完善能力導向下的創新人才培養體系，構建出與創新創業教育理念相識、能力、素質等各方面協同發展，隨著國家經濟的發展和產業升級，國家對創業已是迫在眉睫，也是當下高校教育培養人才的當務之當下我國處于文化創意產業發展的新時期，劃中，影視動畫產業作為重要的文化創意產業之一動畫產業人才培養的主要輸送機構，高校動畫教育的發展起到了關鍵作用。對于國內動方面動漫產業迅猛發展，另一方面當下動漫產業人才嚴重匱乏，目前動畫人才缺口問題問題。高校人才培養模式的改革應遵循應用型人才的要求進行改革，而創業創新人才才，簡單說應用型人才即能動手、能上手、能快速適應企業的人才。動畫專業學科，更應注重動手能力和應用能力的培養，如何培養出優秀的應用型人才，以下是筆者的幾點愚見。應用型的動畫師資才能培養出應用型的動畫人才，目前眾多院校動畫專業師僅是一名講授者，以理論解說者居多，雖然不乏高學歷者知，自己不能動手創作的教師，如何教育出動手能力強的學生。所以高校動畫人才的訓，加強引進具有實戰經驗的教師隊伍，論文和學歷不應該作為人才引進的重要標準師是否具有創作優秀作品的能力和專業實踐經驗，高校應以此在培養教師隊伍的過程中，應強調優先加強應用型、實踐型教師發展的導向，加大實踐的扶持力度，加強現有教師的再教育和應用能力培訓，切實做到教師的知識更新與社會需求一致。應加強教師與企業之間的緊密聯系，并鼓勵教師到相關的動畫公司學習或任對培養教師和引進教師的最低標準應該是企業對人才的需求標準。優質的生源是培養障，雖然學生沒有優差之分，但優質的生源更有機率培養出優質的人才生的考試模式而進入高校繼續深造，全國每年有幾十萬的藝術高考美術生，大多藝考生不理想而選擇參加藝術高考，多則通過一年藝術考前培訓，少則三兩個月的藝術培訓，考培訓模式進入高校，學生基礎弱、底子差，進入高校很難迅速融入專業課的學習。在我們即使不考慮培訓時間的長短問題，而藝術考試模式的全國統一化，導致了所有考生律，使學生失去了個性化的發展，如此這般很難培養出藝術創新人才，很難達到培養創的，所以在藝術高考的招生與考前藝術培訓方面應予以重視和改革。動畫設計是技術與藝術的充分結合，它有別于其它藝術門類，我們對動畫教人才不僅需要深厚的藝術修養功底，還要具備全面的文化素養知識和綜合性的科學技術業的特殊性，我們不應按照普通理工類的教學和管理模式進行日常教學工作。當下我國是按照文理科的教學模式進行，主要以課堂說教和理論講解為主，完全不符合藝術生點。動畫學科是實踐性很強的專業，教室內可以完成理論知識的學習，但很難完能動手鍛煉應用能力，何談創新創業。“走出去”促進實踐教學、項目教學和企業合作的全面開展，以此加強實踐能力的訓練,早日擺脫填鴨式的教學模式。動畫課程的教學應以基本理論和技能訓練為主，加強技能訓練和實踐項目的學習的互動，學生深入企業進行學習和交流是目前高校教育發展之關鍵；高校應與企業進有共同完成動畫各課程的教學任務，方能培養出應用型技術人才。校企合作的教學道門、管理部門和企業三方溝通無誤、靈活機動，各部門應達到相互合作、相互支持，改革。眾所周知，動畫學科不僅是一門藝術，同時也是一門技術含量很高的科技關。近些年，我國高校動畫專業發展迅猛，已達到了盲目擴招的境地，動畫儀器的投資，與發達國家相比更是遠遠不足。沒有先進的軟硬件條件，動畫的創為無米之炊，在教學和學習中，若不熟悉當下市場流行的軟硬件應用技能，何談培養所以高校應該加強專業軟硬件的更新和完善。當下國內高校教學課程設置方面，除了極少學目標執行，大多高校的課程都是教師自行設置，由于師資的欠缺，也有少數高校因目標明確，但在實際課程的教學過程中有著極大的不符，特別是文理類高校，大多存然很多院校也注意到了自身問題，并結合自身的特點，確立人才培養目標，有針對性才，但從現實情況來看，課程設置都大同小異，很難實現預定的培養目標。筆者認為設置是培養動畫創新創業人才的關鍵，每個高校都有不同的辦學特色和培養目標，在置中，各高校應綜合考慮自身的師資隊伍、教學條件、人文環境和地方性行業的特色專業特色的教學計劃和培養方案，在課程設置上應有所側重和變化。例如各高校可以和專業，結合學校優勢學科和地方行業的需求，培養出既能服務于自身優秀學科的動服務于本地區經濟的動畫人才。這樣的培養目標和課程設置，才是當下各高校需要研正培養出新型的動畫創新創業人才。如何培養創新創業型動畫人才，是當下動畫教育改革的一項艱巨任務。在高校教學改革的浪潮中，不變則退。但在求變中也應縝密的，呈良性發展才是王道，動畫事業的發展離不開從業者、下國內動畫市場現狀，動畫藝術教育積極改革對于動畫藝術教育事業的發展生積極配合教師教學，教師不斷探索新的教學方法，校方盡最大努力給予職，才能培養出優秀的動畫創新創業人才。[1]戎寧.中國動漫產業現狀分析[J].電影評介,2007.4.[2]王正友.中國動畫教育現狀探析[J].教育與職業,2007.9.作者:賈濤單位:南京工程學院藝術與設計學院才的發展方向出現了多種選擇，培養管理類創業型人才也逐漸成為經濟社會發展中的重據管理類學科獨有的專業特征，以創業型人才培養為目標，對管理類創業型人才培養的結合管理類人才的就業形勢及市場需求的發展趨勢，設計了創業型人才培養方案。隨著社會的不斷發展，高端人才已經逐漸成為社會各界爭相人才也是當今高校所追求的目標之一，尤其是在“大僅需要創業者擁有非凡的智慧和領導能力，也需要創業者擁有豐富的相關創業知識，并且有敢于拼搏、勇擔風險的能力和豐富的經驗閱歷。創業型人才是指具有創業意識、創新精神和創業才在不同行業領域靠自己的力量為社會做出貢獻的高素質人才。創業型人才培養是對學生傳統教育理念的一種創新，強調學生在社會發展進程用。創業型經濟是知識經濟的特征之一，創業型經濟著重于創新配置達到最優狀態。經濟學著重于利益的高低、成本的估算，而管理學更為重視機會的知，管理類專業更能體現出創業教育的重要程度。基于以上思考分析，管理類創業型是：在學生學習理論知識的前提下，通過改革創新培養模式，著重培養學生的高學生的創業才能、實踐才能及適應社會的能力，將啟發管理類學生的創新精神管理類學生的創業意識，放于位置前提；提高管理類學生的創業才能，尤其是在尋找商機的才能，放于后續位置，使學生成為全方面的應用型人才。管理類專業是一門操作性、應用性、實踐性較強的學科，在其他專業課程時占有重要的地位。管理類學生的實踐能力培養除了進行模擬方式以外，還可到企業內實習，了解現實企業的經營模式及管理企業的相關經驗方法。這樣，才能相結合起來，融會貫通，學以致用。管理類專業創業型人才的培養不僅要具備創新精神的同時，還要能夠的科技成果，對原創造的科技成果進行更新、改造，從而興辦新的產業鏈，促使新創辦地立足于社會。提高創業能力、興辦企業，不僅解決了部分學生本身的工作問題，也為的工作崗位。因此，只有提高學生的創新精神、創業能力，才能使學生更好地適應社會的發展趨勢。在市場經濟條件下，市場的主體是企業，但企業亦要依靠市場而存在。企業要不開市場的支持和引導。管理類創業型人才的培養方式要樹立學生正確的市場競爭所提供的各種信息資源，以市場的發展趨勢為基準，逐漸地開拓市場，占有市場份變化莫測的市場形勢中占有一席之地。創業型人才培養以適應社會發展需要為前提，提高學生的創業能力、強化學標。從各高校目前的情況來看，各高校都擁有不同的專業且每個專業所擁有教學資源相同，創業型人才的培養模式也就各有不同，創業型人才培養模式可以分為應用型、實驗型、實戰型、開放式四類。到的知識加以運用，培養學生的應用能力，主要通過實踐能力來體現，一是為社會的經程度，二是動手操作、創業創新能力水平。現模擬強化學生創業和實踐創新能力，充分發揮學生的積極性和創造性，促進理論力快速融合，適應社會經濟的持續發展。士來校演講，傳授其創業經驗、經營理念等心得體會。鼓勵學生在課余時間進入企教師對其指導等，提高學生的創業實踐能力。以通過積極地參與社會實踐，以獲得額外學分。如挑戰杯大賽、科技創新等活動。對于積極參加社會活動的學生可適當提供物質支持和精神鼓勵。論知識。同時舉辦創業模擬大賽等具有實戰性的活動，通過創業計劃方案對學生進行表現優秀者給予一定的獎勵措施。二是聘用專業的創業指導教師為學生講述創業流程業與現實創辦企業的區別等問題，增加學生對創業的認識度，進而提高創業能力。三知識“化散為整”促使創業計劃方案與現實的創業互合作，形成“校企合作”模式，為企業提供人才。將管理類專業具有創業意識的學生集中一起，創辦創業實驗班，進行重點培養體管理、分項實施”的原則，改進培養方法，對面，在教學體系、課程內容等方面進行創新。另一方面，在管理制度、實踐內容等有利于培養創業型人才的管理體系，并對其他專業也會起到一定的示范作用。目前子女，現代教育中普遍缺少團隊合作意識，而創新成果的產生常常出現于師生之間、同學之間的溝通、著某一行業領域進行研究，設計一份實際的、可行的創業計劃書。期間可邀請專業教師相互合作共同指導學生團隊，進行團隊創業計劃設計方案。創業型實驗是指通過學生對創業的理解、模擬等形成創業計劃；研究型實驗擇或參與一項和應用性較強的項目并將其完成。創業型、研究型實驗平臺主要是為學生提模擬實踐基地，學生可自主的選擇項目進行實驗研究，通過得到的實驗數據制定創業計劃教學中，多數以理工科為主，管理類作為偏文的一門學科，實驗相對較少。在創業型、研鏈”等。通過創業型、研究型實驗的教學模式，可以充業內涵的深刻理解。科研訓練是培養創業型人才的關鍵途徑之一更為系統的方式表現出來，并加以鞏固，對學生的科研能力加以培訓。一方面，可以促了解某一領域的情況。另一方面，也可以培養學生研究某一事物的能力。科研訓練是以提題、自主選擇項目進行研究，同時由教師引導學生朝著正確的思路方向發展。可充分利用源優勢，了解到最新的科研成果和學習到科學的研究方法，啟發學生的創新精神，啟迪學果創辦企業的思維，提高學生的學習、科研能力和創業能力，為了學生能夠將創新的科技活中、運行到生產中，提高企業的市場競爭力。的模式下，建立“理實一體化”的實踐教學基地應用型人才開辟了新的途徑。開放型實訓教學模式主要是針對本科高校轉型發展而設計的一種行之式的本質就是為了培養學生的專業認知，創造學習技術、技能的新環境通過建立五個校內實訓基地（校內巡司河水質監測站、校內大氣觀測站、質工程實踐基地、建筑給排水實踐基地）實行開放型教學，以帶動完成轉型發展的任放、地點開放、實踐項目開放、教學模式開放。論。可幫助教師做創新科研課題的試驗研究；也可驗證相關理論、機理，解除心中空、頭腦風暴……進行創新性的研究，設計綠色環保的相關產品等等。前提條件是一定要提交申請表，要有明確的目標、清晰的研究（設計）思路。相關成果可以申報創新學分也可作為畢業設計成果。體系。這四者之間知識的更新、交換、支持是雙向的，相互影響的，讓知識始終保持著放型教學模式充分體現了學生的主體地位，引導學生實現自主、合作、研究的學習方式學習熱情，激勵了學生的創新意識，為培養高層次應用型人才起到了很好的支撐作用。促進產教融合轉型發展的另一重點任務是探索校地、校企深度融合的辦學體次應用型人才客觀上要求產教融合，產教融合也是高校轉型發展的必由之路。促進產立校企合作平臺，并有相應的校企深度融合的辦學體制機制。校內建設實訓基地，學業外圍支撐。比如我院的海綿校園示范基地是跟合作企業共同設計而成。既為我們提收利用項目的實訓基地，又成為合作企業的示范工程，帶動了經濟效益；水質工程實企業的科研研究項目同時，又提高了教師、學生的創新能力和科研能力。校外建設實導作用，學校積極參與、支持。比如通過項目合作模式，為合作企業提供技術支持，技術人才，共同探討新技術、新難點。以此教師獲得很多第一線的資料，鍛煉了實踐很多申報縱向課題的資源及思路，促進了教學，培際合作。比如我院已與兩個企業、一部屬高校一起簽訂了合作協議，共同探討行業新項目、科研項目上共同探索和發展。通過這個平臺，調動了教師的科研積極性，為教良好基礎。《建筑給水排水工程》兩門課程為例。根據轉型發展重點培養應用型人才的要求，在教學指充分認識到《城市給水處理》《建筑給水排水工程》工程應用性強的特點，因此，非常培養，工程教育貫徹于課程始終，構建“理實一體化為一體，教學情境和教學手段融為一體，空間和時間上的理論與實踐并行。教學內容由實踐、集中實踐、開放實訓項目四部分組成。在理論教學過程中穿插課堂實踐，理論教中實踐、開放實訓項目環節。其中，課堂實踐包括實物演示、實景講解、實際工程案例模擬等形式；集中實踐包括課程設計、實踐操作、驗證實驗等形式；開放實訓項目可基展、創新能力開展、科研課題開展等形式。同時，教師非常注重工具書、參考資料的應計實際操作性和前言知識的拓展性。通過以上幾種實踐方式，讓理論與實踐融合，增強性，激發了學生的學習熱情，促進了教師的專業知識教學模式，并促進了“雙師型”教師隊伍的建設。在轉型發展改革過程，明確培養高層次應用型人才的目標。以我院給排水科使學生具備應用能力，同時還要具備理論素養、創新能力及職業牽引的能力。因此，體系在實施過程中按知識儲備、技術能力培養和綜合素質提升三個階段展開。知識儲生掌握給排水科學與工程基礎理論（機理）知識；技術能力培養則按實際工程要求力，具備工程應用技術；綜合素質提升主要通過綜合性的創新項目實現。求，可在校內或者校外的實訓基地進行綜合性素質培養。在整個實施過程中養高層次應用型技術人才”這一核心，共同改革課程體法，共同逐漸完成省屬本科高校轉型發展的一個目標。我院給排水科學與工程專業，除了設校外實訓基地外，校內建設了一大型的巡司河水質監測站、水質工程實踐基地。利用這膽想象、交流，將學生分散的專業知識點碎片式地整合起來。使學生切實體會到不同學科邏輯聯系，達到系統訓練跨學科專業知識融會貫通應用之目的，培養學生的綜合能力，團實現復合型、應用型和創新型人才的培養。開放型實訓教學模式是高校教育改革的一種嘗試和探索，它具有創新畢業設計（論文）以工程設計為主，兼顧試驗研究、理論研究、技術創新、軟件制作等類型。工程這三個專業共獲得湖北省本科優秀畢業論文二十余項。測試，明確學生培養方向，努力達到培養高層次應用型人才的目標。大的提高。先后承擔湖北省教育廳、湖北省建設廳及橫向科研項目十余項，并申院將在實訓教學模式探索的過程中，不斷積累經驗