版地質版高中通用技術必修技術與設計1《第四章放飛設計創意》大單元整體教學設計[2020課標]一、內容分析與整合二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析《放飛設計創意》是高中通用技術必修課程《技術與設計1》的第四章內容。本章通過引導學生理解設計創意的重要性，掌握產品概念設計、創新設計的方法以及設計表達的技巧，旨在培養學生的創新思維、工程思維和技術表達能力。具體教學內容涵蓋產品概念設計、創新設計的方法、創意收集與表達等多個方面，強調理論與實踐的結合，注重學生實際操作能力的培養。（二）單元內容分析本單元圍繞“放飛設計創意”這一主題，分為四個主要部分：產品概念設計：功能設計：探討產品設計的功能性需求，強調功能設計的創新方法。選擇技術原理：分析不同技術原理的適用性和可行性，為產品設計選擇合適的技術路徑。結構與機構設計：講解產品的內部結構和機構設計，確保產品的穩定性和功能性。怎樣實現創新設計：創新思維的特征：闡述創新思維的特點和重要性。創新設計的類型：介紹創新設計的不同類型及其在實際應用中的案例。收集創意的方法：聯想法：通過自由聯想和強制聯想激發學生的創意。頭腦風暴法：集體討論，激發大量創意，并通過綜合改善形成最佳方案。思維導圖法：使用思維導圖進行創意挖掘和整理。創意的表達：繪制設計草圖：快速記錄和傳播設計創意。繪制設計效果圖：使用繪圖軟件或手繪方式呈現設計成果。設計效果圖的識讀：理解設計效果圖所表達的設計意圖和細節。（三）單元內容整合本單元內容在邏輯上層層遞進，從產品概念設計到創新設計方法的探討，再到創意的收集與表達，形成了一個完整的設計思維和實踐過程。各部分內容相互支撐，共同構成了放飛設計創意的完整框架。在實際教學中，應注重各部分內容的有機結合，通過案例分析、實踐操作、小組討論等多種形式，引導學生在理論學習和實踐操作中不斷提升設計能力和創新思維。二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解通用技術的核心素養目標是：（一）技術意識技術意識是指學生對技術現象及技術問題的感知與體悟，以及運用技術解決實際問題的能力。在本單元中，技術意識的培養主要體現在以下幾個方面：感知技術現象的重要性：通過產品設計案例的分析，讓學生理解技術在日常生活和工業生產中的重要性，形成對技術的親近感和認同感。理解技術的規范與標準：在產品設計過程中，引導學生遵循相關的技術規范和標準，培養規范意識。分析技術問題的解決方案：面對實際問題，學生能夠運用所學知識分析技術問題的成因，并探索多種解決方案。評估技術的社會影響：在設計過程中，考慮技術的社會、環境、經濟等多方面影響，形成全面的技術評價觀。（二）工程思維工程思維是以系統分析和比較權衡為核心的一種籌劃性思維。在本單元中，工程思維的培養主要體現在以下幾個方面：系統分析：引導學生對產品設計進行整體分析，明確各組成部分的功能和相互關系。比較權衡：在面對多種設計方案時，能夠綜合考慮性能、成本、可行性等因素，進行權衡和選擇。整體優化：在產品設計過程中，注重整體性能的優化，而非單一部分的優化。風險評估：在設計過程中，考慮可能的風險和不確定性，進行風險評估和應對措施的制定。（三）創新設計創新設計是指基于技術問題進行創新性方案構思的一系列問題解決過程。在本單元中，創新設計能力的培養主要體現在以下幾個方面：發現問題與明確需求：引導學生從實際問題出發，明確設計需求和創新點。收集信息與整合資源：通過多種渠道收集相關信息，整合現有資源，為創新設計提供支撐。提出創新方案：鼓勵學生運用創新思維和創造技法，提出多種創新方案。優化與完善方案：通過技術試驗、用戶反饋等方式，對創新方案進行優化和完善。（四）圖樣表達圖樣表達是指運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術對象進行可視化的描述和交流。在本單元中，圖樣表達能力的培養主要體現在以下幾個方面：識讀技術圖樣：培養學生識讀機械加工圖、電子線路圖、裝配圖等常見技術圖樣的能力。繪制技術圖樣：通過手繪或計算機繪圖軟件，繪制產品的設計草圖、效果圖等。表達設計意圖：通過技術圖樣準確表達設計意圖，使他人能夠理解和實現設計成果。優化圖樣設計：在設計過程中，不斷優化技術圖樣，提高設計的準確性和可行性。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉化為有用物品或對已有物品進行改進與優化的能力。在本單元中，物化能力的培養主要體現在以下幾個方面：選擇材料與工具：根據設計方案選擇合適的材料和工具。制定工藝流程：明確產品制作的工藝流程和操作步驟。動手制作與調試：通過動手制作和調試，將設計方案轉化為實際產品。評估與優化產品：對產品進行評估和優化，確保產品的質量和性能滿足設計要求。通過以上分析可以看出，《放飛設計創意》這一單元的教學內容與《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》中提出的核心素養目標高度契合。在實際教學中，教師應注重引導學生通過實踐操作和案例分析，不斷提升技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力等方面的素養。還應注重培養學生的合作精神、創新意識和解決問題的能力，為學生的全面發展奠定堅實基礎。三、學情分析（一）已知內容分析學生在進入《技術與設計1》第四章《放飛設計創意》的學習之前，已經通過前三章的學習，對技術設計有了初步的認識。他們了解了技術設計的一般過程，包括發現與明確問題、制訂設計方案、制作模型或原型、優化設計方案、編寫技術作品說明書等。學生還對技術設計的原則、方法和評價有了一定的了解。具體來說，學生已經掌握了以下知識點：技術設計的基本原則：包括科學性、創新性、實用性、經濟性、美觀性、安全性等。技術設計的一般過程：從問題識別到方案實施的全過程。技術語言和技術圖樣：能夠識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖等，并能用草圖表達設計構想。技術試驗：了解技術試驗的意義、特點和方法，能夠設計簡單的技術試驗方案。這些基礎知識為學生進一步學習產品概念設計、創新設計以及創意表達打下了堅實的基礎。（二）新知內容分析本章《放飛設計創意》的教學內容主要包括產品概念設計、創新設計、收集創意的方法以及創意的表達。具體知識點如下：產品概念設計：功能設計：理解產品功能的重要性，學會從功能出發進行產品設計。選擇技術原理：根據設計需求，選擇合適的技術原理來實現產品功能。結構與機構設計：了解產品的基本結構和機構，能夠進行簡單的結構設計。創新設計：創新思維的特征：理解開放性、多向性、獨創性等創新思維的特征。創新設計的類型：掌握原理創新、結構創新、外觀創新、人機交互方式創新等類型。收集創意的方法：聯想法：通過自由聯想和強制聯想產生創意。頭腦風暴法：運用集體討論的方式激發創意。思維導圖法：使用思維導圖進行創意的挖掘和選擇。創意的表達：繪制設計草圖：學會用草圖快速記錄創意。繪制設計效果圖：能夠繪制具有真實感的設計效果圖。設計效果圖的識讀：理解設計效果圖的功能和表達方式。這些內容不僅要求學生掌握理論知識，更注重實踐能力的培養，要求學生能夠運用所學知識進行實際的產品設計。（三）學生學習能力分析邏輯思維能力：學生經過前三章的學習，已經具備一定的邏輯思維能力，能夠理解技術設計的一般過程和基本原則。動手實踐能力：通過技術試驗和模型制作等活動，學生的動手實踐能力得到了鍛煉，能夠完成一些簡單的技術操作。團隊協作能力：在小組討論和集體活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。信息處理能力：學生能夠收集、整理和分析相關信息，為設計提供數據支持。學生在創新思維和創意設計方面可能還存在不足，需要進一步加強培養。部分學生在繪制設計草圖和效果圖時可能缺乏自信和經驗，需要教師的引導和幫助。（四）學習障礙突破策略強化創新思維訓練：通過案例分析，讓學生了解創新設計的重要性和實際應用。運用聯想法、頭腦風暴法、思維導圖法等多種方法激發學生的創新思維。鼓勵學生多觀察、多思考、多實踐，培養敏銳的觀察力和豐富的想象力。加強設計實踐能力：安排更多的設計實踐活動，讓學生親自動手進行產品設計。提供必要的設計工具和材料，如繪圖工具、計算機輔助設計軟件等。組織學生進行設計交流和展示，分享設計經驗和成果。提高繪圖技能：開展繪圖技能培訓，包括直線、曲線、圓和橢圓的繪制，立體軸測圖的繪制等。提供繪圖范例和模板，供學生參考和學習。鼓勵學生多練習、多實踐，不斷提高繪圖水平。注重個體差異：關注學生的學習進度和能力差異，采取分層次教學的方法。對學習有困難的學生進行個別輔導和幫助，及時解決他們在學習過程中遇到的問題。鼓勵學生相互學習、相互幫助，形成良好的學習氛圍。加強評價與反饋：建立科學合理的評價體系，對學生的設計作品進行全面、客觀的評價。及時給予學生反饋和建議，幫助他們認識自己的優點和不足。鼓勵學生進行自我評價和相互評價，培養他們的自我評價能力和批判性思維能力。通過以上策略的實施，可以有效突破學生在學習過程中的障礙，提高他們的學習能力和實踐能力，為未來的技術設計和創新打下堅實的基礎。四、大主題或大概念設計本單元的大主題或大概念設計為“激發創新思維，實現產品創意設計”。圍繞這一主題，我們將通過一系列的教學活動，旨在培養學生的創新意識，提升其產品設計能力，理解并掌握產品設計的全過程，包括功能設計、技術原理選擇、結構與機構設計、創新思維的培養、創意收集方法以及創意表達等關鍵環節。通過這一大單元的學習，學生不僅能夠掌握產品設計的基本技能，還能夠形成獨立思考、勇于創新的能力，為其未來的學習和職業生涯打下堅實的基礎。五、大單元目標敘寫根據《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合本單元的教學內容，我們確定了以下五個核心素養目標：（一）技術意識學生能夠理解技術與人、自然、社會的關系，形成正確的技術觀念。學生能夠識別和分析產品設計中的技術問題，理解技術設計的規范和標準。學生能夠針對產品設計中的技術問題進行決策，并考慮其對環境、社會的影響。（二）工程思維學生能夠運用系統分析的方法，對產品設計中的問題進行整體規劃和優化。學生能夠理解結構和機構在產品設計中的作用，并能進行簡單的結構設計。學生能夠通過模擬和簡易建模等方法，對產品設計方案進行可行性分析和優化。（三）創新設計學生能夠針對產品設計問題，提出創新性的解決方案。學生能夠運用創新思維和方法，進行產品設計的創意構思。學生能夠通過技術試驗和探究，驗證設計方案的可行性和有效性。（四）圖樣表達學生能夠識讀和繪制簡單的技術圖樣，如草圖、三視圖等。學生能夠運用技術語言，準確表達產品設計方案。學生能夠通過圖樣表達，與他人交流和分享產品設計思想。（五）物化能力學生能夠根據設計方案，選擇合適的材料和工具進行產品制作。學生能夠掌握一定的加工工藝和方法，完成產品的成型制作和裝配。學生能夠對制作完成的產品進行測試和優化，提升其性能和質量。六、大單元教學重點功能設計與技術原理選擇：學生需要明確產品設計的核心功能，并圍繞這些功能選擇合適的技術原理。這一環節重點在于培養學生的功能分析能力和技術原理的理解與應用能力。結構與機構設計：學生需要掌握基本的結構和機構知識，能夠根據設計需求進行簡單的結構和機構設計。這一環節重點在于提升學生的結構設計和機構分析能力。創新思維與創意收集：學生需要培養創新思維，掌握多種創意收集方法，如聯想法、頭腦風暴法、思維導圖法等。這一環節重點在于激發學生的創新思維，提升其創意收集能力。創意表達與圖樣繪制：學生需要學會運用技術語言準確表達設計創意，繪制設計草圖和效果圖。這一環節重點在于提升學生的圖樣表達能力和設計交流能力。產品制作與測試：學生需要根據設計方案選擇合適的材料和工具進行產品制作，并進行測試和優化。這一環節重點在于培養學生的物化能力和產品測試與優化能力。七、大單元教學難點創新思維的激發與培養：創新思維的培養是一個長期且復雜的過程，需要學生具備豐富的知識儲備、敏銳的觀察力和獨立的思考能力。如何有效激發學生的創新思維，是本單元教學的一個難點。結構與機構設計的合理性：結構與機構設計涉及多學科知識，需要學生具備較強的空間想象力和分析能力。如何幫助學生理解和掌握基本的結構和機構知識，并能夠進行簡單的結構和機構設計，是本單元教學的另一個難點。創意收集與篩選：創意收集過程中會產生大量的想法和方案，如何對這些創意進行有效的篩選和優化，選出最具可行性和創新性的方案，是本單元教學的一個挑戰。圖樣表達的準確性：圖樣表達是產品設計的重要環節，需要學生能夠準確運用技術語言進行表達。由于技術語言的復雜性和專業性，學生在圖樣表達過程中往往容易出現錯誤或遺漏。如何提升學生的圖樣表達能力，是本單元教學的一個難點。產品制作與測試的復雜性：產品制作與測試過程中涉及多個環節和步驟，需要學生具備較強的動手能力和耐心。由于材料和工藝的限制，產品制作過程中可能會出現各種問題。如何幫助學生克服這些困難，順利完成產品制作與測試，是本單元教學的最后一個難點。針對以上教學重點和難點，我們將在教學過程中采取多種教學策略和方法，如案例分析、實踐操作、小組討論、專家講座等，以幫助學生更好地理解和掌握產品設計的知識和技能，激發其創新思維和創造力。我們還將加強與學生的互動和交流，及時了解他們的學習情況和需求，調整和優化教學方案，確保教學目標的實現。八、大單元整體教學思路教學目標設定根據《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019版地質版高中通用技術必修《技術與設計1》第四章《放飛設計創意》的教學內容，本大單元的教學目標設定旨在全面培養學生的通用技術核心素養，具體包括技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力五個方面。（一）技術意識理解技術現象與技術問題的本質：學生能夠理解技術現象在日常生活中的普遍性和重要性，形成對人工世界和人技關系的基本觀念。形成技術的規范、標準與專利意識：通過案例分析，學生能夠了解技術規范的重要性，形成尊重和保護知識產權的意識。技術倫理與責任意識：學生能就某一技術領域對人、社會、環境的影響作出理性分析，形成技術的安全和責任意識、生態文明與環保意識。（二）工程思維系統分析與比較權衡：學生能運用系統分析的方法，針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、整體規劃，并運用模擬和簡易建模等方法進行設計。領悟基本思想與方法：學生能領悟結構、流程、系統、控制等基本思想和方法，并在設計實踐中加以運用。風險評估與綜合決策：學生能進行簡單的風險評估和綜合決策，形成初步的工程思維。（三）創新設計發現與明確問題：學生能敏銳地發現設計中的問題，并明確問題的本質和需求。創意構思與方案優化：學生能運用創新思維，提出符合設計原則的創造性構思方案，并通過技術試驗和技術探究等方式對方案進行優化。綜合考慮社會文化因素：學生能在創新設計中綜合考慮各種社會文化因素，使設計方案更加完善和實用。（四）圖樣表達識讀常見技術圖樣：學生能識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見技術圖樣。繪制設計草圖與效果圖：學生能用手工和二維、三維設計軟件繪制設計草圖和效果圖，準確表達設計構想。技術語言的運用：學生能通過圖樣表達設計構想，用技術語言實現有形與無形、抽象與具體的思維轉換。（五）物化能力材料與工具的選擇：學生能根據設計要求選擇合適的材料和工具，了解常用材料的屬性及加工方法。模型或產品的制作與裝配：學生能嚴謹細致地完成模型或產品的成型制作和裝配，并對模型或產品進行基本的技術測試。工匠精神的培養：學生能在物化過程中形成精益求精、追求卓越的工作態度，體驗工匠精神對技術制造質量的獨特作用。教學重點與難點教學重點功能設計與技術原理的選擇：學生能夠根據設計需求，明確產品的功能，并選擇合適的技術原理來實現這些功能。創新思維與創意收集：學生能夠運用多種方法激發創新思維，收集并整理創意，為設計提供豐富的素材。圖樣表達與物化實現：學生能夠準確繪制設計草圖和效果圖，并通過物化過程將設計構想轉化為實際產品。教學難點技術原理的深入理解與應用：學生需要深入理解各種技術原理的優缺點和適用范圍，并能夠在實際設計中靈活運用。創新設計的實施與優化：學生需要在創新設計中充分考慮各種因素，不斷對方案進行優化和完善。物化過程的復雜性與挑戰性：物化過程涉及材料選擇、工具使用、工藝制作等多個環節，需要學生具備較強的動手能力和解決問題的能力。教學策略與方法教學策略問題導向，任務驅動：通過創設真實的問題情境，驅動學生主動學習和探索，提高學習的針對性和實效性。理論與實踐相結合：注重理論知識的講解與實踐操作的結合，讓學生在實踐中深化對理論知識的理解。分層次、遞進式教學：根據學生的認知水平和學習進度，分層次、遞進式地安排教學內容和活動，逐步提高學生的學習能力。教學方法案例教學法：通過具體案例的講解和分析，幫助學生理解抽象的概念和原理。項目式學習：組織學生圍繞特定項目進行設計、制作和評價等活動，培養學生的綜合實踐能力和創新精神。小組合作學習：鼓勵學生通過小組合作的方式共同完成任務，培養團隊協作能力和溝通能力。教學過程設計第一節產品概念設計功能設計情境導入：通過生活中的實例，引導學生理解功能設計的重要性。案例分析：選取典型產品案例，分析其功能特點和設計思路。實踐活動：組織學生圍繞特定主題進行功能設計實踐，明確產品的基本功能和附加功能。選擇技術原理原理介紹：講解常見的技術原理及其優缺點和適用范圍。討論交流：組織學生討論如何根據設計需求選擇合適的技術原理。方案設計：指導學生根據選定的技術原理進行初步方案設計。結構與機構設計結構分析：講解產品結構的基本類型和特點。機構設計：介紹常見的機構類型及其工作原理。設計實踐：組織學生進行結構和機構設計實踐，繪制設計草圖。第二節怎樣實現創新設計創新思維的特征理論講解：闡述創新思維的開放性、多向性和獨創性等特征。案例分析：通過分析創新設計案例，幫助學生理解創新思維的運用。思維訓練：組織學生進行思維訓練活動，培養創新思維。創新設計的類型原理創新：介紹原理創新的概念和案例。結構創新：講解結構創新的方法和實例。外觀創新與人機交互方式創新：分別介紹外觀創新和人機交互方式創新的特點和案例。第三節收集創意的方法聯想法方法介紹：講解聯想法的基本原理和類型。實踐活動：組織學生進行聯想法實踐，通過自由聯想和強制聯想收集創意。頭腦風暴法規則講解：介紹頭腦風暴法的基本規則和步驟。小組討論：組織學生進行小組討論，運用頭腦風暴法收集創意。思維導圖法方法介紹：講解思維導圖法的基本原理和繪制方法。設計實踐：指導學生運用思維導圖法整理創意，形成初步的設計方案。第四節創意的表達繪制設計草圖技法講解：介紹繪制設計草圖的基本技法和步驟。實踐活動：組織學生進行設計草圖繪制實踐，表達設計創意。繪制設計效果圖軟件介紹：講解常用的繪圖軟件及其功能。效果圖繪制：指導學生運用繪圖軟件繪制設計效果圖，呈現設計成果。設計效果圖的識讀識讀技巧：講解設計效果圖的識讀技巧和方法。案例分析：通過分析典型設計效果圖案例，幫助學生提高識讀能力。學業評價設計評價原則全面性原則：評價應涵蓋技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力五個方面。過程性原則：注重對學生學習過程的評價，包括學習態度、參與程度、合作精神等。實踐性原則：強調對學生實踐操作能力的評價，包括設計方案的可行性、模型或產品的制作質量等。評價方式自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思學習過程中的得失。小組評價：通過小組成員之間的相互評價，促進相互學習和交流。教師評價：教師根據學生的學習表現和設計成果進行評價，給予具體的指導和建議。評價標準技術意識：評價學生對技術現象與技術問題的理解程度、技術規范的遵守情況以及技術倫理與責任意識的體現。工程思維：評價學生運用系統分析方法解決問題的能力、對基本思想與方法的領悟程度以及風險評估與綜合決策的能力。創新設計：評價學生的創新思維能力、創意構思的新穎性和實用性以及方案優化的效果。圖樣表達：評價學生識讀和繪制技術圖樣的能力、設計草圖和效果圖的準確性和美觀性。物化能力：評價學生選擇材料和工具的能力、模型或產品的制作質量和測試效果以及工匠精神的體現。通過以上教學思路的設計和實施，旨在全面培養學生的通用技術核心素養，提高學生的設計創新能力和實踐操作能力，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。九、學業評價一、教學目標通過本章《放飛設計創意》的教學，旨在培養學生的創新思維和實踐能力，提升學生的設計素養，使學生能夠掌握產品概念設計的基本方法和步驟，理解創新設計的多種類型，掌握收集創意的多種方法，并學會繪制設計草圖和效果圖，最終能夠獨立完成一個具有創意的產品設計方案。二、學習目標技術意識：學生能夠理解技術現象及問題，形成對人工世界和人技關系的基本觀念，掌握技術規范和標準意識，對設計過程中可能遇到的技術問題進行預見和分析。工程思維：學生能夠運用系統分析的方法，針對技術問題進行要素分析、整體規劃，運用模擬和簡易建模等方法進行設計，具備初步的風險評估和綜合決策能力。創新設計：學生能夠基于技術問題進行創新性方案構思，運用創新思維和方法進行設計，能綜合各種社會文化因素評價設計方案并加以優化。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制常見的技術圖樣，通過圖樣表達設計構想，實現有形與無形、抽象與具體的思維轉換。物化能力：學生能夠根據設計方案選擇材料和工具，進行產品的成型制作和裝配，具備一定的動手實踐和創造能力。三、評價目標設定（一）技術意識評價目標：學生能否結合個人成長經歷和簡單的技術體驗活動，理解技術與人、自然、社會的關系，形成對人工世界的認識和初步的環境意識。學生能否在設計過程中預見和分析可能遇到的技術問題，掌握技術規范和標準意識。學生能否通過案例分析，理解技術的文化特性和美學特征，形成對技術的理性態度和評價。評價方式：課堂觀察：觀察學生在設計過程中的規范意識和預見能力。案例分析報告：要求學生撰寫技術案例分析報告，評價其對技術問題的理解和分析能力。小組討論：組織小組討論，評價學生對技術文化特性和美學特征的理解。（二）工程思維評價目標：學生能否通過經歷技術設計的一般過程，初步進行設計方案的多因素分析，了解比較、權衡、優化等系統分析的方法。學生能否運用系統、結構、流程、控制等原理進行技術設計活動，嘗試解決技術問題。學生能否確定一個生活或生產中的簡單對象，分析影響系統的因素，嘗試通過改變輸入、過程、輸出、反饋和干擾等對系統進行優化設計。評價方式：設計方案評審：組織專家或教師對學生的設計方案進行評審，評價其系統分析能力和優化策略。模擬試驗：要求學生進行模擬試驗，評價其在試驗過程中的系統思維能力。項目報告：要求學生撰寫項目報告，詳細闡述設計過程中的系統分析方法和優化策略。（三）創新設計評價目標：學生能否通過調查等方式，了解用戶特定需求和需要解決的主要技術問題，能借鑒技術設計案例和技術規范嘗試制訂解決技術問題的方案。學生能否面對較為復雜的技術情境，運用創新思維和方法，發現用戶的多方面需求及關聯性，多角度分析需要解決的技術問題。學生能否綜合運用多種方法，挖掘用戶的潛在需求，形成對用戶需求和技術問題的敏感性，能在多個方案中選定滿足設計要求的最佳方案。評價方式：創意收集報告：要求學生收集并整理創意，評價其創意的多樣性和創新性。方案設計評審：組織專家或教師對學生的設計方案進行評審，評價其創新思維和方法的運用能力。用戶反饋調查：通過用戶反饋調查，評價設計方案的創新性和實用性。（四）圖樣表達評價目標：學生能否結合日常生活情境，體會技術語言的重要性，分析歸納技術語言的種類及其應用。學生能否在較為簡單的技術設計實踐中，繪制規范的設計圖紙，形成良好的設計習慣。學生能否識讀復雜的技術圖樣，用較為復雜的草圖準確表達與交流設計構想。評價方式：設計草圖評審：組織專家或教師對學生的設計草圖進行評審，評價其準確性和規范性。圖樣表達練習：通過圖樣表達練習，評價學生的圖樣表達能力和設計習慣。設計交流活動：組織設計交流活動，評價學生通過圖樣表達設計構想的能力。（五）物化能力評價目標：學生能否根據設計要求選擇合適的材料與工具，了解常用材料的屬性及加工方法。學生能否結合某一技術領域，掌握一些特殊材料的屬性及加工方法，根據方案設計要求選擇材料和工具。學生能否嚴謹細致地完成模型或產品的成型制作和裝配，并對模型或產品進行基本的技術指標測量。評價方式：制作過程觀察：觀察學生在制作過程中的材料選擇和工具使用能力。成品評審：組織專家或教師對學生的成品進行評審，評價其制作質量和物化能力。技術指標測量報告：要求學生撰寫技術指標測量報告，評價其對產品技術指標的理解和測量能力。四、評價方式與實施（一）課堂觀察與記錄在課堂教學過程中，教師將通過觀察學生的設計過程、討論表現、草圖繪制、成品制作等環節，記錄學生的表現，作為評價的依據之一。（二）作業與項目報告要求學生完成相關作業和項目報告，如技術案例分析報告、設計方案、用戶反饋調查、圖樣表達練習、技術指標測量報告等，通過作業和項目報告評價學生的掌握情況和能力水平。（三）小組討論與匯報組織學生進行小組討論和匯報，通過小組合作和匯報過程評價學生的溝通能力、團隊協作能力和創新思維。（四）模擬試驗與用戶反饋通過模擬試驗和用戶反饋評價學生的實踐能力和設計方案的實用性。模擬試驗可以幫助學生更好地理解技術問題和設計過程，用戶反饋則可以驗證設計方案的合理性和實用性。（五）專家評審與展示交流邀請專家或教師對學生的設計方案、成品進行評審，組織設計交流活動，通過專家評審和展示交流評價學生的設計能力和創新思維。五、評價反饋與改進根據評價結果，教師將及時給予學生反饋，指出存在的問題和不足，并提出改進建議。教師也將根據評價結果反思教學過程，不斷改進教學方法和手段，提高教學質量。通過以上評價方式和實施步驟，可以全面、客觀地評價學生在《放飛設計創意》這一章節中的學習情況，提升學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力，為學生的全面發展奠定堅實基礎。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路針對《第四章放飛設計創意》這一教學單元，其實施思路將圍繞通用技術學科核心素養的培養目標展開，通過一系列的教學活動，引導學生深入理解設計的本質，掌握設計的基本方法，并激發學生的創新思維和創造力。具體實施思路如下：導入階段：通過展示一些具有創意的設計產品，激發學生的學習興趣和好奇心，引導學生思考設計的價值和意義。理論學習階段：詳細講解產品概念設計的基本概念、方法和步驟，包括功能設計、技術原理選擇、結構與機構設計等。介紹創新思維和創新設計的重要性，引導學生理解創新是設計的靈魂。實踐操作階段：通過具體的設計項目，讓學生親身體驗設計的全過程，從需求分析、概念構思、方案制定到模型制作、測試優化等。鼓勵學生運用所學的設計方法和創新思維，提出具有創意的設計方案。評價反饋階段：對學生的設計作品進行評價，注重過程性評價和終結性評價相結合。通過評價，幫助學生發現自己在設計過程中的優點和不足，以便在后續的學習中不斷改進和提高。拓展提升階段：鼓勵學生參與課外設計競賽或實踐活動，將所學知識應用于實際問題的解決中，進一步提升自己的設計能力和創新思維。二、教學目標設定（一）技術意識學生能夠認識到設計在日常生活和科技發展中的重要性，形成積極的技術價值觀。學生能夠理解設計的本質和目的，掌握設計的基本方法和流程。（二）工程思維學生能夠運用系統思維和工程方法分析設計問題，提出合理的解決方案。學生能夠考慮設計方案的可行性、經濟性和可持續性，做出理性的決策。（三）創新設計學生能夠運用創新思維和創意方法，提出具有獨特性和實用性的設計方案。學生能夠關注科技前沿和發展趨勢，將新技術、新材料、新工藝應用于設計中。（四）圖樣表達學生能夠運用繪圖工具和軟件繪制設計草圖和設計效果圖，準確表達設計意圖。學生能夠識讀和理解技術圖樣，掌握圖樣的規范和標準。（五）物化能力學生能夠通過模型制作和測試驗證設計方案的可行性和有效性。學生能夠選擇合適的材料和工藝，完成設計作品的制作和優化。三、教學結構圖┌─────┐│放飛設計創意│└─────┘│┌─────────┴─────────┐││┌─────────┴─────────┐┌─────────┴─────────┐產品概念設計怎樣實現創新設計││├─────────┬─────────┤├─────────┬─────────┤│一、功能設計│二、選擇技術原理││一、創新思維的特征│二、創新設計的類型││││├─────────┴─────────┤├─────────┴─────────┤│三、結構與機構設計│收集創意的方法│││└─────────────────────┘├─────────┬─────────┤│一、聯想法│二、頭腦風暴法│││├─────────┴─────────┤│三、思維導圖法│││├─────────┬─────────┤│創意的表達│││├─────────┬─────────┤│一、繪制設計草圖│二、繪制設計效果圖│││├─────────┴─────────┤│三、設計效果圖的識讀│││└─────────────────────┘四、具體教學實施步驟第一階段：導入階段（1課時）活動內容：展示一些具有創意的設計產品，如智能穿戴設備、智能家居產品等，引導學生思考這些產品的設計理念和價值。教學目標：激發學生的學習興趣和好奇心，引導學生認識到設計在日常生活中的重要性。教學方法：采用啟發式教學法，通過提問和討論引導學生思考。第二階段：理論學習階段（6課時）第一課時：產品概念設計（2課時）活動內容：講解產品概念設計的基本概念和方法。分析具體的設計案例，引導學生理解功能設計、技術原理選擇、結構與機構設計等方面的內容。教學目標：學生能夠理解產品概念設計的全過程和基本方法。學生能夠運用所學知識分析具體的設計案例。教學方法：采用講授法和案例分析法相結合的教學方式。組織學生進行小組討論，分享彼此的觀點和見解。第二課時：怎樣實現創新設計（2課時）活動內容：介紹創新思維和創新設計的重要性。講解創新思維的特征和創新設計的類型。教學目標：學生能夠理解創新思維和創新設計的概念和特點。學生能夠掌握一些基本的創新方法和工具。教學方法：采用講授法和討論法相結合的教學方式。引導學生參與頭腦風暴活動，激發創新思維。第三課時：收集創意的方法（1課時）活動內容：介紹聯想法、頭腦風暴法、思維導圖法等收集創意的方法。通過實例演示這些方法的應用過程。教學目標：學生能夠掌握多種收集創意的方法和工具。學生能夠運用這些方法提出具有創意的設計方案。教學方法：采用演示法和練習法相結合的教學方式。組織學生進行小組合作，共同完成創意收集任務。第四課時：創意的表達（1課時）活動內容：講解繪制設計草圖、設計效果圖的方法和技巧。展示優秀的設計圖樣，引導學生學習。教學目標：學生能夠掌握繪制設計草圖和設計效果圖的基本方法。學生能夠準確表達設計意圖和創意。教學方法：采用講授法和示范法相結合的教學方式。組織學生進行練習，提高圖樣表達能力。第三階段：實踐操作階段（6課時）活動內容：學生分組進行具體的設計項目實踐。從需求分析、概念構思、方案制定到模型制作、測試優化等全過程進行實踐操作。教學目標：學生能夠綜合運用所學知識進行實際設計。學生能夠通過實踐操作提高自己的設計能力和創新思維。教學方法：采用項目式學習法，引導學生進行自主探究和合作學習。教師提供必要的指導和支持，幫助學生解決實踐過程中的問題。第四階段：評價反饋階段（2課時）活動內容：對學生的設計作品進行評價，注重過程性評價和終結性評價相結合。組織學生進行作品展示和交流，分享設計經驗和心得。教學目標：學生能夠通過評價發現自己的優點和不足。學生能夠通過交流和分享提高自己的設計水平和創新思維。教學方法：采用同伴評價和自我評價相結合的評價方式。組織學生進行作品展示和討論會，促進相互學習和啟發。第五階段：拓展提升階段（課外）活動內容：鼓勵學生參與課外設計競賽或實踐活動。將所學知識應用于實際問題的解決中，進一步提升自己的設計能力和創新思維。教學目標：學生能夠在更廣闊的平臺上展示自己的設計才華。學生能夠通過實踐不斷提升自己的設計水平和創新思維。教學方法：提供必要的指導和支持，幫助學生準備和參與設計競賽或實踐活動。定期組織交流會和分享會，促進學生的相互學習和進步。十一、大情境、大任務創設一、大情境設計（一）背景介紹隨著科技的發展，智能家居已經成為現代家庭的重要組成部分。智能家居產品通過物聯網技術，實現了家居設備的智能化控制，為人們的生活帶來了極大的便利。智能家居產品的種類繁多，功能各異，如何設計一款既實用又創新的智能家居產品，是當前智能家居市場關注的焦點。為了培養學生的創新設計能力和技術實踐能力，本次大情境、大任務創設將圍繞“智能家居產品設計與創新”這一主題展開。（二）情境描述某科技公司計劃推出一款面向中高端市場的智能家居產品，旨在提升用戶的生活品質。該產品需要具備實用性、創新性、美觀性和智能化等特點。公司希望與高中通用技術課程的學生合作，共同開發這款智能家居產品。學生將作為設計師團隊的一員，參與到產品的概念設計、技術原理選擇、結構與機構設計、創新設計、創意收集、設計表達等全過程中，最終提交一份完整的產品設計方案。二、大任務分解（一）任務一：產品概念設計1.功能設計教學目標設定：技術意識：學生能夠認識到智能家居產品在提升生活品質方面的重要性，形成積極的技術價值觀。工程思維：學生能夠運用系統思維分析智能家居產品的功能需求，提出合理的功能設計方案。創新設計：鼓勵學生運用創新思維，提出具有獨特性和實用性的功能設計?；顒觾热荩悍治鲋悄芗揖赢a品的市場需求和用戶痛點。研究現有智能家居產品的功能特點，找出改進和創新的空間。設計一款智能家居產品的核心功能，如智能控制、環境監測、安全防護等。教學方法：采用案例分析法，研究市場上成功的智能家居產品案例。組織小組討論，集思廣益，共同確定產品的核心功能。2.選擇技術原理教學目標設定：技術意識：學生能夠理解不同技術原理在智能家居產品中的應用價值。工程思維：學生能夠根據功能需求，選擇合適的技術原理實現產品功能。物化能力：學生能夠了解智能家居產品所需的關鍵技術和材料?；顒觾热荩貉芯恐悄芗揖赢a品常用的技術原理，如物聯網技術、人工智能技術、傳感器技術等。根據產品功能需求，選擇合適的技術原理，并說明選擇理由。調研關鍵技術和材料的市場供應情況，評估成本和可行性。教學方法：采用講授法和演示法，介紹智能家居產品的關鍵技術原理。組織學生進行市場調研，了解技術和材料的實際應用情況。3.結構與機構設計教學目標設定：工程思維：學生能夠運用工程思維，設計合理的產品結構和機構。圖樣表達：學生能夠繪制產品的結構圖和機構圖，準確表達設計意圖。物化能力：學生能夠根據結構設計，選擇合適的材料和工藝進行制作?；顒觾热荩涸O計智能家居產品的整體結構，包括外殼、內部電路、傳感器布局等。設計產品的關鍵機構，如傳動機構、連接機構等。繪制產品的結構圖和機構圖，并進行評審和優化。教學方法：采用項目式學習法，引導學生進行自主探究和合作學習。組織學生進行結構設計比賽，評選出最佳設計方案。（二）任務二：創新設計1.創新思維的特征教學目標設定：創新設計：學生能夠理解創新思維的特征，如開放性、多向性、獨創性等。技術意識：學生能夠認識到創新思維在智能家居產品設計中的重要性。活動內容：介紹創新思維的特征及其在產品設計中的應用案例。分析智能家居產品中的創新點，如智能化控制、人性化設計等。引導學生運用創新思維，提出智能家居產品的創新設計方案。教學方法：采用講授法和討論法，引導學生理解創新思維的特征。組織學生進行頭腦風暴活動，激發創新思維。2.創新設計的類型教學目標設定：創新設計：學生能夠了解創新設計的類型，如原理創新、結構創新、外觀創新等。圖樣表達：學生能夠運用圖樣表達創新設計方案?；顒觾热荩航榻B創新設計的類型及其在產品設計中的應用案例。引導學生針對智能家居產品，提出不同類型的創新設計方案。繪制創新設計方案的圖樣，并進行評審和優化。教學方法：采用案例分析法，研究市場上成功的創新設計案例。組織學生進行創新設計比賽，評選出最佳創新設計方案。（三）任務三：收集創意的方法1.聯想法教學目標設定：創新設計：學生能夠掌握聯想法在創意收集中的應用。圖樣表達：學生能夠運用圖樣表達聯想法產生的創意?；顒觾热荩航榻B聯想法的基本原理和實施步驟。引導學生運用聯想法，針對智能家居產品收集創意。繪制聯想法產生的創意圖樣，并進行評審和篩選。教學方法：采用演示法和練習法，引導學生掌握聯想法的實施步驟。組織學生進行小組合作，共同收集創意。2.頭腦風暴法教學目標設定：創新設計：學生能夠掌握頭腦風暴法在創意收集中的應用。團隊合作：培養學生的團隊合作精神和溝通能力。活動內容：介紹頭腦風暴法的基本原理和實施步驟。組織學生進行頭腦風暴活動，針對智能家居產品收集創意。記錄并整理頭腦風暴活動中產生的創意，并進行評審和篩選。教學方法：采用分組討論法，引導學生進行頭腦風暴活動。教師提供必要的指導和支持，幫助學生整理和篩選創意。3.思維導圖法教學目標設定：創新設計：學生能夠掌握思維導圖法在創意收集中的應用。圖樣表達：學生能夠運用思維導圖表達創意?；顒觾热荩航榻B思維導圖法的基本原理和實施步驟。引導學生運用思維導圖法，針對智能家居產品收集創意。繪制思維導圖，展示創意收集和整理的過程。教學方法：采用講授法和示范法，引導學生掌握思維導圖法的實施步驟。組織學生進行練習，提高思維導圖法的應用能力。（四）任務四：創意的表達1.繪制設計草圖教學目標設定：圖樣表達：學生能夠掌握繪制設計草圖的基本方法和技巧。創新設計：學生能夠運用設計草圖表達創意?；顒觾热荩航榻B設計草圖的基本要素和繪制方法。引導學生針對智能家居產品，繪制設計草圖。評審和修改設計草圖，使其更加完善和準確。教學方法：采用講授法和示范法，引導學生掌握設計草圖的繪制方法。組織學生進行練習，提高設計草圖的繪制能力。2.繪制設計效果圖教學目標設定：圖樣表達：學生能夠掌握繪制設計效果圖的基本方法和技巧。創新設計：學生能夠運用設計效果圖展示產品外觀和細節。活動內容：介紹設計效果圖的基本要素和繪制方法。引導學生針對智能家居產品，繪制設計效果圖。評審和修改設計效果圖，使其更加美觀和逼真。教學方法：采用講授法和示范法，引導學生掌握設計效果圖的繪制方法。組織學生進行練習，提高設計效果圖的繪制能力。3.設計效果圖的識讀教學目標設定：圖樣表達：學生能夠識讀和理解智能家居產品的設計效果圖。技術意識：學生能夠從設計效果圖中理解產品的設計意圖和創意。活動內容：介紹設計效果圖的識讀方法和技巧。提供智能家居產品的設計效果圖，引導學生進行識讀。討論和分析設計效果圖中的創意和細節，提出改進建議。教學方法：采用講授法和討論法，引導學生掌握設計效果圖的識讀方法。組織學生進行小組討論，共同分析和評價設計效果圖。三、大任務總結與反思（一）大任務總結通過本次大情境、大任務的創設和實施，學生不僅掌握了智能家居產品設計與創新的基本方法和技巧，還培養了創新思維、團隊合作和圖樣表達等能力。學生積極參與各項活動，提出了許多富有創意的設計方案，充分展示了通用技術課程的教學成果。（二）教學反思在本次大情境、大任務的實施過程中，教師應注意以下幾點：創設真實情境：教師應努力創設真實、具體的情境，激發學生的學習興趣和參與度。注重過程評價：教師應注重過程性評價，關注學生的參與度、合作精神和創新能力等方面的發展。鼓勵創新思維：教師應鼓勵學生運用創新思維進行設計，不拘泥于傳統的設計方法和思路。加強圖樣表達訓練：圖樣表達是通用技術課程的重要內容之一，教師應加強學生的圖樣表達訓練，提高其設計表達能力。通過本次大情境、大任務的創設和實施，學生將在實踐中提升通用技術的核心素養，為未來的學習和職業發展奠定堅實的基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：放飛設計創意課時設計：導入階段（1課時）活動內容：展示創意設計產品，激發興趣。教學目標：引導學生認識設計的重要性，激發設計興趣。理論學習階段（6課時）第一課時：產品概念設計（2課時）活動內容：講解產品概念設計的基本概念和方法。教學目標：理解產品概念設計的全過程和基本方法。第二課時：怎樣實現創新設計（2課時）活動內容：介紹創新思維和創新設計的重要性。教學目標：理解創新思維和創新設計的概念和特點。第三課時：收集創意的方法（1課時）活動內容：介紹聯想法、頭腦風暴法、思維導圖法。教學目標：掌握多種收集創意的方法和工具。第四課時：創意的表達（1課時）活動內容：講解繪制設計草圖和設計效果圖的方法。教學目標：掌握設計草圖和設計效果圖的繪制方法。實踐操作階段（6課時）活動內容：學生分組進行具體設計項目實踐。教學目標：綜合運用所學知識進行實際設計，提高設計能力和創新思維。評價反饋階段（2課時）活動內容：評價學生設計作品，組織作品展示和交流。教學目標：通過評價發現優點和不足，提高設計水平。拓展提升階段（課外）活動內容：鼓勵學生參與課外設計競賽或實踐活動。教學目標：提升設計能力和創新思維，展示設計才華。（二）學習目標根據《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合本單元的教學內容，設定以下學習目標：技術意識認識到設計在日常生活和科技發展中的重要性，形成積極的技術價值觀。理解設計的本質和目的，掌握設計的基本方法和流程。工程思維運用系統思維和工程方法分析設計問題，提出合理的解決方案?？紤]設計方案的可行性、經濟性和可持續性，做出理性的決策。創新設計運用創新思維和創意方法，提出具有獨特性和實用性的設計方案。關注科技前沿和發展趨勢，將新技術、新材料、新工藝應用于設計中。圖樣表達運用繪圖工具和軟件繪制設計草圖和設計效果圖，準確表達設計意圖。識讀和理解技術圖樣，掌握圖樣的規范和標準。物化能力通過模型制作和測試驗證設計方案的可行性和有效性。選擇合適的材料和工藝，完成設計作品的制作和優化。（三）評價任務過程性評價在理論學習階段，通過觀察學生參與課堂討論、小組合作的情況，評價學生的積極性和參與度。在實踐操作階段，通過檢查學生的設計草圖、效果圖和模型制作情況，評價學生的設計能力和物化能力。終結性評價在評價反饋階段，組織設計作品展示和評價活動，根據評價標準對學生的設計作品進行打分和評價。評價標準包括創意性、實用性、技術實現難度、圖樣表達清晰度、物化能力等方面。（四）學習過程導入階段活動：展示智能穿戴設備、智能家居產品等創意設計產品。討論：引導學生思考這些產品的設計理念和價值。目標：激發學生的學習興趣和好奇心，認識設計的重要性。理論學習階段第一課時：產品概念設計講解：產品概念設計的基本概念、方法和步驟。案例：分析具體設計案例，理解功能設計、技術原理選擇、結構與機構設計。活動：小組討論產品概念設計的過程和方法。第二課時：怎樣實現創新設計講解：創新思維和創新設計的重要性。案例：分析吸塵器、高壓鍋、電腦、AI音箱等創新設計案例。活動：討論創新設計的類型和特點。第三課時：收集創意的方法講解：聯想法、頭腦風暴法、思維導圖法的基本概念和應用。活動：小組合作進行創意收集活動，如頭腦風暴、思維導圖繪制。第四課時：創意的表達講解：設計草圖和效果圖的繪制方法。示范：展示設計草圖和效果圖的繪制過程。練習：學生繪制設計草圖和效果圖。實踐操作階段分組：學生按興趣和能力分組，每組選擇一個設計項目。過程：從需求分析、概念構思、方案制定到模型制作、測試優化全過程實踐。指導：教師提供必要的指導和支持，幫助學生解決問題。評價反饋階段評價：根據評價標準對學生的設計作品進行評價。展示：組織作品展示和交流活動，分享設計經驗和心得。反饋：通過評價反饋幫助學生發現優點和不足，提出改進建議。拓展提升階段鼓勵：鼓勵學生參與課外設計競賽或實踐活動。支持：提供必要的指導和支持，幫助學生準備和參與活動。展示：為學生提供展示設計才華的平臺和機會。（五）作業與檢測作業理論作業完成課后習題，鞏固所學知識。閱讀相關設計案例，撰寫讀后感。實踐作業繪制設計草圖和效果圖。制作設計模型，并進行測試和優化。檢測課堂檢測：通過提問、小組討論等方式檢測學生對所學知識的理解情況。作品評價：根據評價標準對學生的設計作品進行評價打分。（六）學后反思通過本單元的學習，學生應反思以下幾個方面：設計意識：是否認識到設計在日常生活和科技發展中的重要性？是否形成了積極的技術價值觀？創新思維：是否掌握了創新思維和創新設計的方法？是否能夠在設計中運用所學知識提出獨特性和實用性的設計方案？圖樣表達：是否能夠準確運用繪圖工具和軟件繪制設計草圖和設計效果圖？是否掌握了技術圖樣的規范和標準？物化能力：是否能夠通過模型制作和測試驗證設計方案的可行性和有效性？是否選擇了合適的材料和工藝完成了設計作品的制作和優化？合作與交流：是否在小組合作中積極參與討論和分享？是否能夠從同學和老師的反饋中吸取經驗，不斷改進自己的設計？通過反思，學生應進一步明確自己的優點和不足，為今后的學習和發展制定明確的目標和計劃。教師也應根據學生的反思情況，及時調整教學策略和方法，提高教學效果。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、教學目標根據《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合《第四章放飛設計創意》的教學內容，設計以下教學目標：技術意識：引導學生認識到設計在日常生活和科技發展中的重要性，形成積極的技術價值觀。培養學生的技術敏感性和技術倫理意識，理解設計對社會、環境和文化的影響。工程思維：培養學生運用系統思維和工程方法分析設計問題的能力，提出合理的解決方案。引導學生考慮設計方案的可行性、經濟性和可持續性，做出理性的決策。創新設計：激發學生的創新思維和創造力，引導學生運用創新思維和創意方法提出具有獨特性和實用性的設計方案。鼓勵學生關注科技前沿和發展趨勢，將新技術、新材料、新工藝應用于設計中。圖樣表達：培養學生運用繪圖工具和軟件繪制設計草圖和設計效果圖的能力，準確表達設計意圖。提高學生識讀和理解技術圖樣的能力，掌握圖樣的規范和標準。物化能力：培養學生的動手實踐能力，通過模型制作和測試驗證設計方案的可行性和有效性。引導學生選擇合適的材料和工藝，完成設計作品的制作和優化。二、學習目標技術意識：學生能夠明確設計在日常生活中的重要性，理解設計對科技進步和社會發展的影響。學生能夠認識到設計中需要遵循的倫理規范和法律法規，具備技術倫理意識。工程思維：學生能夠運用系統思維和工程方法，對設計問題進行分析，提出可行的解決方案。學生能夠考慮設計方案的可行性、經濟性和可持續性，做出合理的決策。創新設計：學生能夠運用創新思維和創意方法，提出具有獨特性和實用性的設計方案。學生能夠關注科技前沿和發展趨勢，將新技術、新材料、新工藝應用于設計中，提高設計的創新性和實用性。圖樣表達：學生能夠熟練使用繪圖工具和軟件，繪制準確、規范的設計草圖和設計效果圖。學生能夠識讀和理解技術圖樣，掌握圖樣的繪制規范和標準。物化能力：學生能夠通過模型制作和測試，驗證設計方案的可行性和有效性。學生能夠選擇合適的材料和工藝，完成設計作品的制作和優化，提高動手實踐能力。三、作業目標設定技術意識：學生通過實際設計項目，認識到設計在解決實際問題中的重要性，形成積極的技術價值觀。學生通過討論和反思，理解設計對社會、環境和文化的影響，培養技術倫理意識。工程思維：學生通過系統分析和工程實踐，掌握運用系統思維和工程方法分析設計問題的能力。學生通過實際操作和決策過程，理解設計方案的可行性、經濟性和可持續性。創新設計：學生通過運用創新思維和創意方法，提出具有獨特性和實用性的設計方案。學生通過關注科技前沿和發展趨勢，將新技術、新材料、新工藝應用于設計中，提高創新能力。圖樣表達：學生通過繪制設計草圖和設計效果圖，掌握繪圖工具和軟件的使用技巧。學生通過識讀和理解技術圖樣，提高圖樣表達能力，掌握圖樣的繪制規范和標準。物化能力：學生通過模型制作和測試，驗證設計方案的可行性和有效性。學生通過選擇合適的材料和工藝，完成設計作品的制作和優化，提高動手實踐能力。四、學科實踐與跨學科學習設計（一）跨學科學習主題主題：智能家居產品設計與實現跨學科領域：通用技術、信息技術、物理、數學、藝術（二）跨學科學習目標技術意識：認識到智能家居產品在日常生活中的應用價值，理解其對提高生活質量和便捷性的影響。培養對智能家居產品的技術敏感性和創新意識。工程思維：運用系統思維和工程方法，分析智能家居產品的設計需求和功能要求?？紤]智能家居產品的可行性、經濟性和可持續性，做出合理的決策。創新設計：運用創新思維和創意方法，提出具有獨特性和實用性的智能家居產品設計方案。關注物聯網、大數據、人工智能等前沿技術，在設計中融入新技術、新材料、新工藝。圖樣表達：使用繪圖工具和軟件，繪制智能家居產品的設計草圖和設計效果圖。識讀和理解智能家居產品的技術圖樣，掌握圖樣的繪制規范和標準。物化能力：通過模型制作和測試，驗證智能家居產品設計方案的可行性和有效性。選擇合適的材料和工藝，完成智能家居產品的制作和優化。（三）跨學科學習活動設計導入階段（1課時）活動內容：展示智能家居產品的應用案例，如智能音箱、智能門鎖、智能照明系統等，引導學生認識智能家居產品的功能和價值。教學目標：激發學生的學習興趣和好奇心，引導學生認識到智能家居產品在日常生活中的應用價值。教學方法：采用啟發式教學法，通過提問和討論引導學生思考。理論學習階段（6課時）第一課時：智能家居產品概述（2課時）活動內容：講解智能家居產品的基本概念、發展歷程和應用領域。教學目標：學生了解智能家居產品的基本概念和發展歷程，認識其在日常生活中的應用價值。教學方法：采用講授法和案例分析法相結合的教學方式。第二課時：智能家居產品設計與實現（2課時）活動內容：講解智能家居產品的設計需求和功能要求，分析智能家居產品的系統構成和工作原理。教學目標：學生掌握智能家居產品的設計需求和功能要求，理解其系統構成和工作原理。教學方法：采用講授法和演示法相結合的教學方式。第三課時：創新設計與技術融合（1課時）活動內容：介紹創新思維和創新設計的重要性，講解如何將新技術、新材料、新工藝應用于智能家居產品設計中。教學目標：學生理解創新思維和創新設計的重要性，掌握將新技術、新材料、新工藝應用于智能家居產品設計中的方法。教學方法：采用講授法和討論法相結合的教學方式。第四課時：圖樣表達與規范（1課時）活動內容：講解智能家居產品設計圖樣的繪制規范和標準，演示如何使用繪圖工具和軟件繪制設計草圖和設計效果圖。教學目標：學生掌握智能家居產品設計圖樣的繪制規范和標準，熟練使用繪圖工具和軟件。教學方法：采用講授法和示范法相結合的教學方式。實踐操作階段（6課時）活動內容：學生分組進行智能家居產品的設計項目實踐，從需求分析、概念構思、方案制定到模型制作、測試優化等全過程進行實踐操作。教學目標：學生綜合運用所學知識進行實際設計，提高設計能力和動手實踐能力。教學方法：采用項目式學習法，引導學生進行自主探究和合作學習。評價反饋階段（2課時）活動內容：對學生的設計作品進行評價，注重過程性評價和終結性評價相結合。組織學生進行作品展示和交流，分享設計經驗和心得。教學目標：學生通過評價發現自己的優點和不足，提高設計水平和創新思維。教學方法：采用同伴評價和自我評價相結合的評價方式，組織學生進行作品展示和討論會。拓展提升階段（課外）活動內容：鼓勵學生參與課外設計競賽或實踐活動，將所學知識應用于實際問題的解決中，進一步提升自己的設計能力和創新思維。教學目標：學生在更廣闊的平臺上展示自己的設計才華，通過實踐不斷提升設計水平和創新思維。教學方法：提供必要的指導和支持，幫助學生準備和參與設計競賽或實踐活動。（四）跨學科學習評價過程性評價：在理論學習階段和實踐操作階段，通過觀察學生的課堂表現、小組討論、設計草圖和設計效果圖等，評價學生的參與度、合作能力和創新能力。終結性評價：在評價反饋階段，通過展示和評價學生的設計作品，評價學生的設計能力和動手實踐能力。通過跨學科學習活動的綜合表現，評價學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力。自我評價和同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，通過反思和總結，提高自我認知和學習動力。通過跨學科學習設計，旨在培養學生的綜合素養和創新能力，使學生能夠將通用技術與其他學科知識相結合，解決實際問題，提高設計能力和動手實踐能力。十四、大單元作業設計一、教學目標通過本單元的教學，旨在培養學生的通用技術核心素養，具體包括：技術意識：學生能夠認識到設計在日常生活和科技發展中的重要性，形成積極的技術價值觀，理解設計的本質和目的，掌握設計的基本方法和流程。工程思維：學生能夠運用系統思維和工程方法分析設計問題，提出合理的解決方案，并考慮設計方案的可行性、經濟性和可持續性，做出理性的決策。創新設計：學生能夠運用創新思維和創意方法，提出具有獨特性和實用性的設計方案，關注科技前沿和發展趨勢，將新技術、新材料、新工藝應用于設計中。圖樣表達：學生能夠運用繪圖工具和軟件繪制設計草圖和設計效果圖，準確表達設計意圖，識讀和理解技術圖樣，掌握圖樣的規范和標準。物化能力：學生能夠通過模型制作和測試驗證設計方案的可行性和有效性，選擇合適的材料和工藝，完成設計作品的制作和優化。二、作業目標設定根據通用技術核心素養目標，本單元的作業目標具體設定如下：技術意識：學生能夠通過作業，進一步認識到設計在日常生活和科技發展中的重要性，形成積極的技術價值觀。學生能夠理解并掌握設計的基本方法和流程，增強對設計的興趣和熱愛。工程思維：學生能夠通過作業，運用系統思維和工程方法分析設計問題，提出合理的解決方案。學生能夠考慮設計方案的可行性、經濟性和可持續性，并做出理性的決策。創新設計：學生能夠通過作業，運用創新思維和創意方法，提出具有獨特性和實用性的設計方案。學生能夠關注科技前沿和發展趨勢，嘗試將新技術、新材料、新工藝應用于設計中。圖樣表達：學生能夠通過作業，熟練運用繪圖工具和軟件繪制設計草圖和設計效果圖，準確表達設計意圖。學生能夠識讀和理解技術圖樣，掌握圖樣的規范和標準。物化能力：學生能夠通過作業，通過模型制作和測試驗證設計方案的可行性和有效性。學生能夠選擇合適的材料和工藝，完成設計作品的制作和優化。三、具體作業設計第一階段：導入階段（1課時）作業內容：觀察并記錄生活中具有創意的設計產品，思考這些產品的設計理念和價值。撰寫一篇小論文，闡述自己對設計的認識和理解，以及設計在日常生活中的重要性。作業目標：培養學生的技術意識，認識到設計在生活中的重要性。鍛煉學生的觀察能力和寫作能力。第二階段：理論學習階段（6課時）第一課時：產品概念設計（2課時）作業內容：分析一個具體的設計案例，理解產品概念設計的基本概念和方法。完成一份產品概念設計方案，包括功能設計、技術原理選擇、結構與機構設計等。作業目標：讓學生掌握產品概念設計的基本概念和方法。培養學生的工程思維和物化能力。第二課時：怎樣實現創新設計（2課時）作業內容：閱讀關于創新設計的資料，總結創新思維的特征和創新設計的類型。嘗試運用創新思維，提出一個具有創新性的設計方案。作業目標：培養學生的創新思維和創新設計能力。鍛煉學生的歸納總結能力和創造力。第三課時：收集創意的方法（1課時）作業內容：嘗試使用聯想法、頭腦風暴法、思維導圖法等方法收集創意。整理并記錄收集到的創意，形成一份創意清單。作業目標：讓學生掌握收集創意的基本方法。培養學生的發散思維和創新能力。第四課時：創意的表達（1課時）作業內容：使用繪圖工具和軟件，繪制一份設計草圖和設計效果圖。撰寫一份設計說明書，詳細闡述設計理念和實現方法。作業目標：培養學生的圖樣表達能力和設計能力。提高學生的繪圖技能和文檔編寫能力。第三階段：實踐操作階段（6課時）作業內容：分組進行具體的設計項目實踐，從需求分析、概念構思、方案制定到模型制作、測試優化等全過程進行實踐操作。記錄實踐過程中的問題和解決方法，形成一份實踐報告。作業目標：培養學生的實踐操作能力和解決問題的能力。增強學生的團隊合作意識和溝通能力。第四階段：評價反饋階段（2課時）作業內容：對學生的設計作品進行評價，注重過程性評價和終結性評價相結合。組織學生進行作品展示和交流，分享設計經驗和心得。作業目標：培養學生的自我評價和同伴評價能力。增強學生的表達能力和自信心。第五階段：拓展提升階段（課外）作業內容：鼓勵學生參與課外設計競賽或實踐活動，將所學知識應用于實際問題的解決中。撰寫一份設計競賽或實踐活動的總結報告，反思設計過程中的得與失。作業目標：培養學生的創新意識和實踐能力。增強學生的競爭意識和團隊協作能力。四、作業評價過程性評價：關注學生在作業過程中的表現和進步，及時給予反饋和指導。通過觀察、提問、討論等方式，了解學生的學習情況和存在的問題。終結性評價：對學生的作業成果進行綜合評價，包括設計方案的創意性、可行性、經濟性等方面。評價學生的圖樣表達能力和物化能力，如繪圖質量、模型制作精度等。自我評價和同伴評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。組織學生進行同伴評價，相互學習、借鑒和啟發。五、作業反饋與改進作業反饋：及時批改學生的作業，指出存在的問題和不足之處。針對共性問題進行集體講解和輔導，針對個性問題進行個別指導和幫助。作業改進：根據學生的作業情況和反饋意見，及時調整和優化作業設計。加強對學生的指導和輔導，提高學生的作業質量和學習效果。通過以上作業設計，旨在全面培養學生的通用技術核心素養，提高學生的設計能力和創新精神，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。十五、“教-學-評”一致性課時設計教材版本：2019版地質版高中通用技術必修技術與設計1單元主題：第四章放飛設計創意課時設計概述：本課時設計圍繞《第四章放飛設計創意》的教學內容展開，嚴格按照提供的大單元實施思路及教學結構圖（思維導圖）和具體教學實施步驟進行。通過一系列的教學活動，旨在培養學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力，實現“教-學-評”的一致性。第一課時：導入階段教學目標：技術意識：激發學生對設計創意的興趣，認識到設計在日常生活中的重要性。工程思維：引導學生初步了解設計的基本流程和方法。作業目標：完成一份關于設計在日常生活中的重要性的心得體會。教學過程：導入（5分鐘）：展示一些具有創意的設計產品（如智能穿戴設備、智能家居產品等），引導學生思考這些產品的設計理念和價值。提問：你們在生活中還見過哪些有創意的設計產品？它們給我們的生活帶來了哪些便利？討論與分享（10分鐘）：學生分組討論，分享自己對設計產品的理解和感受。每組派代表進行全班分享。教師總結（5分鐘）：總結設計在日常生活中的重要性，強調設計不僅關乎美觀，更關乎實用性和創新性。評價：通過學生的心得體會和課堂討論表現進行評價，關注學生對設計價值的理解和興趣激發情況。第二課時：產品概念設計（一）——功能設計教學目標：技術意識：理解產品功能設計的重要性。工程思維：掌握功能設計的基本方法。作業目標：設計一個具有特定功能的產品概念，并撰寫功能設計說明書。教學過程：理論講解（10分鐘）：介紹產品功能設計的基本概念和方法。通過案例分析，講解如何確定產品的核心功能和附加功能。實踐操作（20分鐘）：學生分組，選擇一個生活中的實際問題（如垃圾儲存、物品分類等），進行功能設計。引導學生運用功能化設計法或功能矩陣法進行功能細化。成果展示與評價（10分鐘）：每組展示自己的功能設計成果，說明設計思路和預期效果。教師和同學共同評價設計的合理性和創新性。評價：通過功能設計說明書和課堂展示進行評價，關注學生對功能設計方法的掌握情況和設計思路的創新性。第三課時：產品概念設計（二）——選擇技術原理教學目標：工程思維：學會根據功能需求選擇合適的技術原理。物化能力：了解不同技術原理的實現方式和成本效益。作業目標：為自己的產品概念設計選擇合適的技術原理，并撰寫技術原理選擇報告。教學過程：理論講解（10分鐘）：介紹常見的技術原理及其適用范圍。講解如何根據功能需求和技術難度、成本等因素選擇合適的技術原理。案例分析（15分鐘）：分析不同產品（如自動泡茶機、智能垃圾桶等）所采用的技術原理及其優缺點。實踐操作（15分鐘）：學生根據自己的產品概念設計，選擇合適的技術原理。小組內討論并確定最終方案。成果展示與評價（10分鐘）：每組展示技術原理選擇成果，說明選擇理由和預期效果。教師和同學共同評價選擇的合理性和創新性。評價：通過技術原理選擇報告和課堂展示進行評價，關注學生對技術原理的理解和應用能力。第四課時：產品概念設計（三）——結構與機構設計教學目標：工程思維：掌握結構與機構設計的基本方法。物化能力：了解結構與機構設計的實現過程和材料選擇。作業目標：為自己的產品概念設計初步的結構與機構方案，并繪制結構草圖。教學過程：理論講解（10分鐘）：介紹結構與機構設計的基本概念和方法。講解不同材料和連接方式在結構與機構設計中的應用。案例分析（15分鐘）：分析不同產品（如高壓鍋、智能手機等）的結構與機構特點。實踐操作（15分鐘）：學生根據自己的產品概念設計，初步確定結構與機構方案。繪制結構草圖，標注主要部件和連接方式。成果展示與評價（10分鐘）：每組展示結構與機構設計方案和草圖。教師和同學共同評價設計的合理性和可行性。評價：通過結構草圖和設計方案進行評價，關注學生對結構與機構設計的理解和應用能力。第五課時：怎樣實現創新設計（一）——創新思維的特征教學目標：創新設計：理解創新思維的開放性、多向性和獨創性。技術意識：認識到創新思維在設計中的重要性。作業目標：分析一個具有創新設計的產品案例，總結其創新思維特征。教學過程：理論講解（10分鐘）：介紹創新思維的定義和特征（開放性、多向性、獨創性）。講解創新思維在設計中的重要性。案例分析（15分鐘）：分析一個具有創新設計的產品案例（如氣旋式真空吸塵器）。引導學生總結案例中的創新思維特征。小組討論（15分鐘）：學生分組討論，分析其他創新設計產品案例中的創新思維特征。成果展示與評價（10分鐘）：每組展示案例分析成果，說明創新思維特征在產品設計中的應用。教師和同學共同評價分析的準確性和深度。評價：通過案例分析報告和課堂討論表現進行評價，關注學生對創新思維特征的理解和應用能力。第六課時：怎樣實現創新設計（二）——創新設計的類型教學目標：創新設計：掌握創新設計的四種類型（原理創新、結構創新、外觀創新、人機交互方式創新）。技術意識：認識到不同創新設計類型在產品中的應用價值。作業目標：選擇一個產品案例，分析其創新設計類型并撰寫分析報告。教學過程：理論講解（10分鐘）：介紹創新設計的四種類型及其特點。講解不同創新設計類型在產品中的應用價值。案例分析（15分鐘）：分析不同創新設計類型的產品案例（如數顯量具、高壓鍋、創新外觀的電腦、AI音箱等）。實踐操作（15分鐘）：學生選擇一個產品案例，分析其創新設計類型。撰寫分析報告，說明創新設計類型在產品中的應用和價值。成果展示與評價（10分鐘）：每組展示分析報告，說明創新設計類型及其在產品中的應用價值。教師和同學共同評價分析的準確性和深度。評價：通過分析報告和課堂展示進行評價，關注學生對創新設計類型的理解和應用能力。第七課時：收集創意的方法（一）——聯想法教學目標：創新設計：掌握聯想法在收集創意中的應用。技術意識：認識到聯想法在激發創新思維中的作用。作業目標：運用聯想法收集至少五個與特定產品相關的創意點。教學過程：理論講解（10分鐘）：介紹聯想法的基本概念和方法（自由聯想法、強制聯想法）。講解聯想法在收集創意中的應用和優勢。實踐操作（20分鐘）：學生分組，選擇一個產品主題（如教師辦公室用生態垃圾桶）。運用聯想法收集與該主題相關的創意點。成果展示與評價（10分鐘）：每組展示收集的創意點，說明聯想法的應用過程和效果。教師和同學共同評價創意的新穎性和實用性。評價：通過收集的創意點和課堂展示進行評價，關注學生對聯想法的理解和應用能力。第八課時：收集創意的方法（二）——頭腦風暴法教學目標：創新設計：掌握頭腦風暴法在收集創意中的應用。技術意識：認識到團隊合作在激發創新思維中的重要性。作業目標：參與頭腦風暴活動，至少提出三個具有創新性的創意點。教學過程：理論講解（10分鐘）：介紹頭腦風暴法的基本概念和規則。講解頭腦風暴法在收集創意中的應用和優勢。實踐操作（20分鐘）：學生分組進行頭腦風暴活動，選擇一個產品主題（如智能穿戴設備）。遵循頭腦風暴法的規則，提出具有創新性的創意點。成果展示與評價（10分鐘）：每組展示頭腦風暴成果，說明創意點的提出過程和團隊合作情況。教師和同學共同評價創意的新穎性和團隊合作效果。評價：通過頭腦風暴成果和團隊合作表現進行評價，關注學生對頭腦風暴法的理解和應用能力。第九課時：收集創意的方法（三）——思