吉林省五地六市2024屆高考壓軸語文試題試卷

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）

填涂在答題卡相應位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處”。

2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦

干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區域內相應位置上；如需改動，先

劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。

4.考生必須保證答題卡的整潔。考試結束后，請將木試卷和答題卡一并交回。

1、閱讀下面的文字，完成各題。

速讀，按字面解釋，就是快速地閱覽。它注重的是閱讀過程的提速，目的是應對當下的“知識經濟時代”：在盡可

能短的時間內閱讀盡可能多的書，以獲取更多的信息，把握更多的機會。

早在20世紀中后期，“速讀”一詞就經常出現在報刊的讀書專題版面，以期激發閱讀者不斷提高閱讀速度。中央

電視臺曾在黃金時段反復播放《學習的革命》這本書的廣告，為速讀之風推波助瀾——大有誰不速讀，誰就要被時代

淘汰之意。許多不明真相的讀者和好奇者，紛紛購買定價很高的《學習的革命》，然后反復翻之讀之，希望快速掌握速

讀的各種“要領”，準確運用速讀的各種“方法”。一些出版社順應社會上猛刮勁吹的速讀之風，趁勢而上推出眾多

的“速讀外國名著叢書”“速讀中國現代經典文學叢書”“速讀中國四大古典名著讀本”一類的圖書。結果，一些讀

者購買了這些“壓縮書”和“精簡書”之后，隨即發出了“原來名著和經典也就這種水平”的喟嘆。其實這是“速讀”

惹的禍。為了讀者能夠速讀，幾十萬字乃至上百萬字的一部名著或經典，被壓縮或精簡成數千字、上萬字的故事梗概

或者作品簡介。

有讀者發現，這些被抽剝了“血肉”的“經典”，讀得再多也是自讀，更要命的是，它還會讓者失去閱讀的信心。

速讀的正面價值被夸大以后，培訓速讀的商業機構就應運而生。它們收費招生，以函授、面授和網絡教學等各種

方式，培訓閱讀者的速讀能力。他們安慰受訓者，最常見和最有蠱惑性的話語是：“每個人與生俱來就有速讀能力，只

是缺少速讀方法。經過訓練，改變閱讀習慣，就能夠把閱讀的潛能激發出來。”然而即使成功通過速讀的培訓，具備

了所謂“眼腦直映，一眼看一行甚至整個頁面”的速讀能力，又能怎樣呢？這樣的速讀，能享受多少閱讀的樂趣呢？

速讀有極強性和實用價值，這一點無可非議。然而閱讀者是不是都得提高閱讀的速度呢？我看未必如此，更沒必要

刻意如此。一個兔粹的閱讀者，其閱讀不是為了各種文憑或者是形形色色的證書，而是為了安頓心靈，豐富內心生活

與透亮內心世界。只有不受速度制約的入心入腦的品讀，才會讓人真正體驗到閱讀的意義和價值，維護閱讀的信仰和

尊嚴。

生活在一個圖“快”的年代，生存的經臉似乎在告訴我們：只有與“快”字沾上邊，只有具備“快”字當頭的思

想意識，你才能贏得良好的生存能力與生活條件。然而就閱讀而言，最好不要一味圖“快”。圖書畢竟是一種精神產

品，其性質決定了人們的“使用方式”：不在多而在精，不在于閱讀的數量而在于閱讀的質量。

作為一個自由閱讀者，我一直拒絕速讀。我寧可用速讀十幾本書乃至幾十本書的時間來有滋有味地品讀一本書。

1.下列說法不符合選文文意的一項是（）

A.為了應對“知識經濟時代”，有些閱讀者希望更快地閱讀更多的書籍。

B.報刊版面經常出現“速讀”，是為了激發閱讀者不斷提高閱讀的速度。

C.一些出版社推出眾多的速讀叢書，起到了為速讀之風推波助瀾的作用。

D.圖書的性質決定了人們對圖書的使用不在于閱讀的數量而在于閱讀的質量。

2.對作者拒絕速讀的理由的理解，表述正確的一項是（）

A.速讀是為了獲取各種文憑或形形色色的證書，但不會速讀也不會被時代淘汰。

B.把名著或經典壓縮、精簡成故事梗概或作品簡介，這必然會讓讀者產生誤會。

C.作者拒絕速讀的原因是商業機構為了收費招生蠱惑人心：速讀能改變閱讀習慣且能激發出閱讀潛能。

D.速讀有極強的目的性和實用性，卻無法達到安頓心靈與澄明思想的閱讀目的。

3.某高中為激發學生的讀書熱情，開展了課外閱讀考級評比活動，每個等級都規定一定的閱讀篇目和數量。請結合本

文的基本觀點，簡要評析上述做法。

2、閱讀下面的文字，完成下列小題。

這段時間，“區塊鏈”成為輿論熱詞。總書記在中央政治局第十八次集體學習時強調，“把區塊鏈作為核心技術

自主創新的重要突破口”“加快推動區塊鏈技術和產業創新發展”。黨中央的前瞻判斷，讓“區塊鏈”走進大眾視野，

成為金融資本、實體經濟和社會輿論共同關注點。

從網絡強國到大數據，從媒體融合到區塊鏈，中央政治局集體學習瞄準技術變革前沿，展現出黨中央的方向把握

力、前瞻判斷力和未來預見力，引領著中國產業變革和經濟轉型的步伐。中央政治局這次集體學習，專門強調“區塊

鏈”，則為區塊鏈的發展和應用打開了想象空間。

什么是區塊鏈？從科技層面來看，區塊鏈涉及數學、密碼學、互聯網和計算機編程等很多科學技術問題。從應用

視角來看，簡單來說，區塊鏈是一個分布式的共享賬本和數據庫，具有去中心化、不可篡改、全程留痕、可以追溯、

集體維護、公開透明等特點。這些特點保證了區塊鏈的“誠實”與“透明”，為區塊鏈創造信任奠定基礎。而區塊鏈

豐富的應用場景，基本上都基于區塊鏈能夠解決信息不對稱問題，實現多個主體之間的協作信任與一致行動。

區塊鏈“不可篡改”的特點，為經濟社會發展中的“存證”難題提供了解決方案，為實現社會征信提供全新思路；

區塊鏈“分布式”的特點，可以打通部門間的“數據壁壘”，實現信息和數據共享；區塊鏈形成“共識機制”，能夠

解決信息不對稱問題，真正實現從“信息互聯網”到“信任互聯網”的轉變；區塊鏈通過“智能合約”，能夠實現多

個主體之間的協作信任，從而大大拓展了人類相互合作的范圍。總體而言，區塊鏈通過創造信任來創造價值，它能保

證所有信息數字化并實時共享，從而提高協同效率、降低溝通成本，使得離散程度高、管理鏈條長、涉及環節多的多

方主體仍能有效合作。

區塊鏈“未來已來”，但也要保持理性。區塊鏈技術與加密貨幣相伴而生，但區塊鏈技術創新不等于炒作虛擬貨

幣，應防止那種利用區塊蛀炒作空氣幣等行為。同時還要看到，區塊鏈日前尚處于早期發展階段，在安全、標準、監

管等方面都需要進一步發展完善。對于利用區塊鏈存儲、傳播違法違規信息，運用區塊鏈進行非法交易、洗錢等行為，

也應該予以嚴厲整治。通過包容審慎監管，既包容試錯又嚴禁越界，才能更好推動區塊鏈創新發展，發展區塊鏈大方

向沒有錯，但是要避免一哄而上、重復建設，方能在有序競爭中打開區塊鏈的發展空間。中國在區塊鏈領域擁有良好

基礎，一些大型互聯網公司早有布局，已有20多個省份出臺推動區塊鏈產業的政策，人才儲備相對充足，應用場景比

較豐富，完全有條件在這個新賽道取得領先地位。

從更大視野來看，人類能夠發展出現代文明，是因為實現了大規模人群之間的有效合作。市場經濟“看不見的手”，

也是通過市場機制實現了人類社會的分工協作。在此基礎上，區塊鏈技術將極大拓展人類協作的廣度和深度。也許，

區塊鏈不只是下一代互聯網技術，更是下一代合作機制和組織形式。

（摘編自李拯《區塊鏈，換道超車的突破口》

1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是

A.區塊鏈技術打通了部門間的“數據壁壘”，從而建立了一個全球性的信用共識體系。

B.區塊鏈的出現雖與虛擬貨幣有千絲萬縷的關系，但區塊鏈并不能和虛擬貨幣劃等號。

C.區塊鏈目前處于早期發展階段，任何運用區塊鏈進行活動的行為都是可以包容試錯的。

D.我國在區塊鏈領域基礎好、布局早、政策優、人才足、市場大，具有國際領先地位。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

A.文章開篇寫到黨中央高度重視區塊鏈，體現了區塊鏈的重要性。

B.文章主要從特點、現狀、意義等方面對區塊鏈進行了較為全面的解讀。

C.文章在論述我國區塊鏈的發展時，既有對現實的觀照，也有對未來的憧憬。

I）.文章最后一段類比論證了區塊鏈也許是下一代合作機制和組織形式。

3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是

A.技術變革日新月異，互聯網、大數據、媒體融合等都是不同時期的前沿技術。

B.區塊鏈具有不可篡改、去中心化、公開透明等特點，應用場景豐富。

C.區塊居的顛覆性不在于信用的建立，而在于保證所有信息數字化并實時共享。

D.我國應瞄準區塊鏈這一核心技術自主創新的突破口，同時也要保持理性。

3、閱讀下列文本，完成各題

“五四”以后，富于主體意識的女性文學在中國文壇勃然興起。民國女性詩人長期被遮蔽，較之于同時期出生的

冰心、廬隱、凌叔華等在文學史中成為經典的“五四”女作家而言，她們無疑是失語的一群，只有清末民初的呂碧城、

秋瑾等女杰詩人得到不少關注。

民初閔秀幼承庭訓，按傳統閨閣才女模式成長起來，但她們受新時代風氣影響，形成了故常與新變同在、封閉和

開放兼有的新閨秀派。政權更替與戰爭使得她們脫離閨閣化的生存場景，將筆觸伸向民族國家的命運，開拓與發掘愛

國超材，在詩詞中顯示出截然不同于前代閨秀的心態與心境。作為新閩秀詩人代表的丁寧是取得較高藝術成就的典型,

郭沫若評價她“清冷徹骨，悔惻動人”，施染存認為其文采“足以當幟摩壘”“過于諸大家”，但相比于同時代的女

性新文學家，她和其他新閨秀派詩人一樣對傳統文化有著更深的信服與眷戀，所以她們在抗爭的道路上頻頻回首，步

履蹣跚。她們身上處處體現著新思想與舊道德之間的矛盾拉鋸，成就了別具情感張力的詩詞風貌。

名媛有才情和學識，出入于眾多社交場合，穿梭于各種公共空間，比普通閩秀具有更高的知名度。她們出身非富

即貴，普遍受教育程度較高，受世家之風熏陶，甚至有機會出國留學深造。她們的詩詞比閨秀呈現出更突出的商業氣

息與時尚特質，體現了市民階級的審美趣味。如由上海名媛陳小軍、陸小曼、李秋君、何香凝、潘玉良、周煉茂等自

發組建的中國女子書畫會曾舉辦畫展，開辦專欄，刊印畫冊，參與慈善，是女性團體思想解放的代表。她們未必需要

倚仗詩詞書畫謀生，但上海發達的商品經濟和商業氛圍潛移默化地影響著她們。她們的詩詞中常出現當時滬上各色西

式的生活情景，以女子特有的柔媚綺麗的筆觸塑造出個性鮮明的名媛形象，突出其才、貌、情、藝等象征符號，表達

出對女性美的欣黃、對自身才華的肯定、對自由愛情的向往、對女子互憐互愛之情的袒露和對情誼的刻畫。作為婦女

解放運動的參與者、推動者和受益者，名媛在才德觀和婚姻觀上比閨秀更進一步，盡管身處戰爭時代，她們的詩詞仍

在盤達平和喜樂之情。

女學者詩人躋身文化精英階層，經歷過完備的高等教育，是真正意義上走出去的新女性，張汝釗、王蘭馨、孫蘇

荃、冼玉清、馮沅君、盛靜霞等可為代表。她們不少以教師為職業，追求經濟和精神的獨立，把擁有共同的理想看作

最重要的擇偶標準，懷抱傳統士大夫經世致用、此國比民的情懷，在創作實踐中模糊性別界限，以積極入世的姿態把

個人榮辱與家國興亡聯系起來，體現出為國家分擔責任的愿望，甚至表達要親赴沙場保家衛國的意愿。女學者詩人觀

念的形成與現代大學的教育密切相關，大學的體制，完善的課程體系，眾多不同學術背景、不同思想觀念的老師，男

女享受同等的教育權利，使女學者詩人形成豐富多元的思想觀念，從側面促進了現代女性觀念的生成和發展。而經濟

獨立、社交自由的職業女性擺脫了對男性的依附、家庭的拘囿，具有獨立謀生的能力和一定的社會地位，從而也對個

人及社會命運有了更高的關注度和參與度。她們身上流淌著現代氣息，在新舊之間選擇了一種調和，這種調和實質上

包含兩極:傳統士人身份的認同和現代女性獨立自主的追求。三個群體盡管處于同一時期，但在才德觀、婚姻觀和家國

觀三個層面上卻呈現出一種遞進模式，新閏秀詩人為閏秀詩詞傳統注入新的內容；名媛詩群走出家庭，以獨具時尚特

質的美貌與才藝爭取社會地位；女學者詩群則從創作、教育、治學多方面實現自身價值。三種形態的交錯并存，是綿

延承續又遞進更新的三個環節，折射出民國女性詩詞內部的演變趨勢。

（彭敏哲《民國女性詩詞的多元書寫》，有刪減）

1.關于原文內容的理解和分析不正確的一項是

A.新秀派詩人幼承庭訓、對傳統文化有著更深的信服和眷戀，受政權更替與故爭的影響，她們的作品也在關注著民

族和國家的命運。

B.名媛出身高貴之家、她們經過世家之風熏陶、都曾出國留學，受教育程度很高，其詩詞受地域影響、呈現出商業

氣息與時尚特質。

C.女學者詩人經歷過完備的高等教育，是真正意義上走出去的新女性，身上充滿現代氣息，她們的觀念的形成與現

代大學的教育密切相關。

D.新閨秀派、名媛、女學者詩人的詩詞不再局限于閨閣生活，這三個群體在才德觀、婚姻觀和家國觀三個層面上呈

現出一遞進模式。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

A.文章首段提出“五四”以后，富于主體意識的女性文學在中國文壇勃然興起，但民國女性詩人卻沒被重視、引出

了下文的述。

B.文章第二段以丁寧為例來談新閨秀派詩人的詩詞特征并引用郭沫若、施蟄存的話證明丁寧在詩詞方面取得的較高

藝術成就。

C.文章第三四段主要運用了舉例論證的方法，分別闡述了名媛和女學者詩人的思想觀念，重點闡述了她們詩作特殊

的藝術手法。

D.全文談民國女詩人的多元化采用總分總的結構展開，首尾總說，中間從新閨秀派、名媛、女學者詩人三方面分說,

層次清晰。

3.根據原文內容，下列說法正確的一項是

A.新閨秀派女詩人豐富多元的現代先進觀念與傳統的家庭教育形成了新思想與舊道德之間的矛盾拉鋸，成就了別具

情感張力的詩詞風貌。

B.名媛富有才情和學識，活動的空間廣，比普通閨秀具有更高的知名度，她們的詩詞體現了市民階級的審美趣味，

表達了平和喜樂之情。

C.以教師為職業的女學者詩人追求經濟和精神獨立，把個人榮辱與家國興亡聯系起來，對個人及社會命運有了更高

的關注度和參與度。

D.新閨秀詩人更新詩歌內容，名媛詩群以美貌與才藝爭取社會地位，女學者詩群多方面實現自身價值，三個群體的

進步源于不同時代的文化。

4、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

楊維楨，宇廉夫，山陰人。少時，日記書數千言。父宏，筑樓鐵崖山中，繞樓植梅百銖，聚書數萬卷，去其梯，

伴誦讀樓上者五年，因自號鐵崖。元泰定四年成進士，著天臺尹，改錢清場鹽司令。狷直忤物，十年不調。會修遼、

金、宋三史時，維楨著《正統辯》千余言，總裁官歐陽元功讀且嘆日：“百年后，公論定于此矣。”將薦之而不果，

轉建德路總管府推官。擢江西儒學提舉，未上，會兵亂，避地富春山，徙錢塘。張士誠累招之，不赴，遣其弟士信咨

訪之，因撰五論，具書復士誠，反覆告以順逆成敗之說，士誠不能用也。又忤達識丞相,徒居松江之上，海內縉紳大

夫與東南才俊之士，造門納履無虛日。酒甜以往，筆墨橫飛。或戴華和巾披羽衣坐船屋上，吹鐵笛，作《樣存矛》。或

呼侍兒歌《白雪》之辭，自倚鳳琶和之。賓客皆編跣起舞，以為神仙中人。

—二年,太祖召諸儒墓禮樂書,以維楨前期老文學.遺翰林詹同奉幣詣門.維楨謝曰:“貪有老婦將就木，而

再理嫁者邪？”明年，復遣有司敦促，賦《老客婦謠》一章進御，曰：“皇帝竭吾之能，不強吾所不能則可，否則有

蹈海死耳。”帝許之，賜安車詣闕廷，留百有一十日，所暴敘便例定，即乞骸骨。帝成其志，仍給安車還山。史館胄

監之士科悵西門外，宋瀛贈之詩曰：“不受君王五色詔，白衣宣至白衣還”，蓋高之也。抵家卒，年七十五。

維楨詩名擅一時，號鐵崖體，與永嘉李孝光、茅山張羽、錫山倪璜、昆山顧瑛為詩文友，碧桃更釋臻、知歸叟釋

現、清容叟釋信為方外友。張麗靜其古樂府出入“陵二李間有曠世金石聲宋濠稱其論據如睛直敦冏葬云雷成文而寒芒

橫逸造震蕩度歷惠談社痍述為石室衣。維楨被松江時，與華亭陸居仁及僑居錢惟善相倡和。兩人既沒，與維楨同葬干

山，人目為三高士墓。

（節選自《明史?楊維楨傳》）

1.對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.張雨稱其古樂府出入少陵二李/間有曠世金石聲/宋濂稱其論撰/如睹商敦周彝/云雷成文/而寒芒橫逸/詩震

蕩陵厲/鬼設神施/尤號名家云/

B.張雨稱其古樂府出入少陵二李間/有曠世金石聲/宋濂稱其論撰/如睹商敦周葬/云雷成文/而寒芒橫逸/詩震

蕩陵厲/鬼設神施/尤號名家云/

C.張雨稱其古樂府出入少陵二李間/有曠世金石聲/宋濂稱其論撰如睹/商敦周彝/云雷成文/而寒芒橫逸/詩震

蕩陵厲/鬼設神施/尤號名家云/

D.張雨稱其古樂府出入少陵二李/間有曠世金石聲/宋濂稱其論撰如睹/商敦周彝/云雷成文/而寒芒橫逸/詩震

蕩陵厲/鬼設神施/尤號名家云/

2.下列有關內容的表述，不正確的一項是（）

A.“署”，暫代官職。文言文中表示暫代官職的詞語還有：領、攝、權、行、判、假。

B.《梅花弄》，又名《梅花三弄》，相傳是晉朝桓伊所作的一首笛曲，后來改編為古琴曲，因為主題在琴的不同徵位的

泛音上彈奏三次，故稱“三弄”。

C.“洪武”，年號。年號是中國封建王朝用來紀年的一種名號。先秦至漢初無年號，漢武帝即位后首創年號，始創

年號為建元。明代開始，也會用年號稱呼皇帝，如：明成祖朱棣也稱“永樂皇帝”。

D.“祖帳”，古代送人遠行，在郊外路旁為餞別而設的帷帳。亦指送行的酒筵。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.楊維楨年少時，他的父親在鐵崖山中修筑一樓，然后拿走樓梯，讓維楨在樓上讀書，時達五年。維楨因此養成了

急躁耿直的性格，易與人不合，以至于十年都沒有升職。

B.楊維楨朋友甚眾甚雜，在松江居住時，經常與朋友飲酒賦詩屬文，吹彈伴奏詠唱中，賓客皆翩翩起舞，以為是神

仙中人。

C.楊維楨淡泊名利，張士誠多次聘請他，他堅持不就；太祖召集諸儒士編纂禮樂書，維楨辭謝，并賦《老客婦謠》

一章進呈，以明其志。

D.楊維楨是元末明初著名的文學家，詩風奇瑞瑰麗，獨步一時，詩體被稱為“鐵崖體”，其古樂府詩、論文等被當

時大家如宋濂等高度稱贊。

4.把下列句子翻譯成現代漢語。

（1）具書復士誠，反覆告以順逆成敗之說，士誠不能用也。

（2）洪武二年，太祖召諸儒纂禮樂書，以維楨前朝老文學，遣翰林詹同奉幣詣門。

5、閱讀下面這首詩，完成下面小題。

馬上①

（宋）陸游

殘年流轉似萍根，馬上傷春易斷魂。烘暖花無經日蕊，漲深水過去年痕。

迷行每問樵夫路，投宿時破竹寺門。不信太平元有象②，牛羊點點散煙村。

注：①此詩乾道八年春（1172年）作于梁山至鄰山（今四川渠具）道中,②象.標志.

1.頷聯寫景，選取“花”“水”意象，抒發了詩人之情。

2.尾聯化用蘇軾《山村五絕》（其一）的“無象太平還有象，孤煙起處是人家”，請結合詩句，從手法運用、思想內

容角度分析兩詩的異同點。

6、補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）

（1）吾聞之，,新浴者必振衣。安能以身之察察，?（《楚辭?漁父》）

（2）連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。,o（李白《蜀道難》）

（3）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。,o（白居易《琵琶行》）

（4）滄海月明珠有淚，。此情可待成追憶？。（李商隱《錦瑟》）

（5）人生代代無窮已，江月年年望相似。,o（張若虛《春江花月夜》）

7、根據下列情境，完成后面的題目。

歡歌熱舞鬧新春。春晚是幾代人的“春節標配”，一年一度的春節聯歡晚會是除夕夜人們的共同期盼。下面是2019

年以“奮進新時代，歡度幸福年”為主題的春節聯歡晚會的部分節目。

請從下列五個節目中選擇兩個作為上下節目撰寫一段串詞，不超過90字。

①《我他都是追夢人》（歌舞）②《妙言趣語》（相聲）③《錦銹梨園》（戲曲）

④《可愛的中國》（朗誦）⑤《占位子》（小品）

8、閱讀下面《紅樓夢》節選文字，根據要求完成題目。

俞平伯品評《紅樓夢》時說“釵黛雖然并秀，性格卻有顯著不同：如黛玉直而寶釵曲，黛玉剛而寶釵柔，黛玉熱

而寶釵冷，黛玉尖銳而寶釵圓渾，黛玉天真而寶救世故。……”

你認同這個說法嗎？請結合《紅樓夢》中的相關情節闡述你的理由。

9、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

2020年春節，新冠肺炎疫情席卷神州，全國人民投入戰斗。這場戰“疫”中，醫務工作者沖鋒在前，獲得了大家

的支持與尊重。與此同時，無數普通人都在為戰勝病毒而默默努力：快遞小哥堅守崗位，為保障物資供應四處奔忙；

環衛工人清掃消毒，搭建起一道阻擋病毒的防護墻；社區保安日夜值守，全心投入疫情防控和維護社會穩定工作；志

愿者同樣沒有缺席，“逆行”奮戰在疫情防控一線的各個角落……這些未在病房的普通勞動者也值得我們尊敬。

請從上述“普通勞動者”中選擇一個對象，以青年學生的身份給他們寫一封慰問信，表達我們的感激與敬意。

要求：結合材料，自擬標題，自選角度，確定立意；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于800字。

參考答案

1、1.C

2.D

3.①激發學生讀書熱情的活動目的是正確的，但以閱讀篇目和數量來評判學生的閱讀能力與水平，并不恰當;②閱讀的

質量與閱讀的數量并不成正比,而跟學生對作品思想的理解和體悟息息相關。

【解題分析】

1.本題考查篩選文中信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，準確

把握作者的觀點態度等內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概

念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。要辨明檢索區間，確定對應語句，聯系上下文體

會。

C項，張冠李戴，出版社推出速讀叢書是順應速讀之風，推波助瀾的是“中央電視臺曾在黃金時段反復播放《學習的

革命》這本書的廣告”。

故選C。

2.本題考杳學生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應先明確題干所問，然后再到文中找到選項的內容,

進行比對，一看內容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一致，考查的其實是學生的細心和耐心。

A項，“速讀是為了獲取各種文憑或形形色色的證書”判斷武斷，原文沒有說速讀就是為了獲取各種文憑或形形色色

的證書。

B項，“這必然會讓讀者產生誤會”以偏概全，把名著或經典壓縮、精簡成故事梗概或作品簡介，并不一定會讓讀者

產生誤會。

C項，“作者拒絕速讀的原因……”曲解文意，作者拒絕速讀并非因為商業機構的蠱惑人心。

故選D。

3.本題考查學生個性化閱讀的能力。本題要求學生結合本文的基本觀評析某高中學校為激發學生的讀書熱情而開展的

課外閱讀考級評比活動。答題前先通讀全文，整體理解把握文章的基本觀點，本文反對盲目的速讀，強調閱讀不在于

數量，而在于質量。因此針對某高中開展的課外閱讀考級評比活動，我們首先應肯定其活動目的，激發學生讀書熱情

是好的。但生硬規定以閱讀篇目和數量來評判學生的閱讀能力與水平，并不恰當。文中作者說自己拒絕速讀，寧可用

速讀十幾本書乃至幾十本書的時間來有滋有味地品讀一本書。可以讀書不能以具體數量來規定等級，另一方面，即使

學生閱讀數量達到了，也不代表其閱讀質量也達到了。閱讀的質量與學生的領悟能力有關。因此對這個問題要辯證看

待。

【題目點撥】

信息篩選概括分析的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集

中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信

息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。篩選整合信息題的解題基本思路①根據題目的要求把握篩選的標準;

②按照解選標準，確認信息材料的檢索區間；③把主要信息進行整合，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信

息外，必要時要加上自己理解的語句進行串連形成一個完整的意思。篩選概括并非簡單的抄寫文中的句子，要注意用

自己的話進行概括。

2、1.B

2.D

3.C

【解題分析】

1.本題考查考生篩選文中信息的能力，能力層級C級。解答此類題目，應先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，

到文中隆出相關的句子，再進行比對，設題的誤區如下：因果關系不當、于文無據、以偏概全、說法過于絕對化、變

未然為已然等。

A項，“從而建立了一個全球性的信用共識體系”于文無據。原文是“區塊鏈'分布式'的特點，可以打通部門間的

'數據壁壘'，實現信息和數據共享”。

C項，“任何運用區塊鏈進行活動的行為都是可以包容試錯的”說法絕對。原文有“對于利用區塊鏈存儲、傳播違法

違規信息，運用區塊鏈進行非法交易、洗錢等行為，也應該予以嚴厲整治”。

D項，“我國在區塊鏈領域具有國際領先地位”說法錯誤，將未然說成了已然。原文是“中國在區塊鏈領域擁有良好

基礎……完全有條件在這個新賽道取得領先地位”。

故選B。

2.此題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據

之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。

D項，文章最后一段“從更大視野來看，人類能夠發展出現代文明，是因為實現了大規模人群之間的有效合作……也

許，區塊鏈不只是下一代互聯網技術，更是下一代合作機制和組織形式“沒有運用類比論證。

故選D。

3.本題考查學生理解概括文本信息的能力。做選擇題，基本方法是排除法和比對法，就是把選項內容與原文有關內容

認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。

C項，“不在于信用的建立”否定失當，整合第四自然段的相關信息“區塊鏈通過‘智能合約’，能夠實現多個主體

之間的協作信任，從而大大拓展了人類相互合作的范圍”，可以推斷出區塊鏈的顛覆性在于創造信任，保證所有信息

數字化并實時共享。

故選C。

【題目點撥】

篩選并整合文中的信息這類題目，錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有

等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，答題時注意閱讀題干，找準區位，然后對讀，尋找細微的差別。

篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①根據要求確定提取信息的目標。②通讀全文，整體感知。在確

定了提取信息的目標之后，要根據目標瀏覽全文，確定提取信息的區間。③準確尋找，篩選提取。箱選和提取信息類

試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細對照，正確判斷。找準

選項有關內容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。

3、1.B

2.D

3.B

【解題分析】

1.本題考查對原文內容的理解和分析能力，要做好這類題，需要全面提取信息，精準篩選，細心比對，靈活理解。常

見問題有：遺漏或添加信息、時空交錯、偷換概念、張冠李戴、邏輯出錯等。

B項，“都曾出國留學”擴大范圍，表述錯誤。根據文本“名媛有才情和學識，出入于眾多社交場合，穿梭于各種公

共空間，比普通閨秀具有更高的知名度。她們出身非富即貴，普遍受教育程度較高，受世家之風熏陶，甚至有機會出

國留學深造”可知，文本說得是名媛中有些“甚至有機會出國留學深造”，而非所有名媛都出國留學。題干“都曾出

國留學”擴大范圍，表述錯誤。

故選Bo

2.本題考查對原文論證和語言特點的分析理解能力。在高中語文教學中，“論證”一般指論證方法、論證結構、論點、

論據等內容。論述類文本閱讀常用的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證、因果論證與類比論證等

六大類；論證結構主要包括“橫向展開議論”（并列結構）與“縱向展開議論”（遞進結構）兩種，

D項，“全文談民國女詩人的多元化采用總分總的結構展開”表述錯誤。根據文本，可知全文應該是采用的總分的結

構展開，開頭總說，后文從新閨秀派、名媛、女學者詩人三方面分說，層次清晰。

故選D。

3.本題考查根據原文內容進行推斷的能力，做這類題因為是“推斷和想象”，所以，選項的內容就不再是原材料的句

子，而是在原句的基礎上，加上出題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題

時迅速找到其在材料中的相關區域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合

理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時,

掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

A項，“新閨秀派女詩人豐富多元的現代先進觀念與傳統的家庭教育形成了新思想與舊道德之間的矛盾拉鋸”強加因

果，表述錯誤。根據文本“民初閨秀幼承庭訓，按傳統閨閣才女模式成長起來，但她們受新時代風氣影響，形成了故

常與新變同在、封閉和開放兼有的新閨秀派”“她和其他新閨秀派詩人一樣對傳統文化有著更深的信服與眷戀，所以

她們在抗爭的道路上頻頻回首，步履蹣跚。她們身上處處體現著新思想與舊道德之間的矛盾拉鋸，成就了別具情感張

力的詩詞風貌”可知，新閨秀派女詩人既受新時代風氣影響，對傳統文化有著更深的信服與眷戀。而“她們身上處處

體現著新思想與舊道德之間的矛盾拉鋸”形成原因，文本中并未直接說明，題干強加因果，曲解文意。

C項，“以教師為職業的女學者詩人追求經濟和精神獨立”表述錯誤。根據文本“她們不少以教師為職業，追求經濟

和精神的獨立”可知，題干曲解文意，表述錯誤。

D項，”三個群體的進步源于不同時代的文化”表述錯誤。根據文本“名媛有才情和學識，出入于眾多社交場合，穿

梭于各種公共空間，比普通閨秀具有更高的知名度。她們出身非富即貴，普遍受教育程度較高，受世家之風熏陶，甚

至有機會出國留學深造”“女學者詩人觀念的形成與現代大學的教育密切相關”可知，三個群體的進步不僅僅源于不

同時代的文化，還和他們的家庭熏陶，個人所受的高等教育等有密切的關系。

故選B。

【題目點撥】

做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，

不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原

句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意）、“漏”（只強調問題的一個方面,

有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信

息）等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一

致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優先比對；指代詞（如“它”“其”等），比對它是否有偷換概念之

嫌；范圍詞（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意擴大或縮小外延現象；程度詞、時間詞（如“或許”“大

概”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來”等），看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關

系，（句間、分句間的邏輯關系），看這種關系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關系，則要求考生不只是單純

地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對關系分

兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句（包括句子），分句與分句之間是什么關系（重點抓關聯詞），一般的有因

果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。笫二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之

間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。比對依據和結論，看推斷是否成立。

推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現；有的只是一個判斷句，對完整推斷形式

的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果（結論）文中是否有依據，三看原因或條件與結果或結論

之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現成的結論，二看結論（既然是推斷想象,

“這個結論”文中往往沒有提供）是否符合客觀事實與邏輯事理。

4、1.B

2.A

3.A

4.（1）（楊維楨）詳細復信給張士誠，反復講述順應時勢、違背時勢，成功和失敗的理論，張士誠沒有采用。

（2）洪武二年，太祖召集諸儒士編纂禮樂書，因維禎是前朝有聲望的文學之士，所以派翰林詹同帶著禮物去登門聘請。

【解題分析】

1.本題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備

一定的文化素養。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中

擔當的成分來斷。

“出入……間”是一個句子，不要斷開，排除AD兩項；“商敦周彝”是“睹”的賓語，不要斷開，排除C項。

故選B。

句意：張雨稱維禎的古樂府詩與杜少陵、二李不相上下，有絕代金石之聲。宋濂稱贊維禎的論文，如看商周的青銅器

皿，云雷成文，寒光四射。其詩震天動地，嚴峻莊重，下筆如神，不愧為名家之作。

2.本題考核理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、

謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。

平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。

A項，“文言文中表示暫代官職的詞語還有：領、攝、權、行、判、假”錯誤，“領”指兼任：“判”也指兼任。

故選A。

3.本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、

人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“對原文內容的概括和分析，不正確的一項“。

A項，“維楨因此養成了急躁耿直的性格”錯誤，文中說的是“父宏，筑樓鐵崖山中，繞樓植梅百株，聚書數萬卷，

去其梯，俾誦讀樓上者五年，因自號鐵崖”，只說到了維楨因此自號鐵崖，按照常理也知少年在樓上讀書與性格無因

果關系。

故選A。

4.本題考查學生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字

都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確

定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。

（1）中，“復”，回復；“反覆”，反復；“告”，講述；“用”，采用。

（2）中，“老文學”，有聲望的文學之士；“奉幣”，帶著禮物；“詣門”，登門。

【題目點撥】

文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻

譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古

今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”

其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

參考譯文：

楊維楨，字廉夫，山陰人。年少時每日記誦數千言。父親楊宏在鐵崖山中修筑一樓，繞樓植梅數百株，樓中藏書

萬卷，拿走樓梯，讓維楨在樓上讀書，時達五年。維楨因此自號鐵崖。元泰定四年（1327）考中進士，代任天臺府尹，

后改任錢清場鹽司令。維楨票性急躁耿直，易與人不合，以至于十年不獲升遷。編修遼、金、宋三史時，維禎著《正

統辯》千余言，總裁歐陽元功讀后贊嘆說：“百年后，公論定在其中。”于是推薦他參與三史的編修，未被接納，轉

任建德路推官。后提升為江西儒學提舉。尚未上任，反元斗爭蜂起，維禎避亂于富春山，后遷居錢塘，張士誠多次聘

請他，他堅持不就。又派弟張士信去訪求咨詢。維禎撰寫五論，并復信張士誠，反復講述順逆成敗之說，士誠未能采

用。維楨得罪了丞相達識，因而遷居松江之上，海內靖紳大夫與東南才俊之士，每日登門邀請，常常是酒酣以往，秉

忍而書；或戴華陽巾，披羽衣，坐在船中，吹鐵笛，做《梅花弄》；或呼歌女唱《白雪》之辭，自己以鳳首琵琶伴奏，

賓客皆翩翩起舞，自以為是神仙中人。

洪武二年（1369）,太祖召集諸儒士編纂禮樂書，因維禎是前朝有聲望的文學之士，遣翰林唐同帶著禮物去螯門聘

請，維禎辭謝說：“豈有將入土的老婦再嫁的嗎？”第二年又令地方官府去敦促他入京，維楨賦《老客婦謠》一章進

呈，并稱：“皇帝可以使我用盡自己的才能，但不能強迫我做不能做到的事，否則我就跳海自盡。”皇帝只得允許他

不參加禮樂書的編纂工作，但仍賜車接他來朝廷，留住了一百一十天。他所寫的編纂凡例定稿后，即呈請回鄉，太祖

成全了他的愿望，仍備車送他歸還。史館高級官員在西門外設更餞別帷帳，宋濠贈詩日：“不受君王五色詔，白衣宣

至白衣還。”對他十分尊崇。維禎抵家不久就去世了，享年七十五歲。

維禎的詩名噪一時，號“鐵崖體”，與永嘉李孝光、茅山張羽、錫山倪瓚、昆山顧瑛為詩文之友，與碧桃叟釋球、

知歸叟釋現、清容叟釋信為僧道之友。張雨稱維禎的古樂府詩與杜少陵、二李不相上下，有絕代金石之聲。宋派稱贊

維楨的論文，如看商周的青銅器皿，云霄成文，寒光四射。其詩震天動地，嚴峻莊重，下筆如神，不愧為名家之作。

維楨遷居松江時，與華亭陸居人及僑居的錢帷善一唱一和。陸、錢二人死后，與維禎同葬于干山，人們視為“三高士”

墓。

5、1.時光流逝，年歲漸老，顛簸流離的愁苦。

2.相同點：（1）都運用了以景結情手法，給讀者留下想象空間。（2）直抒胸臆，議論中抒情，“不信太平元有象”“無

象太平還有象”表達了對社會太平的標志的看法。（3）都認為國家太平標志是百姓安居樂業。

不同點：陸詩否定了“太平有固定標志”的說法，意含諷刺之意，諷刺統治者用各種方法粉飾太平的做法；蘇詩則用

肯定句式，直接告訴人們百姓安居樂業就是太平的標志。

【解題分析】

1.本題考查考生把握詩歌思想感情的能力。賞析詩歌所表達的思想感情，要善于抓住帶感情色彩的關鍵詞語，還應該

聯系作者的生平遭遇及詩歌的創作背景來考慮，即我們平時所說的要“知人論世”。

頷聯“烘暖花無經日蕊，漲深水過去年痕”，暮春時節，花朵大多已經開到極盛，恐怕那花蕊再有一日的工夫也就凋

落了，表達了詩人感慨時光流逝，年歲漸老，傷春惜春之情；雨水偏多，水深流急，已經超過了去年漲水的痕跡，這

說明詩人去年就曾到過這里，一年來輾轉漂泊，又一次經過這里。表達了顛沛流離的愁苦。另外考生也可以借助首聯

中的“殘年”“流轉似萍根”“傷春”等詞語來理解詩人的感情。

2.本題考查鑒賞詩句的思想內容、手法技巧的能力。采用的比較閱讀的形式。解答此類題目，考生要先翻譯詩句的大

意，然后將詩句放入整首詩的大背景中，并借助背景，詩人的生平、思想、風格等綜合分析詩句的思想內容；然后分

析表現這種思想內容用到的手法、技巧。

陸詩“不信太平元有象，牛羊點點散煙村”，意思是“不相信太平原本有固定的的標志，牛羊星星點點，逐漸消失在

暮靄中的村莊”。“牛羊點點散煙村”運用以景結情的手法，含蓄蘊藉，留給讀者思考的空間，余味無窮；“不信太

平元有象”是議論中抒情，表達對社會太平標志的看法，而“牛羊點點”句含蓄地回答了陸游認為的太平的標志，那

就是百姓安居樂業。那么作者為何說“不信太平元有象”呢？此句用到了“無象太平”的典故，象，表征、標準。太

平盛世沒有一定標準。后以此典形容太平景象，或指統治者自欺欺人，粉飾太平。可見作者之所以“不信”，那是因

為明明社會并不安定，也不太平，但統治者卻粉飾太平，營造太平的假象來麻痹自己、愚弄百姓，這句話表達了作者

對統治者的諷刺。

再看蘇詩，“無象太平還有象，孤煙起處是人家”，意思是“沒有標準的太平盛世還是有標準的，你看那升起孤煙的

地方，那里住著人家”。“孤煙起處是人家”運用以景結情的手法，含蓄蘊藉，留給讀者思考的空間，余味無窮；“無

象太平還有象”是議論中抒情，表達對社會太平標志的看法，而“孤煙起處是人家”含蓄地回答了蘇軾認為的太平

的標志，那就是百姓安居樂業。蘇詩則用肯定句式，直接告訴人們百姓安居樂業就是太平的標志。

可見，兩句詩的相同點是，手法上都用到了以景結情，議論抒情的手法；內容上都表達了對太平盛世的標志的看法，

都認為百姓安居樂業就是太平盛世的標志。不同點是思想內容上，陸詩諷刺統治者粉飾太平，而蘇詩肯定百姓安居樂

業就是太平盛世的標志。這應當是因為二人處于不同的時代背景的緣故。

【題目點撥】

詩歌的技巧主要包括表現手法、抒情手法、描寫手法以及修辭手法。描寫手法包括：（1）襯托，分正襯和反襯。反襯又

有動靜襯、聲寂襯、樂景襯哀情、哀景襯樂情；（2）聯想和想像（又叫虛實結合）；（3）對比；（4）白描。修辭手法包括:

比喻、擬人、夸張、雙關、用典，此外還有設問、反問、借代、對偶等。表現手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主

要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答題步驟：準確指出用了何種手法，結合詩句闡釋為什么是用了這種手法，

此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

6、新沐者必彈冠受物之汶汶者乎飛湍瀑流爭喧鹿磕崖轉石萬壑雷曲終收撥當心畫四弦一聲如裂

帛藍田日暖玉生煙只是當時已惘然不知江月待何人但見長江送流水

【解題分析】

本題考查學生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。

本題屬于后者。考生在默寫的時候要注意如下詞語：沐、汶、喧、鷹、琳、壑、撥、帛、惘。

7、在奔跑中奮力逐夢，做新時代的追夢人，請欣賞歌舞《我們都是追夢人九“我們都在努力奔跑，我們都是追夢的

人”，這句話說出了我們的心聲。中國正在發展，未來會更好。請欣賞朗誦《可愛的中國》。

【解題分析】

試題分析：本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：①為什么要寫作，即寫作目的；②

寫給誰或寫給誰看，即寫作對象；③用什么形式來承載表達的內容；④語言表達。根據寫作目的、寫作對象所需要的

得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。串詞的語言特征：抒情重于敘述，多排比、重復句，注重

音節，串詞要求語言優美，它必須追求朗朗上口、鏗鏘有力，講究抑揚頓挫，串詞語言注意章節美，本題需要注意從

材料所給五個節目中選擇兩個作為上下節目撰寫一段串詞，緊扣春節聯歡晚會的主題“奮進新時代，歡度幸福年”，

用流暢的語言表達即可。

【題目點撥】

微作文，顧名思義，就是微小的作文，字數一般在100到300字以內。從表達方式看，可以把微寫作分為六大類：記

敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、

某種現象、某篇文章等發表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現象或引用材料，然后明確論點，接著分析材料,

用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文，照應開頭或強化中心,

提出解決問題的辦法。記敘類微寫作，不必六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）面面俱到，一般以事件的

某個環節或人物的某個方面為中心，描繪出一個精彩的鏡頭，或是動人的畫面，進而揭示事件的意義，展示人物的個

性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品，可以是場所、建筑、時令特征，也可以是漫畫等。事物說明文

的寫作關鍵是要抓住事物的特征，而漫畫說明文重在準確、全面。語言要通俗易懂、科學嚴謹。直抒胸臆的抒情類微

寫作，可以借鑒頒獎詞的寫法，采用第二人稱，使用直接表白的形式，直接抒發對景物、人物、事物的感情。也可以

采用第三人稱，借助比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作，往往

需要結合描寫、議論等表達方式，抒發對景物、人物、事物的感情。應用類微寫作要了解其基本格式要求，如標題、

稱呼語、問候語、結束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達的簡明、連貫、得體。

8、認同。薛寶釵八面玲瓏、事事力求周全，是知世故而又最世故的人了。寶釵的妥帖和世故，讓她得到了王夫人的喜

愛、丫鬟們都稱贊她，她的風頭壓過了黛玉。寶釵的圓滑世故，獲得了王夫人的好感，讓孤苦無依的湘云把她當親姐

姐看待，收買了襲人。但是寶釵卻始終得不到賈母的喜愛，除了賈母偏心自己的外孫女黛玉之外，重要的是賈母對寶

釵這個人的否定。如果說寶釵是知世故而世故，那么黛玉便是知世故而不世故，寶釵寶釵無論做什么都是為己之利而

為之，而黛玉永遠站在道德的制高點。黛玉知道自己在賈府中尷尬的地位，所以事事小心謹慎、不肯多走一步路，多

說一句話。怕下人多嘴多舌，她寧愿自己委屈些，也不肯麻煩別人。寶釵和她推心置腹的說了一番話，她便不再對寶

釵設防，還坦然的告訴寶釵自己以前誤會了她。賈母對她的寵愛和寶玉是一個層次，她卻從來不曾恃寵而驕。王夫人

對她心存偏見，她從不違心的討好。金釧兒被王夫人逼得跳井，王夫人自己都覺得過分了。可寶釵卻借機討好了王夫

人，覺得拿幾兩銀子打發金釧兒就盡了主仆之情了。

【解題分析】

本題考查學生閱讀名著的能力。這類題目的解答需要學生在熟悉并掌握相關名著內容及情節的前提下，根據題目要求

作答。學生平時學習中應該多讀名家名著，一方面擴展知識面，提高文學修養；另一方面也有利于解答題目。林黛玉

是封建家庭的孤臣孽子，薛寶釵是它的肖子寵兒。作者借了抑揚褒貶進行批判，對于釵黛有所抑揚，即揚黛抑釵。《紅

樓夢》寫寶釵，其性格、容貌、言語、舉止、學識、才能無一不佳，合于過去對建家庭中女子的“德、容、言、工”

四德兼備的標準。本書雖肯定黛玉為群芳中的第一人，卻先用第一等的筆墨寫了寶釵，又用什么筆墨來寫蕉玉呢？作

者是用雙管齊下的方法來寫釵黛的，然而這兩枝筆卻能夠有差別，表現作者的傾向來。雙管齊下并不妨礙他的“一面

倒”，反而使這“一面倒”更藝術化，也更加復雜深刻了。黛玉是出了名的伶牙俐齒，她若是嘲諷一個人，那是比拿

刀子刺人還要疼一些。可是偏偏小性兒的黛玉不僅有賈母的疼愛、寶玉的寵愛、王熙鳳李紈甚至三春都跟她相處的十

分融洽，就連湘云也重新親近她而疏遠寶釵。寶釵最后失了人心，只因為她從未真心待人，而黛玉則不同，她知世故

卻始終保持一顆善良的心。

【題目點撥】

要完整地閱讀名著，了解名著主要內容，把握名著脈絡，熟悉重要故事情節；能根據相關故事情節，分析主要人物的

性格特點，理解其形象；能分析環境描寫對刻畫人物，突出主題的作用；同時還要積累相關的文學常識。

9、例文

黑夜騎士，逆風前行

親愛的快遞騎士們：

你仁還好嗎？

庚子歲初，那肆虐的疫情猶如黑夜籠罩了新年的黎明與曙光。醫護人員紛紛集結，向那黑夜的主暗處進向而行；

建筑工人快馬加鞭，在黑夜之中搭起“雷神”與“火神”的生命之塔。還有親愛的的快遞小哥們，你們在黑夜中負重

前行，你們的毅力、堅守崗位的責任也讓我們心生感激。快遞小哥，你們辛苦了！

雖然你們并不是在一線與病毒斗爭較量的白衣天使，但你們在平凡的崗位上為抗擊疫情作出的貢獻不會被社會忘

記，不會被人民忘懷；你們是黑夜中勇敢逆風前行的騎士，是與廣大人民群從共同打贏疫情防控阻擊戰的先鋒。

我曾看到路邊滿載行李與物資的三輪車旁有你們憔悴的身影，也許，那是你在十余個鐘頭與時間賽跑，為生命負

責的鹿戰之后不得不放下的姿態，而僅僅短暫的十余分鐘之后，你又滿載著他人的希望，向那并不屬于你的萬家燈火傳

遞溫暖。你比那轉動的時針走得還急了些、快了些。

黑夜中的騎士，感謝你們那永不放棄的堅守！即使使命重大，勞心勞神，但你們仍秉承著為他人負責的責任意識,

保護著萬家的安樂。當疫情爆發之時，街道上往日擁擠的人流都紛紛被鎖進了自家的樊籠，往日街道的熙熙攘攘熙攘

已變成了今日的凄涼。你們穿梭在大街小巷，為我們度過最艱難的時刻保駕護航。

我也目睹過當訂購的物資到達時，你已疲憊不堪。想遞一杯溫熱的牛奶聊表心中的謝意，卻被“無接融配送”而

不能靠近的理由婉拒；多想道一句感謝，表達一種敬意，可是當話尚未說出口，你的背影就已經遠去。門禁的護欄阻

隔了那杯牛奶的傳遞，卻不會阻隔人情的溫暖。黑夜中的騎士，感謝你們無私的奉獻與責任！

時至今日，黑夜已漸驅散，曙光即將重現。有了國家的統一指揮，有了醫護人員的不懈奮斗，有了你們的責任與

堅守，我國的疫情已基本控制，勝利就在前方！這是你們的負重前行所換來的黎明，是你們無私奉獻所換來的春天！此

時的天空不再黑暗，此刻的城市不再凄涼。明媚的春光必將取代刺骨的寒風。彼時，你們是平凡的普通人；此刻，你

們是不凡的逆行者！

你他的責任擔當與永不言棄的精神是我們青年學生的榜樣，是引導社會風尚的正確風向標。最后，請允許我再次

向你們表達最誠摯的感謝與最崇高的敬意。逆風前行的騎士們，你們辛苦了！

此致

敬禮

一青年學生

2020年4月8日

【解題分析】

［審題］

本題考查寫作能力。任務驅動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，

特別是思維能力。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟能力要求較

高。與以往傳統作文不同的是，任務驅動型作文