導學案設計課題認識東、南、西、北課型新授課設計說明1。重視學生已有的生活和知識經驗,讓學生自主學習。本課時設計了把學生帶到操場上的活動，引導學生在操場上辨認方向，并提出問題:誰能說說我們是怎樣辨認東、南、西、北的？讓學生借助已有的生活經驗充分地說出自己的想法：早晨太陽從東邊升起，傍晚太陽從西邊落下等，使學生在頭腦中建立有關方向的表象.接下來通過“找方向”和“判斷方向”的活動,加深學生對東、南、西、北四個方向的認識。在本課時的教學過程中，教師充當的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，真正體現了學生是學習的主體。2。關注學生的體驗和感受。(1）通過游戲“指一指”,讓學生體會到無論我們的身體怎樣轉動，東、南、西、北四個方向都是永遠不變的。(2)通過觀察鐘表指針的轉動的活動,體會順時針轉動,加深學生對東、南、西、北四個方向相互關系的了解，突破教學難點。課前準備教師準備：PPT課件鐘表學生準備：記錄紙卡片教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、猜謎語，引入新課。(5分鐘)1.出示謎語：有位勤勞的老公公，天色一亮就出工.從東到西忙不停，直到傍晚才收工。2.啟發提問：太陽每天早晨從哪邊升起？傍晚從哪邊落下？3.引出課題：認識東、南、西、北.1.互相交流謎底,并匯報。（太陽）2。根據已有的生活經驗回答老師提出的問題，太陽每天早晨從東邊升起，傍晚從西邊落下。3.明確本節課的學習內容。1.填一填。(1）○在（）的上面.(2）○的左邊是(），右邊是().二、聯系生活,認識東、南、西、北。(15分鐘）1。把學生帶到操場上，讓學生面向太陽站立。2.組織學生進行討論交流：(1)面向太陽的方向是什么方向？(2）背對著太陽的方向是什么方向?（3）讓學生伸開雙臂,說明：左手指的方向是北，右手指的方向是南。3。回到教室，引導學生辨認教室的東、南、西、北.（1）引導學生探究在教室里辨認東、南、西、北的方法。(2）組織學生起立并伸開雙臂，面向東，說出背對的方向及左手和右手指的方向。4.師生共同總結辨認方向的方法。1。按一定的順序走到操場上,面向太陽站立。2。(1)根據經驗和環境辨認方向，回答老師提出的問題：面向太陽的方向是東。(2）思考后回答問題:背對著太陽的方向是西.（3）伸開雙臂，體驗和明確左手指的方向和右手指的方向。3.（1)在教室里先用手指出太陽升起的方向，明確這就是東,然后辨認其余三個方向.(2)起立并伸開雙臂，面向東，說出背對著的方向是西，左手指的方向是北，右手指的方向是南。4。自由討論，在老師的引導下明確：只要確定一個方向，就可以找到其余三個方向。東與西相對，南與北相對.2.用太陽所在的方向來表示東方，填出方向。太陽3。用北極星所在的方向來表示北方，填出方向.北極星三、合作探究,感受順時針辨認方向的方法。（10分鐘)1.引導學生觀察鐘表指針的轉動方向,并說明這就是順時針轉動.2.組織學生面向東做順時針轉動，交流每轉動一次面對的是哪個方向，并思考你發現了什么。1.仔細觀察鐘表，感受順時針轉動。2.進行轉動,發現面向東,順時針轉動經過的方向依次是南、西、北、東。4.轉一轉，填一填。面向南，向后轉是（），向左轉是(），向右轉是()。四、活動體驗，實踐運用。（8分鐘)1.找準方向說一說。(1）北極熊，你們那里冷嗎？（2)小燕子，春天來了，你們快回來吧！（3）太陽公公，晚安！（4）太陽公公，起床了!2.游戲。指導學生設計一個太陽模型，用它來表示東方，引導學生說出其余的三個方向。1.先思考，然后說出這幾句話分別說的是哪個方向，再帶著語氣讀一讀，最后全班互相交流。2.以小組為單位，進行實踐活動，在游戲中辨認方向.5.想一想，填一填。傍晚太陽要落山了，這時如果你面向太陽，那么你的前面是()面，后面是（)面，左邊是(）面,右邊是（）面.五、課堂總結，拓展延伸。（2分鐘）1.總結本節課的學習內容。2。布置課后學習內容。談自己本節課的收獲。教師批注

導學案設計課題描述平面圖中物體所在的位置課型新授課設計說明1.創設情境，激發學生的探究欲望。《數學課程標準》中指出：課堂教學應激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。本課時的教學設計用貼圖片的方式把喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊的家搬到黑板上來，由此調動學生學習數學的熱情，使枯燥的數學知識變得生動、有趣，增強了學生的感性認識，讓方位知識進一步在學生的頭腦中留下深刻的印象.2。遷移舊知，培養學生自主探究問題的能力.數學知識之間是有聯系的,數學知識的學習是建立在已有的認知發展水平和經驗基礎上的。本教學設計利用知識的遷移，從學生已有的知識經驗出發，自主探究平面圖中的方位知識,讓學生在交流中互相借鑒、互相補充，這樣不僅調動了學生學習的積極性，并且提高了學生獨立獲取知識的能力。課前準備教師準備：PPT課件指南針卡片教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、復習舊知，創設情境,引入新課。（6分鐘）1.引導學生回顧上節課學習的知識。2.創設情境，引入新課。（1)出示羊村的圖片，組織學生把喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊的家分別貼在羊村的上面、下面、左邊和右邊。（2)引入新課：在平面圖中的東、南、西、北是怎樣規定的呢？這就是我們這節課要學習的內容。1.匯報上節課學習的知識。2。(1)按要求貼圖片。(2)觀察、傾聽,明確本節課要學習的內容。1。填一填。（1)在（)的上面.（2）的左邊是(）.(3）（)在()的右邊。（4）（)在(）的下面.二、觀察比較，認識示意圖中的東、南、西、北。（15分鐘）1。借助指南針，認識方向標.出示指南針，讓學生互相說一說指南針有什么作用。2.在羊村的示意圖中畫出方向標，引導學生認識方向標。3。組織學生小組討論交流：和方向標相對的是哪個方向？你是怎么知道的？4.組織學生起立，面向北面,思考你的左邊和右邊分別是哪個方向。5。在示意圖的左邊寫上“西"，右邊寫上“東”,同桌間交流對示意圖中西和東的認識。6。師生共同總結。1。觀察并思考,根據已有的知識經驗明確：指南針能幫助我們辨認方向，黑色的指針永遠指向南面.2。在教師的講解下明確：方向標的箭頭向上，指向的是北面，在示意圖中上面就是北面,簡稱“上北"。3。討論交流后匯報：方向標指向的是北面，根據方向的相對性，和方向標相對的是南面，也就是說示意圖的下面是南面，簡稱“下南”。4.面向北站立,思考后回答：左邊是西,右邊是東。5.交流后，明確：面向東時,按順時針方向轉動，面向的方向依次是南、西、北、東,所以在示意圖中是“左西右東”。6。師生共同總結：平面圖通常是按照“上北下南，左西右東”的方式繪制的。2.太陽在東方，按順時針方向依次填出其他三個方向.3。根據方向標填出東、南、西、北四個方向。三、合作探究，認識學校示意圖。(5分鐘）1。課件出示教材4頁例2的主題圖。(1)請學生到前面指一指學校的示意圖上的東、南、西、北四個方向.(2)教師在教學樓的上方貼出卡片“北”,組織學生自主辨認出其余三個方向，并在教材上標出相應的位置。2。引導學生用語言描述建筑物的具體位置。1。(1）認真觀察主題圖,思考在平面圖中辨認方向的方法，并到前面指出來。（2）明確教學樓的位置在北面,并在教材上標出其余三個方向.2。思考后匯報。4.下面是兒童公園的示意圖。（1）水上世界在綠地的()面。（2）旱冰場在綠地的（)面。(3）綠地在碰碰車場的（）面。（4)碰碰車場在水上世界的（）面.（5）旱冰場在大門的（)面。四、鞏固應用。(10分鐘）1。獨立完成教材4頁“做一做”.2.完成教材5頁3題。1.仔細觀察天安門地區示意圖,根據題中的三個提示標明天安門地區示意圖中建筑物的名稱。2。先獨立完成，然后在小組內交流。5。想一想，填一填你家的周圍有什么建筑物.五、課堂總結，拓展延伸。（4分鐘)1。總結本節課的學習內容。2.布置課后學習內容。談自己本節課的收獲。教師批注

導學案設計課題認識東北、東南、西北、西南課型新授課設計說明1.重視學生學習空間的擴展.《數學課程標準》中指出：數學教學不僅要考慮數學自身的特點，還應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。因此，本教學設計了把學生帶到操場上,在具體的情境中通過游戲活動指導學生去辨認方向的活動，極大地調動了學生的學習興趣，達到了事半功倍的效果。2.關注學生的體驗和感受。本教學設計先通過各種活動讓學生感受到無論我們的身體怎樣轉動，東北、東南、西北、西南這四個方向是永遠不變的。再通過做順時針轉動，幫助學生更進一步地了解八個方向的相互關系。這樣的設計充分借助學生的身體體驗和感受，加深學生對方向的認識。課前準備教師準備:PPT課件指南針學生準備：指南針教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、創設情境，引入新課。（6分鐘）1.把學生帶到操場上，教師說出任意一個方向，學生用手指一指，并說出這個方向上都有哪些建筑物。2。引導學生發現有的建筑物不在正東、正北、正南、正西四個方向上。引出本節課的學習內容。1。按順序走到操場上，用手指出老師所說的方向,并說出這個方向上的建筑物名稱.2.認真觀察、思考，明確本節課的學習內容。1。面向東做順時針轉動,每轉動一次，填出對應的方向。東→（東南）→（）→（）→（）→（）→（)→（）二、實際操作,認識東北、東南、西北、西南。(20分鐘）1。借助指南針辨認東北、東南、西北、西南。（1）組織學生觀察，了解指南針辨認方向的原理。（2）指導學生借助指南針來描述操場的東北方向上的建筑物。(3）組織學生分小組活動，借助指南針描述操場的東南、西北、西南方向上的建筑物。2。回到教室,引導學生辨認平面圖上的東北、東南、西北、西南四個方向。(1）課件出示教材7頁例3，引導學生看圖,了解數學信息。（2）觀察餐廳在校園里的位置。3。組織小組合作探究,并歸納出辨認東北、東南、西北、西南四個方向的方法。4。組織學生面向不同的方向做順時針轉動,邊轉動邊說出轉動前、后的方向及這兩個方向之間的方向。1。（1）分小組觀察指南針，互相交流后發現：盤面上紅色的一端總是指向北，黑色的一端總是指向南。（2）借助指南針盤面上的方向標記，互相交流在操場的東北方向上的建筑物。（3）分小組活動，互相描述操場的東南、西北、西南方向上的建筑物，并說出自己是如何找到這些方向的。2.（1）認真觀察例3的主題圖，從圖中了解到多功能廳在校園的東北方向。(2)借助指南針盤面上的方向標記,明確餐廳在校園的西北方向。3.小組討論，明確辨認東北、東南、西北、西南四個方向的方法。正東和正北之間的方向是東北方向，正東和正南之間的方向是東南方向，正西和正北之間的方向是西北方向，正西和正南之間的方向是西南方向。4。面向東做順時針轉動，說出轉動前面向東，轉動后面向南，這兩個方向之間的方向是東南方向，以此類推.2.填一填。（1)△在○的（）面。(2）在○的（）面。（3)在○的（）面。（4)在○的（）方向。（5）在○的（）方向。(6)在○的（）方向.（7）在○的（）方向。3.看圖選擇正確的答案。（1)辦公室在花壇的（）方向.A.東北B。西北C.東南D。西南（2）四年級在花壇的（)面。A。東B。西C.南D.北三、活動體驗，實踐運用.（10分鐘）1.完成教材7頁“做一做”。2。完成教材9頁3題。1。先獨立完成，然后交流并展示平面圖。2.利用相對的方向規律完成此題。(3）三年級在花壇的（）方向。A.東北B。西北C。東南D。西南四、課堂總結，拓展延伸.（4分鐘)1.總結本節課的學習內容.2。布置課后學習內容.談自己本節課的收獲。教師批注

導學案設計課題綜合應用方位知識解決問題課型新授課設計說明1.創設情境，使學生都參與到學習活動中來.教學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉,是溝通現實生活與數學學習的橋梁.本節課的教學設計通過教材中的主題圖，把學生帶入參觀動物園的情境中，引導學生認真觀察,積極舉手發言，描述各場館所在的位置，并組織其他學生及時做出評價，使全體學生都參與到教學活動中。2。突出學生的主體作用。《數學課程標準》中指出：面向全體，全員參與，人人學有價值的數學,人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。本教學設計通過讓學生身臨其境進入動物園進行參觀，自己發現問題、提出問題并解決問題.在確定行走路線和描述行走路線的過程中，學生的觀察能力和語言表達能力得到了發展,同時,也有利于學生創新精神和實踐能力的培養.課前準備教師準備：PPT課件教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、創設情境,提出問題。(5分鐘）1。組織學生討論:在生活中，當遇到別人向我們問路或我們向別人問路的情況時，你們是怎樣做的？2.引入新課。怎樣描述行走路線才不會讓人走錯路呢？這節課我們就一起來學習怎樣描述行走路線.(板書課題）1.結合自己的生活經驗，與其他同學交流自己的想法。2。思考老師提出的問題，明確本節課的學習內容。1.填一填。面向北，按順時針方向轉動，依次是（）—(）-（）—()-()-（）—（）。二、合作學習,探究看路線圖的方法。(20分鐘)1.課件出示“動物園導游圖”，讓學生交流獲得的信息。2。組織學生觀察從大門去熊貓館的不同行走路線。3。組織學生對不同的行走路線進行比較：哪條路線經過的場館少？4.組織學生根據教材8頁例4提出問題,并相互解答。1。觀察“動物園導游圖",互相交流自己獲得的信息,并在導游圖中找到方向標及八個方向。2。相互討論，并說一說在各行走路線的途中都經過了哪些場館.3.觀察對比后得出:從大門出發，先向北面走到獅山，再向西北方向走到熊貓館經過的場館少.4.以小組為單位，相互提出問題,并相互解答。2.看圖回答問題。(1）從帥帥家出發，先向（)面走到公園，再向（）方向走到學校。（2）帥帥去上學,可以從家出發先向（）方向走到體育館，再向（）面走到學校。3.芳芳從家到公園要走多少米？寫出她的行走路線。三、鞏固應用.（10分鐘)1。完成教材10頁5題。2。完成教材10頁7題。1.先仔細看圖，正確辨認方向，再回答問題。2.積極思考，分析題意，在老師的指導下正確解決問題.4。描述麗麗從公園回家的行走路線。四、課堂總結，拓展延伸。（5分鐘)1。總結本節課的學習內容。2.布置課后學習內容。談自己本節課的收獲。教師批注

導學案設計課題口算除法課型新授課設計說明本節課的教學內容分三個層次：第一個層次教學的是整十、整百、整千數除以一位數的口算方法；第二個層次教學的是幾百幾十數除以一位數的口算方法;第三個層次教學的是幾十幾除以一位數的口算方法。在教學過程中重視學生發現問題、提出問題、解決問題能力的培養。因此,本教學設計主要突出以下兩個方面：1.探究算理，掌握算法。探究算理和掌握算法是計算教學的兩大主要任務。算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴于成立的數學原理。本教學設計引導學生進行獨立思考、合作交流各自的口算方法,把除數是一位數的口算除法轉化成表內除法，理解算理,并進一步形成口算方法。2.加強新舊知識之間的聯系，突出知識的遷移。數學是一門邏輯性、系統性很強的學科，前面知識的學習往往是后面有關知識的基礎,新舊知識的聯系是非常緊密的。本節課的教學設計在引導學生探究算理的過程中充分利用學生已有的知識經驗，突出本節課的新知與表內除法的聯系,促進學生進行知識遷移，培養學生思維的獨立性和靈活性.課前準備教師準備:PPT課件口算卡片一盒彩色手工紙學生準備:一盒彩色手工紙小棒教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、復習舊知，引入新課。（5分鐘)1。拿出一盒彩色手工紙,讓學生猜一猜里面有多少張紙。2.師演示,生口答.(1）一盒里面有()沓彩色手工紙,10沓有（)個10張。（2）2沓彩色手工紙有（）張,即(）個10張。(3）80張彩色手工紙有（）沓。3.交代本節課的學習內容。1。根據已有的生活經驗大膽地猜測，并與其他同學交流自己的意見。2。邊看老師的演示邊回答問題.3。明確本節課的學習內容.1。先說一說商是幾位數,再算一算。60÷6＝80÷4＝900÷3＝400÷2＝600÷2＝300÷5＝320÷4＝640÷8＝二、提出問題，交流算法。（18分鐘）1。出示60張彩色手工紙，把這些彩色手工紙平均分給3個人，讓學生根據已有信息提出數學問題。2.引導學生理解題意，列出算式，討論并交流算法.3。算法優化，理清算理。引導學生觀察、對比以上算法哪一種比較好，明確原因。4。鼓勵學生先獨立口算600÷3，然后同桌交流一下口算過程，最后集體訂正。5。拿出120張彩色手工紙，說明要把這120張彩色手工紙平均分給3個班，鼓勵學生提出數學問題，然后列出算式，并說說你是怎樣口算出結果的.6。出示教材12頁例3，組織學生獨立解決問題。7。引導學生自由交流，并歸納除數是一位數的除法的口算方法。1.認真思考，根據已有信息提出數學問題：每人得到多少張？2。先理解題意，再列出算式60÷3,最后以小組為單位拿出一盒彩色手工紙或小棒操作一下，把自己的想法在小組內說一說。3。小組內用較為簡潔的語言表述口算過程,在老師的指導下明確：將整十數除以一位數轉化成表內除法口算比較簡便。4.先思考口算方法，獨立完成,然后與同桌交流，最后匯報。5.動腦思考，提出數學問題：平均每班分得多少張？列出算式120÷3，并交流算法。（1)想口訣：三四十二,3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40.（2)想乘法算除法：因為3×40＝120,所以120÷3＝40。(3）利用數的組成口算：12個十除以3等于4個十，所以120÷3＝40.6。認真審題,列出算式66÷3.嘗試口算后匯報口算方法：利用數的組成把66分成60和6，60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22，所以66÷3＝22。7.先互相交流自己的口算方法,然后總結除數是一位數的除法的口算方法，可以用想口訣的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，還可以利用數的組成口算.2。列式計算.（1）4除48等于多少？（2）360除以9等于多少？（3）把3500平均分成7份，每份是多少？3。選一選。(1）4800是8的()倍。A。60B．600C．38400(2)320里面有（）個8。A。40B．400C．4(3）646減去()個8,差是6。A.60B．80C．614.解決問題。(1)珊珊到草莓園摘了60個草莓。如果每3個草莓裝一盤，那么這些草莓可以裝多少盤？（2）珊珊到草莓園摘了66個草莓。如果把這些草莓裝在6個盤子里，那么平均每個盤子里裝多少個？三、應用新知，鞏固方法。(13分鐘)1。教材11頁和12頁“做一做”。2。教材13頁1、3題.1。獨立完成后全班交流，交流時說明口算方法。2.觀察算式，注意商的末尾0的個數。5。一篇文章有480個字,亮亮6分鐘打完，他平均每分鐘打多少個字?四、課堂總結.(4分鐘）1.總結本節課的學習內容。2.布置課后學習內容。談自己本節課的收獲。教師批注

導學案設計課題一位數除兩位數的筆算課型新授課設計說明1.突出學生的主體地位.《數學課程標準》指出:數學教學活動中教師應激發學生的學習積極性，為學生提供充分參與數學活動的機會，幫助他們在自主探究、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能。本節課的教學設計從用操作和口算的方法解決問題到探究用豎式計算的方法解決問題,學生始終處于主體地位.學生在自主探究、合作交流的過程中理解了一位數除兩位數的筆算過程和算理，達到了較好的教學效果。2。突出自主學習與合作交流相結合的學習方式。在本節課的教學過程中,給予學生充足的時間和空間，組織學生先獨立思考，然后進行合作學習,交流自己的方法，最后通過分小棒、師生對話、教師板書的方式，共同經歷筆算的過程，使學生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置，同時，解決被除數十位上的數與除數相除后還有余數的問題。課前準備教師準備：PPT課件小棒學生準備：小棒教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、創設情境，導入新課。(5分鐘）1。課件出示教材15頁三年級植樹情境圖,組織學生交流信息，提出問題，并列出算式.2.引導學生觀察算式,發現算式的特點。3.導入新課:這樣的算式你會計算嗎？今天我們就來共同探究一下。1.觀察情境圖，交流發現的數學信息，提出問題，并列出算式。問題:三年級平均每班種多少棵?算式:42÷22.觀察算式，交流該除法算式和以前學過的不同，是一位數除兩位數(兩位數不是整十數)的除法。3。明確本節課的學習內容。1。計算.二、嘗試探究，感悟轉化。（15分鐘)1.引導學生先獨立思考算法,然后在小組內交流算法，最后匯報。2.引導學生結合分小棒的過程探究豎式的寫法。邊演示豎式的寫法，邊向學生說明。3.師生共同總結商的書寫位置。1。經過獨立思考和小組交流，選代表匯報算法。方法一借助擺小棒計算.先將4捆小棒平均分成2份，每份2捆小棒，也就是2個十；再把2根小棒平均分成2份,每份1根小棒，也就是1個一.2個十和1個一合起來是21，所以42÷2＝21.方法二利用數的組成口算。因為40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21，所以42÷2＝21.2。結合分小棒的過程探究豎式的寫法，跟隨老師的思路進行思考，在老師的指導下明確豎式的寫法。3。先小組討論，然后師生共同總結：除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。2.列豎式計算.63÷3＝56÷4＝46÷2＝3。改正下面各題中的錯誤。改正:改正：4.同學們排隊做游戲,36名同學按“女生、男生、男生、女生、男生、男生”的順序排隊，排頭是女生，這個隊伍中女生有多少名?三、進一步探究,感知筆算方法。(6分鐘)1。引導學生觀察教材15頁四年級植樹情境圖，獲取數學信息，提出問題,并列出算式。2。組織學生觀察算式,試著用豎式計算，并討論交流。3.引導學生自由交流，歸納一位數除兩位數除法的筆算方法。4。組織學生檢驗計算結果是否正確。1。先觀察情境圖，再獲取信息，最后提出問題,并列出算式。問題：四年級平均每班種多少棵？算式:52÷22.先觀察算式，然后用豎式計算,最后交流筆算中應注意的問題：除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面，每次余下的數必須比除數小.3。師生共同總結一位數除兩位數的筆算方法：先用一位數去除被除數十位上的數,商寫在被除數的十位上，如果有余數,要把余數和個位上的數合在一起,再用除數去除，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。4.討論,嘗試驗算,交流后明確:沒有余數的除法,可以用商和除數相乘看結果是否等于被除數來驗算。四、應用新知，鞏固方法。（10分鐘）1。教材16頁“做一做”。2。教材19頁1題。1。獨立完成，集體訂正。2。觀察算式，進行筆算后全班交流.5.李老師買3個同樣的籃球，付給售貨員100元，找回13元，每個籃球多少元？五、課堂總結。(4分鐘）1。總結本節課的學習內容。2。布置課后學習內容。談自己本節課的收獲。教師批注

導學案設計課題一位數除三位數的筆算課型新授課設計說明1。自主探索,體現學生的主體性.《數學課程標準》注重學生對知識的體驗和探索的過程，指出：學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習的重要方式。在學生匯報筆算方法時，尊重學生的思考方式，培養學生的自主探索精神,幫助學生不斷積累積極的數學學習情感和體驗.2.循序漸進,掌握解決問題的方法。小學生學習數學的過程是新舊知識不斷同化、順應、調整、擴充，并形成新的認知結構的建構過程。本設計根據學生已有的知識基礎，在教學最高位不夠商1的三位數除以一位數的除法時，讓學生討論被除數的最高位不夠商1怎么辦，從而找到解決問題的方法，再筆算，并說出計算過程,使學生直觀地看到筆算除法的過程，理解筆算除法中每一步的含義。課前準備教師準備：PPT課件教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、復習舊知，引入新課。（6分鐘）1.括號里最大能填幾？3×()＜236×（）＜588×(）＜662。筆算下面各題。68÷4＝85÷5＝鼓勵學生說說一位數除兩位數的計算過程。3.引入新課。1.利用乘法口訣完成此題。2.列豎式計算，并說出計算過程.3。明確本節課的學習內容。1.填一填.（1）237÷4的商是（)位數，商的最高位在（)位上.(2）□25÷4,要使商是兩位數，□里最大能填（）；要使商是三位數,□里最小能填()。二、嘗試探究,感悟轉化。（15分鐘）1。教學例3。（1）出示教材17頁例3,引導學生分析題意，并列出算式.(2)引導學生觀察思考：商的位數是如何確定的？(3)鼓勵學生嘗試計算.(4)鼓勵學生小組內交流算理。2。組織學生討論確定豎式中每一步商的位置的方法。3.組織學生對筆算的結果進行驗算.1。（1)獨立分析題意，并列出算式。(256÷2)（2）觀察算式后討論明確:被除數的百位上是2，除數也是2，夠商1，因此256÷2的商是三位數。（3）根據上節課所學的知識獨立進行計算.（4）根據自己的計算過程交流算理.2.先在小組內討論，然后師生共同總結：除到被除數的哪一位,商就寫在哪一位的上面。3。先在小組內討論、交流驗算的方法，然后全班匯報：如果商×除數＝被除數，則說明筆算的結果是正確的。2。選一選。（1)計算349÷8時，商的首位應寫在（）位上。A.百B．十C．個(2)237÷9的商是（)位數。A.一B．兩C．三3。筆算下面各題。213÷5＝452÷7＝三、深入探究，掌握基本方法。（5分鐘）1.出示教材18頁例4，組織學生獨立完成。2。先引導學生自由交流一位數除三位數的筆算及驗算方法,然后師生共同總結。1.嘗試用自己喜歡的方法計算,交流解題過程。256÷6＝42(頁)……4(張）2。先交流，然后師生共同總結：先用除數去除被除數百位上的數，除得的商寫在百位上；如果被除數百位上的數比除數小，就看被除數的前兩位，商的最高位寫在十位上；每次除得的余數都要比除數小.有余數的除法的驗算方法:商×除數＋余數＝被除數。4.三年級有學生248人,每2人用一張課桌，一共需要多少張課桌？如果每4張課桌擺成一行,一共可以擺成多少行？5。一個籃球154元,一根跳繩4元，用買2個籃球的錢可以買多少根跳繩？四、應用新知,鞏固方法.（10分鐘)1.教材19頁5題.2。教材21頁12題。1。觀察算式,注意豎式的寫法。2.獨立完成后，全班交流。五、課堂總結。(4分鐘）1。總結本節課的學習內容。2。布置課后學習內容。談自己本節課的收獲。教師批注

導學案設計課題商中間有0的除法課型新授課設計說明1.創設情境，設疑激趣。小學生的思維處在具體形象思維階段,他們愛聽故事、愛講故事，喜歡把自己想象成故事中的主人公來解決問題。本設計在教學“0除以任何不是0的數都得0"這一規律時,通過創設情境，從學生喜愛的故事入手開展活動，打開學生的思路,讓學生在學中思，在思中得,為下面的學習做好鋪墊.2.放手讓學生自主探索，享受學習的樂趣。教學中要留給學生足夠的時間和空間,為學生提供獨立思考和自主探索的機會。讓學生在動手實踐、自主探索與合作交流中發現問題、解決問題，在匯報中明確計算方法和豎式的寫法，使學生的知識得到進一步的鞏固和深化.課前準備教師準備：PPT課件教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、創設情境，設疑激趣。(4分鐘）1。講故事：大猴有6個桃子,要分給6只小猴吃，可是大猴忍不住把桃子都吃了,小猴還能分到桃子嗎？2。鼓勵學生用算式表示這種情況。3.引入新課，板書課題。1.聽故事，明確小猴不能分到桃子。2.根據題意列出算式:0÷6。3.明確本節課的學習內容。1.筆算下面各題。408÷4＝980÷7＝二、嘗試探究，感悟轉化.（11分鐘)1。觀察算式的特點，探究算法。（1)鼓勵學生想乘法算除法，思考：哪個數和6相乘得0？(2)討論：0÷6為什么等于0?(3）反饋練習。0÷4＝()0÷9＝()2.引導學生探究0不能作除數的原因。3。師生共同小結。1。（1）根據已有的知識經驗回答老師提出的問題，明確0×6＝0。(2)同學間互相交流算理：把0個桃子平均分給6只小猴，因為每只小猴都沒有分到桃子，所以得數也用0表示.(3)獨立計算,交流訂正。0÷4＝00÷9＝02.小組討論、匯報。3.在老師的指導下總結：0除以任何不是0的數都得0。2。把下列豎式計算中的錯誤改正過來.（1）改正：三、進一步探究，感知基本方法。(12分鐘)1.引導學生觀察例6情境圖，交流從情境圖中獲取的數學信息。2.出示例6(1),引導學生分析題中的數量關系，列出算式。3.組織學生筆算208÷2，討論交流：除到被除數的十位是0,0除以2等于多少?在哪一位的上面商0，為什么？這個0不寫行不行？4。出示例6（2）,引導學生自己分析題中的已知條件和問題，然后列出算式。5。引導學生想一想商是幾位數，嘗試列豎式計算,討論：除到被除數的十位時，十位上的1除以2不夠商1怎么辦?6.組織學生觀察例6中這兩道題的商有什么共同的特點,引導學生自由交流并歸納商中間有0的除法的計算方法。1。觀察情境圖,獲取數學信息.2。分析題中的數量關系,列出算式：208÷2.3.小組內交流，然后匯報：除到被除數的十位是0，0除以2等于0,這一步可以省略不寫,在十位的上面商0,這個0不寫不行，因為它起到占位的作用。4。獨立分析題意，交流題中的數量關系，列出算式：216÷2。5。同桌交流，明確商是三位數，除到被除數的十位不夠商1,且前面沒有余數時，就在商的十位上寫0,把十位上的數落下來與個位上的數合起來繼續除。6.仔細觀察,發現這兩道題的商的中間都有0,與老師共同總結方法：在一位數除三位數的筆算過程中，求出商的最高位后，除到被除數的哪一位不夠商1，就在哪一位上商0占位。（2)改正：3.判斷。(1）0除以任何數都得0。()（2）被除數的中間有0，商的中間一定也有0。(）四、應用新知，鞏固方法。（9分鐘）引導學生完成教材24頁“做一做”1、2、3題.獨立完成后,全班交流。4。水果店運進416千克蘋果，是運進的梨的質量的4倍。水果店運進多少千克梨?五、課堂總結。（4分鐘)1。總結本節課的學習內容.2。布置課后學習內容.談自己本節課的收獲。教師批注

導學案設計課題商末尾有0的除法課型新授課設計說明1。留出思考空間，培養學生的問題意識.問題意識是一種探索意識,是創造的起點。學生有問題才會有思考，有思考才會有發展。本設計在教學例7時，引導學生提出問題、解決問題，培養學生的問題意識。2.充分發掘學生自主探索新知的能力.小學數學教學應該為學生提供從事數學活動的機會,幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，獲得廣泛的數學活動經驗。本設計在教學例7(1)時，先讓學生自己列式，再用豎式計算。使學生掌握計算方法。在教學例7（2）時，先引導學生思考除到被除數的十位正好除盡,個位不夠商1時該怎么辦。讓學生探索不夠商1就用0占位的道理.課前準備教師準備:PPT課件教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、創設情境，設疑激趣.（4分鐘)1.同學們，你們喜歡跳繩嗎？你們用的是長跳繩還是短跳繩？你們知道自己一分鐘能跳多少下嗎？2。如果學校開展跳繩比賽，你愿意參加嗎?體育老師在購買長跳繩和短跳繩時遇到了問題，你們愿意幫助他嗎？1。回答老師提出的問題，互相說一說自己一分鐘能跳的數量。2。表達自己的想法。1。筆算下面各題。648÷6＝927÷9＝525÷5＝二、嘗試探究，感悟轉化。(20分鐘)1.引導學生觀察教材25頁例7情境圖，交流從情境圖中獲取的數學信息。2.課件出示例7(1）,引導學生討論解決這個問題要用到哪些數學信息并嘗試列出算式.3。組織學生筆算.組織學生討論交流:除到被除數的個位是0,且前面沒有余數的解決方法。4。引導學生對比兩種不同的豎式,掌握簡便寫法。5.課件出示例7（2）,引導學生討論解決這個問題要用到哪些數學信息并列出算式.6。組織學生討論交流：除到被除數的末位不夠商1，且前面沒有余數的解決辦法.7.組織學生觀察例7這兩個問題有什么共同的特點。8.鼓勵學生自由交流并歸納商末尾有0的除法的計算方法。1。仔細觀察情境圖，了解到每根短跳繩5元，每根長跳繩8元。2.分析題意，明確解決這個問題要用到“每根短跳繩5元"“650元買短跳繩"這兩個數學信息，列出算式:650÷5.3。嘗試筆算,小組內交流筆算的過程,然后匯報:除到被除數的個位是0,且前面沒有余數，就不必再除下去，因為0除以任何一個不是0的數都得0,可以直接在商的個位上寫0,這個0不能省略。4。對比兩種不同的豎式，掌握簡便寫法。5.分析題意,明確解決這個問題要用到“每根長跳繩8元”“245元買長跳繩”這兩個數學信息,列出算式：245÷8.6。小組內討論交流，根據上節課學的商中間有0的筆算除法的經驗，發現除到被除數的哪一位不夠商1，且前面沒有余數，就在哪一位上商0占位。被除數的個位是5，除以8不夠商1，就不必再除下去,直接在商的個位上寫0，這個0不能省略，被除數個位上的數就是余數.7。仔細觀察，發現這兩個問題的商的末尾都有0.8.結合筆算的過程,在小組內交流、總結計算方法：當除到被除數的十位正好除盡，而被除數個位上的數又比除數小，就不必再除，只要在商的個位寫0，把被除數個位上的數落下來作余數即可。2.把下面計算中的錯誤改正過來。（1）改正：(2)改正:3。判斷.(1）227÷7的商是三位數.（）（2）在有余數的除法里，余數是3,除數一定是4。（)(3)有余數的除法的驗算方法是“商×除數＋余數＝被除數”。(）4。大眾電影院樓下有930個座位，是樓上座位的3倍,樓上有多少個座位？三、應用新知，鞏固方法。(13分鐘）1.引導學生完成教材25頁“做一做”。2.引導學生完成教材27頁5題。1。獨立完成后，全班交流。2.觀察算式，注意豎式的寫法。四、課堂總結.（3分鐘)1。總結本節課的學習內容。2。布置課后學習內容。談自己本節課的收獲.教師批注

導學案設計課題解決問題課型新授課設計說明估算在日常生活中的應用十分廣泛，學習估算知識，不僅可以提高學生的計算能力，還可以培養學生思維的靈活性,為了使學生更好地掌握估算的相關知識，本教學設計突出如下特點.1。創設生活情境,引出問題。本教案通過創設賓館繳納入住費的情境，讓學生體會到生活中有許多問題的解答要用到除法估算的知識來完成.讓學生根據已有的估算經驗，自己嘗試著解決提出的問題，讓學生對除法估算有一個構建的過程。2。充分發揮學生的學習主動性。《數學課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式,這就要求教師充分調動學生自主學習、合作探究的積極性。本教案鼓勵學生先獨立估算，再同其他同學對比、討論、交流，最后達成共識,學生有目的地去思考，在深入理解的基礎上學習估算方法，達到了較好的教學效果。課前準備教師準備：PPT課件教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、復習舊知，引入新課。（10分鐘)1。口算。課件出示整十、整百、整千數除以一位數的口算題，鼓勵學生選擇其中的一、兩道題說說自己是怎么算的。2。引入新課。1.讀題后，正確地進行口算，選擇自己喜歡的算式說口算的過程。2.在教師的引導下明確本節課要學習的內容.1。口算。60÷6＝120÷3＝500÷5＝720÷9＝3000÷2＝二、探究新知，感知估算的基本方法。（15分鐘)1。引導學生觀察教材29頁例8的情境圖，獲取數學信息，分析題中的數量關系并列出算式.2。鼓勵學生自由發言，理解“大約”是什么意思.3.組織學生觀察這道估算題，用自己喜歡的方法試著估算。4.組織學生匯報,說出與板書不同的估算方法。5。出示教材30頁例9的情境圖，引導學生找出已知條件和問題，根據題中的數量關系鼓勵學生運用發散思維解決問題。6.引導學生自由交流，歸納三位數除以一位數的估算方法.1.觀察情境圖，找出已知條件和所求問題，根據數量關系列出算式：267÷3.2。在教師的引導下說出：這道題并不要求我們求出準確值，只要我們求出近似值就可以了。3.根據已有的估算經驗,嘗試用自己喜歡的方法估算。4.互相交流自己估算的過程和結果。5。觀察情境圖，找出已知條件和問題，并根據獲取的信息分析題中的數量關系，經討論得出用估一估的方法來解決：18≈20，20×8＝160(個)，說明20個紙箱只能裝160個，所以18個紙箱肯定裝不下。從另一個角度分析:182≈180,182÷8〉20,也說明18個紙箱裝不下.6。在教師的引導下明確三位數除以一位數的估算方法：除數不變，把被除數看成與它接近的整百數或幾百幾十數（能被整除)，然后按整百數或幾百幾十數除以一位數的方法口算出結果。2.小熊面包房烤了238個面包。(1）如果每3個面包裝一袋，大約可以裝多少袋?（2）如果每4個面包裝一袋，大約可以裝多少袋？（3）如果每5個面包裝一袋，大約可以裝多少袋?三、應用新知，鞏固方法。（10分鐘)1.完成教材31頁3題.2.完成教材31頁4題。獨立完成后全班交流，交流時說出估算過程.3.三年級同學參加義務勞動，有75名女同學和78名男同學，每8名同學分成一組，大約可以分成多少組?四、課堂總結。(5分鐘）1。總結本節課的學習內容。2.布置課后學習內容。談自己本節課的收獲。教師批注

導學案設計課題復式統計表課型新授課設計說明1。創設情境，激發學生的學習興趣.《數學課程標準》指出:教師在數學教學中要創設現實且有吸引力的教學情境，促使學生用數學的眼光看待現實問題，結合生活實際學習數學，讓間接的學習有直接的生活經驗支撐，從而使學生更容易理解、掌握數學知識和技能。本設計在新課的開始，由學生熟悉的活動導入，激發學生的探究欲望,同時體現了數學與生活的緊密聯系。根據學生的認知起點，讓學生發現比較男生和女生最喜歡的活動的人數在兩個統計表中的不便,從內心產生合并統計表的需求.2.對比分析,進一步了解復式統計表的特征。在教學中，有許多知識既有聯系又有區別，遇到容易混淆的問題，適時恰當地運用比較法，引導學生加以區別，有助于突出教學重點、突破教學難點，防止知識混淆，提高學生的辨別能力。本設計引導學生經歷由多個單式統計表合并為一個復式統計表的過程,充分發揮學生的主體地位。在討論、填寫、分析、交流的過程中，培養學生自主學習的能力和合作交流的意識，初步認識復式統計表的結構,通過對比和討論,讓學生了解單式統計表和復式統計表之間的異同，明確用復式統計表描述數據是解決問題的重要過程。課前準備教師準備:PPT課件學生準備：單式統計表空白復式統計表教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、創設情境，導入新課。（3分鐘)1。出示教材例1男生最喜歡的活動統計表，請小統計員統計并填寫。2.出示教材例1女生最喜歡的活動統計表,請小統計員統計并填寫。3.回答問題。(1）最喜歡哪種活動的男生人數最少？（2)最喜歡哪種活動的女生人數最多？4.引導學生思考：觀察兩個統計表很不方便,有什么好辦法解決這個問題呢？（引入課題并板書)1。小統計員統計并填寫。2.小統計員統計并填寫。3.觀察兩個統計表，根據表中的數據回答老師提出的問題。4.思考老師提出的問題,明確本節課的學習內容。1。把自己的個人信息填寫在下面的記錄單上.二、嘗試探究、感知基本方法。(23分鐘）1.組織學生觀察填好的兩個單式統計表,互相交流這兩個統計表有什么共同點.2.鼓勵學生把兩個統計表合并。3.用課件演示并向學生介紹復式統計表的意義。4。引導學生認識復式統計表的結構。5.組織學生填寫復式統計表。6.鼓勵學生根據復式統計表中的數據,完成教材37頁統計表下面的三個問題。7。組織同學對比單式統計表和復式統計表,找出復式統計表的優點.1.認真觀察兩個統計表，明確：這兩個統計表都是單式統計表，并且統計的活動是一樣的.2.先獨立思考，再在小組內交流，然后嘗試合并。3。仔細觀察大屏幕，初步接觸復式統計表，在教師的引導下明確：像這樣有兩個或兩個以上統計項目的表就叫復式統計表。4。明確復式統計表的結構.5.把調查的數據填在復式統計表中。6.根據復式統計表中的數據完成三個問題。7.觀察對比后得出：單式統計表只能反映出男生或女生最喜歡的活動的人數情況；復式統計表不僅能反映出所有學生最喜歡的活動的人數情況，還便于進行數據間的比較。2.下面是希望小學三(1)班同學最喜歡的體育活動情況。(每人限選一種）（1）女生最喜歡（)的人數最少。（2）男生最喜歡（）的人數最多。(3)如果這個班開展體育活動，你想怎樣安排?3。下面是實驗小學四年級四個班的種樹情況。（1)班種松樹22棵，楊樹26棵；（2)班種松樹20棵，楊樹24棵；(3）班種松樹24棵，楊樹21棵；（4）班種松樹23棵，楊樹20棵。（1)根據上面的數據完成下表。三、應用知識，鞏固練習。(10分鐘)1.完成教材38頁2題.2。完成教材39頁3題。通過調查，進一步體驗如何收集整理信息.1.分析題意后,獨立完成。2。調查本班同學，完成數據的統計，并解決問題。（2）（）班種樹最多，()班種樹最少,兩班相差(）棵。(3)四個班共種松樹(）棵，共種楊樹()棵。四、課堂總結，拓展延伸.(4分鐘)1。總結本節課的學習內容。2.布置課后學習內容.談自己本節課的收獲。教師批注

導學案設計課題口算乘法課型新授課設計說明1.引導學生經歷知識的形成過程。讓學生經歷知識的形成過程是《數學課程標準》倡導的重要改革理念之一。本教學設計引導學生運用已有知識和已有的口算方法探究新的口算方法。在學生自主探究的基礎上，適時組織討論、交流，以完善學生對口算過程與算理的理解，經歷知識的形成過程,從而獲得成功的體驗.2.注重讓學生自主探究,培養學生的探究能力.在計算教學中應注重培養學生的自主探究性學習，讓他們自主地認知，弄清算理與算法，靈活計算，從而培養學生自主學習的能力。本教學設計給學生提供充分的自主探究的時間和空間,引導學生從不同角度驗證口算方法是否可行，并通過觀察算式得出規律，總結出兩位數乘一位數,整十、整百數的口算方法。這樣的設計不僅提高了學生自主探究的能力，還增強了學生學好數學的信心。課前準備教師準備：PPT課件教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、復習導入。(6分鐘)1.組織學生復習數的組成的相關知識。［如14由(）個10和（）個1組成］2。引入新課。1.回答老師給出的題目.2。傾聽老師的談話，明確本節課的學習內容。1.填一填。×＝160×＝160×＝160×＝160×＝160×＝160二、遷移類推，探究新知。（20分鐘）1。教學例1.(1)課件出示例1情境圖，組織學生觀察,并交流從圖中獲取了哪些信息。（2)引導學生分析題意,并獨立列出算式。（3)鼓勵學生說出這樣列式的理由。（4)組織小組討論、交流上面算式的計算方法。（5)課件出示例1“想一想”，鼓勵學生獨立計算。(6)組織學生分小組討論口算方法。2.教學例2。(1）課件出示例2(1)情境圖，鼓勵學生分析題意，獨立列出算式，并交流口算過程。(2）組織學生計算例2（1）下面的四道計算題,交流發現。(3）課件出示例2(2)例題，引導學生分析題意，獨立列出算式，并交流口算方法.（4)師生共同總結兩位數乘整十數的口算方法。1.(1)觀察情境圖，對畫面的內容有初步的了解：水果店里有很多水果，一位阿姨要買草莓。(2）根據題意，獨立列出算式：15×3。（3)互相交流自己的想法:此題是求3個15是多少，所以用乘法計算。（4)討論、交流計算方法，然后匯報。方法一(口算）把15分成10和5，然后分別與3相乘,再把兩次乘得的積加起來,即10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。方法二（列豎式計算)根據兩位數乘一位數的豎式計算方法計算出結果。（5)嘗試獨立計算。（6)根據已有經驗，總結口算方法：①150×3,因為3個50是150，3個100是300，300＋150＝450，所以150×3＝450.②150×3,先算15×3＝45，接著在45的末尾添上1個0,是450，因此150×3＝450。2.(1)分析題意，列出算式6×10，用自己喜歡的方法算出得數。方法一利用表內乘法計算，即6×9＝54，54＋6＝60。方法二6×10可以看作6個10，6個10是60，所以6×10＝60。（2）口算后可知,5×10＝50，9×10＝90，18×10＝180，40×10＝400。發現:一個數與10相乘，口算時直接在這個數的末尾添上1個0即可。(3）根據題意，列出算式12×20，討論、交流口算方法。方法一根據兩位數與10相乘的口算方法,可以把20看成2×10,先算12×2＝24,再算24×10＝240。方法二12×2＝24，在24的末尾添上1個0,是240,因此12×20＝240.（4)在教師的指導下總結兩位數乘整十數的口算方法:先用兩位數和整十數0前面的數相乘，再在積的末尾添上1個0.2。算一算。4×40＝(）9×50＝()2×40＝（)22×30＝（）3。選一選.一只猴子一周能吃42根香蕉,公園里養了20只猴子，一周至少需要準備（)根香蕉.A.84B．880C．8404.在○里填上“＞"“＜”或“＝”。3×700○7×30033×30○32×307×50○60×617×10○10×75。買20箱橙汁需要多少錢？三、鞏固練習。（10分鐘)1.完成教材42頁“做一做”。2。完成教材43頁2題,并讓學生說說口算方法。3.完成教材43頁3題。1.獨立思考，口算出結果，并檢查結果是否正確.2。獨立完成,說出口算方法.3.列出算式，口算出結果，集體訂正。6。鴕鳥每秒能跑16米，照這樣計算，它30秒能跑多少米？四、全課總結。（4分鐘)1.總結本節課的學習內容。2.布置課后學習內容.談自己本節課的收獲.教師批注

導學案設計課題兩位數乘兩位數（不進位）課型新授課設計說明1。注重課前的復習鋪墊，為學生探究新知準備條件.有效地復習能使學生通過已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的作用，有利于充分發揮學生學習的主體作用。本教學設計安排了兩項復習內容:一是口算兩位數乘整十數，再加兩位數；二是筆算兩位數乘一位數。通過復習,再現筆算兩位數乘一位數的過程和口算兩位數乘整十數的規律,為學生探究兩位數乘兩位數的算理準備了條件。2。注重發揮學生的主體作用，給學生創造自主探究的空間。華羅庚先生說過：“教師之謂教,不在全盤授予，而在相機誘導.”本教學設計在各個環節讓學生先自主探究問題的答案，自主探究筆算兩位數乘兩位數的方法，然后在合作交流中生成對算理的理解和對計算方法的掌握，這樣的設計增強了學生對數學知識的體驗和認識，提高了學生的創新意識和實踐能力。課前準備教師準備：PPT課件教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、復習導入.（5分鐘）1。課件出示口算題.12×10＋18＝21×20＋25＝32×10＋24＝14×10＋31＝2。課件出示筆算題。35×9＝47×8＝26×7＝58×4＝引導學生回顧，用豎式計算時需要注意什么?3.導入新課.1.明確運算順序,交流口算題的得數。2。在練習本上進行筆算,回顧乘的順序和算理，注意相同數位對齊,從個位乘起。3。明確本節課的學習內容.1.算一算。23×10＝45×20＝36×20＝16×30＝28×40＝62×40＝74×10＝44×20＝二、遷移類推，探究新知。（20分鐘）1。課件出示例1，引導學生分析題意，并列出算式。2.引導學生根據已有的知識經驗,嘗試用自己喜歡的算法算出得數。3。組織學生交流自己的算法，根據學生匯報的方法進行歸納整理。4.組織學生對黑板上的算法進行討論。(1）計算結果是否正確？（2）計算過程是否合理？（3)哪種算法更簡便實用？5。組織學生探究用豎式進行計算。6。展示學生的豎式，組織學生交流計算過程并明確豎式的書寫方法.7。小結兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法.1。讀題,理解題意,列出正確的算式：14×12或12×14.2.獨立思考，嘗試自己算出得數，把自己的算法寫在練習本上。3。在老師的引導下，獨立思考計算方法：（1）加法：＝168＝168（2）連乘：12×2×7＝16814×2×6＝16814×3×4＝168(3）拆數：14×10＋14×2＝16812×10＋12×4＝1684。對黑板上的算法進行觀察、對比,通過比較發現：因為出現了整十數，所以拆數算起來比較簡便。5。以小組為單位討論如何進行豎式計算,并嘗試自己在練習本上進行筆算。6.在老師的指導下，討論乘的順序和各部分積的書寫位置及其算理。7。歸納總結算法:相同數位對齊,先用第二個乘數的個位上的數去乘第一個乘數的每一位上的數,乘得的積的末位要和個位對齊;再用第二個乘數十位上的數去乘第一個乘數的每一位上的數，乘得的積的末位要和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。2。估一估.（1）小李平均每分鐘打61個字，他18分鐘能打（)個字。（2）明明走一步的距離是47厘米，他走21步的距離大約是（）厘米.3.填一填.（1）聰聰文化用品商店今天賣出32個筆袋，每個筆袋的價錢是13元.一共賣了(）元.（2)筆算42×13時,應先用(）個位上的數去乘(）各數位上的數，得數的末位和（）的（）位對齊；再用（)十位上的數去乘（）各數位上的數，得數的末位和（）的（）位對齊;最后把兩次乘得的積（）。三、鞏固應用,檢驗學習效果。（10分鐘）1.課件出示教材46頁“做一做”，組織學生獨立完成。2。這道題做得對嗎?如果不對，應該怎樣改正?1.獨立用豎式算出得數。2。全班討論，交流算式錯誤的原因，并給出正確的算法。4.選一選。（1)用豎式計算21×23時,乘數23十位上的2乘21得(）。A.42B.420C。63(2)最大的兩位數與最小的兩位數的乘積是(）。A。990B.1089C.189四、全課總結。(5分鐘)1。歸納本節課的學習內容，回顧所學的算法。2.布置課后作業。談自己本節課的收獲。教師批注

導學案設計課題兩位數乘兩位數（進位)課型新授課設計說明1.經歷獲取知識的過程，從而獲得成功的體驗。本教學設計首先讓學生計算，然后在組內交流自己在計算過程中遇到的困難及收獲，最后在全班進行集體展示。從學生的匯報中發現學生已經掌握了計算方法，就是在計算的準確性方面存在不足，所以在后面的教學中，重點加強對學生細心計算方面的教育,使學生在實踐中獲得成功的體驗，增強他們學好數學的信心。2.注重對新知的及時鞏固，學與練緊密結合。鞏固新學知識是數學課堂教學的重要環節，也是檢測“教"與“學”成效的重要依據。本教學設計在學生理解了算理,掌握了算法之后，抓住學生躍躍欲試進行計算的心理，順勢安排一些有針對性的練習,通過練習及時檢驗學生的學習效果，鞏固他們剛剛掌握的筆算技能，加深對算理的理解,同時提高學生解決實際問題的能力，使本節課的教學取得實實在在的效果.課前準備教師準備：PPT課件教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、復習導入。（5分鐘）1。出示口算題。14×40＝30×24＝50×36＝20×90＝37×100＝28×30＝2。列豎式計算。24×12＝78×11＝33×21＝19×9＝3。這節課我們將學習兩位數乘兩位數（進位)的筆算方法。（板書課題）1。依次說出算式的得數，集體交流計算的結果。2.在練習本上筆算后,說一說在用豎式計算時需要注意什么。3.明確本節課的學習內容。1.算一算。7×8＋6＝6×7＋9＝4×7＋8＝5×9＋8＝3×4＋5＝8×9＋6＝7×8＋5＝5×5＋7＝2。填一填。(1）求17個30的和可列式為（),結果是（）；(）是36的9倍。（2）王老師要買28個籃球，每個籃球81元,王老師大約要帶()元。二、遷移類推，探究新知。（20分鐘)1.課件出示例2，鼓勵學生分析題意，并獨立列出算式.2。引導學生估算，確定得數的取值范圍。3。引導學生探究筆算方法，并把想出的計算方法寫在練習本上。4。組織學生交流,展示算法。5。引導學生觀察、對比：本節所學的筆算乘法和以前學習的筆算乘法有什么聯系呢？6.鼓勵學生小組間互相交流，小結兩位數乘兩位數(進位）的筆算方法。1.讀題，理解題意，并列出算式48×37。2.根據已有的知識經驗進行估算。小組內估算這道題的得數并交流。3.嘗試筆算，在練習本上寫出筆算過程。4.展示自己的算法,并從以下幾個方面交流:(1）乘的順序；（2）每一步表示的意義；（3）遇到進位時的處理方法。5。觀察、對比后,總結出：進位乘法和不進位乘法的計算過程相同，第二個乘數個位上的數和十位上的數分別與第一個乘數相乘，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進幾,然后把兩次乘得的積相加。6.在老師的引導下歸納總結筆算兩位數乘兩位數（進位）的方法及注意事項:記住進位數，正確處理進位問題。3。將算式的序號填入相應的括號中。①76×47②28×16③45×52④36×48⑤23×34⑥32×35⑦16×62⑧73×86積的個位是2的有（）。積的個位是0的有(）。積的個位是8的有(）。積是三位數的有（）。積是四位數的有（)。4.判斷。（1）兩個乘數的積一定比這兩個乘數都大。（)（2)兩位數乘兩位數的積一定是四位數.（）(3)49×38的積接近2000。（）（4）65×24與42×35的積的末尾一定都是0。（）（5)43×11＝430＋43()三、鞏固應用，檢驗學習效果。（10分鐘）課件出示：鑫鑫超市2018年第一季度每月繳納電費情況如下：一月:平均每天65元;二月：平均每天78元;三月:平均每天84元。(1）一月共繳納電費多少錢?（2）請你提出一個用乘法計算的問題，并解答.先獨立解答，并在小組內交流，再由組長匯報，集體訂正答案。5。選一選。（1）琳琳每分鐘寫48個字，她12分鐘能寫（）個字.A.500B。576C。60（2）50乘20的積的末尾有（）個0。A。2B。3C.4(3）丹丹每分鐘步行68米，她走到學校需要19分鐘。丹丹家離學校有（)米。A.1292B。1400C。1000四、全課總結.（5分鐘）1.總結本節課的學習內容，回顧所學的算法。2。布置作業.談自己本節課的收獲.教師批注

導學案設計課題用乘法兩步計算解決問題課型新授課設計說明1.注重復習鋪墊,實現溫故知新。復習舊知可以幫助孩子進一步理解和鞏固所學知識,提高學習效率.本教案在教學中，先出示兩道情境相同、內容相關的練習題,讓學生獨立解答，喚起學生已有的知識經驗。再提出問題：如果把兩道題合二為一，變成一道題，你能解決嗎？這樣的設計既為進一步學習用乘法兩步計算解決問題打下了堅實的基礎，又能激發學生的探究欲望。2.注重數量關系的梳理,形成深刻烙印.“解決問題”的核心任務是分析各種數量的內在聯系，在解決問題的過程中，如果不注重數量關系的分析，學生就無法建立有效的數學模型。不同的題型有不同的解題思路，本教學設計為了讓學生在頭腦中印上深刻的烙印，在教學中特別注重對數量關系的梳理，使學生明確先算什么,再算什么,為什么要這樣算，然后讓學生進行觀察對比,找出這類問題數量關系的特點，從而在頭腦中形成清晰的印象,提高解決問題的能力。課前準備教師準備:PPT課件教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、復習導入。（5分鐘）1.解答下列問題。(課件出示)(1)三（1)班一部分同學為布置教室折紙鶴。每兩個同學一組,每個同學折3只紙鶴，每個小組一共折了多少只紙鶴？（2）三（1）班一部分同學為布置教室折紙鶴。每個小組折6只紙鶴，8個小組一共折了多少只紙鶴？2.引入:如果把這兩道題合二為一，變成一道題,你能解決嗎？今天我們就來學習用乘法兩步計算解決問題。（板書課題)1。觀看課件,獨立分析，口述答案.（1）分析題意，根據“每個同學折的只數×人數＝每個小組一共折的只數”得出：3×2＝6（只).（2）展示自己的分析過程，根據“每個小組折的只數×小組數＝8個小組一共折的只數”得出：6×8＝48(只）。2。明確本節課的學習內容。1。看圖列算式。二、遷移類推，探究新知。(20分鐘）1。課件出示例3，引導學生讀題，交流獲取的數學信息。2.引導學生理清題中的數量關系.3.組織學生嘗試解決問題。4.組織學生匯報自己的解題過程.5。組織學生用綜合算式解答。6.鼓勵學生小組間合作，總結解題思路。7.與學生共同小結這一部分學習的內容。1。先觀察情境圖，再讀題,交流題中的數學信息，明確要解決的問題。2。分小組討論，要求出“一共賣了多少錢"，應先求出什么,再求出什么,要用到哪些已知條件。3.在練習本上根據自己的思路列式解答。4。匯報自己的解題過程.方法一先求每箱賣了多少錢，再求一共賣了多少錢。方法二先求5箱一共有多少個保溫壺，再求一共賣了多少錢。5.列綜合算式解決問題并匯報.6.自由發言，匯報自己的想法：兩種方法結果一樣，列式卻不一樣，這是因為我們先求的問題不同，不論何種解法，我們都要明白先求什么,再求什么，做到心中有數。7.與老師共同總結用乘法兩步計算解決問題的關鍵是求出中間量。2。填空。（1）水果超市運進30箱蘋果，每箱25千克，每千克賣4元。一共可以賣多少錢？①算式30×25×4是先求（），再求（）。②算式25×4×30是先求（），再求（）。（2）一片長方形的闊葉林,長是125米,寬是8米，如果平均每平方米的闊葉林每天能制造氧氣75克,那么這片闊葉林每天能制造氧氣多少克？①先求這片闊葉林的面積，算式是（），再求這片闊葉林每天能制造氧氣多少克，算式是（)。②列綜合算式是（）。三、鞏固應用，檢驗學習效果。（10分鐘）1.解決問題.（1）教材52頁“做一做”.（2）一本故事書有300頁，小剛前3天每天看30頁，照這樣的速度，他再看一周能看完這本書嗎？2。檢查學生的解題情況.1。獨立思考，理解題意，解決問題。2。小組選代表口述答案，交流訂正。3。新潮時裝店新進一批連衣裙，每條售價130元，如果平均每天賣9條，一周正好賣完。這批連衣裙一共能賣多少錢？四、課堂總結。(5分鐘）1。這節課你學到了什么？有哪些心得?2。布置課后學習內容。談自己本節課的收獲.教師批注

導學案設計課題用連除或乘除混合兩步計算解決問題課型新授課設計說明1.引而不替，注重發揮學生的主體作用。在教學中要貫徹《數學課程標準》的理念,在課堂教學中要以教師為主導、學生為主體，這就強調了學生在教學過程中的主體地位.在教學中，只呈現給學生一些相關的已知條件,讓學生自己分析數量關系，提出相應的問題,進而獨立解決問題。然后給學生足夠的時間去思考和體驗，讓學生運用所學的數學知識選擇解決問題的方法，體現解決問題的方法的多樣化，充分發揮學生的主體作用，激發學生探究的積極性。2.注重合作學習，提高學習效率。自主探究、合作交流是學生最有效的學習方式之一.在教學中,教師提出探究的內容后,便放手讓學生合作學習，學生通過與他人討論交流,拓寬了自己的思路，吸取了別人的長處,彌補了自己的不足，同時也提高了自身的表達能力和與他人合作的能力。課前準備教師準備：PPT課件教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、復習舊知，導入新課.（5分鐘）1。引導學生回顧解決應用題的一般過程.2。解決問題。倉庫里有54噸貨物,一輛汽車一次能運3噸貨物,這輛汽車最少運幾次能運完？3.導入新課。1.解決一般應用題要找到與問題有直接關系的信息。2.讀題，分析題意并列式計算。3.明確本節課的學習內容.1.填一填。三（1）班有45名同學,平均分成5個小組，每個小組有（）名同學，列式為（)。二、探究新知。（20分鐘）1.課件出示例4情境圖，引導學生交流題中的信息.2。引導學生根據題中的信息提出用連除計算解決的數學問題,并與同桌交流。3.鼓勵學生大膽發言,聽取匯報,板書記錄提出的問題.4.與學生共同選出符合題意的問題。5。組織學生根據提示解決問題。提示：(1)你是怎么想的？是從題目中的哪句話開始思考的?(2）每一步算出來的是什么？（3)為什么要使用這種運算方法？6。幫助學生明確解題思路.7。與學生共同歸納解決問題的步驟和方法。1。讀題，弄清題中提供了哪些信息。2。小組合作討論，組長記錄小組成員提出的問題。3.各小組組長口述本組提出的幾個問題，全班交流。4.充分發表自己的見解，指出哪些問題是符合題意的.5。小組討論，探究解題方法，將解題過程寫在練習本上。方法一先求每隊有多少人，列式為60÷2＝30（人）,再求每組有多少人，列式為30÷3＝10（人）,綜合算式：60÷2÷3＝10（人）.方法二先求一共有多少組，列式為3×2＝6（組），再求每組有多少人，列式為60÷6＝10（人），綜合算式：60÷(3×2）＝10(人）。6。在老師的指導下用數學語言敘述解題思路:(1）綜合法：我是讀到題目中的（)和（）兩個信息就發現可以求出（)。（2）分析法:我是讀完問題以后，想到要先求(),再求（）。7。同桌間互相討論、交流，進一步明確解題的步驟和方法。2.填空。老師帶領同學們去植樹，他們一共分成了4個小組,每個小組有9人,師生共植樹360棵，平均每人植樹多少棵?（1）算式360÷4÷9是先求（），再求(）。（2）算式9×4＝36(人）是求()，360÷36＝10（棵)是求（）.3.判斷.（1）只要一道題里有三個已知條件，就需要用兩步計算解決問題.（）(2)張阿姨8分鐘打了648個字，李阿姨5分鐘打了620個字,張阿姨打字的速度較快。（)(3)一艘輪船5小時航行250千米，照這樣計算，這艘輪船一天可以航行600千米.（）(4）同學們踢毽子，4個同學3分鐘踢了156下，求平均每人踢了多少下,列式為156÷3÷4.（)三、鞏固應用，檢驗學習效果.（10分鐘)1。完成教材53頁“做一做”。2.完成教材55頁6題.1。獨立思考，理解題意，解決問題。2。小組選代表口述答案，并說出每步算式所表示的意義。4。選擇。啄木鳥每天能捉120只害蟲，大約是青蛙的3倍，青蛙一個星期大約能捉多少只害蟲？列式正確的是(）。A.120×3×7B.120÷3×7C。120÷7×3四、課堂總結。（5分鐘）1.這節課你學到了什么？有哪些收獲？2.布置課后學習內容.談自己本節課的收獲。教師批注

導學案設計課題面積和面積單位課型新授課設計說明1。重視學習過程的體驗。《數學課程標準》重視學生在學習過程中的體驗.所謂體驗性學習，就是強調學生的參與性和實踐性,讓學生參與知識探索、發現與形成的全過程,并通過體驗與感受（體會）,建構屬于自己的認知體系。本設計在教學比較面積的大小時，注重讓學生體驗比較方法的多樣性，使學生在具體的比較過程中獲得直接的經驗，從而明白可以通過觀察、重疊、拼擺正方形等多種不同的方法來比較面積的大小；還可以通過摸一摸、比一比、說一說等活動，激發學生把數學知識與生活緊密聯系起來，體驗學習數學的樂趣，增強學好數學的信心.2。學生成為課堂的主人.教學改革的宗旨是要打破束縛學生手腳的做法,讓學生主動學習，給學生更大的發展空間，培養學生的創新精神和實踐能力,就是把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。本設計引導學生用相同的小正方形去比較兩個面積接近的長方形的大小。先選擇自己喜歡的圖形去拼擺，再討論這樣拼擺的不足，從而知道比較兩個圖形的大小，不僅要選擇合適的面積單位，還要用統一的面積單位去拼擺。教學過程呈現了學生小組合作、探究交流、獨立思考、猜想操作、推理驗證等多種學習方式。這樣的學習方式使學生真正地成為學習的主人.課前準備教師準備:PPT課件學生準備：正方形(邊長分別是1米、1分米、1厘米）、長方形、圓、等邊三角形教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、創設情 境,提出問題。(5分鐘）1.組織學生觀察教材60頁情境圖，交流發現。2.教室內的這些物體的表面有大有小，怎樣用數據來描述它們的大小呢?我們這節課就來學習這方面的知識.（板書課題）1.認真觀察,說出自己看到的教室內的物體.(桌椅、黑板、門窗、國旗,這些物體都有一個平整、光滑的表面）2。明確本節課的學習內容。1。說一說。長方形和正方形的特征分別是什么？2。填一填.(1）一個長方形，長5厘米，寬3厘米，它的周長是（)厘米。(2）一個周長是16厘米的正方形，它的邊長是（）厘米.二、嘗試探究,感悟深化.（20分鐘）1。指導學生理解什么是面積。（1)觀察黑板和國旗的表面，組織學生比較哪個面比較大。（2）指出物體表面的大小就是它的面積.（3)組織學生列舉其他物體表面的面積。（4