課題——識字識字5課時第1課時教學目標：1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。教學重點：認識12個生字，會寫6個字。教學難點：能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。教學準備：課件、生字卡片板書設計：識字五——猜字謎遇到困難怎么辦？加一加眾動動腦筋減一減秋仔細觀察換一換青同桌討論編字謎團量相主動請教教學過程：一、談話導入新課：1、小朋友們都愛猜謎語，也愛讀謎語，小朋友們還喜歡編謎語。這節課我們就先來猜一猜謎語，既開動腦筋，還能在猜謎語的同時認識很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？2、先聽教師說說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”聽后說說，猜謎語有哪些竅門？二、讀謎，識字。1、學生自由朗讀，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底。2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范。接著，指導學生讀完一句想想說了什么，再讀一句想想又說了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優美的語言。要讓學生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復一遍。4、教師在黑板上寫下“團結、力量、誰。”認記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。5、讀第二首謎語，讀一句說說自已知道了什么，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的？什么時候起“涼風”呢？教師引讀：讀到這里一下子可能想不起來，再看看謎面里還怎么說？想想什么喜歡及時雨，什么最怕水來攻。連起來想想，謎底會是什么字？當學生猜出來時，老師出示“秋”字6、組織學生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。7、檢查學生對生字的認讀情況，并組織學生自學，并討論。8、嘗試背誦謎語。三、指導寫字。出示生字：“跟”字，讓學生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學生練寫，同桌兩個互相糾正。四、實踐活動：1、讀學習伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。2、自編謎語：教師可提供示范。“一只狗，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？3、向學生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。4、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多。課題——識字識字5課時第2課時教學目標：1、朗讀第三首謎語，邊讀邊想自已是怎么猜出來的。2、認識5個生字，學寫5個生字。3、交流所收集的謎語，并展示。教學重點：認識5個生字，學寫5個生字。教學難點：能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。教學準備：多媒體課件、生字卡片板書設計：教學過程：一、導入：1、復習昨天所學生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準。2、今天我們繼續進行：猜、讀、編謎語的活動。二、學習新內容。1、教師讀一則謎語（第三首），學生猜。2、由于這則謎語較難，所以先和學生一起復習漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學生發現這幾個字的異同。3、讓生表演：生表演互用禮貌用語的情景，讓大家觀察，發現他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創設情境，教師當媽媽，學生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發表自已的見解。4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學可以背一背謎面。5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學生自已記憶生字.三、指導寫字：出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，讓學生觀察，這五個字寫時需注意什么，左右結構的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜。四、實踐活動：1．猜謎語會讓我們更聰明，在書報中、家人中找謎語，寫成小紙條，我們來搞一次猜謎活動，看誰的手和腦最會合作，猜謎最好最多。問：一個小朋友，進門瞧一瞧。見人就張嘴，等待結果到。朋：六十天。臭：自大一點不可愛。曬：夕陽。做：老朋友。一：天無它大，人有它大。聲：喜上眉梢。王：1+1不等于2。迷：運糧食。旦：日出。園：外面四角，里面十角。慶：一點一橫長，一撇到左方。一人中間站，喜事大聲講。磨：一點一橫長，一撇到左方。一對孿生樹，長在石頭上。邊：功過各一半。奇：哥哥一半大，莫作可字猜好：獨生子女去：丟掉一撇包：有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。2．擴展學習空間：用自己的名字、自己最喜歡的字、生活中的學具等做謎底，結合抓特點的方法，設計謎面，讓好朋友或家人猜。無論猜對猜錯都要說說為什么這么猜?請對方評價自己設計的謎話。全班進行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。教學反思：課題——課文18、四個太陽課時第1課時教學目標：1．認識“掛”、“街”等7個生字，會寫“園”、“因”2個生字。2．正確、流利朗讀課文，會背涌課文第一、二自然段。3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。教學重點：“熟”、“街”“甜”等生字字形，會正確書寫兩個全包圍結構的字。教學難點：會背涌課文第一、二自然段，體會作者通過畫太陽要表達的美好心愿。教學準備：1．生字卡片；2．夏秋季的景色和相應段落的文字課件；3．綠色和黃色太陽貼畫；兩種顏色的磁石。板書設計：18四個太陽綠綠的太陽夏天清涼金黃的太陽秋天香甜教學過程：一、繪畫激趣，導入新課。1．讓學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵學生想怎么畫就怎么畫，讓學生對畫太陽有自己獨特的體驗。2．板書課題《四個太陽》。學生讀課題。3．讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）4．過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。二、通讀課文，生字正音。1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。2．指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。正音：熟、嘗是翹舌音，溫、因是前鼻音。3．了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節”，讓學生整體感知想像之奇。4．齊讀課文，讀通順。三、誦讀課文，說演輔助。研讀第一自然段指名讀第一自然段，你喜歡綠色的太陽嗎？為什么?（1）多媒體課件演示:“夏日炎炎”圖片和課文中的“綠太陽”圖片相對比。（2）讓學生說說:炎熱夏天、烈日當空時,你的感受是怎樣的？有什么愿望？2．結合學生發言，出示“掛”，多想有個綠綠的太陽掛在天空呀！（1）理解運用“掛”：除了太陽掛在空中，還有什么掛在哪里呢？預設：一輪明月掛在夜空；香蕉掛在枝頭；大衣掛在衣架上……（2）指導學生有感情地朗讀：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。3．引讀：高山、田野、街道、校園，到處——一片清涼。（1）什么叫到處？哪些地方變得清涼了？（2）結合學習詞語“街道”，“街”字可難寫了，你是怎么記住的呢？（行加圭）（左中右結構）多指名說，在桌面上用手寫一寫。（3）綠綠的太陽掛在天空，還有哪里也變得清涼了？想想說話指導學生有感情地朗讀：……到處一片清涼。讀出涼快、舒服的感覺。4．小結：讓我們畫一個綠綠的太陽，給大地帶去一片清涼！朗誦第一自然段。研讀第二自然段1．為什么要給秋天畫個金黃的太陽呢?2．結合學生回答，看課件圖片展示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，師相機敘述：金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿的谷穗！果園里，紅通通的蘋果、黃澄澄的梨兒都成熟了。）3．學習生字“熟”（1）“熟”你是怎么記住的呀？（換一換：熱——熟）（2）我們生活中哪些地方會用到“熟”呢？預設：西瓜熟了，也是指水果成熟了。飯熟了。加熱到可以吃了。這條路我常走，所以很熟。經常見到，知道得很清楚。睡得很熟。睡得很深，很香。熟能生巧。熟練。4．秋天，各種各樣的水果熟了。現在你是果園的小主人，你想說什么呀?5．小結：哦，你想邀請大家一起分享你的快樂，那你想怎么讀這句話？（出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”）6．指名朗讀，結合學習生字：“伙伴”就是——朋友“嘗”，你能給它找個朋友嗎？品嘗，嘗鮮，嘗試，比較：嘗——常“甜”舌頭上感覺是甘甜的7．指導感情朗讀句子。評價：把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。咱們一起來邀請吧（齊讀）8．請學生上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，在歡快有趣的說演中，明白作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。9．小結：讓我們給秋天送去一個金黃的太陽，希望年年秋天都是一個豐收的季節！朗誦第二自然段。四、鞏固生字，指導書寫“園”、“因”。1．摘蘋果游戲：高掛街道校園公園成熟伙伴品嘗香甜2．出示“圓”、“因”，觀察：有什么共同的地方？預設：全包圍結構的字，先外后里再封口。3．指導觀察字形及其在田字格中的位置，指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。4.抽取學生作品展示，進行評議。課題——課文18、四個太陽課時第2課時教學目標：1．認識“溫”、“凍”“該”等6個生字，會寫“臉”、“陽”等4個漢字。2．正確、流利、有感情朗讀課文，會背涌課文第三、四自然段。3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。教學重點：“溫”、“凍”“季”該”等4個生字的字形，有感情地朗讀課文。教學難點：會背涌課文第三、四自然段，體會作者通過畫太陽要表達的美好心愿。教學準備：1．生字卡片；2．冬春季的景色和相應段落的文字課件；3．紅色和彩色的太陽貼畫；兩種顏色的磁石。板書設計：18四個太陽綠綠的太陽夏天清涼金黃的太陽秋天香甜紅紅的太陽冬天溫暖彩色的太陽春天多彩教學過程：一、復習導入1．背誦第一、二自然段，小結：多美好的愿望啊！二、誦讀課文，說演輔助。研讀第三自然段指名讀第一自然段，冬天，你喜歡紅紅的太陽嗎？為什么?結合學生回答，教師課件演示“冰天雪地，小朋友的臉和手都凍得紅紅的”的景象，說說：此時，你的心愿。出示第二句，學習生字“溫暖”：近義詞—暖和，比較字形：濕-溫“凍”：兩點水，與寒冷有關“臉”：月字旁，與身體器官有關換一換：撿檢劍儉瞼指導感情朗讀：讓紅紅的太陽給冬天帶來溫暖。背誦研讀第四自然段。自由讀，指名讀，春天的太陽該畫什么顏色呢？“該”，你是怎么記住的？換一換：孩刻核2．春天為什么要畫個“多彩的太陽”？因為春天是個多彩的季節。3．結合學生回答，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到作者想像之美。4．指導學生有感情地朗讀、引讀。5．學習生字“季”，比較：李—秀—季6．運用“因為”，你能結合課文用上“因為”說一兩句話嗎？三、想像說話，口語交際。1．過渡：我們送一個的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個紅太陽給冬天，送一個彩色的太陽給春天，我們把美好的心愿送給每個季節。老師也有一個心愿，送你們一個快樂的太陽，愿孩子們每天都快快樂樂的。2．請學生聯系第一節課所畫的太陽想像說話：我想，你們也有很多心愿吧，那就說說“我畫了什么樣的太陽，送給誰或是送到什么地方。激勵學生發揮想像，想得奇妙，想得美妙。3．讓學生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進行口語交際。（生交流心愿，師發給一顆小小的心表示鼓勵）4．總結：我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。四、鞏固生字，書寫生字。1．種太陽游戲：溫暖凍僵應該因為季節陽光2．我會讀：a我和小伙伴在街上玩。b小女孩臉上掛著甜甜的笑。c我嘗了嘗，飯已經熟了。d媽媽溫和地說：“應該多穿點衣服，小心凍著了。”3．書寫指導：“臉”、“陽”：左窄右寬；“為”和“光”注意筆順五、總結全文。1．學生總結學習本課的心得，可說學全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充。2．老師總結：“只要多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。教學反思：課題——課文19、烏鴉喝水課時第1課時教學目標：1．認識“烏”“鴉”等5個生字，會寫“可”“找”2個漢字。2．能正確、流利地朗讀課文，會感情朗讀并背誦第一自然段。3．懂得遇到問題要開動腦筋．積極想辦法解決。教學重點：認識“烏”“鴉”等5個生字，朗讀、背誦第一自然段。教學難點：“喝、渴、瓶”等字形，感情朗讀背誦第一自然段教學準備：課件、插圖、生字卡片板書設計：19烏鴉喝水口渴喝不著水遇到困難怎么辦呢？動腦思考教學過程：一、看圖導入，認識生字。1．小朋友，認識這種鳥嗎？（貼出烏鴉圖）2．看看烏鴉是什么樣子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）認識“烏鴉”比較法：鳥-烏換一換：鴨—芽—呀—訝—鴉形象記憶：“如果飛鳥沒有眼睛，就一片烏黑看不見。”“小鳥和烏鴉都是鳥類，可是烏鴉全身都是烏黑一片，眼睛就不明顯了。一眼看去，好像沒有眼睛一樣。”3．今天我們就來學一個烏鴉喝水的故事。（板書課題：烏鴉喝水）“喝”你是怎么記住的呢？“喝”水要用嘴口字旁生活中，還有“喝”什么呢？（喝茶，喝酒，喝墨水，喝西北風）二、讀通課文，初步感知。1．《烏鴉喝水》是怎么回事呢？請認真聽老師講故事。聽了以后說說你都知道了什么。2．學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。3．指名分段讀課文，正音：瓶后鼻音；石：翹舌音。三、學習第一自然段。1．把教材的第一幅插圖帖在黑板上。課文哪個自然段是寫這幅圖的，找出來認真讀讀。說說你知道了什么。一只烏鴉口渴了，到處找水喝。大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受！）“渴”你怎么記住的？（換一換：喝-渴，口“渴”需要水三點水）（3）抓住“到處”啟發學生想象烏鴉四處找水的情景，烏鴉會到哪些地方找水呢？邊找邊說著什么呢？想一想，說一說，再來演一演。體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。（4）指導朗讀，焦急的心情。3．烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（板書：遇到困難）（1）學習生字“瓶”：加一加：并+瓦，換一換：拼—瓶（2）指導朗讀第2、3兩句：烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈4．怎么辦呢？烏鴉開始想辦法了。指導讀好這一句：烏鴉思考時的自言自語板書：動腦思考5．小結朗讀第一自然段。背誦擂臺賽。四、鞏固生字，書寫“可”“找”。1．我會選：喝渴（口“渴”需要水三點水；“喝”水要用嘴口字旁）烏—鳥跑完步，我口（）了，要（）點水。這種（）的名字叫（）鴉。2．觀察生字在田字格中的位置“找”：左窄右寬，左右一樣高低。“可”字的橫要寫長一點，注意“口”的下面一橫在橫中線上，生先描紅，再練寫，師巡視檢查，發現問題及時糾正。課題——課文19、烏鴉喝水課時第2課時教學目標：1．認識“石”“漸”等4個生字，會寫“辦”“法”4個漢字。2．能正確、流利地朗讀課文，會感情朗讀并背誦第二三自然段。3．懂得遇到問題要開動腦筋．積極想辦法解決。教學重點：認識“辦”“漸”等4個生字，理解“漸漸”，朗讀、背誦第二三自然段。教學難點：在學文中體會遇到困難，應仔細觀察，動腦思考。教學準備：課件、插圖、生字卡片、小黑板、小石子，空塑料瓶板書設計：19烏鴉喝水喝不著水遇到困難怎么辦呢？動腦思考看見石子想出辦法仔細觀察一個一個地放水漸漸升高勇于實踐喝著水了解決困難教學過程：一、猜謎引入，背誦第一段1．大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。知道是什么鳥嗎？為什么？2．一只烏鴉口渴了，到處找水喝。誰接著往下背？二、學習第二、三自然段1．怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了嗎？大家讀讀課文二三自然段。2．指名讀第二自然段，學習生字許多：近義詞：很多言午許石：比較：右辦法：近義詞：主意比較：辦—為3．烏鴉是怎樣利用許多小石子喝到水的呢？朗讀第三自然段4．實物演示，突破難點：（1）現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，指名表演演示，其余學生觀察：烏鴉怎樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？（抓住一個一個地、漸漸、）（2）交流，并指導用“漸漸”說話。（聯系課后的說說讀讀中的句子）想想在生活中還有什么可以說“漸漸……”，比如：過了清明，天氣漸漸暖起來了。小樹在園林工人的呵護下漸漸長高了。晚上十點以后，馬路上的車輛漸漸少了。（3）指導朗讀：你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了心里多高興啊!（貼圖并板書：解決困難）（4）追問：此時，你最想對烏鴉說些什么？5．讓我們也來分享烏鴉的快樂，感情朗讀二三兩個自然段。6．指導背誦：把自己當做小烏鴉，邊做動作邊背涌。三、總結全文，指導課本劇表演1．齊聲朗讀全文2．回憶第一自然段第一句話我們是如何來再現當時場面的？（為人物加上動作、語言、神情，尤其是語言，如：“多甜的水呀！”）3．兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇，一個給予指導，而后兩人交換。四、引出問題，小論壇中比創新1．如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。2．引導學生對想出的各種辦法進行評議。比比誰的點子更合理，更巧妙。五、鞏固生字，學寫生字。1．放石子游戲：許多石子石塊辦法辦事法令漸漸逐漸烏鴉喝水口渴尋找瓶子可是可愛許愿2．猜字游戲：瓦片層層并一起（瓶）水車千斤重（漸）3．觀察漢字結構特點：“法”、“許”：左右結構的字都要寫得左窄右寬，“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。“石”橫要短，斜撇要長，扁口。4．生先描紅，再練寫，師巡視檢查，發現問題及時糾正。教學反思：課題——課文20、司馬光課時第1課時教學目標：1．認識“司”、“假”等13個生字，理解“小心”、“用力”等詞語的意思。2．正確、流利朗讀課文，體會司馬光的沉著、機智。3．喜歡司馬光，學會對待他人，也要有一定的責任感。教學重點：1、認識“司”、“假”等13個生字，流利朗讀課文。2．了解司馬光的沉著、機智。教學難點：1．對“水缸”的認識。2．了解司馬光的沉著、機智。教學準備：1．教師課前準備：教學掛圖或多媒體、生字卡片，小黑板，2．學生課前準備：讀課文，標注生字、自然段，收集關于司馬光的資料。板書設計：20司馬光大水缸裝滿水掉進別的小朋友慌：嚇哭叫喊跑找司馬光沒有慌：舉起使勁砸幾下子水流出得救教學過程：一、揭示課題，了解人物1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。2、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。紅色卡片：（會認的字）黃色卡片：（會寫的字）3、指導學生看圖。（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？（2）學生簡述畫面的內容。三、細讀課文，理解課文內容。1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？2、學習課文第一自然段。（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？（2）“古時候”是指什么時候？3、學習課文第二自然段。（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。（3）結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？（4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。4、學習課文第三自然段。（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？（4）用著急的心情練讀。（5）小組內練讀后，全班交流。（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。5、學習課文第上自然段。（1）思考：小朋友們為什么這么驚慌？（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。（3）小組內練讀。（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。（6）司馬光是怎么做的呢？6、請大家自由朗讀課文第五自然段。（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什么？（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。（3）討論司馬光的做法好在哪。（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？（7）在理解的基礎上，再讀這一段。7、學習課文第六自然段。（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。四、發散思維訓練。還有別的方法救出小孩嗎？五、總結全文。讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應如何去做呢？六、識字鞏固1．摘桃子游戲：司機公司使用使勁慌張慌忙真假假山別人別有天地頭破血流驚嚇嚇人叫喊大叫一聲石塊一塊兒水缸救命求救砸飯碗打破2.火眼金睛：快—塊；叫—嚇；坡—破；另—別—到；哪—那—都課題——課文20、司馬光課時第2課時教學目標：1．鞏固“司”、“假”等13個生字，會寫“到”“別”等6個生字。2．有感情地朗讀課文，會背誦課文，體會司馬光的沉著、機智。3．愿意學習司馬光，在生活中遇到意外事情時能不慌張，要開動腦筋想辦法，并創造性地解決問題。教學重點：會寫“別”、“到”等6個字；背誦課文。教學難點：了解司馬光的沉著、機智，從中受到啟發，發展創新思維。教學準備：課件板書設計：20司馬光讓人離開水讓水離開人★不慌亂動腦筋想辦法教學過程：一、討論交流，拓展思維。1．感情朗讀全文。小朋友們，如果你是司馬光在砸缸，那會砸哪個部位呢？為什么？2．如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學生討論表達。3．總結比較：不管什么方法，不外乎要么讓人離開水，要么讓水離開人。一般情況下人們都是設法讓人離開水，司馬光在當時的情景、條件下，能就地取材，用石塊砸破缸讓水離開人，實在是最簡便易行的方法。4．請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。5．小小的司馬光是這么聰明，遇到意外事情能不慌不亂。小朋友們，假如你也遇到了一些意外情況，你會怎么做呢？（1）當有陌生人來找你，并說是你的爸爸媽媽叫你去，你會怎么做？（2）當你和同學在一起玩時，如果有同學意外受傷了，你會怎么做？二、指導背誦，促進積累。1．采用自由背誦、同桌比賽等形式練習背誦。2．根據故事發展的順序，教師引導背誦。指名分段背誦，加入動作。3．同學之間互相配合檢查背誦情況，互相評議。4．拓展：小朋友們，其實這么長的課文可以把它濃縮成兩句話，而且意思不變哦！試試看，能背下來嗎？群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。三、識記生字，指導書寫。1．復習生字，開火車。2．生字找朋友。3．引導觀察六個生字，尋找規律，談談書寫這些生字時應注意什么？“別、到”都是立刀旁，應寫得左寬右窄。“那、都”都是雙耳旁，右邊的雙耳旁寫得稍低。“嚇、叫”都是口字旁，“口”要寫得稍小一些。都是左右結構，要注意、立刀旁、的書寫位置，4．學生描紅，書寫生字。教學反思：課題——課文21、稱象課時第1課時教學目標：1．認識“稱”、“象”等9個生字，會寫“像”、“象”、“再”3個漢字。2．能正確、流利地朗讀課文1-3自然段，能用“一邊……一邊……”說句子。3．感悟課文，佩服曹沖的聰明才智。教學重點：認識“稱”、“象”等9個生字，會寫“像”、“象”、“再”3個漢字。教學難點：能用“一邊……一邊……”說句子。教學準備：課件；收集中外名人動腦筋的故事。板書設計：21稱象官員：造大秤宰象稱曹沖教學過程：一、課題引入，學習部分生字。1、同學們，你們見過別人稱東西嗎?chēn(板書：稱)人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西的重量。）liàng(板書：重量)2．你知道稱東西的工具有哪些嗎？（教學“秤”，禾+平，桿秤、電子稱、磅秤、臺秤、彈簧秤、吊秤……出示圖）3．今天，我們來學習一個古時候稱大象的故事。引出課題：稱象（1）讀題，看“象”字的演變，書空。（2）出示大象圖，看圖說話：你看到的象是怎樣的。4．這么大的象，怎么稱出它的重量呢？今天就來看看古人有什么妙招呢？二、通讀課文，整體感知。1．自讀課文，留意本課生字，注意讀準字音。2．指名分段讀課文（教師注意引導：“沉”翹舌音、前鼻音；“艘”平舌音；“止”翹舌音）3．說說你讀懂了什么。預設：官員和曹沖想辦法稱大象。［板書：官員曹沖］曹沖想出辦法把大象的重量稱出來了。……三、學習1-3自然段。1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。2、播放曹操和官員們議論的畫面。指名回答：他們在干什么？板塊一：學生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？（1）自由讀課文，劃出描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵（2）師范寫“柱、堵”想想他們有什么特點？（形聲字），各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。板塊二：學生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。（1）那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？（2）曹操聽了反應如何？為什么？（四人小組議論）比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?1）大象宰了就死了。隨機學習：宰ｚǎｉ（書空）查字典說說，“宰”在字典里有幾種解釋?結合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?（“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。）2）沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。（進行板塊一的教學）板塊三：1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的辦法。2、檢查第四段的預習情況。1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）2）自由讀課文。3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報。4）這三個生字，學生各寫三個，展示評價。5）課文中還有幾個生字沒寫過？找找、讀讀、擴擴詞。板塊四：1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。2、口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會用“一邊……一邊……”寫句子。3、同桌互相讀課文，正音并學習對方的優點。教學反思：課題——課文21、稱象課時第2課時教學目標：1．認識“艘”、“微”等4個生字，會寫“做”、“點”、“照”3個漢字。2．能正確、流利地讀課文4-5自然段曹沖稱象的具體方法和步驟，體會曹沖稱象辦法的好處。3．體會曹沖稱象的科學性、合理性，激發和培養學生平時多觀察，遇事開善于動腦筋的習慣。教學重點：理解課文第4自然段，曹沖稱象的具體方法和步驟。教學難點：以船代秤稱象時的具體方法和步驟。教學準備：實驗演示準備：自制船，大象或用小件生物代替“大象”，小碎石若干、面盆。生字卡片，（包括本課形近字的卡片）課件準備：多媒體演示材料；收集中外名人動腦筋的故事板書設計：21稱象官員：造大秤宰象稱直搖頭曹沖：用船作秤用石頭代替大象點頭微笑愛動腦筋，邊聽邊思考，從別人的辦法中受到啟發教學過程：一、復習舊知。1、官員們提出了那幾種稱象的方法？2、曹操為什么直搖頭？二、學習第四段。1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?3、做實驗突破難點制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學時，教師讓學生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：（1）先貼大船和水面的紙片并讓學生注意船身下沉處。（2）再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫線。（3）把大象“趕”上岸，將船身上移；再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學生提問。對學生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請學生回答，師點撥）(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發).4、學生動手演示。請學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容〔調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發學生學習的興趣。〕5、同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?三、學習課文第五自然段１、齊讀第五自然段思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?２、稱象這件事發生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思曹操的兒子曹沖七歲曹操的兒子曹沖才七歲3、朗讀指導。四`、復述課文1、劃出與稱象有關的動詞并完成填空練習。曹沖稱象的過程：先把大象（）到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上（）一條線。再把大象（）上岸，往船上（）石頭。等船下沉到畫線的地方，（）船上的石頭。石頭有多重，大象（）。2、我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復述一下嗎？（準備三分鐘后在小組中復述，然后再請幾個學生全班交流）3、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的.或者：用“關”、“灑”、“掃”寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。教學反思：課題——園地語文園地5課時第1課時教學目標：1、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。2、能背誦26個拼音字母，培養學習課外知識的興趣。教學重點、難點：大寫字母的學習教學準備：拼音大小字母卡片板書設計：高矮胖瘦明暗美丑忙閑新舊……反義詞打水打傘打魚打球打電話打個問號……一字多義教學過程：（一）、我的發現1、自由讀課文上的詞要求遇到不認識的字借助拼音讀正確2、同桌互相讀一讀，做做小老師3、出示生字矮瘦暗丑閑舊（1）請小老師上臺領讀（2）請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）4、師生合作讀師讀“高”生讀“矮”5、男女同學合作讀6、說說你的發現：你發現這些詞有什么特點嗎？7、擴展運用，（1）你能說說其他反義詞嗎？（2）說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。（二）、我會讀。