化學初中知識點總結（11篇）初中化學基礎知識總結篇一關鍵詞：初中化學；中考總復習；策略化學復習教學作為整個初中階段化學教學的一個重要組成部分。初中化學中考總復習的關鍵是掌握化學基礎知識和基本技能，加深對重要概念、原理的理解，提高學生能力。通過復習可以糾正學生認識上的錯誤和彌補知識上的不足，使學生對知識的理解更準確、更深刻；通過復習才能使學生把學過的知識系統化；通過復習提高學生的思維品質，培養學生的思維能力。怎樣在有限的復習時間中取得良好的復習效果呢？根據我校的實際情況，在復習教學中主要從以下幾個方面抓起。一、制定復習備考計劃初中化學教學課程與其他學科教學的不同，初三年級的學生時間更為緊湊，化學教師教學任務繁重，特別是近年來中考化學分值降為50分，相應的化學周課時也減少，而教學內容沒有變化。如何在有限的教學時間里，對所學的知識進行多輪復習，讓學生在多次重復的教學復習中具有針對性地提高，這需要制定切實可行的復習備考計劃。我校初三化學備課組制定的中考三輪復習計劃：第一輪：4月初到4月底（上學期完成部分下冊教學內容，在3月底完成新課的教學）進行章節復習。這是基礎復習階段，是中考復習的基礎環節，決定著能否大面積提高教學質量。章節復習要按照有利于基礎知識的理解，有利大面積提高教學質量的原則，降低教學重心，面向全體學生，全面復習基礎知識，通過章節復習要達到記憶準確、理解透徹的作用。第二輪：5月初到5月底進行專題復習。我們力求在基礎知識和基本技能上有所突破，力求在知識整合程度上、在綜合運用化學知識能力難度上有所提高。專題復習，初中化學從知識分為基本概念和原理、元素及化合物、化學基本計算、化學實驗四個大專題。專題的整理分工協作，整理時注重“知識、方法、能力”，切實提高學生發散思維能力與綜合運用所學知識解題的能力，加強鞏固薄弱環節。第三輪：6月上旬到中考前進行模擬考試和查缺補漏。在學校的統一安排下進行模擬考試，模擬考試定時、定量、規范的模擬訓練，通過模擬測試有利于學生規范考試習慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學生查缺補漏，反思基礎知識，有利于強化解題規律或技巧，提高綜合應用能力，有利于調節情緒，提高應考心理。二、強化學科備課組教研活動我校每個年級每個學科備課組每周都進行一次教研活動。初三化學備課組在三月初的教研活動中確定初中化學中考總復習的專題，并且確定一個老師負責一個專題。負責專題的老師做好教學初步設計，教學設計包括“知識要點”、“重點難點”、“典型題例”、“課堂練習”等內容。第二輪復習開始的教研活動，大家針對下一周化學復習的專題進行討論和研究，完善教學設計。在使用時，教師可再根據本班學生的實際情況和教師自己的特點進一步完善教學設計。化學備課組不定期的進行公開課，所有化學老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評課中對一些難以把握的教學熱點、難點問題，或由某個課堂教學情景及問題引發的深層次的思考等進行交流與討論。初三化學月考試卷和第三輪復習的模擬考試試卷的命題一般過程是在教研活動中大家根據復習的進度和近年來中考試卷進經大家討論來確定各個的考點，命題人根據確定的考點進行組卷。在下一周的教研活動，大家在對命好的試卷進行討論，對試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。三、提高復習課堂的教學效率初三化學復習時間緊，任務重，因此課程容量比較大。加之復習課是對以往所學知識進行的復習，學生對舊知識缺乏新鮮感，從而提不起學習的興趣。這時學生的學習熱情會減退，產生大腦記憶疲勞，產生厭學情緒。這樣，降低了學習效率，嚴重影響復習的最終效果。因此教師要想方設法的提高復習課堂的教學效率。聯系生活，課本上的知識點大多都是枯燥的，學生很容易對這些理論知識產生反感，甚至厭學，如果在復習時，將這些知識與生活聯系在一起，可以激發學生學習興趣，提高學習積極性，產生事半功倍的效果。注重實驗，化學是一門以實驗為基礎的學科，在復習實驗過程中，可以將教材中的知R點貫穿起來，不僅讓學生掌握基礎知識，還可以培養學生的動手實驗能力，觀察能力和創新能力，從中激發學生興趣，提高復習效果。化學復習課堂上對零散知識進行歸納總結。學生學到的都是些比較零散的知識，沒有系統性，對學生記憶很不利。在復習課堂中，老師和學生進行總結，把這些知識放在一起進行歸類總結，有利于學生掌握。在復習基本概念、基本原理時，許多概念相互對比，如化學變化與物理變化，單質與化合物、混合物與純凈物，抓住矛盾的關鍵，對比記憶最好。而在元素化合物的復習中，氫氣、碳、一氧化碳的化學性質，一氧化碳與二氧化碳的化學性質，氫氣與氧氣的物理性質，往往會相互干擾，影響記憶，如果分類集中，觀察其異同，分析對比，同中求異，就容易記憶和掌握了。四、注意復習資料的篩選和試卷習題的講評在習題訓練上要精選細選，瞄準考綱，做到難易適中，又要避免重復。習題以基礎題和中檔題為主，著重解決學生分析問題，應用知識解題的能力。第三輪化學復習模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點要綜合考慮，中考常考的考點要經常出現，上次模擬考試學生錯誤較多的考點下次模擬考試要再次出現。講評前將暴露的問題按內容及題型整理歸類，講評時將重心放在問題的分析、解題方法的指導和思路的拓展上。在典型錯誤習題的講評中要精析細剖，挖掘習題的隱含性。在習題和試卷講評中要強調暴露問題，如書寫不夠規范、格式不夠完整、表達不夠清楚、語言不夠專業等問題。通過對習題的精析細評，深層挖掘，學生的認識加深了，思維開朗了，解題能力提高了。參考文獻：[1]馬云飛。初中化學復習課策略探討[J].才智。2024，（4）.[2]孫茂升。發揮備課組集體智慧，搞好初三化學復習[J]中學教學參考（中旬），2024，（4），總第47期。初中化學基礎知識總結篇二關鍵詞：初中化學復習策略存在問題解決之道中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2024）07（a）-0240-02在大部分學校中，化學課程都在初三年級開設。在這一年級中，學生除了要學會化學知識之外，還需要對化學知識進行系統復習以更好的應對中考。中考化學成績不但關乎著學生能否選擇一個好高中，而且也關乎著教師未來工作的前景，故而初中化學的復習就成為了師生共同關心的問題，同時也成為教育界研究的焦點之一。該文旨在對初中化學的復習策略進行研究，首先對當前初中化學復習中存在的問題進行分析，之后在問題分析的基礎之上進行提出有效的初中化學復習策略。1初中化學復習中存在的問題在當前初中化學復習中，存在的最大問題就是復習思路不夠明確。復習思路不夠明確這一現象表現主體既有教師也有學生。從教師方面來說，就是教師不能制定明確有效的復習，復習計劃制定時不用心，每次復習沒有重點，教師復習出現問題的原因一方面是偷懶心理的驅使；另一方面則是教師知識面掌握不夠全，不能對自己所教的化學知識進行歸納總結。從學生方面來說，就是學生對知識掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對知識進行歸納梳理。學生出現這種學習誤區的現狀是由于受到傳統教學方式的影響，在當前，我們的學習模式仍舊以教師講解為主，尤其在復習課上教師講解這種教學方式更是獨領。這種復習模式就使得學生養成了依賴老師的心理和習慣，不善于表現自己，不善于依靠自己并針對自己學習特點去對所學知識進行梳理。除了存在這個問題之外，不善于總結復習規律、訓練方式不當、一味追求題海戰術等都是初中化學復習中常見的問題。有效的解決這些問題，將初中化學的復習有效化、策略化，最終必定能提升初中化學的復習效率，實現學生成績的提升。2初中化學復習漏洞解決之道初中化學的復習是學生迎接中考的重要環節，關乎到學生初中化學最終成績，并且對學生的中考成績造成重大的影響。面對這種現象，開展行之有效的化學復習策略，成功解決學生在復習初中化學時存在的誤區是眾多學生和教師的關注重點。下面我們就來談一談初中化學復習的有效策略。首先，理清復習思路是開展有效復習的先決條件。一般來說，初中化學的復習多采用四輪復習方法，第一輪的復習是最基礎最詳細的復習，按照初中化學課本內容一章一章一節一節的開展復習，目的是為了夯實學生的初中化學基礎，據本人對近三年的中考理綜真題進行研究，本人發現化學中考題中75%以上是基礎知識。第二輪復習分為專題進行復習，將初三化學課本按照其內容分為三大板塊，即物質構成的奧秘、身邊的化學物質、化學實驗與科學研究。其中物質構成的奧秘中包括物質的組成與結構、物質的多樣性及其變化、化學用語及計算、溶液和溶液的計算。身邊的化學物質包括地球周圍的空氣、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見的酸堿鹽、生活中常見的有機物。化學實驗與科學研究則包括化學實驗基本技能、氣體的制取和物質的檢驗、增進對科學探究的理解、發展科學探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學知識的考試不再是模式單一的，而是以專題的形式逐漸出現。第三輪復習應將復習的重點放在習題訓練之上，增強學生做題能力。最后一輪復習則應當重返教材，以教材知識重點為主。制定好復習計劃、理清復習思路，為學生接下來的復習提供指導。其次，夯實基礎，以教材為主。眾所周知，《化學課程標準》是專家們在化學中考命題時最主要的研究材料，是命題的依據。因此，在開始初中化學復習之前教師制定化學復習計劃應當以《化學課程標準》為準繩，明確中考的范圍、重點和要求，做到心中有數，不可盲目的拓展、超標。中考試題中相當大一部分內容是教材上基礎知識的展現，教材上的實驗、例題、圖片、表格、習題等都可以被作為考試的材料出現，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎化學試題的關鍵所在。課本知識的熟悉，并不是說學生學會死記硬背就可以了，而是需要學生學會在掌握基礎知識的前提下，能夠對知識規律進行歸納、知識體系能夠拓展聯系等。例如：在學生學習復習初中化學的基本原理和概念時，除了學生要熟悉概念的內涵和外延，還需要學生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現象或者事物的本質，能夠將其與相近概念進行對比分析、得出它們的區別和聯系等。抓緊教材，對教材知識予以充分理解，將瑣碎的知識點進行分類整理，內化所需，找出知識點內在的規律性，形成有機的知識框架，何愁初中化學基礎知識無法掌握全面。再次，關注熱點、聯系實際生活。新課程理念下，學生所學習的知識不再只是簡單的應付升學考試，而是為生活服務，致力于將學生培養成為社會需要的人才，因此在當前的初中化學學習和考試中，化學知識和現實社會的聯系日益緊密。再加上，當今社會由于發展不當，出現了一系列的熱點問題，例如：污染問題，水污染、環境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現空洞、白色污染等等；開發新能源問題，包括流行性疾病的預防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當前社會的熱點問題。將這些內容用在考試中，體現了化學學習的實用性，同時也突破了長期以來化學考試的單調刻板模式，對學生的長遠發展也大有裨益。因此，在學生的平日復習時，學生應當注意聯系實際生活，將自己所學的化學知識與現實生活進行有效聯系。同時也應當對社會熱點事件多投入一份關心，抓緊熱點事件。教師在給學生進行輔導時，也應當把自己的關注重心投一份到社會熱點事件上，為學生長遠發展做準備。最后，適當訓練、實戰模擬。對于任何學科的復習來說，必不可少的環節都是做練習。對于學生來說，雖然在日常的學習中他們經過大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴格意義上的考試他們經歷的很少，因此訓練學生的學習狀態，讓學生調整心態，將在中考視為平常的考試就需要加大對學生的訓練和引導，讓學生熟悉考試。堅持不懈的做練習題可以讓學生做題的這種感覺一直保持下去，時時刻刻保持著提感，但是這個練習并不是就讓學生開展“題海戰術”、和難題偏題作斗爭，而是讓學生在復習了一些內容之后，對這些內容進行補充和鞏固。做練習題還可以查漏補缺，學生可以準備一個訂錯本，將自己在做練習中所犯的錯誤進行訂正，以求能夠將這個問題弄懂會做。通過大量的做題之后，學生就很容易在做不同題目時找到和這道題的相似之處，找出做題規律，提升自己的能力。3結語初中化學的復習過程就是一個化繁為簡、化零碎為完整的過程。復習的目的是為了讓學生對學過的零碎的化學知識進行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學知識變得有規律、從而使學生系統的掌握化學知識，提高學生分析問題的能力，也提高學生的中考化學成績。參考文獻[1]喬宇。高中化學課堂教學應用“學案導學”教學模式的探索[D].遼寧師范大學，2024.[2]楊超杰。內地新疆高中班學生化學學習動機調查研究[D].西北師范大學，2024.[3]李斐。“支架式”教學模式在高中化學基本概念教學中的實踐研究[D].西北師范大學，2024.[4]溫云富。農村初中化學實驗教學現狀調查及對策研究[D].西北師范大學，2024.[5]高汪軍。作業批改方式對初三學生化學成績影響的實踐研究[D].西北師范大學，2024.[6]王小艷。基于學生視角的初中化學教學有效性現狀調查研究[D].西北師范大學，2024.[7]劉文斌。初中化學教師學科知識的調查研究[D].西北師范大學，2024.[8]劉鵬。九年級學生化學實驗記錄水平現狀的調查研究[D].西北師范大學，2024.[9]白東東。工作單評價對高一學生化學實驗探究能力影響的實證研究[D].西北師范大學，2024.初中化學知識點總結篇三伴隨著初中化學課程改革的不斷推進，初高中化學教學銜接的問題逐漸成了廣大教師關注和議論的焦點。由于初高中化學教學中存在的巨大區別，使得很多學生進入高中一下子不能適應高中化學學習，大多表現在學習內容多、理解困難以及興趣下降等等方面。對比初高中化學教學大綱，我們不難發現，初中化學教學是處于啟蒙教育的地位，屬于九年義務教育階段必須接受的素質教育。在初中化學教學中，一般要求學生掌握的都是一些較為簡單的化學基礎知識，包括基本化學概念、基本化學語言、基本元素知識以及基本化學實驗技能等等。此外，也包括一些化學知識在平時生產生活中的應用等。在初中化學的教學中，對學生掌握知識層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學知識掌握要求，高中的化學教學要求就明顯更加深入了，化學知識也逐漸向系統化、理論化靠近，相應的對學生掌握的要求也有所提高，要求學生在了解的基礎上還要能清楚知道其中更深層次的原理。作為初中化學教師，如果對高中化學教材及教學要求沒有一點了解，那么就很難在初中化學教學中做好初高中化學知識銜接的工作。面對中考壓力，初中化學教育中存在的圍繞中考轉的情況仍比較嚴重，這就使得初高中化學教學的銜接得不到應有的重視。因此，我們的初中化學教師就應該注重對高中化學知識結構的掌握，高中化學中很多知識點由于中考不涉及，就使得在初中教學中這些知識被忽略或被降低教學要求。例如，高中化學教學中需要掌握的酸堿鹽知識以及溶解度的計算，在初中化學教學中就不曾被提及，使得很多學生在進入高中后，由于知識結構的變化太大而出現了知識概念上的斷層。二、從教學方法著手，保證初高中化學教學的良好銜接初中教化學教師應該在充分了解高中化學教材和教學要求后，注重教學過程中知識系統的總結，通過系統的教學方法使知識理論和應用結合起來，從而幫助學生形成一個更加全面的學習方法。例如，在初中化學關于物質概念的教學中，最新教材是利用生活中常見的化學常識來介紹的，這樣的介紹方法不能給學生提供一個完善的知識體系。在這樣缺乏主干思想的物質分類教學中，由于各種物質間缺少橫向聯系，就使得理論知識不夠系統，這樣就需要我們的教師在教學時注重知識的整合。與此同時，教師們在初中化學教學中，還應該對一些高中有教學要求但初中并未深入探討的知識或方法進行彌補。例如，高中化學教學中“氧化還原反應”是極為重要的一個考查知識點，在進行這一環節的教學時，學生就有必要對初中所學的化學反應類型復習一下。如果學生在當時的初中化學學習中，得到了教師關于這方面的相關拓展教學，就會幫助他們對氧化還原反應這一知識點有更好的了解。我們的初中化學教師要從學生的實際學習需要出發加以引領，幫助他們在輕松的學習環境下獲得更多的知識，達到更高的學習目標。例如，初中化學教師在進行“水合離子吸熱與擴散離子放熱的現象”這一課程的教學時，就可以對這一知識點進行適當的擴展，可以將其與高中化學中的“化學能與熱能”知識結合起來。這樣，我們的學生在進入高中學習化學能量這一知識點時，就能通過回憶當時初中教師拓展的知識，更好地理解化學反應中能量的轉換。三、兼顧學生的成長因素，實現初高中化學教學的銜接初中生和高中生雖然僅相差2～3歲，但是他們的知識接受能力和心理發展卻是處于兩個完全不同的發展階段，心理成長因素也會對學生的化學學習產生一定影響。我們的教師在進行初中化學教學時，就應該充分考慮到這一點，并根據學生的實際能力進行適當的分類。如，從能力水平上可以分為：只有籠統的了解，沒有實質的原理認識；對原理理論知識有了一定深入的了解，不能對其進行靈活的應用；在深入知識原理理解的基礎上，能對知識點進行靈活的使用和分析。經過調查研究顯示，初中生化學知識的學習一般處于從第一級向第二級過渡的狀態，高中生化學知識的學習一般處于第三級階段。因此，初中化學教師在教學中，應該從學生的實際因素考慮，根據他們的實際情況幫助他們學會通過系統、完整的方式達到化學學習的目的。初中化學知識點總結篇四【關鍵詞】初中化學；高中化學；學習銜接化學學科是一門精彩、豐富的學科，在初中階段剛剛接觸時，我們都有著強烈的學習欲望，但是在進入高中之后，化學的學習難度驟然加深，很多同學難以適應這種轉變出現了一種厭學心理，這對于教師的授課與我們的綜合發展都是極為不利的。將初中化學與高中化學進行有機結合能夠有效的激發出我們的學習興趣，達到一種事半功倍的學習效果，下面就針對初中化學與高中化學的學習銜接問題進行深入的分析。一、初中化學與高中化學的學習差別初中化學是具有濃厚的啟蒙意義，是屬于素質教育的范疇，從學習目標中可以得出，初中化學學習的學習主要是要幫助我們掌握簡單的化學理論、化學用語、元素化合物知識、基本概念、簡單的計算方法、基本實驗技能以及化學的在生活中的一些簡單應用，知識層次較為基礎、簡單。高中化學則是更加深層次的學習，其知識具有理論性與系統性的特征，不僅要求我們了解相關的理論與現象，還要求我們連接其背后的深層原因，強調我們分析問題、解決問題與創新能力的培養。很多同學在進入高中之后，感覺化學知識的難度陡然間增加，對于很多知識，我們是猝不及防的，為了學好高中化學，我們要努力的找出兩者之間的差別，開展聯系性的學習。二、初中化學與高中化學的學習銜接方式方式初中化學注重常識知識的介紹，未形成系統、完善的知識體系，其知識結構多為物質分類，每部分知識只介紹其中的某個部分，很少涉及不同知識點之間的關聯；而高中化學知識則以化學反應過程中的能量變化、物質結構、化學平衡與反應速率為主。如果說，初中化學知識是一個“點”，那么高中化學知識就是一個“面”，“面”與“點”之間是一種休戚相關的聯系，為了幫助更好的梳理相關的知識，我們組要將初中化學與高中化學進行有機的銜接，形成一個完善的知識脈絡，這可以從以下幾個方面進行：（一）注重預習。初中化學屬于典型的啟蒙性學習，知識趣味性高，覆蓋范圍廣，更加貼近我們的生活，而高中化學知識則具有明顯的遞進性。基于這一因素，在課堂學習中，我們就可以利用初中化學知識來導入高中化學知識，因此，我們必須要做好于此，回憶以前學過的知識，再我們現有的知識結構上教授新的知識，這不僅能夠幫助我們溫習舊知識，還能夠激發出我們學習新知識的積極性與主動性。在預習時，我們需要帶著問題開展預習，看自己能不能通過教材的挖掘來找出正確的答案，這對于培養自己分析問題與解決問題的能力有著重要的意義。例如，在《化學――人類進步關鍵》這一課的預習中，我們就需要對初中階段學過的知識進行思考和討論，在培養我們民族自豪感的同時培養我們學習性知識的興趣，在我們預習完成之后，教師再提出一些新舊知識聯系的知識，這樣就能夠得到“溫故而知新”的學習效果。再如，在《物質分類與轉化》這一課的學習中，在教授新知識時，我們可以先思考這樣的問題：“我們在初中階段中學過哪些物質呢，這些物質是如何分類的，分類的依據又是什么呢？”此時，我們就可以對初中階段學習過的化學物質進行思考與分類，此時，教師在根據我們的理解誤區進行描述，再開展后續的學習就十分的容易了。（二）開展初中與高中知識的比較學習。初中化學知識的概念與知識點多，高中化學知識雖然難度較大，但是大多是初中化學知識的延伸。但是，很多知識一旦增加了新的理論我們就看不出其中的關聯了，因此，在學習到這些知識時，我們要耐心聽取教師的講解，自己查閱相關的資料，找出復雜知識與簡單知識之間的聯系性，在頭腦中搭建起學習網絡，利用這種網絡來學習新的知識。例如，高中化學中“物質的分類與轉化”就與初中階段的“復分解反應”、“置換反應”以及“定量認識化學變化”有著密切的關系，在開展學習時，只要我們能夠將這些知識點進行有機的聯系，就能夠喚起內心的記憶。例如，在學習到“化學反應”的相關知識時，就可以先回顧初中階段學習過的“氫氣與水的化合反應”、“碳燃燒生成二氧化碳”的知識，總結這些反應的特征，總結出不同反應的特征。這樣，我們后續的學習就變得很容易了，這不僅可以加深我們對于不同化學反應的理解，也可以幫助我們更加牢固的掌握相關的知識，提升了我們分析問題與解決問題的能力。（三）注意性質與結構之間的銜接。在初中化學中，一般只介紹物質性質，很少有關于物質結構的知識，而高中階段物質的結構則為學習的主干，從族為基礎，逐漸推理出物質的變化規律與性質，再通過各類型的實驗進行驗證，從而得出最后的結論。在開展這類知識的學習時，我們就需要把握好性質與結構之間的銜接問題，從初中知識著手，逐漸引聯系難度較高的知識，幫助我們實現知識的遷移與靈活應用，繼而形成科學的學習方法。在學習這類知識時，我們可以多與同學進行討論，由大家共同來分析不同物質的結構，找出其中的異同點，大家共同進行歸納總結，在總結完成后，請教師進行指導，完善知識學習效果。三、結語總而言之，初中化學是化學殿堂的啟蒙課程，雖然初中化學的深度較低，但是卻是我們學習高中化學知識的階梯，初中化學知識貼近生活，其中蘊含著很多趣味性的化學知識，只要將其與高中化學知識進行密切的結合就能夠幫助我們更好的理解，因此，加強初中化學與高中化學的學習銜接是十分有必要的。參考文獻[1]郭建華。人教版初中化學與高中化學新教科書內容的銜接性研究[D].內蒙古師范大學，2024（05）.[2]孫夕禮，馬春生。新課標三種高中化學必修教材的編寫特點分析[J].化學教育，2024（07）.初中化學知識點總結篇五【關鍵詞】初中化學高中化學銜接過渡一、初高中化學的差異1.1教學目標上的差異初中化學屬于九年義務教育階段的教育，主要側重于學生對基本化學知識和概念的理解，并讓學生初步掌握化學基本實驗技能和計算方法，而將其應用于生活實際中則屬于較深層次的要求了。而高中化學則是在初中化學基礎上的更高層次的現代技術學科的基礎教育，主要側重于學生對化學知識和概念的理解、深化和發散，通過教學逐漸培養學生的化學素養。1.2學習方式上的差異由于初中化學側重于對基礎知識和概念的理解，因此，學生學習化學以記憶和模仿為主，而高中化學側重于學生對化學知識的運用。高中化學相較于初中化學更需要學生具有自主學習和獨立思考能力。1.3知識系統上的差異初中化學知識主要是在對日常生活中的化學現象出發，通過一系列簡單的化學實驗讓學生學習基礎的化學知識，其知識系統主要為：感性認識歸納總結理性認識。而高中化學則以化學實驗為基礎，側重于對學生化學知識系統的構建，讓學生在學習基礎化學知識的基礎上，掌握化學知識的內在聯系。與此同時，高中化學相比于初中化學，更側重于對化學知識和技能的運用，其知識系統主要為：觀察生活現象開展化學實驗學習化學基本原理學習化學探究方法摸索和總結化學規律。二、初高中化學主要內容的過渡和銜接方法2.1化學反應規律知識點的銜接初中化學主要學習兩種化學反應：①置換反應規律；②復分解反應規律，學習盲點在于：單支、氧化物和酸堿鹽相互關系及其反應規律。高中化學在學習置換反應和復分解反應規律的基礎上，重點學習以下化學反應：①氧化還原反應規律；②離子的放電順序規律；③強制弱規律；④相似溶解規律；⑤等效平衡規律；⑥燃燒規律；⑦有機反應規律。例1、運用復分解反應規律判斷下列化學反應式是否成立？①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4；②2NaCl+H2SO4（濃）Na2SO4+2HCl；③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH；④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O；2.2化學實驗方法的銜接初中化學學生需要學習的主要實驗方法如下：①化學實驗的基本操作，包括常見儀器的認識、藥品的取用、物質的稱量和物質的分量等；②物質性質實驗，包括氫氣的性質實驗、燃燒條件的性質實驗等；③物質制備實驗，包括氫氣的提取、氧氣的提取等。高中化學在初中化學實驗方法的基礎上，重點學習以下方法：①化學實驗的基本操作，包括試紙的使用、物質的保存方法和物質的分離提純等；②物質性質實驗，包括主族元素單質、氧化物等的性質實驗；③物質制備實驗，包括CH3COOC2H5；④定量實驗，包括酸堿中和滴定、燃燒物的滴定等。2.3化學計算方法的銜接初中化學計算主要側重于依據化學方程式的計算，主要包括：規范計算步驟和掌握利用比例關系計算的方法。而高中化學主要側重于進行物質的量的有關計算，主要包括：①求化學式和分子式的計算；②多步反應式的計算；③混合物的計算和反應熱的計算。主要的計算方法有：①差量法；②守恒法；③比例式關系計算法；④特值法。三、初高中化學學習方法的過渡和銜接由于初中化學主要以化學知識的記憶為主，因而學生學習化學主要以機械記憶為主，高中化學則側重于對知識點的概括和運用，因而學生學習高中化學應在記憶的基礎上運用類比法、歸納法和實驗法。3.1類比學習法高中化學階段涉及的知識點遠比初中化學多，學生在接受新知識的時候，經常會遇到很多性質和結構相似的物質，因此，學生在學習這些新物質的時候，應該采用類比法，從已學物質的性質和結探討新物質的結構和性質。例2、在初中化學中，我們知道Na2O+CO2=Na2CO3反應能夠發生，如果Na2O和Na2S、CS2與CO2的性質和結構相似，則Na2S+CS2的化學反應式是什么？3.2歸納學習法高中化學相較于初中化學更側重于歸納法的學習和運用。很多初中學習到的化學知識，在高中化學中仍需進一步學習，這就要求，學生在學習高中化學的時候將初中化學和高中化學中同時出現的知識點進行歸納總結。例如，氧化還原反應是初中和高中化學中的相同知識點，但是運用歸納法可以總結出初中化學和高中化學在此知識點學習上的側重點不同：①初中化學，從得氧失氧的角度分析氧化還原反應，理解相關概念；②高中化學，從化合價升降或電子得失角度分析氧化還原反應，理解相關概念，側重于氧化還原反應方程式的配平及其在電化學中的應用。3.3實驗法初中化學中的實驗屬于基礎性實驗，學生的實驗操作能力和設計能力均處于初級階段。學習高中化學時，學生在學習教材上的實驗的基礎上，應加強課外實驗的探索，并加強自身的實驗設計和分析能力。三、結論綜上所述，由于知識結構、教學目標和學習方法上的差異，初中和高中化學均存在較大差異。為做好初高中化學的過渡和銜接，教師應認真研究，積極探索，使學生運用歸納法、總結法和實驗法等方法，盡快進入高中化學學習的節奏，以提高高中化學的課堂教學質量。參考文獻[1]崔紅蓮。淺析初高中化學教學的銜接問題[J].延邊教育學院學報，2024（25）.[2]倪瑞豐。淺析初高中化學銜接的問題與處理[J].快樂閱讀，2024（11）.初中化學基礎知識總結篇六【關鍵詞】構建知識網絡提高效率【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1006—5962（2024）09（a）—0088—01初中化學學習時間緊、任務重，知識點多而散，在結束新課后，很短時間內復習好上、下兩冊的知識，如何上好中考化學復習課，對我們每位初中化學教師來說年年都是新課題；而中考在注重對“雙基”考查的同時，更突出對學生科學素養的考查，即從學生的生活實際出發，考查學生對所學的化學基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。面對這樣的形勢和教學中的實際問題，提高化學復習的有效性顯得尤為重要。而構建初中化學的知識網絡，將有助于提高化學復習的效率。下面就構建初中化學的知識網絡作簡要說明。首先，構建知識網絡可以在新課學習的章（節）復習時。如學生學習完氧氣時，可引導學生從氧氣的制取、性質、驗證、用途來歸納整理，形成體系，到學生學氧化碳或其它物質時，自然就會想到從這些方面來學習、歸納總結，然后再將氧氣和二氧化碳進行對比、聯系。發現二者可以相互轉化，還可以將二氧化碳與其它物質的轉化（性質）相聯系，這就形成一個很有用的知識網絡。其次，專題復習時構建知識網絡更能加強知識間的聯系，使學生加深對基礎知識的理解，對所學知識一目了然，起到事半功倍的效果。構建初中化學的知識網絡，要以教師為主導，學生為主體。如我在復習專題二（物質構成的奧秘）和專題三（物質與化學變化）時，引導學生從化學研究的對象（物質）、化學的概念（研究物質的組成、結構、性質及其變化規律）入手，形成了關于物質的基礎知識的網絡【附：中考專題復關于物質的基礎知識】，學生對初中所學的知識了然于心，更有助于學生的化學基本觀念（元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀）的形成，而上述基本觀念是化學學科觀念體系中最基礎、最本質的，是深入認識物質以及形成更高層次化學學科觀念的前提和基礎。通過引導學生構建該知識網絡，學生對初中化學涉及物質的大部分基礎知識、基本理論有清楚的認識，腦子不再是一團亂麻，對所學過的知識一目了然，復習事半功倍。而且復習所用課時少，效果好。最后，構建知識網絡有助于學生轉變學習方式，形成自己的化學思想。化學知識以具體事實、概念和原理的形式出現在課程教材中，學生通過教師講授、動手實驗、背誦記憶等方式獲得，是“知識本位”教學模式下的接受式學習；而構建知識網絡需要教師引導學生對已有的化學知識進行整理和深層次的挖掘，學生積極思考，深層次的理解，發現化學知識間的內在聯系，感悟到化學知識中蘊含的思想、觀點、方法，逐漸形成學生自己的化學思想，提高了學生的科學素養。這也是中考考查的重點。初中化學基礎知識總結篇七關鍵詞：初中化學；范例教學初中化學教學中應用范例教學，不僅能夠激發學生對于化學的激情，還能夠培養學生自主發現問題并主動解決問題的習慣，從而提升教學效果．一、范例教學的優點范例教學的基本概念是將課本中難懂的化學知識通過具體的實際生活進行教學，不僅降低了化學的難度，還能夠使學生理解和運用化學知識解決實際生活問題．初中化學需要較強的邏輯性和思維能力，但是有些學生的邏輯性和思維能力還沒有完全形成，造成這部分學生的化學成績不理想．初中化學知識過于深奧困難是原因，更大一部分的原因仍然是學生對于初中化學缺乏應有的興趣，甚至有些學生對于化學是有一定厭煩心理的．只有將范例教學應用到初中化學教學中，才能改善這種局面．范例教學的優點是：(1)能夠激發學生對于化學的熱情，使其對于化學不再抱有厭煩心理．(2)培養學生自主發現問題、解決問題的能力，為學生以后的學習打好基礎．(3)提升學生的邏輯思維能力．范例教學的出現，解決了初中化學教學中存在的一些問題，從而使初中化學教學水平顯著提升．二、范例教學的原則1．基本原則．在初中化學教學中應用范例教學時，不要因為教學模式新穎，就拋棄了原有的教學模式．傳統教學模式雖然缺點大過優點，但并不是一無是處，對于基礎知識的把握還是非常有效的．在化學教學中，教師不要一味地只想著提高學生的各方面能力，要清楚地認識到在提高學生各方面素質的前提下應著重促使學生掌握化學基本知識．2．基礎性原則．在教學過程中，教師不能一味地培養學生的素質，也不能像傳統模式那樣只注重基礎知識的掌握，要將兩者靈活地融合起來，以保證學生在掌握基礎知識的前提之下培養學生的綜合素質．學生只有在基礎知識穩定鞏固之后，才能更好地學習其他知識．3．尊重學生學習興趣的原則．在進行范例教學時，教師雖然做不到尊重每一個學生的興趣，但是可以尊重大部分學生的興趣愛好．在化學教學中，教師要根據大部分學生的特點、學習基礎和興趣愛好等進行課堂教學設計．只有這樣，才能從根本上培養學生學習化學的積極性和自主性．三、初中化學應用范例教學策略1．明確學習目標．在初中化學教學中應用范例教學時，教師不僅要促使學生掌握化學基礎知識，還要培養學生的各方面能力．這對教師來說是一項巨大的挑戰．在這個時候，教師就要明確本學期的學習目標，根據學生的特點和化學知識累積情況來制定教學進度計劃．只有明確學習目標，才能制定教學進度計劃．如果盲目地將全部知識一股腦地扔給學生，就會適得其反．化學知識繁多，又過于雜亂，學習目標不明確，會導致學生產生逆反心理，對于化學產生叛逆心理，最終影響化學教學效果．2．營造良好的學習氛圍．有些教師的教學觀念陳舊，對于學生不是諄諄善誘，反而以一種高高在上的態度進行授課，在講課過程中站在講臺上，復讀機般地重復課本上的知識，學生也只能機械般地接受知識的侵入，從而導致課堂氣氛緊張，影響初中化學教學效果．在范例教學中，教師應該以輕松愉悅的心情進行授課，將自身與學生擺在同一個高度上，采用幽默的方式來鼓勵學生，激發學生學習化學的興趣，從而提高教學效果．3．科學地選擇范例．在范例教學中，教師要科學地選擇范例，不能盲目地選擇，一定要遵循范例教學的原則，并且要結合學生自身的實際情況與教學目標來選擇范例．在選擇教學范例時，一定要注意與教學進度計劃做好連接，范例中要包含學過的基礎知識和即將學習的基礎化學知識，將學過的知識進行鞏固，加深印象，對于即將學習的知識也能起到一個預習的作用．總之，在初中化學教學中應用范例教學時，要遵循范例教學的基本原則，明確學習目標，營造良好的學習氣氛，使范例教學發揮出最大的作用．在選擇教學范例時，教師要秉著科學性和基本性進行選擇，從而提高初中化學教學效果．作者：錢景贇單位：甘肅天水市麥積區馬跑泉鎮馬跑泉中心學校參考文獻：肖麗．范例教學在初中化學教學中的應用探討［J］．新校園，2024，08(11)．初中化學知識點總結篇八關鍵詞：初中化學；酸堿鹽；問題；策略一、分析初中化學酸堿鹽教學中存在的問題1．教師對教材和教學重點把握不準新課改后的化學教材，教學知識重點有些改變，教師對新教材的了解不夠完善，教學的重點把握的不太準確，以至于學生在學習的過程中沒有頭緒，思維混亂，對酸堿鹽知識的區分點不明確，很容易記混。學生只理解表面知識，并不清楚各物質之間的聯系和變化，發生不同反應的條件、溫度及特點梳理不清，讓學生越聽越糊涂。2．沒有充分調動學生學習初中化學的積極性初中化學酸堿鹽知識與人們日常生活緊密聯系，甚至息息相關，常見的化學反應在生活中隨處可見，但是一旦教學變得空泛，脫離了生活實際，這些化學知識便成為枯燥的知識點，無法充分的調動起學生的學習興趣，沒有了學習化學的興趣，課堂也會變得失去吸引力，化學課堂的教學效果也會大打折扣。3．學生缺乏實驗訓練化學反應要通過實驗才能明顯的感知出來，但是初中化學酸堿鹽教學因為是很平常的反應，反而容易忽略實驗教學。不通過學生的親自實驗，親自觀察，只借助教師的講解，很難對酸堿鹽知識理解透徹。缺乏實驗課對學生的感官刺激，學生對酸堿鹽具體的反應變化沒有直觀的印象，很容易混淆知識點。二、有效解決酸堿鹽教學問題的策略面對上述初中化學酸堿鹽教學過程中的常見問題，我們有針對性的提出解決辦法，為了更好的實現酸堿鹽教學的目的，讓學生真正的理解記憶這些物質的特性和化學變化，學好這部分的知識，我們需要從以下幾點做出調整。1．總結歸納酸堿鹽知識特性，把握教學重點要想理清酸堿鹽各物質的特性，離不開對教材知識的挖掘總結，教師首先要充分理解教學重點知識，對各物質特性歸納總結，幫助學生構建知識框架，對學習酸堿鹽知識的目的要明確，才能引導學生合理的記憶掌握知識點。教師分別歸納總結酸性物質、堿性物質跟金屬、金屬氧化物之間的反應，總結酸堿之間中和反應以及物質的變化，對需要重點記憶的知識標記清楚，幫助學生正確區分記憶，對于特殊的物質變化，尤其提醒學生注意，鹽與鹽之間的反應變化都按類別歸納，方便學生明確掌握。特殊的反應也要特殊記憶，這樣在酸堿鹽知識的學習方面學生才能有清晰的條理，不容易弄混。對酸性物質和堿性物質的通性也要理解清楚，便于學生復習，在老師深究教材的前提下，引導學生學習初中化學，才能幫助學生突破難點重點，充分了解酸堿鹽知識。2．改變教學方式，吸引學生興趣教師必須改變傳統授教的方式，以學生為本，利用有趣的教學方式來吸引學生。比如，利用酸堿鹽知識與學生生活實際相聯系，創造出一定的化學情境，幫助學生理解看似復雜的化學反應。比如，生活中常見的堿NaOH、小蘇打的用途以及常見化學反應，都可以成為教學資源，還便于學生回家觀察實驗。教師還可以介紹酸堿鹽在化工、紡織及工農業生產中的應用，如碳酸鈉在玻璃、洗滌劑、造紙等行業的廣泛應用等知識。還可以鍛煉學生自己觀察生活中的酸堿鹽變化，如何去除水垢、如何清除鐵制品的銹跡，讓學生自己利用酸堿鹽的特性發現生活中的小竅門，加深對化學反應的理解。還有觀察化學反應后試劑顏色的變化，了解人體中常見的酸堿變化，讓化學知識真正與生活實際相融合，吸引學生的注意力，調動起學生的學習興趣，并養成善于觀察化學現象的好習慣，加深對知識點的記憶，有效提高化學課堂的教學質量。3．通過必要的實驗，充分了解酸堿鹽的化學性質酸堿鹽的物質特性通過實驗可以很直觀的區分，所以在學習初中化學時，一定不能忽略實驗課的作用。教學時除了關鍵知識點的講解，還有必要借助化學實驗，讓學生通過區分實驗現象，理解酸堿鹽的物質特性，直觀的感知和觀察分析可以幫助學生充分了解酸堿鹽的化學反應變化，加深學習的印象。化學微觀的離子反應通過實驗觀察，變得很形象，通過感知形成化學思維。教師帶學生觀察酸堿鹽物質的實驗樣品，學會通過顏色、氣味、形狀等各自的特點來分辨，吸引調動學生興趣的同時也讓學生體會到化學學科的奇妙與樂趣。通過PH試紙的測定判斷酸堿鹽物質的分類。通過實驗，讓學生實地體驗感受酸堿鹽的特性，幫助學生構建酸堿鹽知識的框架體系，進一步加深這部分知識在學生頭腦中的認識，幫助提高酸堿鹽教學的效果。實驗課程能夠有效幫助學生加深對化學原理的理解，教師在傳授實驗基本技能和操作步驟的時候，對實驗應注意的關鍵點要提醒學生特別注意，同時在實驗課上可引入一些趣味實驗，特殊的鑒定試驗等來吸引學生的興趣。4．引導學生積極探索，學會舉一反三教師引導學生深入探究酸堿鹽知識，需要帶領學生熟練掌握酸性物質、堿性物質和鹽之間的化學變化，了解這些相關物質之間的反應變化和化學性質。酸性物質和金屬之間的反應，酸性物質與金屬化合物之間的反應，堿性物質與金屬、金屬化合物之間的反應都要區分清楚，并能熟練寫出化學反應方程式。只有理清這樣物質之間的變化關系，才能總結方法和規律，真正的將酸堿鹽知識活學活用，不用依靠死記硬背的方式記憶各種復雜的化學方程式。掌握了正確的方法，明白了反應原理，學習化學自然會變得輕松，酸堿鹽教學中的難點也就迎刃而解了。初中化學酸堿鹽的知識涵蓋范圍比較廣泛，需要記憶的知識點確實很多，對于容易出現的誤區，教師需要重點講解，借助習題訓練讓學生加深理解記憶，真正融會貫通，并能學會舉一反三。比如，化學反應與反應物的性質有關，還與反應的溫度、濃度等多種條件相關，并不能一概而論，要善于分析物質特性。對于濃鹽酸、濃硫酸的化學性質，教師可以帶領學生親自觀察，分析兩種物質打開瓶口時的變化，用水稀釋后狀態如何，有什么樣的差異，引導學生自主分析，這樣學生對這兩種物質的區別就很明確，濃鹽酸瓶口有白霧，濃硫酸吸水性很強，稀釋后產能大量的熱，對于兩種化學物質的基本特性和差異就有了深刻了解。同類物質的相同點和不同點是需要學生準確掌握的，同時引導學生舉一反三，推斷硫酸與金屬之間的反應以及鹽酸與金屬物質的反應，對于物質的個性之處，教師要及時歸納總結，便于學生記憶。通過積極自主的思考與探索，逐漸將酸堿鹽的知識滲透到化學課堂，總結和強化關鍵點的區別和差異，幫助學生建立完善的化學思維。三、結語要真正提高初中化學的教學質量，幫助學生牢固掌握酸堿鹽的知識和初中化學的重點，需要教育工作者在實際教學的過程中不斷總結經驗，借鑒并提升教學方法，幫助學生克服困難，歸納知識重點，將以人為本的教學理念深入到初中化學課堂中。同時，教師還要注重挖掘教材，構架合理的知識框架，合理借助化學相關實驗，了解各類化學物質的特點，提高學生動手實踐的能力、自主思考探究問題的能力，才能真正意義解決初中化學酸堿鹽教學中存在的問題，取得良好的教學效果。參考文獻：［1］付春香．初中化學酸堿鹽教學芻議［J］．新余學院學報，2024，(03):145－147．［2］鄧云玉．初中化學酸堿鹽高效課堂整合教學初探［J］．科教文匯，2024，(11):105－107.初中化學知識點總結篇九關鍵詞：電教媒體；初中化學；教學優化化學是初中教學過程中的重點與難點學科，對化學教學進行必要的優化有利于學生們更好的掌握相關的知識。隨著科技的不斷發展，教學也在進行著不斷的創新，在化學教學中應用電教媒體就是主要的創新之一。那么電教媒體是如何優化初中教學的呢？本文將會介紹。一、電教媒體對化學教學的優化分析（一）電教媒體提高化學教學的實驗效果電教媒體在初中化學中的應用，很大程度上提高了化學教學的效果。那么電教媒體是如何對初中化學教學進行優化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學教學的實驗效果。在初中化學進行教學的過程中，涉及到許多的實驗，一些較好的初中會配有實驗室，但是并不是所有的化學實驗都能夠在實驗室完成。此外，一些初中并不配有化學實驗室。因此，對化學實驗教學一直是教學過程中的難點與重點，老師很難將實驗的場景繪聲繪色的表現給學生，就算學生親自動手做實驗，一些難度較大的實驗也無法取得預期的效果，很難使得學生們觀察到相應的結果。例如初中化學教學過程中典型的紅磷燃燒實驗，由于洪林燃燒會產生對人體有害物質［1］。因此，老師通常并不會讓學生做這個實驗。但是紅磷燃燒的實驗卻是初中教學的重點，所有老師只能將紅磷燃燒的現象等以文字的方式向學生們傳達。當初中化學教學應用電教媒體教學后，這一系列的問題就會迎刃而解，老師可以通過視頻的方式讓學生們直觀地去感受整個實驗過程，實驗過程還可供學生們反復觀看，很大程度上提高了實驗教學的效果。（二）電教媒體有利于突破化學教學難點在初中化學教學的過程中利用電教媒體可以幫助學生們更好地突破教學的難點與重點。初中化學在教學的過程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識，如果僅僅使用文字進行闡述與表達，學生們在理解的過程中就會比較困難，學生掌握、消化新知識的速度與能力也會受到很大的影響。例如初中化學教學過程中，比較抽象的電子排布的相關知識，在講述電子排布的過程中，涉及到了電子的遷移、運動等，由于過于抽象，學生從未接觸過這樣的知識，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識是非常困難的。在化學教學過程中應用電教媒體，就可以有效地幫助學生們突破這些難點的知識。電教媒體通過動畫、視屏、圖片、語音講解等多種方式向學生們展示電子的運動、遷移等，使得學生們最直觀的去感受相關的知識，從而使得難點被攻克，學生們可以更加簡單的去理解那些較為復雜、困難的問題。（三）電教媒體有利于化學知識的總結教學初中化學教學的過程中采用電教媒體進行教學，可以幫助學生們更好地對知識進行總結與記憶。這也是電教媒體優化初中化學教學的方式之一。初中化學在教學的過程中涉及到的知識比較復雜，知識覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對初中化學進行章節總結或者階段總結的過程中相對比較困難，如果采用以往的板書形式很難將知識全面的、詳細地展示給學生，而且看起來比較混亂，學生們在短時間內容無法很好地消化知識總結。采用電教媒體進行教學，老師可以以框架的形式對知識點進行總結與分析，知識點彼此的所屬關系非常明確，而且知識點總結得非常細化［2］，使得學生們可以更加明確地了解章節的知識總結與全書的總結，使得學生們更好地掌握學習中的重點與難點，從而更好地對所學的內容進行消化與理解，提高學生的學習效率，使得學生們在最短的時間內掌握最全的知識。（四）電教媒體提高化學教學的反饋速度初中化學教學的過程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學教學的反饋速度。化學教學反饋是檢驗教學成果的有效方式之一，也是衡量學生對某一階段教學掌握情況的重要指標與參考數據。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時性。教師可以在某一知識點的教學過后緊接著提出一道相關的練習題，這樣老師就可以通過學生們對練習題的正確率來初步的判斷學生們對這一知識點的掌握情況。當完成某一階段教學的時候，老師還可以針對教學的內容制定一套模擬試卷。根據學生們對試卷的完成情況從而判斷學生們對知識的掌握程度。此外，老師還可以進行一些分難度的試題考察，從簡單到苦難，有層次的、有推動性地出題。這樣可以避免學生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學生們的信心與學習熱情，還可以最大限度地開發學生們的學習潛能，使得學生們更加深刻地去掌握所學的知識。二、結語以上內容就是本文介紹的關于電教媒體是如何優化初中化學教學。通過在初中化學教學的過程中采用電教媒體，極大程度的提高了學生們的學習興趣與學生掌握知識的能力，更好地幫助學生們完成自己的學業。［參考文獻］［1］王峰．多媒體技術應用于初中化學教學的實踐探索［J］．黑河教育，2024，（12）．［2］李明．淺談電教媒體在化學教學中的優越性［J］．中國校外教育（理論），2024，（S1）．［3］周世強．多媒體教學對初中化學課堂的影響［J］．教育革新，2024，（01）．初中化學基礎知識總結篇十關鍵詞：初中化學；效率；教學中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2024）10-313-01初中化學教學，既是初中階段教學的難點科目，也是重點科目。教學中，作為教師的我們，應積極的從學生的興趣入手，注重學生基礎知識的傳授，合理的搞好實驗部分的教學，善于利用課外實踐來引導學生不斷提高、進步，全方位的去提高教學效率。下面，筆者談談自己的幾點教學見解：一、注重學生學習興趣的培養，引導學生樂學偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。我國古代偉大的教育家孔老夫子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉，是學習的最高境界。有了興趣，學生才會有主動學習和自主學習的愿望，并逐漸發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，最終提高學生的學習效率和水平，促進有效教學的實現。因此，在初中化學教學過程中，要想有效的抓好教學，作為教師的我們首先要做的就是讓學生熱愛化學，使其對化學產生濃厚的興趣，這樣學生才能以科學的態度、堅強的毅力克服學習上的重重困難，掌握知識，提高能力。為此，教學中，我們應如實的結合學生學習情況，結合教學內容，因勢利導，引導學生及時排除不利于發展學生認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。激發學生學習興趣的方式有許多，比如，在上第一節化學課時，教師不必急于對學生講授新課，相反可以演示一些有趣的化學實驗，如“魔棒點燈”“清水變果汁”“白紙顯字”“會走的顏色”“燒不壞的手帕”等，利用這些有趣的實驗，引起學生的好奇心，激發學生的化學學習興趣，從而引導學生樂學，提高教學效率。二、注重概念教學，幫助學生打好基礎概念多是初中化學學科的重要特征，是學習化學必須掌握的基礎知識，是學生形成正確實驗技能和計算技能的依據，是分析和解決化學問題的基礎，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。在現階段的初中化學教學過程中，由于應試教育觀念的影響，很多教師在教學過程中都不注重學生基本概念的教學，很多教師都是向著學生的考試出發，不斷的在教學過程中引導學生去做題，教學生如何去考試，忽視概念教學，都認為掌握概念就是死記硬背，這樣的教學方式，使得很多學生都是在不明白概念的情況下開始練習，造成概念混淆，知其然不知其所以然，嚴重的制約了學生學習效率的提高，不利于學生的長久學習。其實，化學中有好多的公式和規律，其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經過認真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性，要想有效的深入學習，我們首先要做的就是出發的把握好這些基本概念、公式、理論。因此，在初中化學教學過程中，作為教師的我們，在激發學生學習興趣的同時，我們還應積極的從學生的基礎入手，注重化學概念教學，幫助學生打好基礎，為學生的進一步學習提供保障。為此，教學中，我們多方面結合，善于從實際出發，善于抓住關鍵字詞，講清概念含義，解剖概念內容，幫助學生理解好基本的概念，在此基礎上引導學生進行進一步的學習，這樣的教學才會更加有效，更利于學生學習。三、注重實驗教學，培養學生的實踐操作能力隨著社會的進步和發展，在化學發展成為一門比較成熟的基礎自然科學過程中，化學科學上的任何一項重大突破，無一例外地都要經過化學實驗這個環節。初中化學實驗教學，不僅能夠豐富學生的化學知識，提高他們對事物的科學認識，還能對學生實際動手操作能力、思維能力、探究能力、觀察能力的發展起到推動作用，是學生有效學習化學知識必不可少的重要內容。可以說，在初中化學教學中，基本的概念、理論、公式教學是基礎，那么，實驗教學就是提高、升華。因此，在初中化學教學過程中，作為教師的我們，應極其注重化學實驗的教學，積極的通過實驗，去豐富學生的感知，幫助學生鞏固和驗證知識，訓練學生的操作技能，培養學生的科學態度和從事科學工作的能力，培養學生的實踐操作能力，提高教學效率。四、開展課外合作學習活動，引導學生課外實踐新課程改革的今天，要求我們要改變學生的學習方式，大力提倡學生自主學習、合作探究學習。因此，在初中化學新課程的教學中，教師要以改變學生的學習方式為突破口，積極引導學生開展合作學習活動，從而提高教學的有效性。而在初中化學教學中，開展合作學習活動最有效的方式就是讓學生組織興趣小組，引導學生開展課外實踐活動，讓學生在實踐中去合作、去學習，這樣，不但能有效的幫助學生學習好化學，鞏固基礎知識，強化課堂教學內容，提高實踐能力，讓學生明白學有所用的道理，也能有效的培養學生的合作意識，使學生充分的認識到合作的重要性，利于教學效率的提高，真正的使初中化學落在了實處。例如，在教學相關知識后，教師可結合教學實際，引導學生分組進行社會調查，如學習了水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎？這幾年來水有什么變化？”這樣，通過學生們的相互配合，積極展開調查、分析并總結，他們會對生活周邊的變化有一個充分的認識，在拓寬學生學習空間的同時，學生的合作能力、實踐能力都能得到相應的提高。總結：搞好初中化學教學，不是一朝一夕的事，更需要教師在教學的過程中長期堅持，并不斷的總結、不斷的實踐創新教學方式，如實的根據學生學習的需要，搞適合學生學習的教學。參考文獻：[1].邱河生主編《初中化學天地》雜志，2024.1期，科普出版初中化學基礎知識總結篇十一關鍵詞