高二地理教學反思優選【15篇】

高二地理教學反思1

作為一名地理教師，在今年的地理教學中，深感許多教學環

節沒能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、

知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學

好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導

學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不

斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力，并千方百計創造

良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。

今年我執教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方

法，思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教

學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己,

在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，

提高教學質量。

一、盡管我每次備課時在教學目標的設立。

教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和

安排，但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識，學

生記知識的填鴨式的教學方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課

下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現，教學目標無從談

起。

對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周

圍世界密切相關的地理知識，通過學仁的聯想，激發學生學習地

理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的‘關

系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，

突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目

標、能力目標和德育目標。

二、現用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下

編寫的C

具有時代性和超前性，特別是強調了生活的地理和學習的實

用性，符合當代學生的學習心理和要求，但我教學過程當中仍然

難棄傳統的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、

乏味，久而久之產生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學

習的興趣和非智力因素的調動。

對策：緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優

化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理

和教學方法的選擇上達到最優化。例如：在教學素材的選取上，

要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法

上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和

成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，

克服由非智力因素而造成的學習困難。

三、應該怎樣對學生進行教學，我會說要因材施教。

可實際教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求

每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度

的作業等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。

對策：每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一

樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置

作業時，讓優生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，

讓學生多多思考，提高思含量c對于坐習有困難的學生，則要降

低學習要求，努力達到基本要求。布置作業時，讓學習困難的學

生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做。

人無完人，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步，將會

出現更多的不足之處，我只有在教學工作中，多多反思，改正教

學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名

優秀的人民教師。高二地理教學反思2

課堂提問是一門藝術，是教師對教學內容的精心提煉和展示

的過程。課堂上科學精巧的提問，能夠激活學生及積極思維，培

養學生分析問題解決問題的能力，對提高學生的學習效率有重要

作用。課堂上提出的問題，必須是課堂教學內容的精髓，通過課

堂提問要解決課堂教學的重點和難點，通過課堂提問，要使學生

產生積極思維能力，積極探究能力和分析知識、歸納知識的自主

課堂提問要有梯度，先易后難，符合學生認知規律，使學生

“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環環相扣，鋪路搭橋，

層層推進的遞進方式，不僅非常輕易的解決問題，而且使學生思

維向知識縱深發展。高中地理教學的內容是按認知的規律層層推

進的，具有很強的規律性。如：分析《5.2農業區位因素》一節，

從農業的自然區位因素到社會經濟因素雖知識教學內容的層層推

進，提出問題：影響農業生產的自然區位應素有哪些？地形、氣

候、水源和土壤°逐一分析后提出問題：影響農業生產的社會經

濟因素有哪些？政策、市場、交通和科技。進一步分析后提出問

題：影響農業的因素有哪些變化？人類對自然因素的改造，交通

運輸的發展和冷藏保鮮技術的.出現，農業生產的市場區位在空間

上擴大。然后進一步提出問題：對農業生產影響越來越大的因素

是？農業科技。對農業生產起決定性作用的因素是？市場需求量。

這樣層層設問，能使同學們把握地理事物各要素之間的區別和聯

系，有助于把握地理環境的整體性特點。

三、課堂提問有利于活躍課堂教學氣氛，增進師生交流

教師的課堂提問中要針對課堂教學內容，提出同學們非常感

愛好的問題作為切入點。有利于調動同學們思考問題的積極性，

教材中的內容往往很抽象而單調，有很多是學生很難見到的或是

學生已經很輕易就把握的內容，提出問題讓學生覺得很輕易回答。

覺得回答問題只是讀教材的過程，這樣時間一長同學們就對教師

提出的問題感到索然無味。因此，我在講高中地理課時，找一些

學生感愛好并與教學內容密切聯系的問題，作為課堂教學的切入

點，調動學生積極思維。如：講《2.6氣候的形成和變化》這一節

時，首先提出問題：雅典奧運會于北京奧運會天氣有哪些區別？

為什么？學生對奧運會的內容都非常感愛好，自然而然就會根據

問題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點。在教學過程中，

多應用分組討論和師生互動的方法，避免教師問學生答的單一方

式，在課堂上通過師生之間互問互答的學習過程中，提高學生分

析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學生參與到問題中，

使每個地理問題都能從多角度多方面進行分析，促進了全體學生

參與到教學思維過程中，提高了全體學生主動學習能力，讓每一

個學生都能嘗試到成功的喜悅。在教師問學生和學生問老師的互

問互答中排出了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離，增進

了師生之間的情感交流，使學生的智能得到充分的提高。高二地

理教學反思3

教學觀念是教師教學行為的理論支點，對教學有重要影響。

長期以來，教師的教學的新觀念往往是在被動條件下形成的，沒

有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，其效果是很不理

想的。因此，在目前新課程改革的背景下教師應進行新課程理念

的系統學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促

進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。目前的課堂教

學中我們應該樹立讓學生主動參與、樂于探究、善于合作、勇于

創新的‘教學理念。如臺風對這一部分的教學，采用傳統展示錄象,

分析臺風的成因、危害、防御從知識掌握方向也可以達到目標。

對培養學習自主學習能力意識方向、合作交流表達等能力則

較欠缺。我們采用研究性學習和合作學習的方法，以整體設計的

課程理念進行開放教學和延伸教學嘗試I,先讓學生觀看或回顧臺

風災害，然后鼓勵學生提出他們感興趣的學習問題，再引導他們

充分利用教材、圖書、互聯網等多種渠道的自主探究，形成獨特

見解，并將自己的認識與觀點進行整理后，大膽地與同學進行交

流與分享，最終使自己建構起對臺風的全面認知。高二地理教學

反思4

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重

實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方

面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地

理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養

學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍,

調動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整

體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自

我意識的覺醒。

今年我剛到東方書院，執教高二年級，反思以往教學上的,不

足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必

要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它

能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整

和改正教學方法，提高教學質量。高二地理教學反思5

以教師為中心的傳統教學模式，它的本質特點就是由教師通

過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸

給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌

輸知識的地位。地理新課程標準強調課程教學的開放性，重視學生

學習過程中自我知識的構建。本月中旬，我校舉行了青年教師講

課的活動，我所講的課題是自然界的水循環，這次講課對我自己

而言有得也有失，感受頗多。課下反思，認為自己很多方面都存

在不足，需要在今后的不斷反思中學習、進步。

第一，新課程改革提倡的是培養學生的探究學習，合作學習

的能力，在這方面我做的不夠，在知識點講解的時候有些方面怕

學生想不到等，總是不經意就把答案告訴學生了，比如在講水循

環的意義時，想同過材料閱讀的方式來培養學生的探究能力，想

讓學生分組討論得出答案，但是在講課的過程中這個答案卻是由

老師慢慢說出來的。反思了過后我想主要問題在于教師缺乏引導

學生的能力，所以我想在這個方面還需要教師多多努力，提高自

己的業務水平。

第二，教學時間的把握不理想，在教學設計時結合教材知識

點的難易程度，我準備第一部分自然界的水體只用10分鐘結束,

重點講解水循環的過程和意義，再花一部分時間讓學生將所學知

識運用到實際中解決實際生活中的例子，最后是課堂練習，這節

課算圓滿完成。但是在講解的時候第一部分我花的時間過長，導

致后面的節奏有點快，甚至準備要學仁上黑板演示的部分都臨時

取消了。課下看了自己講課的視頻后，覺得自己語言不夠精煉，

簡單知識也不敢放手讓學生全部解決，所以使得整個教學過程不

夠完整。

第三，我認為新理念下的‘地理教學，要讓學生真正地學好它,

需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理

的興趣，寓教于樂。班上有部分學生來自農村以前沒有接觸過地

理，這就更需要培養他們的地理興趣，讓班上有更多的學生參與

進來，但在上課提問時就發現有很多學生根本不怎么動手和動口，

一方面可能沒有參與到教師的教學中來，另一方面不自信不敢做

聲，說明了我在上課時調動學生積極性不夠，沒有吸引更多學生

參與到教學中來，也就沒有達到新課標的理念關注每個學生，我

認為在這方面我還需要做更多的努力。

第四，教學方法有待改善。地理是一門綜合性很強、知識跨

度很大的學科，又十分注重實際應用，這就需要教師不斷地改進

教學方法，培養學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好

的地理教學氛圍，但是感覺自己的教學方法僅限于教師講解和提

問，顯得方式比較單一，因而在調動學生積極性上面也起到了一

定的影響。反思后認為主要是自己對于知識點的剖析不夠，方法

掌握不靈活，對于學生的學情分析不夠，所以在以后的教學中要

注意方法的運用。

總之，通過這次公開課看到了自己在教學上的許多不足，針

對以上問題，今后將繼續努力不斷提高自己。高二地理教學反思

6

本節課內容比較簡單，但其邏輯性較強，理順一條清晰的主

線思路很重要。備課時我以農業在我國國民經濟中占據很重要的

基礎地位，同時東北地區的農業是我國最重要的農業，切題引入

本課。這對于學生對本單元、本節書的理解是比較有利的。

農業的發展受自然條件、社會經濟條件兩方面因素共同影響

下形成，包括氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、勞動力、科

技、政策、科技等，其中地理條件是影響區域農業發展的重要因

素。由于學生對于東北這一區域的自然特征了解欠缺，所以在分

析影響東北農業發展的區位因素時就以較受局限，僅僅局限于預

習課文時獲取的信息，而缺乏自主性探究、拓展的信息。我個人

認為課前應該給學生補充一些關于東北地區的地理環境知識，講

課時應該比較容易做到知識的融會貫通、放收自如。

本課著重考察學生的,讀圖分析能力。圖4.3,讀圖分析東北

地區的主要地形與農業發展的影響；圖4.4,讀圖分析東北地區年

降水量和年平均氣溫的分布對農業發展的影響。這兩個圖相對還

是比較容易的，學生能夠依照設計的思路把握要點。圖4.5,讀圖

分析東北地區東西向農業自然條件的差異，難度就比較大，我在

講課的時候提示學生首先理解東北作為一個區域，在內部其自然

條件是有差異的，本圖是地形、積溫、年降水量三個要素的組合

圖，從圖中可以看出從西向東不同地方地形、積溫、年降水量組

合的差異，也就是自然條件差異，在自然條件差異下農業布局形

成了平原地區耕作農業區、山地林業和特產區、西部高原的畜牧

業區。這種提示加引導，層層深入的方式，比較容易學生接受，

效果不錯。

東北地區是我國最大的、比較穩定的商品糧基地，直接影響

我國的糧食安全，商品率高是其最突出的特點，其商品率最高的

原因是什么？理順這個思路對下面的內容就比較容易理解。

在農業發展過程中存在生態環境退化的問題，引入未來發展

方向一一走可持續發展道路。

充分備課、提取主線、理順思路、知識鋪墊、及時弓I導、學生

探究、教師小結、穿插活動、講練結合，是我這節課的講課方法，

從課后練習來看學生對知識的理解和掌握效果還是不錯的。高二

地理教學反思7

湘教版的這套新教材，在教學內容的選擇上較舊教材而言，

做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現形式活潑多樣。與以

往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現得少了，結論性的敘

述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究

的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數量增多，甚至許多地方

采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設計

上明顯增強了對學生的啟發性，更注重激發學生的學習興趣，注

重學生主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程

理念。在教材的展現方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養

學生的創新素質和創新精神。

一、轉變自己的角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要

轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把

主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習

的激發者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很

注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無

束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思

維與想象。

二、學會欣賞學生

賞識學生"為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。為

了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位

學生：

1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；

2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；

3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽

怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。我們老師不要吝嗇你

的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師

那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會

欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。

三、注重培養學生研究有關地理問題的能力

培養學生運用地圖、照片、統計圖表、統計數據以及進行各

種社會調查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、

判斷，進而闡明和研究有關地理問題的能力。

人才的創造素質絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上，

更突出的反映在知識的運用、技能的發揮和創新上。基于這點，

在教學中一般可從以下幾個方面來培養學生的地理學習能力：通

過課堂設疑提問，培養學生的思維能力；通過提取有用的地理信

息，發現需要解決的地理問題；通過組織學生閱讀課內外材料，

培養學生的閱讀能力；通過指導學生讀圖、填圖培養學生的讀圖、

用圖能力；通過引導學生分析、比較相關地理概念、地理圖表培

養學生的歸納、推理等綜合能力；通過地理課堂教具演示、多媒

體演示及課題研究等活動，培養學生的地理觀察能力及運用地理

理論解決有關地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的

課題研究內容以及學校開設的研究性坐習課，對學生地理學習能

力的培養和科學素養的提高非常有幫助。例如高中地理必修模塊

一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據》要求學

生通過連續觀察、測量、記錄、六次（三周之內）某一物體影子長

度的.變化，證實正午太陽高度角的變化及其變化規律。雖然該課

題難度不大，但從科學研究的角度來講要很好的完成，科學步驟

必須完整，要有觀測、記錄、數據分析、得出結論，環環相扣，對

培養學生嚴謹求實的科學態度、科學道德、體驗科學研究的過程

都非常有益，甚至有能力較強的同學，在做該課題的同時，還會

拓展研究內容，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的

影響，加深對正午太陽高度角變化規律的理解，同時又提高了科

研能力；另外，這一課題的研究要求小組合作完成，這在學生學

習方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學習了知識，又學習了

別的同學的優點，加深了同學之間的了解，增進了友誼，增添了

地理學習的樂趣。還有在研究性學習課程中有許多對地理感興趣

的同學自發組成小組，推選出組長，結合自己的興趣愛好，知識

能力，主動探究提出問題，確定自己小組的研究課題，循序漸進，

步步深入合作開展調查研究。在這種自主學習、探究學習、合作

學習的方式中，無論課題研究的結果怎樣，凡是積極參與的同學

都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識、地理學習能力、地理

學習情感體驗等許多方面。高二地理教學反思8

自從7月份擔任高二地理教學工作以來，一直在盡力摸索、

了解現在高二學生地理的學習現狀以及其對地理學習的態度，以

期能夠盡好的融入這個新的學習團隊。通過這幾個月的學習共處,

大致總結了以下幾點：

一、學生對于地理的學習態度不夠端正

俗話說：態度決定一切，雖然說得不盡完美，但是對于學生

學習來講，態度在一定程度上起著決定性的作用。很多學生認為：

地理只需要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問題，更

有一部分學生對地理還用“副科”來稱呼，這種現象在理科班表

現得尤為明顯，殊不知這種態度已經犯了學習的“大忌”。高中

地理的學習已經明顯的區別于所謂“地名學”，不是單純的記住

“北京在中國北方，廣州在中國南方”等等這一類常識性的知識。

而是更需要理解，以及在理解的基礎上記憶、分析、并運用課本

知識解決實際問題，這才是新課標背景下學習的重點所在。

二、基礎知識薄弱

目前，我們這一屆學生由于各種因素的影響，基礎知識比較

薄弱，而且知識的遺忘率較高。平時，我們進行系統復習和知識

網絡的構建的過程中總會遇見各種知識性的問題。

三、學生的答題規范性有待提高

我們在平時練習過程中，大部分土生能夠理解知識點，但是

對問題的解答過程中用語不規范，還欠能用“地理語言”來回答

現實的地理問題，以致在考試中影響得分。

針對于以上一些問題，我們進行？深刻的反思，找出了一些

具體的措施，希望能夠對我們的教學起到一定的指導性的作用。

一、理論聯系實際，提高學習興趣

教師在日常教學中，通過具體的實例來證明地理與現實生活

的'緊密聯系，用身邊的實例來提高同學們對地理的學習興趣，從

根本上端正學生對地理的態度；其次，在平時和同學們說明水平

學業測試的重要性，讓同學們在學習的過程中有一定的緊迫感和

壓力感。

二、學練結合，注重練習

鑒于同學們基礎知識薄弱的現狀，我們應對部分知識點進行

適當講解，同時，輔以一定的練習題，加深同學們對知識的理解

和運用的能力。通過練習，提高學生的答題速度和準確率，為我

們高三進行文綜打好基礎。

三、點評到位，具體提升

對于學生的作業進行及時批改，有針對性的進行講解和點評,

對于具體問題規范答題用語，從嚴要求，從細節開始進行指導提

升。高二地理教學反思9

鄉土地理知識貼近實際，容易被學生理解接受，在整個地理

教學中利用鄉土地理最能體現“由近到遠”、“從已知至ij未知”

的教學原則。課堂教學中，教師有針對性地選取鄉土地理材料，

會使地理課更具有鄉土性、實用性、趣味性和信服力，使學生學

到對生活有用的地理，培養學生熱愛家鄉、熱愛社會的思想情感，

我們的地理課堂教學也能為更多的同學所喜愛。

地理課堂教學，是中學地理教學最主要的組織形式，絕大多

數的地理教學活動都是在課堂上進行的。因此，地理課堂教學效

率的高低，直接影響著地理教育的質量。而在課堂中適時運用鄉

土材料，可以事半功倍，在有限的課堂時間內達到較好的教學效

果。

一、鄉土地理知識可以活躍課堂，激發學生學習興趣和求知

欲望

布魯納說過：最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具

有內在的興趣。凡是有興趣的事物，人們總要想辦法去認識它、

接近它、獲得它，并對其產生愉快的情緒體驗。學生如果對地理

產生了比較穩定、持久的興趣，那么他必然會形成良好的學習動

機。

高中地理教學用的雖然是圖文并茂的新教材，但教材在闡述

地理現象和地理基本原理時，考慮到地理事物的整體性和典型性,

所選的事例和材料全球性、全國性的較多，而對于生活在畢節的

同學們來說，對很多知識沒有接觸或缺乏親身體驗,理解起來有一

定的困難，如果老師照本宣科，課堂教學組織得再精彩，學生也

不可能將知識內化。鄉土地理材料是學生日常生活中親眼看得到

的具體的地理事物，建立在直觀基礎上的這些事物，在學生頭腦

中很容易形成具體的地理現象，對進一步幫助他們理解概念很有

好處。所以鄉土地理知識是學好地理的基礎，有了這些知識，學

生就便于理解新的地理知識了。在教學中，利用學生對鄉土地理

耳濡目染，有著豐富的感性認識的基礎，我恰當的選擇鄉土地理

材料加以舉例說明，增強了學生的感性認識，加深了對一些抽象

知識點的理解。

記得給高一年級學生講到二氧化碳的玻璃溫室原理時，教材

上展示給學生的是一幅簡單的示意圖，文字方面沒有作詳細的原

理解析，教參上也說明該知識點只是要求學生知道結論就行，不

必過多解釋，但常言道：清水煮菜無滋無味，若按教參上的教學

要求，學生雖說知道了這個知識點，但教學過程是空洞而無力的，

學生對該知識的掌握也僅停留在表面。所以我問同學們：“為什

么冬天我們教室里比其他室內暖和？”學生回答：“因為人多，

大家呼吸出大量的二氧化碳。”我又問：“貴畢高等級公路修建

之前，從畢節坐長途汽車去貴陽，中途大家都要下車吃假休息，

車上并無一人，但重新上車時會感覺特別悶熱，又是為什么？”

這一問，學生沉默了，一個個都盯著老師，眼睛里寫著“為什么”，

這時，我才不慌不忙地給他們講解玻璃的溫室效應。夸美紐斯說

過，形象直觀的教學原則是高級事物由低級的去代表，看不見的

由看得見的去代替。這節課，通過適當的加入鄉土地理信息，有

效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環，變抽象為具

體，幫助學生更好地理解和掌握所學知識，從而活躍課堂氣氛，

激發起學生強烈的求知欲和興趣。

二、鄉土地理知識可以有效地實現開放式的課堂教學活動，

強化學生積極參與教學活動的意識

學生能否積極主動地參與到教學中來是提高課堂效率的關鍵。

長期以來，地理課忽視學生的主體參與，回答問題總是少數幾個

學生的“專利”，因此學生不愛學，課堂氣氛沉悶，不能激起學

生的興趣和參與熱情。再加上地理學科的實踐性、直觀性很強，

“封閉式”的教學方法是不適應教學需要的。

當代學生獲取知識的途徑是多元化的，媒體與社會為他們提

供了較多的學習機會和場所。在學到城市化問題時，我課前布置

學生以組為單位調查畢節城區的環境現狀，并將有關資料及圖片

在課堂上展示，教學時各組交叉演講和提問，最后由教師引導全

班討論分析，由本城區存在的城市問題推導其成因，再由各組針

對問題提出相應的解決措施。這堂課基本上都是學生在“動”，

教師扮演著課堂活動的組織者與引導者，而每個小組的學生都是

主要演員，他們詳盡的介紹、流暢的語言表達、機智的現場應答、

激烈的辯論，把整個課堂渲染得一片沸騰，無形中訓練了學生獨

立探求知識的愿望和本領，這種課堂為學生提供了充分表現自我

的機會，讓學生在嘗試、探究、交往的自主學習活動中充分展示

才能，體現了寬松、開放、民主的班級風氣和學習氛圍。

教育的重要任務是培養出會學的學生，學生一旦養成自學的

習慣和方法，有了獨立發現問題、解決問題的能力，就能對今后

的學習、成長奠定良好的.基礎。

三、鄉土地理知識更有利于培養學生的創造能力，使學生學

到對生活有用的地理

辯證唯物主義認識論告訴我們，人的認識要經過一個由近及

遠、由淺入深、由感性到理性，經過反復實踐不斷提高的發展過

程。鄉土地理中的事實和現象都存在于學生周邊，為學生所熟悉，

教學中如果恰當地聯系鄉土知識，不僅利于學生理解和掌握書本

上的概念和現象，更重要的是可以啟發學生的創造性思維。當學

生在學習地理知識的過程中，發現問題、有創見地認識問題或解

決問題，就屬于一種創造性思維。在學習城市規劃的內容時，我

給學生提供了畢節市地圖及相關產業的布局現狀，由學生說出其

中布局不合理的企業，并根據自己了解的情況分析其原因，然后

提出合理的規劃方案，結果學生設計的規劃方案令人耳目一新。

心理學研究又表明，需要是產生興趣、引發探索向上的動力。

而地理學科的特點符合人們各方面的需要。如果我們在教學中注

意把地理知識與當地日常生產、生活等實際問題聯系起來，引導

學生用所學的地理知識認識家鄉的自然條件和經濟結構，評價經

濟發展的現狀和存在的問題，探討趨利避害的措施，讓他們認識到

地理知識在現代生產、生活中的重要作用，體驗到地理知識活學

活用的樂趣，既可以提高學生對地理的興趣，又能讓他們把所學

知識變成將來參加家鄉建設的基本技術，學以致用，從而實現理

論與實踐的結合。在講述旅游景觀的欣賞時，我在課堂中穿插了

畢節的旅游資源，要求學生為即將到來的“十一”長假設計一次

區內旅游活動方案，教學效果也非常顯著。

四、鄉土地理中的事物和現象可以在傳授知識的過程中對學

生實現情感教育

教育實踐證明，只有建立在自覺接受和情感認同基礎上的教

育，才是比較穩固和持久的。鄉土地理知一般都是學生熟悉的，

看得見模得著，能具體感知和認識的事物，具有天然的情感紐帶

作用，“一方水土養育一方人”體現ti情感的相融性。與課本材

料相比，鄉土事物與學生的生活有千絲萬縷的聯系，更容易引起

學生的關注和共鳴，并能在情感、態度、價值觀、行為規范和法制

觀念等方面收到良好的教育效果。

在旅游地理中有一個教學要求是教育學生愛護旅游資源，如

果單純說理難免空洞說教，對學生心靈達不到震撼的效果。但學

生雖對本鄉本土的地理環境有所了解和接觸，又往往是一知半解,

互不聯系的，理解起來也不深刻。教學中我展示了織金洞內的景

觀圖片，同時向學生介紹其形成的漫長地質年代，一邊又展示其

中某些遭人為破壞后的溶巖景觀照片；接著我又展示了百里杜鵑

花盛開的情景，一邊介紹其游覽價值，再展示景區拍下的被游人

悄悄折斷的花枝照片，這些材料頓時引起學生保護旅游資源的情

感共鳴。

五、鄉土地理的適時運用，還可以逐漸培養學生善于觀察、

分析事物的習慣和能力

在學習“商業街布局原則”時，我結合學生非常熟悉的畢節

城區商業布局，問：“咱們畢節最繁化的街道是哪里？“學生：

“南關橋一帶。“我又問：“我們的商品批發市場在哪里？“學

生：“汽車站附近。“我接著問：“兩處商業街區位有何差別？”

學生：“南關橋為市中心，汽車站雖無在城中心但交通便利。”

簡單的幾句話，學生隨即明白了商業街的布局類型和原則。還有，

在給學生講解赤道多雨帶的對流雨時，我引導學生回想畢節夏季

的暴雨一般都出現在什么時段，學生回答：“午后兩點左右。”

于是，由午后兩點為一天中氣溫最高推出氣流上升加快迅速凝結

成雨的結論。由于諸如此類的提問經常出現在課堂上，學生平常

生活中都比較留意身邊的事物和現象，以便課堂上能當眾顯示自

己的“廣聞博見”。高二地理教學反思10

1、切勿只注重案例本身，而應關注案例的分析過程和結論獲

取

新課程非常重視案例教學，而案例教學的教學策略還沒有一

套成熟的模式。因此，我在教學的過程中也只是在實踐中摸索經

驗。但是，我覺得案例教學無論是采取歸納法還是演繹法，一條

原則必須要把握，就是在案例教學的過程中切勿只注重案例本身,

而應關注案例的分析過程和結論獲取。因為案例只是結論提取的

材料，讓學生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結

論才是最重要的。這也是學生能力的很重要的體現。

2.注重案例的驗證

近年來，我們的教學很注重反思，這其中包括對媒體、對學

生、對老師本身的反思，而對教學效果的反思更為重要。如何對

教學的效果進行反思，對于高中地理新課程注重的案例教學來講,

我覺得教師在提取了結論和學生掌握？分析的方法之后，要選取

相類似的案例讓學生自己進行分析和推導。老師再根據學生的掌

握情況進行進一步的'修正，盡量能讓大多數的學生掌握分析方法

和結論。而驗證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。

當然，教師也可以結合本地的實際選擇一些學生比較熟悉的案例

進行驗證，甚至還可以讓學生自己選擇案例進行分析。

3.新課程實施中遇到的問題和困惑

教學貴在思考。在一年的高中地理新課程實施中，我遇到了

很多的問題和困惑。這些問題和困惑我在教學過程中希望能盡量

去解決，也希望能夠再實踐中能夠撥開云霧。我遇到的問題和困

惑大致有以下：（1）如何才能準確把握課標要求？（2）課標與教

材的矛盾如何解決？（3）知識點的難度該如何把握？（4）不同

版本教材之間的差異該如何解決？（5）課標要求和教材真的能代

表廣泛的適用性嗎？（6）怎樣面對初高中地理地理知識的銜接問

題？

新生事物的產生有一個成長和成熟完善的過程。我想，新課

程在實施的過程中遇到問題是很正常的。我們就是要在不斷解決

問題的同時讓新課程走向成熟。只要這樣，我們中國的教育才能

在問題解決的過程中獲得進步。高二地理教學反思11

在教學過程中，認真落實新課程改革的精神，關注學生的發

展，關注學生的體驗、增強課程資料與生活的聯系，注重學生情

感、態度和價值觀的構成，滿足學生式一樣的地理學習需要，轉

變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。同時，

研究到普通高中教育的基礎性這一特征，在教學過程中我注重了

學科基礎知識的落實。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

1、加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。新課程改革對學

校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的

教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共

識，僅有這樣教師才能構成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質

量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、

課程資料與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學

實踐具備堅實的理論基礎。

2、在轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革

新。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教

學原則，為此，在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，

變學生被動的理解為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自

己主角與地位，由過去課堂上的權威變為學生共同學習。

3、在教學過程中關注每一個學生的發展，同時又滿足不一樣

學生個性學習的需要，在教學過程中關注每一位學生的表現，重

視每一位學生的成長，具體做法有：

①課堂提問、討論發言，一段時期內要確保每位學生都有在

課堂上充分展示自己才智的機會；

②組織討論活動時，要求所有學仁共同參與。此外，備課時

還根據班級實際情景的差異，分別采取不一樣的教學策略，如在

教學資料的'廣度和深度，在作業布置、教學資料、教學過程、學

習評價等各方面使用差異性標準，從而滿足不一樣層次學生學習

的需要。

4、進行團體備課，發揮團體的力量。加強信息收集，多與外

校教師進行教學上的交流與探討。

總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續努力學習，突

破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素

質教育新觀念;經過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知

打下堅實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。

高二地理教學反思12

作為一名地理教師，在今年的地理教學中，深感許多教學環

節沒能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、

知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學

好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導

學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不

斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力，并千方百計創造

良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。

我執教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，

思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工

作中的部分不足之處和今后的對策，我把它寫出來，冀望它能時

刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改

正教學方法，提高教學質量。

一、在教學上只有達到計劃教學目標的大部分

盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，

學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過

程中更多的采用的是教師教知識，學芻記知識的填鴨式的教學方

法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教

學目標很難完全實現，教學目標無從談起。

對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周

圍世界密切相關的地理知識，通過學芻的聯想，激發學生學習地

理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關

系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，

突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目

標、能力目標和德育目標。

二、對教材的把握與切入點不準，缺乏教學方法的多樣性，

使學生產生對地理學習的.抑制情緒。

現用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫

的，具有時代性和超前性，特別是強調了生活的地理和學習的實

用性，符合當代學生的學習心理和要求，例如今年高考江蘇地理

試卷的最后一題就充分體現了這一特點。但我教學過程當中仍然

難棄傳統的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、

乏味，久而久之產生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學

習的興趣和非智力因素的調動。

對策：緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優

化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理

和教學方法的選擇上達到最優化。例如：在教學素材的選取上，

要充分圍繞對生活有用的地理，對學芻終生有用的地理；教學方

法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感

和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，

克服由非智力因素而造成的學習困難。

三、教育教學沒能讓不同的學生在教學上得到了不同的發展

應該怎樣對學生進行教學，我會說要因材施教。可實際教學

中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應

該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等。這

在很大程度上限制了學生地理成績的提高。

對策：每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一

樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置

作業時，讓優生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，

讓學生多多思考，提高思含量c對于坐習有困難的學生，則要降

低學習要求，努力達到基本要求。布置作業時，讓學習困難的學

生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做。

人無完人，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步，將會

出現更多的不足之處，我只有在教學工作中，多多反思，改正教

學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名

優秀的人民教師。高二地理教學反思13

本節課采用多媒體和板書相結合，學生對于本節的知識點一

目了然，結合前面所學的澳大利亞混合農業進行對比分析，學生

互動較好，因此，達到了課標要求。

設計由淺入深的問題，采用啟發一互動一探究的教學方法，

給學生創造多說、多練、多思考的'機會，同時引導學生歸納出本

節課的重點。

充分挖掘教材內容，發揮地理圖象功能：地理圖象是地理教材

的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，她對于學生了

解地理事物的空間分布規律及各要素的內在聯系，具有重要作用。

本節課注意教給學生讀圖技巧，啟發學生挖掘圖中的顯性和隱性

信息，培養學生讀圖、析圖的能力，運用圖象讓學生“動起來”，

使學生充分參與教學活動。但是學生活動面還偏小，合作學習不

夠。新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵

學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節課很難講完，出

現了地理教學任務重、課時不足的現象。由于時間的把握不好，

在理科班級上課普遍較快，而在文課班級上課較慢，所以對于學

生的理解可能也有一定影響。此處，調學生課堂教學的參與，但

我們很難不去考慮高考與各種質量檢測，這一點是我們轉變教學

觀念的關鍵。高二地理教學反思14

教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要

通過學生作業獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的

掌握、能力的發展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我

們常常會發現教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學

生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知

識不是教會的而是學會的，教給學生學習方法比教給學生知識本

身更重要。因此在講解練習時往往不是要求學生講出答案，而是

學生要求把他的思維的過程講出來。一方面可確定是否真的已學

會，另一方面也可培養思維能力。講例題時尤其是高考題要：分

析出題能力要求，如何從題中提取有效信息，分析解題的思維過

程，以及相關的知識鏈接等方面的,內容。通過例題分析讓學生明

白在學習中如何去掌握課本主干知識，關注自己解題能力的培養,

而不是一味的只知道做題。

在高三后階段試題講評時要做到