八年級語文下冊第六單元名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄和做筆記說課稿新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）八年級語文下冊第六單元名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄和做筆記說課稿新人教版設計意圖本節課的設計意圖是通過名著《鋼鐵是怎樣煉成的》的摘抄和做筆記訓練，幫助學生深入理解名著內容，掌握做筆記的方法，提高學生的閱讀理解能力和文學素養。同時，結合八年級學生的認知水平，引導他們學會在閱讀中捕捉關鍵信息，形成自己的見解，培養良好的閱讀習慣。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：提升語言建構與運用能力，通過摘抄和做筆記訓練，使學生能夠準確捕捉文本信息，增強語言表達能力；發展思維發展與提升能力，引導學生深入思考名著中的主題思想，形成自己的價值觀；增強審美鑒賞與創造能力，通過品味名著的語言魅力，提高學生的文學鑒賞水平；培養文化理解與傳承意識，使學生理解名著背后的文化內涵，傳承優秀的文化傳統。學習者分析1.學生已經掌握了名著閱讀的基本方法，對《鋼鐵是怎樣煉成的》的背景知識有所了解，具備一定的文學常識和詞匯積累。

2.學生的學習興趣較為濃厚，對名著中的英雄形象和勵志故事充滿好奇，具備一定的自學能力和合作學習意識。學生的能力參差不齊，部分學生可能對文學作品的深入理解存在困難。學習風格方面，學生偏好直觀形象的呈現方式，喜歡通過討論和分享來加深對文本的理解。

3.學生可能在閱讀原著時遇到以下困難和挑戰：一是對原著中的一些專業術語和歷史文化背景不熟悉，影響理解；二是把握不住文章的主線和重點，難以進行有效的摘抄和做筆記；三是對于如何將閱讀感受和思考轉化為書面表達，存在一定的難度。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《鋼鐵是怎樣煉成的》教材及配套的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的名著摘要、人物關系圖、視頻剪輯等，以輔助學生對文本的理解。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗，無需準備。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，設置討論區域，以便學生進行小組合作學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：通過展示《鋼鐵是怎樣煉成的》的封面和簡介，引發學生對名著的好奇心。

回顧舊知：簡要回顧之前學過的名著閱讀方法和技巧，為學習新課打下基礎。

2.新課呈現（約30分鐘）

講解新知：詳細介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者、背景和主要內容。

舉例說明：通過摘錄書中的精彩片段，讓學生感受主人公保爾·柯察金的堅韌不拔和頑強拼搏精神。

互動探究：引導學生就名著中的關鍵事件和人物形象展開討論，分享自己的理解和感悟。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：讓學生自主選擇書中的某一片段進行摘抄，并嘗試做筆記，記錄下自己的思考。

教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生解決摘抄和做筆記中的問題，提供必要的幫助。

4.課堂總結（約10分鐘）

教師總結本節課的主要學習內容，強調名著閱讀的重要性，并引導學生認識到摘抄和做筆記對于深入理解名著的作用。

5.作業布置（約5分鐘）

布置學生課后繼續閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，并選擇一篇章節進行深入的摘抄和做筆記，下節課分享自己的閱讀心得。同時，鼓勵學生撰寫一篇關于名著的短文，鍛煉寫作能力。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練運用名著閱讀的方法和技巧，對《鋼鐵是怎樣煉成的》進行了深入閱讀，掌握了書中的主要情節和人物形象，提高了對文學作品的鑒賞能力。

2.通過摘抄和做筆記的訓練，學生學會了如何從文本中提取關鍵信息，記錄下自己的思考和理解，增強了閱讀理解能力。

3.學生在課堂討論中積極發言，分享了自己的閱讀體驗和感悟，提升了語言表達能力和合作學習能力。

4.學生對名著中的勵志故事和英雄形象產生了深刻的共鳴，激發了自身的奮斗精神和堅強意志。

5.學生通過寫作練習，能夠將閱讀感受和思考轉化為書面表達，提高了寫作水平和文學素養。

6.學生對名著背后的文化內涵有了更深入的理解，增強了文化自信和傳承意識。

7.學生在學習過程中形成了良好的閱讀習慣，提高了自學能力和終身學習的能力。

8.學生通過本節課的學習，不僅掌握了《鋼鐵是怎樣煉成的》的內容，還能夠將所學知識和方法應用到其他文學作品的閱讀中，實現了學習效果的遷移。板書設計①《鋼鐵是怎樣煉成的》作者及背景簡介

-作者：奧斯特洛夫斯基

-背景簡介：蘇聯建設時期，反映工人階級斗爭生活

②名著主要內容與人物形象

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