《好老師可以這樣做》作者：楊聰?shù)?頁第1頁作者簡介楊聰,是浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)靈江小學(xué)語文教師。他是一位非慣專心老師,注重對現(xiàn)實(shí)教育問題進(jìn)一步思考和摸索。他通過《好老師能夠這樣做》這本書告訴我們,教育真正任務(wù)和目的,不是評判,而是喚醒,更是善傳遞,愛共鳴。第2頁第2頁內(nèi)容簡介本書是楊聰老師多年教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)晶,由“敘事篇”和“隨筆篇”兩部分構(gòu)成。在敘事篇中,作者通過一個(gè)個(gè)真實(shí)教學(xué)實(shí)例,呈現(xiàn)了自己與學(xué)生之間感人故事,同時(shí)也為教師與學(xué)生架起了一座心靈溝通橋梁。在隨筆篇中,作者緊密結(jié)合本身教學(xué)實(shí)踐,針對當(dāng)今教育現(xiàn)實(shí)狀況,對教育教學(xué)中出現(xiàn)問題進(jìn)行了反思與分析,從而找出問題癥結(jié)所在,提出處理問題辦法。書中作者一言一行,也許會與您產(chǎn)生心靈上共鳴,也也許會給您帶來教學(xué)上啟發(fā)。假如利用得當(dāng),相信您也會成為“最好老師”。第3頁第3頁讀書筆記一、走進(jìn)學(xué)生心靈教師職責(zé)是教書育人，在教育過程中所創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，對孩子成長有著很主要影響作用。楊聰老師深喑此道，在這方面做出了諸多富有成效實(shí)踐。案例1:制作名片新接手一個(gè)重新組建六年級班級，老師和同窗之間，同窗和同窗之間都不熟悉。楊聰老師首先給自己制作了一張“名片”，拉開了互相之間結(jié)識序幕。名片包括自己姓名、工作志向、興趣興趣、喜歡名言、聯(lián)系電話、家庭住址等信息。第一節(jié)課上課之初，他將自己制作“名片”舉在手上，讓學(xué)生猜想這張小紙片作用，然后自己做了簡介，將這張紙片貼在了講臺右上角，提醒同窗們在課間能夠隨時(shí)來查看和摘錄。在楊老師啟發(fā)下，孩子們發(fā)覺給自己制作一個(gè)“名片”，是讓大家熟悉自己、理解自己一個(gè)好路徑，于是大家有了新學(xué)期第一次很有趣味作業(yè)——制作自己個(gè)性化名片，增進(jìn)師生之間、同窗之間互相理解。后面課上，楊聰讓孩子們一個(gè)個(gè)地念自己名片，讓大家增進(jìn)印象。孩子們在課間更是走這桌，看那桌，互相欣賞創(chuàng)作名片。沒幾天，大家都成了“熟人”了。第4頁第4頁語文課還剩余一些時(shí)間，楊聰讓孩子們做作業(yè)。不多久，有幾種孩子做完了作業(yè)，開始玩起來或者閑聊。楊聰走過去問一個(gè)學(xué)生：“你現(xiàn)在有空嗎？”孩子不好意思地用手摸下頭說：“作業(yè)做完了，沒事了。老師，你要我做些什么嗎？”楊聰說：“假如你有自己想做事情，比如看課外書、練鋼筆字、畫畫、朗讀課文等，你就去做。要是很空閑，老師就要給你布置一些作業(yè)給你一個(gè)人做。比如謄錄字詞、課文等很無聊、很吃力事情。你說呢？”這位同窗一聽，向同桌伸了一個(gè)舌頭，急忙說：“老師，我有事做，我還要看《安徒生童話》呢。”……從那以后，在自學(xué)課上，當(dāng)有學(xué)生聽到楊聰老師說“你現(xiàn)在很空閑嗎，那老師單獨(dú)給你布置些作業(yè)！”他們就會會心地笑著，積極地忙自己該忙事了。案例2:無所事事第5頁第5頁案例3：“下流話”楊老師布置了一道作業(yè)題，要求學(xué)生用詞語“普通地說……但是……因此……”來說一段話。同窗們一個(gè)個(gè)地說，楊老師一個(gè)個(gè)地點(diǎn)評，到了彭相棟這里時(shí)，他說：“老師，我造這個(gè)句子是假，能夠嗎？”楊老師很奇怪，讓他說出來，他欲言又止，磨蹭了半天，終于講了出來：“據(jù)我觀測，普通地說，她是喜歡我，但是我沒有去問她，她也沒有來告訴我，不知道她是不是真喜歡我，因此，我想親自去問問她。”話一出口，班級里騷動(dòng)起來了。女孩子們非常氣憤，認(rèn)為彭相棟說是“下流話”；男孩子們則在看楊老師會如何處置這件事情。楊老師先請女孩子們表示自己觀點(diǎn)，講從哪里看出這句話“下流”，提醒大家不能“以小人之心度君子之腹”；然后提醒大家喜歡一個(gè)人，欣賞一個(gè)人是一個(gè)美好情感，要寫，就應(yīng)當(dāng)盡力地抒寫出自己真情實(shí)意，要說，就應(yīng)當(dāng)說文明而富有情趣。更主要是，要用行動(dòng)去關(guān)懷和愛護(hù)喜歡人。……在楊老師引導(dǎo)下，孩子們?nèi)粲兴嫉匕察o了下來。第6頁第6頁案例4：打架放學(xué)之后，楊老師還在辦公室批改作業(yè)，忽然有同窗來報(bào)信說葉游和吳南要打起來了。楊老師過去看他們時(shí)，他們已經(jīng)依據(jù)同窗傳口信，慢慢地向辦公室走來了。一個(gè)咬牙切齒，一個(gè)豎眉瞪眼，兩人身上還淌著汗。“打得怎么樣啊，有無輸贏？”楊老師一邊問，一邊在辦公室里騰出了一塊空地。對他們說：“這樣吧，你們再在這里打一次，老師當(dāng)裁判，為你們定一個(gè)輸贏。”“注意了，開打時(shí)要遵守下列規(guī)則：腦袋不能打，不然腦震蕩了；眼睛不能戳，不然成瞎子了；面部不能抓，不然破相了；脖子不能掐，不然斷氣了……”楊老師規(guī)則還沒有說話，兩個(gè)人就撲哧一聲笑出來了。楊老師越是要求他們動(dòng)手，他們越是覺得可笑，然后向誠實(shí)坦白由于互相比胖，不服氣而動(dòng)了手，現(xiàn)在意識到錯(cuò)誤了。最后倆人互相擁抱、牽著手眉開眼笑地離開了辦第7頁第7頁感悟假如說教師人格力量是一個(gè)無窮榜樣力量,那么教師愛心就是成功教育原動(dòng)力。

愛是一個(gè)信任,愛是一個(gè)尊重,愛是一個(gè)鞭策,愛是一個(gè)激情,愛更是一個(gè)能