2025屆吉林省白城市通榆縣第一中學高三一診考試語文試卷注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字，完成各題。材料一：長征運載火箭起步于20世紀60年代，1970年4月24日“長征一號”運載火箭首次發射“東方紅一號”衛星成功。長征火箭已經擁有退役、現役共計4代17種型號。其中長征一號、長征二號、長征二號E、長征三號、長征四號甲5個型號已退役；長征二號丙、長征二號丁、長征二號F、長征三號甲、長征三號乙、長征三號丙、長征四號乙、長征四號丙、長征五號、長征六號、長征七號和長征十一號12個型號在役。另有長征五號乙、長征六號甲、長征七號甲、長征八號、長征九號5個型號在研，長征十一號甲1個型號論證中。長征火箭具備發射低、中、高不同地球軌道不同類型衛星及載人飛船的能力，并具備無人深空探測能力。低地球軌道(LEO)運載能力達到14噸，太陽同步軌道(SSO)運載能力達到15噸，地球同步轉移軌道(GTO)運載能力達到14噸。截至2019年3月10日，我國長征系列運載火箭已發射300次，發射成功率達到95.33%。(摘編自“百度百科”)材料二：長征系列運載火箭已進行了300次發射，實現了從量變到質變的跨越。這靠的是什么？龍樂豪院士認為，靠的是牢牢把握住了創新這個“第一動力”。以我國新一代運載火箭家族的拓路者長征六號火箭為例，2015年它以“一箭二十星”創造了中國航天一箭多星發射的新紀錄。長征六號瞄準國際運載火箭先進技術水平，渾身上下幾乎都是新的，很多技術在世界上沒有成功應用的先例，自主創新成果達十幾項。據介紹，長征五號突破了12項重大關鍵技術和247項關鍵技術，代表著我國科技創新與工業制造的高水平，不僅使整個火箭技術能力達到國際先進水平，而且帶動國內工業制造能力的提升。未來，比長征五號更大的重型火箭長征九號，將研制9.5米級的火箭箱體，也將帶動國內新村料、新工藝、新器件、新裝備等向前發展。(摘編自余建斌王偉童《長征火箭成為閃亮的中國名片》，《人民日報》2019年04月01日)材料三：據新加坡《聯合早報》網站3月11日報道，長征系列運載火箭由中國航天科技集團有限公司研制，是中國火箭的絕對主力，承擔了中國96.4%的發射任務，發射航天器總質量占中國發射總質量的99.2%。報道稱，一組數字可以反映出長征系列火箭的快速進步；自1970年4月長征一號運載火箭首飛至2007年6月長征三號甲運載火箭發射鑫諾三號衛星，長征系列運載火箭實現100次發射用時37年，年均發射2.7次；再至2014年12月，長征四號乙運載火箭成功發射中巴資源衛星，長征火箭第二個100次發射用時7.5年，年均發射13.3次；至2019年3月10日，長征火箭實現第三個100次發射，僅用了4年多時間，年均發射23.5次。報道稱，盡管長征系列火箭也曾發射失敗，尤其是2017年大型運載火箭長征五號第二次發射失敗。但長征系列火箭接近96%的發射成功率，在世界上仍屬于先進水平。而且，與前50次發射相比，長征系列火箭后250次發射的成功率明顯提升。在第三個100次發射中，長征火箭共將225個航天器送入預定軌道，發射成功率高達97%。特別是2018年，長征火箭年發射連續成功次數達到37次，首次位居世界航天發射次數年度第一位，并創下世界航天發的新紀錄。報道稱，中國航天科技的進步與中國特色的舉國體制有密切關系。如果革弊興利得當，這種體制在需要高投入、高協調、高精準但見效慢的航天領域還是頗具競爭力的。報道稱，這些年，中國航天打破論資排輩的弊端，青年人才挑大梁的局面蔚然成風。不拘一格用人才也是中國航天科技進步的“秘訣”和保障。(摘編自《參考消息》2019年3月12日)1．下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是A．我國長征運載火箭于上世紀70年代首次發射成功，目前共擁有4代17種型號，其中包括退役型號、現役型號、在研究型號和論證型號。B．我國長征系列運載火箭已實現300次發射，其成功率達到95.33%，這在世界上屬于先進水平，長征火箭成為閃亮的中國名片。C．作為我國新一代運載火箭的拓路者，長征六號火箭創造了“一箭二十星”中國航天新紀錄，很多技術創造了成功應用的先例。D．長征五號大型運載火箭，在關鍵技術和重大關鍵技術上均有突破，使火箭技術能力達到國際先進水平，并拉升我國工業制造能力。2．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是A．長征系列運載火箭無論是從承擔的發射任務，還是從發射航天器的總質量來看，都堪稱中國火箭的絕對主力。B．長征火箭在3個100次的發展歷程中，從所用的時間、年均發射次數以及發射成功率，可看出它在快速進步。C．作為在研的重型運載火箭長征九號，它將比長征五號更大，更能帶動國內材料、工藝、器件、裝備等創新發展。D．長征火箭在2018年捷報頻傳，成功率進一步提升，年發射連續成功次數首次居世界第一，并刷新世界紀錄。3．根據以上材料，簡要概括中國航天科技進步的“秘訣”。2、閱讀下面的文字，完成下面小題。當代文藝審美中的“粉絲”與“知音”周興杰①市場經濟與大眾傳媒技術的快速發展，不但改變了文藝的存在方式，也改變了人們的欣賞習慣。“文學終結論”尚且余音未絕，又有學者提出了“粉絲能不能替代知音”的疑問，引發熱議。②“知音”一詞源于鐘子期與俞伯牙的故事。子期因為能聽出琴音寓意，被伯牙引為“知音”。子期辭世，伯牙毀琴不操，以示痛悼。由此可知，“知音”的內涵至少涉及兩個方面：一是接受者能準確把握、解讀出作品的主旨，從而經由作品，接受者與創作者在精神層面產生深度契合；二是以作品理解為基礎，創作者與接受者形成相互依賴、相互需要乃至相互尊重的關系。在高雅藝術的欣賞中，接受者以能成“知音”為榮，創作者以能有“知音”為幸。18世紀美學學科形成之初，為解決“趣味無爭辯”的難題，休謨也推崇批評家來提供“趣味和美的真正標準”。可見，“知音”的趣味早已滲透到經典藝術標準當中。因此，“知音”有意無意地被默認為高雅文藝的欣賞者。③而“粉絲”這一名稱則有些不倫不類，它是大眾對“fans”一詞自發的、戲仿式的音譯。在最直接的意義上，“粉”或“粉絲”就是對某些事物的“愛好者”。如果僅在“愛好者”的意義上來使用的話，那么說“我是莎士比亞的粉”也是沒有問題的。但由于社會成見和媒體引導，無論在國內還是國外，“粉絲”一度被貼上了狂熱、非理性、病態等標簽，當作對某些大眾文化產品不加辨別的、缺乏抵抗力的消費者而受到非議。盡管現在人們能以一種理解的眼光來看待“粉絲”，但其被限定特指大眾文化的欣賞者卻是事實。需要指出的是，大眾文化在使用中的確具備活躍的意義再生產功能，而且流行文藝也的確包含有別于高雅藝術的美學旨趣。因此，可以明確，“粉絲”的欣賞和“知音”的欣賞對比，它首先是一個趣味差異的問題，而不是一個品位高下的問題。④知音精于深度耕犁文本，其文本辨識力自不待言。那粉絲有沒有文本辨識力呢？通過深入粉絲的文化實踐，研究者發現，粉絲對于特定文本是存在敏銳的辨識力的。20世紀80年代，有人用“全庸”之名仿作金庸小說，以圖魚目混珠。結果讀者去蕪存菁，終使各式“全庸”盡數淘汰。有趣的是，金庸晚年按“經典”標準大力修改當年作品，不想費力不討好，竟遭眾多“金迷”抵制。由此可知，粉絲像知音一樣，都具有敏銳的文本辨識力，并忠于自己的文本感受。但粉絲文本辨識的有趣一面在于，他們會因為極度關注某些文本的細節，而選擇性地忽略其他細節。這種“專攻一點、不計其余”的辨別方式，主觀隨意性不言自明，與知音式文藝批評的理性、客觀旨趣相去甚遠。⑤粉絲欣賞要求突破高雅文藝欣賞所規定的“距離”，使欣賞化為廣場式的狂歡。粉絲欣賞的參與性更突出的表現是，他們不會僅僅停留在對小說、影視作品、歌曲等原作本身的欣賞上，還會進一步消費許多衍生產品，如印有明星頭像的T恤、玩偶等等。如此，粉絲將文化工業提供的資源帶入其日常生活實踐，并在使用中完成文本意義的重新組裝。與此不同，“知音”則更尊重作家的創作意圖或作品主題，他們更像采礦者，努力掘開文本的巖層，提煉出深藏其下的金子般的創作主旨。⑥伴隨積極的參與，粉絲的生產力也釋放出來了：他們不會停留在文本的消費上，而是以文化工業產品為資源，創造出數量龐大的、五花八門的新文本，如網絡同人小說、模仿秀及流行音樂粉絲們的翻唱和MTV翻拍等，這種新文本有時會達到與原作不相上下的地步。而“知音”呢，他們的生產力主要表現在分析精辟的批評文本上，此外很難看到其他類型的新文本。⑦由此可見，“知音”和“粉絲”不能相互替代。但是，將“粉絲”與“知音”并置，能建構一種相互映照的批判視野，使我們可以借此反觀二者。二者并非沒有相通之處，那就是不管接受什么類型的作品，都得有以文本辨識為基礎的熱愛。如果有了這份熱愛，知音與粉絲未必是不能溝通和相互接受的。基于此，筆者以為可以提倡“知音型粉絲”和“粉絲型知音”，來構建這種相互映照的批判視野。1．下列原文內容的理解，不正確的一項是A．“粉絲”對特定文本具有敏銳的辨識力，并忠于自己的文本感受，他們的辨別方式具有主觀隨意性。B．“知音”尊重作家的創作意圖或作品主題，精于深度耕犁文本，努力挖掘文本內涵，提煉出創作主旨。C．“粉絲”具有強大的生產力，他們能以文化工業產品為資源，創造出的新文本有的能與原作相媲美。D．“知音”有意無意地被默認為高雅文藝的欣賞者，知音式文藝批評的旨趣更理性、客觀，因此，比“粉絲”欣賞具有更高的品位。2．下列對原文論證的相關分析，不準確的一項是A．文章引用鐘子期與俞伯牙的故事，目的是闡述作為“知音”，接受者能準確把握作品主旨，與創作者在精神層面產生深度契合。B．文章第②③段分別闡述了“知音”和“粉絲”各自的來歷、內涵和大眾的評價，讓讀者明白兩者是不同文藝種類的接受者。C．為使讀者對“知音”和“粉絲”有進一步的認識，文章第④⑤⑥段分別從文本辨識力、參與方式和文本生產力等方面加以詳細闡述。D．文章層次清晰，結構嚴謹。多處運用了舉例論證，增強了論證效果；形象貼切的比喻，使論述更加生動透徹。3．根據原文內容，下列說法正確的一項是A．“知音”與創作者在生活中有著相互依賴的關系，接受者希望能成“知音”，創作者希望能有“知音”。B．粉絲欣賞具有強烈的參與性，與欣賞原作本身相比，他們更注重消費與明星有關的衍生產品。C．金庸晚年按“經典”標準大力修改當年作品，可見作為大眾文化的“金庸武俠小說”其審美價值不高。D．“知音型粉絲”可以將之理解為把“知音”的視角帶入大眾文化欣賞中，力求將欣賞的快樂建立在文本辨識的基礎上，進而修正那種“專攻一點、不計其余”、過于隨意的辨別方式。3、閱讀下面的文字，完成下面小題。哪里有花，哪里安家李迪我明天就搬家了。賀福平說著，從帳篷里拿出小板凳讓我坐。他是山西永和縣王家崖村的養蜂人。李老師，我們養蜂人就是這樣，追著花走，哪兒有花，哪兒安家，處處無家處處家。搬家的貨車裝得滿滿的，除了生活用品，全是蜂箱。不管是裝車還是卸車，蜂都煩。它們受不了震動，一不注意就飛出來蜇人。我和媳婦整天挨蜇，指甲心，耳根子，比火燎還疼。不過，疼歸疼，挨蜇不是壞事。蜂毒防病，我從不感冒，也沒害過關節炎。得了，蜂箱碼好了，蜂也安靜了。出發！天再冷都得走。節氣是養蜂人的命，要是抓不住，養著養著，蜂就沒了。到了地方，安營扎寨。人是次要的，先候蜂。不管多累，睡前一定去蜂場轉一圈兒。就是躺下來，眼睛閉上了，心還在蜂場。蜂場不能亂建，除了防止蜂水土不服，還要看附近有沒有醫院，有沒有養殖場。這些地方免不了有抗生素。蜂采進去，蜜就出問題了。收蜜的來了，一化驗，老賀，你這蜜里有抗生素啊！我說沒有的事！人家說你自己去化驗，費用我出。我說，化驗就化驗，費用不用你管。結果，當真有！一找原因，挨醫院近了。下一站，遼寧錦州。荊條花正旺！錦州的荊條花謝了，再去海拉爾采油菜花。海拉爾過季了，又去呼倫貝爾草原。錦州的荊條是野生的，海拉爾的油菜不長蟲。我踏遍萬水千山，就為尋找干凈的花。永和的槐樹是野生的，酸棗也是野生的，這些都是最放心的蜜源。李老師，我帶著蜂，追著花，在回永和采槐花蜜之前，帳篷扎在云南紅土地上，一扎就是上百天。油菜花黃，蠶豆花香，月亮照在山坡上，山下小河淌。然后，湖北，河南，跟著節氣，尋花釀蜜。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，唯有養蜂人，夜夜帳篷歇。冬天過去了，春天又來了。永和的槐花開了，漫山遍野！養蜂人回來了，回到家鄉趕槐花。回到了家，見到了媽。淚眼望著淚眼，淚花連著淚花。李老師，你不知道，當初我養蜂就為了她老人家。我父親很早就撒手西去，媽一個人拉扯我們長大。我早早學會了開車，在物流公司拉貨。后來，媽身體一直不太好，跑了幾個醫院都查不出原因。有人跟我說，給你媽喝點兒蜂王漿試試。我不信，醫院都看不明白咋回事，蜂王漿能管用？想不到喝了兩盒，我媽說身上有勁兒了。我突發奇想，如果我學會養蜂，我媽就能經常吃上蜂王漿了。我提出改行養蜂，家里家外沒一個點頭的，說外行人養蜂，上去一個敗一個，錢得賠光。我說誰天生是內行？還不都是學的。到哪兒去找師傅呢？想來想去，眼睛突然一亮，哎，我運的貨里也有蜂啊！托運人就是養蜂者，他們不就是現成的師傅嗎？就這樣，我學會了養蜂。古人說，書到用時方恨少，事非經過不知難。我是:不養不知養蜂難，養起蜂來破了產。一上手，接連失敗五年，賠得底朝天！各種原因:掌握不準花開時節，追不上好蜜源；技術不過硬，關鍵時候掉鏈子。媳婦哭成淚人。我說別哭，養蜂場不相信眼淚！沒人能板得動我這頭犟牛，走到天黑也不回頭。就在這時候，扶貧的好政策下來了，旱天得雨救了我的急！我拿上扶貧款，重打鼓另開張。總結經驗，四處求教，一下子來了個大爆發，當年就掙了六十萬！養蜂這門技術，就是到了九十歲，還要學。要每天學，每天問，千萬不能牛！蜂飛出窩才能把蜜采回來，可有的蜂飛出去就回不來了，和人一樣，病了。這個學問不是一下子就能掌握的。話說回來，蜂又是最聽話的。你不用說趕快干活兒去，它們自己就該干啥千啥了。我最瞧得起它們，覺得它們跟我一樣，用不著誰說啥！我養蜂，吃盡苦中苦；蜂采蜜，同樣吃盡苦中苦。蜂王產下一個卵，二十天這只蜂就出房了，就鍛煉翅膀認家門。沒過兩天就開始干活兒了。蜂最多能活六十天。從生到死，差不多三十天都在干活。干完就老了。科學家說，蜂的一生，飛行距離是地球的三圈半！為了給生活帶來甜蜜，它們就是這祥辛苦，一想起來我都會流淚。我心疼它們！我的兩個孩子都念了大學，是我用一瓶一瓶的蜂蜜供的。我媳婦說，你們還想念書，我們接著供！李老師，你知道嗎？我的名字還是我媽給起的呢。當年起名字，媽說，就叫福平吧，把福裝在瓶子里，一生就安穩了！沒想到，如今我真的把福裝在瓶子里了！（有刪改）1．下列對作品相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是A．文章標題“哪里有花，哪里安家”，既通俗、風趣、合韻，又有意化用賀福平說過的話語，巧妙點出了養蜂人的職業特點和生活追求。B．開頭兩段文字對于讀者把握作品的主要內容有提示作用，讀者由此出發，可以想見當時兩人可能一個滔滔不絕、一個側耳傾聽的場景。C．文中多次提到蜜蜂的生活習性，這樣寫既能體現賀福平對養蜂事業的熱愛，也能借物喻人，以蜜蜂采花釀蜜來象征養蜂人的奉獻精神。D．本文主要敘寫養蜂人逐花遷居的生活，題材不算新穎，但文中“扶貧的好政策下來了”等語句的存在，賦予了文章不一般的時代內涵。2．養蜂人賀福平的話語具有哪些突出的特點？從他的話語可以看出他有哪些形象特征？請簡要概括。3．本文主要以養蜂人賀福平聊天中的自述來組織文章，這樣處理有哪些好處？請簡要分析。4、閱讀下面的文言文，完成下面小題。郭贄，字仲儀，開封襄邑人。乾德中，舉進士，中首薦。太平興國初，擢為著作佐郎，俄兼皇子侍講，賜緋魚。太宗至東宮，出《戒子篇》命贄注解，且令委曲講說，以喻諸王。五年，復與程羽、侯陟、宋白同知貢舉。置京朝官差遣院，凡將命出入、受代歸闕官，悉考校勞績，銓量才品，命贄領之。七年，以本官參知政事。曹彬為弭徳超所誣，贄極言救解，深為宰相趙普所重。嘗因論事奏曰：“臣受不次之遇，誓以愚直上報。太宗曰：“愚直何益于事？”贄言：“雖然猶勝奸邪。”無何，以入對宿醒未解，左遷知荊南府。府俗尚淫祀，屬久旱，盛陳禱雨之具。始至，命悉撤去，投之江，不數日大雨。就加左諫議大夫，入為鹽鐵使。時諸路積逋欠犯人，雖死猶系其子孫。贄條陳其事，多所蠲貸。真宗即位，拜刑部，出知天雄軍。翌日，贄入對，懇辭。上曰：“全魏之地，所寄尤重，卿宜亟去。”知河南府，歸朝，獻詩自陳，進秩吏部。初真宗未出閣贄已授經上嘗至其家后楊可法繼其任上以為輔導不及贄嘗稱贄純厚長者至是在秘府屢賜對詢訪舊事且愍其已老，特拜工部尚書、翰林侍讀學士，作詩賜之。東封，遷禮部尚書。太宗在晉邸時，凡制篇詠，多令屬和。真宗嘗訪其賜本，贄集為四卷以獻，詔獎之。大中祥符三年，卒，年七十六。上以舊學之故，特親臨哭之，贈左仆射，謚文懿。贄屬文敏速而不雕刻，性溫和，頗能延譽時雋。宋白以文學沉下位，贄薦引之，遂同掌誥命。趙昌言兒時，一見器之，及掌貢部，以為奏名之首，后卒貴顯。（節選自《宋史·列傳二十五·郭贄傳》）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．初/真宗未出閣/贄已授經/上嘗至其家/后楊可法繼/其任上以為輔導不及贄/嘗稱贄純厚長者/至是/在秘府/屢賜對/詢訪舊事/B．初/真宗未出閣/贄已授經/上嘗至其家/后楊可法繼其任/上以為輔導不及贄/嘗稱贄純厚長者/至是/在秘府/屢賜對/詢訪舊事/C．初/真宗未出閣/贄已授經/上嘗至其家/后楊可法繼其任/上以為輔導不及贄/嘗稱贄純厚/長者至/是在秘府/屢賜對/詢訪舊事/D．初/真宗未出閣/贄已授經/上嘗至其家/后楊可法繼/其任上以為輔導不及贄/嘗稱贄純厚/長者至/是在秘府/屢賜對/詢訪舊事/2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．緋魚，指朝官服飾，唐宋三品以上為紫袍，佩金魚袋；五品以上緋袍，佩銀魚袋。B．吏部，古代“六部”官署之一，吏部管科舉和官吏任免、考核、升降、調動等事務。C．東封，指東岳泰山封禪，表示帝王受王命于天，向天告太平，對護佑之功表答謝。D．左仆射，古代官名，分左仆射和右仆射，唐宋為宰相之職，文中是贈官，為虛職。3．下列對原文內容的概括和分析，不正確的一項是A．郭贄進士出身，善于講授。他考上進士，名列第一，后被提拔為著作佐郎，不久兼皇子侍講，太宗要求他注解并詳細講說《戒子篇》，以教導王子們。B．郭贄仗義執言，反對淫祀。他極力上言解救被弭德超誣陷的曹彬，深為宰相趙普所器重；上任荊南府就撤去官府設立的求雨器具，將其投入江里。C．郭贄文思敏捷，深受器重。太宗在晉王府時，凡寫作詩文，大多命他和作，后來這些和作的詩文被郭贄編為四卷進呈太宗，太宗下詔以獎賞。D．郭贄善于識人，舉薦賢能。他推舉引進博學能文而居于低下職位的宋白，最后共同掌管誥命；他器重舉薦趙昌言，后來趙昌言終于高貴顯赫。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）凡將命出入、受代歸闕官，悉考校勞績，銓量才品，命贄領之。（2）時諸路積逋欠犯人，雖死猶系其子孫。贄條陳其事，多所蠲貸。5、醉落魄·詠鷹陳維崧[1]寒山幾堵，風低削碎中原路。秋空一碧無今古，醉袒貂裘，略記尋呼處。男兒身手和誰賭。老來猛氣還軒舉[2]。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。（注）[1]陳維崧（1625-1682），清初詞人，早年生活優裕，后經歷易代，浪游南北。[2]軒舉：高揚，意氣飛揚。1．下列對具體詞句的分析，正確的一項是A．“寒山幾堵，風低削碎中原路”，描寫天寒風緊、滿地碎石的場景。B．“醉袒貂裘，略記尋呼處”，回憶昔日醉酒袒衣、舉臂待鷹的神態。C．“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，對比少年意氣和老年猛氣，欲揚先抑。D．“月黑沙黃，此際偏思汝”，描繪獵鷹思念獵物，表達自己對理想的堅守不渝。2．杜甫《畫鷹》：“素練風霜起，蒼鷹畫作殊。竦身思狡兔，側目似愁胡。絳鏇光堪摘，軒楹勢可呼。何當擊凡鳥，毛血灑平蕪。”請從思想感情、寫作對象、描寫手法三個方面，比較這首詩與陳維崧詞的不同之處。6、下面是一位學生寫給老師的書信，其中有五處表達不得體，請找出并作修改。先生：您好!音問久疏，垂念已久，上周得先生所寄大作，拜讀之余，唯嘆文筆清麗、管見非凡。又聞先生家兄近日來滬參加學術會議，若他有空閑，學生愿撥冗拜訪，邀其游滬，以盡地主之誼。學生近日習字有得，去信附上墨寶一副，煩請先生雅正。學生：王一2019年5月10日7、“成績排名”，一直是激發學生努力學習的重要手段。但近日，我省出臺的有關條例明確規定，學校公布按照考試成績的排名屬于“違法”。對此，有人提出了疑問：不排名，拿什么激勵學生？對這個疑問，請你作一回答。字數在80字以內。8、閱讀下面材料，按照要求回答問題。冬天大雪后，使用融雪劑能夠快速除雪化冰，使道路暢通，但過多使用融雪劑也有很多危害，如破壞路面、污染地下水、傷害路邊植物、侵蝕汽車輪胎及底盤等，今年冬天，某城市實施綠色清雪行動，除市區干道及主要支道可以適當使用融雪劑外，其他道路的清雪以機械和人工為主，嚴控融雪劑使用。這一舉措實施后，市區清雪速度明顯遲緩，這給市民出行帶來一些不便。有網民發出不滿聲音：路滑難走，生命都受到威脅，這時候還顧什么環保?你是否贊同這一觀點?請寫一段回復表達你的看法和理由。要求：觀點明確，理由充分，表達流暢得體。120字左右。9、閱讀下面的材料，根據要求作文。京廣高鐵從有帝王之氣的古都北京到“九省通衢”、江河縱橫、湖港交織的武漢，到“楚漢名城”的長沙，再到“花城”廣州，一路飛馳，一路風光旖旎。可還有一種風景不為人所注意:24小時輪流給動車把脈的“機車醫生”，為保持軌道良好狀態而作業的“清道夫”，在高壓供電網爬上爬下的“蜘蛛”……而且每年三四月份，針對鐵路網上的“不速之客”——筑果飛鳥，鐵路職工們在保證鐵路安全的同時，盡量不打擾大自然的生靈。這些普普通通的鐵路勞動者為更多的人在最美鐵路上去細品“詩與遠方”的小愜意付出自己艱辛的勞動。在最美鐵路上驀然回望，你會發現，“詩與遠方”并不是全部，更好的風景，在你看不見的路上。要求全面理解材料，自選角度、確定立意、確定文體，自擬標題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。不少于800字。

參考答案1、1．A2．D3．①國家機制方面:中國特色的舉國體制,在需要高投入、高協調、高精準但見效慢的航天領域,頗具競爭力。②任用人才方面:打破論資排輩的弊端,不拘一格用人才,讓青年人才挑大梁。③技術創新方面:瞄準國際先進技術,堅持自主創新,不斷突破關鍵技術。【解析】

1．試題分析：本題考查對文章內容的理解和分析的能力。解答此題，既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、觀點等進行分析概括，注意結合語境。A項，“其中包括退役型號、現役型號、在研型號和論證型號”錯誤。結合文本內容“長征火箭已經擁有退役、現役共計4代17種型號。其中長征一號……長征七號甲、長征八號、長征九號5個型號在研，長征十一號甲1個型號論證中”分析可知，在研型號和論證型號不在4代之中。故選A。2．試題分析：本題主要考查篩選并整合文中信息的能力。解答此題時，將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。D項，“年發射連續成功次數首次居世界第一”錯誤。結合文本內容“特別是2018年，長征火箭年發射連續成功次數達到37次，首次位居世界航天發射次數年度第一位，并創下世界航天發射的新紀錄”分析可知，居世界第一位的應是年度發射次數。故選D。3．試題分析：本題考查學生理解文本內容、篩選整合與文本有關內容能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答。結合“中國航天科技的進步與中國特色的舉國體制有密切關系。如果革弊興利得當，這種體制在需要高投入、高協調、高精準但見效慢的航天領域還是頗具競爭力的”分析，中國特色的舉國體制，在需要高投入、高協調、高精準但見效慢的航天領域，頗具競爭力；結合“這些年，中國航天打破論資排輩的弊端，青年人才挑大梁的局面蔚然成風。不拘一格用人才也是中國航天科技進步的‘秘訣’和保障”分析，打破論資排輩的弊端，不拘一格用人才，讓青年人才挑大梁；結合“靠的是牢牢把握住了創新這個‘第一動力’”“長征六號瞄準國際運載火箭先進技術水平，渾身上下幾乎都是新的，很多技術在世界上沒有成功應用的先例，自主創新成果達十幾項”“長征五號突破了12項重大關鍵技術和247項關鍵技術，代表著我國科技創新與工業制造的高水平，不僅使整個火箭技術能力達到國際先進水平，而且帶動國內工業制造能力的提升”等分析可知，瞄準國際先進技術，堅持自主創新。【點睛】解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句，特別是文章的開頭、結尾、過渡句以及標題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意:是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致)。組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。最后是答題:“規范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉)；⑵選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致)；(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量來源原文；抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據。2、1．D2．A3．D【解析】1．本題考查學生對文本內容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“下列原文內容的理解，不正確的一項”。D項，“比‘粉絲’欣賞具有更高的品味”錯誤，文中已經表明“因此，可以明確，‘粉絲’的欣賞和‘知音’的欣賞對比，它首先是一個趣味差異的問題，而不是一個品位高下的問題”，可見“更高品味”一說錯誤。故選D。2．本題考查學生對論點、論據、論證以及論證結構等的把握，同時考查對文本內容的理解和辨析能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。本題要求選出“對原文論證的相關分析，不準確的一項”。A項，“目的是闡述作為‘知音’，接受者能準確把握作品主旨，與創作者在精神層面產生深度契合”分析不全面，從文中來看，目的應該是闡述“知音”內涵的兩個方面：“一是接受者能準確把握、朗讀出作品的主旨，從而經由作品、接受者與創作者在精神層面產生深度契合；二是以作品理解為基礎，創作者與接受者形成相互依賴、相互需要乃至相互尊重的關系”。故選A。3．本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點態度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如本題“下列說法正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。A項，“‘知音’與創作者在生活中有著相互依賴的關系”錯誤，“知音”與創作者相互依賴的關系不是“生活中”的，而是精神層面；B項，曲解文意，“他們更加注重消費與明星有關的衍生產品”錯誤，原文是“他們不會僅僅停留在對小說、影視作品、歌曲等原作本身的欣賞上，還會進一步消費許多衍生產品”，并沒有在程度上進行比較；C項，“審美價值不高”錯誤，文中說“流行文藝也的確包含有別于高雅藝術的美學旨趣”，可見依然存在審美的價值，只是與高雅藝術中的美學旨趣有所不同。故選D。【點睛】比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對關系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關系(重點抓關聯詞)，一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。比對依據和結論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果(結論)文中是否有依據，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現成的結論，二看結論(既然是推斷想象，“這個結論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。3、1．C2．（第一問）①多為短句，簡潔明快；②常化用熟語，通俗生動；③語帶情感，富有生活氣息。（第二問）①為人坦誠，個性爽直；②閱歷豐富，善于交談；③堅強樂觀，熱愛生活。3．①可以節省不必要的敘述交代，使文章內容更集中，行文更緊湊；②可以更大限度地坦露養蜂人的心靈，使賀福平的個性得以更真實的表現，贊美養蜂人勤勞進取的主題更明晰；③富有生活氣息和現場親切感，使讀者如臨其境、如聞其聲，從而增強文章的感染力。【解析】

1．本題考查學生的分析綜合和鑒賞評價能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對作品相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“相關內容和藝術特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。C項，“以蜜蜂采花釀蜜來象征養蜂人的奉獻精神”說法有誤。C項考查對作品內涵的賞析，賀福平是一個養蜂人，話語中時常提及蜜蜂的生活習性，這是其職業習慣使然，但同時值得注意的是，賀福平對于蜜蜂生活習性的描述，并不是一種純粹的說明，而是帶著情感的評價性介紹，例如，他介紹蜜蜂的生命周期，用的表達是“差不多三十天都在干活。干完就老了”“為了給生活帶來甜蜜，它們就是這樣辛苦”，可見，文中寫蜜蜂的生活習性，的確還有表現賀福平形象特征，以及以蜜蜂喻指養蜂人的用意。到此，C項的分析鑒賞還是正確的，但選項后半部分說“以蜜蜂采花釀蜜來象征養蜂人的奉獻精神”，這就顯然誤解文章的思想內容了。文中關于蜜蜂采花釀蜜的描述，主要集中在文章的后半部分，如“蜂飛出窩才能把蜜采回來，可有的蜂飛出去就回不來了，和人一樣，病了”“蜂采蜜，同樣吃盡苦中苦”“二十天這只蜂就出房了，就鍛煉翅膀認家門。沒過兩天，就開始干活兒了”等，從這些內容看，養蜂人賀福平對蜜蜂的贊美，主要集中在蜜蜂的勤勞辛苦，與之對應的，作者以蜜蜂喻指養蜂人，用意也應是贊頌他們勤勞進取的精神品質，而不是“奉獻精神”。故選C。2．本題考查考生品味語言表達藝術，鑒賞文學形象的能力。本試題共設兩問，第一問要求回答“話語”“特點”，第二問要求回答“形象特征”，兩問的內在邏輯關系用“從他的話語可以看出”加以提示。試題這樣設問，既符合塑造人物形象時“言為心聲”的文本特點，也符合文學審美鑒賞中“品味語言”與“感受形象”緊密關聯的特點。從審題的角度看，回答第一問，考生要梳理賀福平的話語，從中歸納抽象其話語特點；回答第二問，則要由賀福平的話語出發，合理推斷其形象特征。在梳理答題思路時，考生要注意到，“話語特點”與“形象特征”是無法截然分開的，歸納“話語特點”與歸納“形象特征”的過程也因此不宜截然分開。事實上，由于全文以賀福平的自述為主，因此梳理賀福平的話語等于梳理賀福平的身份屬性和生活經歷；而對人物身份屬性和生活經歷的梳理，反過來也可以幫助我們認識賀福平的話語特點。從文中可以得知，賀福平是一個中年人，身份是職業養蜂人，有兩個上完了大學的孩子，一個老母親，他與媳婦常年走南闖北，四海為家。由這些信息出發，結合賀福平的話語內容和全文以賀福平的自述為主的結構特色，我們可以得出對賀福平最深的印象——太“會說”了。賀福平的“會說”，顯然與他爽直的個性、豐富的閱歷和樂觀的生活態度有關，由此我們就可以概括出賀福平的形象特征。而賀福平的這些形象特征，與他的話語特點相關，比如，因為為人坦誠，個性爽直，所以說話多用短句，簡潔明快；因為閱歷豐富，善于交談，所以說話常能化用熟語，如詩句、俗語、流行語等，通俗生動；因為熱愛生活，堅強樂觀，所以說話情感豐富，具有濃郁的生活氣息。3．本題考查考生對文學作品進行綜合探究的能力。任何文章都有構思寫作、謀篇布局的問題，它涉及文章的內容安排、寫作技巧運用、主題提煉等復雜問題，是一篇文章是否有特色、是否有藝術表現力的關鍵。本文篇幅雖短，但寫作技巧的運用和篇章結構的安排卻十分精巧。題干中的“聊天”“自述”就提示了本文的特色，是考生審題作答的關鍵。首先，以“聊天”中的“自述”來組織文章，顯然能給文章的內容呈現、行文帶來好處。從全文看，賀福平話語中所涉及的生活經歷具有時間、空間跨度較大，人物眾多，事件交叉等特點，如果按常規寫人敘事的方法，必然需要較多的敘述交代和過渡銜接，這樣就可能造成篇幅過長、敘事紛雜等問題。而本文采用“聊天”“自述”來敘寫賀福平的養蜂生活，則可以靈活裁剪內容，有效集中筆墨，從而使內容更集中，行文更緊湊。其次，以“聊天”中的“自述”來組織文章，還能給人物形象的塑造和文章主旨的表達帶來好處。“言為心聲”，人物的話語往往是人物坦露內心最好的媒介，文中賀福平對養蜂生活的感悟，對挫折與成功的態度，對人生幸福的思考等，通過“聊天”這一相對自由寬松的場合，借助“自述”這一形式，顯然能得到最大限度的展現，因此，以“聊天”中的“自述”來組織文章，能更加真實地表現人物的個性，進而能使文章的主題得以更明確、更清楚的表達。再者，以“聊天”中的“自述”來組織文章，還能使文章的藝術表現力得到進一步的增強。“聊天”必然使文章更多地使用口語，從而增加文章的生活氣息和現場感，讓讀者如臨其境、如聞其聲；“自述”則必然使文章采用第一人稱寫法，從而使文章的表達更具真實感和親切感，增強文章的藝術感染力。【點睛】鑒賞散文作品，要分析所寫對象的特征，進而感悟形象的內在品質，或作者的深層感情。作者對生活中的某些事物有所感觸必然會通過描寫所托之物的外形特征來抒發，這類事物往往外形特征比較鮮明，只要找準對其外在形象的描寫，就可分析出它們的內在質，事實上，事物的外形特征便是其內在品質的外在表現。要培養并提升從不同角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。4、1．B2．B3．C4．（1）凡是即將受命外出入朝，被接替回朝的官員都要考核功勞政績，評定才能品德，命郭贄擔任這一職位。（2）當時各路關押拖欠賦稅的犯人，即使犯人死了還關押他的子孫，郭贄條奏這件事，大量免除賦稅。【解析】1．本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思。在斷句時特別要注意：①一些常見的句尾、句首標志性的詞語。②句子結構的對稱性。③文中詞語充當的成分。④句子成分的省略。⑤敘事內容的變化等。“楊可法繼”缺賓語，表意不明，“其任”做“楊可法繼”的賓語，即斷為“楊可法繼其任”，故排除AD兩項，“嘗稱贄純厚長者”意思是“曾稱贊郭贄為純厚長者”，結合全文聯系語境，這句話翻譯為“當初，真宗未離開朝廷，郭贄已經教授儒家經典，皇上常來到他的家中；后來楊可法接替他的職位，皇上認為（楊可法）輔導不如郭贄，曾稱贊郭贄為純厚長者。到這時，在秘書省，皇上多次賞賜（郭贄）應對，詢問舊事。”可排除C項。故選B。2．本題考核了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題多考核古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等，這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。B項“吏部管科舉和官吏任免、考核、升降、調動等事務”錯，科舉歸禮部。故選B。3．本題考核篩選并整合文中信息的能力。解答本題，考生要瀏覽選項，然后到材料中圈出相關內容，最后進行比對。C項“進呈太宗，太宗下詔以獎賞”錯，原文“真宗嘗訪其賜本，贄集為四卷以獻”，不是進呈給太宗而是真宗，且是真宗下召以獎賞。故選C。4．本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。“命”意為“受命”，“歸闕”意為“入朝”，“銓量”意為“考核功績，評定才能”，“領”意為“擔任”，“逋欠”意為“關押拖欠賦稅的人”，“系”意為“關押”，“蠲貸”意為“免除賦稅”。故答案為：（1）凡是即將受命外出入朝，被接替回朝的官員都要考核功勞政績，評定才能品德，命郭贄擔任這一職位。（2）當時各路關押拖欠賦稅的犯人，即使犯人死了還關押他的子孫，郭贄條奏這件事，大量免除賦稅。【點睛】文言文參考譯文：郭贄，字仲儀，開封襄邑人。憑本官的身份任參知政事。曹彬被弭德超誣陷，郭贄極力上言解救，深為宰相趙普所器重。曾借議論政事上奏說：“臣受到超出等級的恩遇，一定要用愚直來報答。”太宗說：“愚直對事情有什么益處？”郭贄說：“即使這樣，還是勝過奸邪。”沒過多久，因為入朝應答時宿醉未醒，降為秘書少監、荊南知府。荊南府習俗崇尚淫祀，正值長期干旱，盛大地擺出器具求雨。郭贄剛到達，命令全部撤去，投入江里，沒過幾天下了大雨。就地加官左諫議大夫，入朝為鹽鐵使。當時各路關押拖欠賦稅的犯人，即使犯人已死還關押他的子孫。郭贄分條上奏這件事，大量犯人家庭被寬免。皇帝親耕勸農，郭贄破格任工部侍郎。淳化年間，（郭贄）擔任澶州知州，因黃河決口獲罪被免去所任官職。很久以后，起用為給事中，復任工部侍郎，知審官院、通進銀臺封駁司。當初，真宗未離開朝廷，郭贄已經教授儒家經典，皇上常來到他的家中；后來楊可法接替他的職位，皇上認為（楊可法）輔導不如郭贄，曾稱贊郭贄為純厚長者。到這時，在秘書省，皇上多次賞賜（郭贄）應對，詢問舊事。并且憐憫他年紀已老，特授工部尚書、翰林侍讀學士，作詩賞賜他，有“啟發沖言曉典常”的話。東岳封禪時，（郭贄）升為禮部尚書。太宗在晉王府時，凡寫作詩文，大多命他撰寫應和之作。真宗曾尋求這些賞賜的文本，郭贄編為四卷進呈，（真宗）下詔獎勵他。大中祥符三年，（郭贄）去世，享年七十六歲。皇上因為舊時跟隨他學習的緣故，特地親自前去哀悼，贈官左仆射，謚號文懿。錄用他的兒子郭昭度做大理寺丞。郭贄撰寫文章敏捷迅速而不雕琢，郭昭度編為三十卷進呈，皇上賜名為《文懿集》。郭贄性情溫和，很能引進贊美當時出色的人才。宋白博學能文居于低下的職位，郭贄推舉引進他，于是共同掌管誥命。趙昌言在幼年時，郭贄一見就器重他，等到郭贄執掌貢部。就把他列在上奏名單的首位，后來趙昌言終于高貴顯赫。郭贄最初因作賦取得名聲，也在名冊中的同鄉人忌恨他，暗中加以誣陷，從此連續進呈沒有中選。到郭贄第二次主持貢舉，同鄉之子因為通曉經學被舉薦，詔書下達之日，同鄉之子悔恨哭泣而離開。郭贄聽到此事，命令親信召回，安慰勸說讓他參加科舉，于是同鄉之子得到薦舉及第。5、1．B2．思想感情：杜詩主要表達激昂向上的理想主義精神；陳詞主要表達不得舒展懷抱的憤懣之情。寫作對象：杜詩寫的是畫中的鷹，陳詞詠的是鷹本身。描寫手法：杜詩側重于描寫近景和細節，主要使用白描手法；陳詞主要寫的是遠景和整體，使用了比喻、擬人的修辭方法。【解析】

1．本題考查學生綜合解讀詩歌的能力，涉及煉詞煉句，內容的理解，情感的把握，手法的判斷等多個層面。解答該種題型時，首先通讀全詩，整體理解把握詩中寫了什么景、什么人、什么事，抒發了哪些情感，用了哪些手法。然后結合選項涉及的具體詩句逐一進行分析判斷。A項，“滿地碎石”分析錯誤，“寒”字寫出秋山之肅殺。“幾堵”，意為“幾座”，突出山巒之高峻。“低”字寫秋風之勁。“削碎”，是用夸張筆法突顯風的猛烈。“風低削碎”是以影寫形的手法，傳神地把大鷹盤旋直下、呼嘯而掠的威猛之勢靈動寫出。C項．“對比少年意氣和老年猛氣，欲揚先抑”無中生有。“男兒身手和誰賭”順上闋驅鷹逐獸的場景直抒胸臆，表達了自己的牢騷不平，出語豪邁、悲憤。“和誰賭”暗藏了懷瑜握瑾而不見用的抑郁寡歡。“老來猛氣還軒舉”則表達了自己“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的決心。D項，“描繪獵鷹思念獵物”錯誤，“偏”字可見出此人對鷹的喜愛。思的是鷹，思的是建功立業的才智之士，是作者的自我追求的表陳，尋求的思念是被英主賢大臣的賞識，從而得以一展大才，有所建樹。故選B。2．本題考查詩歌比較鑒賞的能力。比較鑒賞題有如下設題角度：從大方面看，比較閱讀題一般從“求同”、“求異”兩個方面來設計問題；從小方面看，可以從詩歌的體裁、題材、形象、語言、感情、思想內容、表現技巧等方面設題。本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。本題要求從思想感情、寫作對象、描寫手法三個方面，比較兩首詩的不同之處。解答時，要聯系題目、全詩內容、關鍵字詞以及作者當時所處社會現實，準確把握。陳詞是一首詠鷹詩，開篇三句“寒山幾堵，風低削碎中原路。秋空一碧無今古”描寫深秋山峻風急天高地闊的景象和蕭殺凌厲氣勢，以粗狂的筆墨襯托了蒼鷹的高傲、威武的形象；“男兒身手和誰賭。老來猛氣還軒舉”突出描寫打獵者武藝高強、豪氣風發的英雄形象，以此襯托鷹的勇猛、矯健；“人間多少閑狐兔”以狐兔比喻世間邪惡小人，反襯雄鷹的豪氣。全詞詠鷹，題目是“詠鷹”，卻通篇不見一鷹字，詞中沒有細致的描繪鷹的形貌，卻能使人感到它的兇猛、凌厲。杜詩是一首題畫詩。“竦身思狡兔，側目似愁胡”意思是，看那蒼鷹挺著身子，似乎要想搜尋狡兔；斜著眼珠，活像一只發愁的猴子。這兩句詩對畫作中的鷹作正面描寫，“竦身”“側目”描寫鷹的動作，“思狡兔”“似愁胡”描寫鷹的心理，作者借鷹言志，通過描繪畫中雄鷹的威猛姿態和飛動的神情，以及搏擊的激情，表現了作者青年時代昂揚奮發的心志和鄙視平庸的性情。【點睛】詩歌的對比閱讀有兩種情形，一種是一道題目中出現兩首詩歌，另一種是運用一首詩歌和課本中的一首詩歌進行對比。一般選擇課本的詩歌都是要求背誦的名篇。命題方式有比較異同、相同點或不同點，有時給出比較的對象，有時不給。如果給出就按要求進行比較，如果不給可以從詩歌的意象的選取、詩歌的意境特征、情感差別、手法的運用、寫景的角度、詩歌的格調等方面著眼分析。6、“垂念”改“思念”；“管見”改“見解”；“家兄”該“尊兄”；“撥冗”改“登門”；“墨寶”改“拙作”。【解析】

本題考查學生語言語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。得體就是語言表達符合具體的情境、對象、語體，要求分清不同場合、不同時間、不同身份、不同對象、不同目的，選用恰當的語句來表情達意。材料是學生寫給老師的書信。“垂念已久”中，垂念指上對下掛念,也用做敬辭,指別人對自己掛念(如，承蒙垂念,不勝感奮)。語境中，學生對老師，不是上級對下級，也不是老師對自己的掛念。可改為“思念”。“管見非凡”中，“管見”，管中窺物。比喻所見淺小。多用為自己意見的謙詞。語境中是學生表達對老師作品的評價。使用不當，可改為“見解”。“又聞先生家兄近日來滬參加學術會議”中，“家兄”是說自己的兄長，語境中是說老師的兄長，詞語使用不當，可改為“尊兄”。“學生愿撥冗拜訪”中，“撥冗”是客套話，請對方推開繁忙的事務，抽出時間。用于說自己或學生不得體，可改“登門”；“去信附上墨寶一副”中，“墨寶”用來尊稱別人寫的字或畫的畫，該詞使用不當，可改為“拙作”。【點睛】語言表達得體，主要是指使語言體現語境和語體的要求。所謂“語境”包括內容（詞語、句子、段落和整體和諧）、場合（時間、地點、氛圍），說話的對象（稱謂、語氣），目的（說什么、怎么說）以及說話人自己的身份；所謂“語體”主要指是口語（談話、演講、辯論、廣播稿）還有書面語（政論語體、科技語體、文藝語體、應用語體）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言詞。后者需要根據所使用的文體而定，例如應用語體包括啟事、通知、申請（假條通俗易懂、簡潔平實），廣告（形象生動、多用修辭），廣播稿（通俗化、口語化）等。7、激勵學生不一定非要靠排名，因為“排名”往往會挫傷一大片學生的學習積極性；激勵學生可以有多種方法：如可以讓成績好的同學介紹學習方法；表揚學習態度好的同學；教師要善于發現每個同學的閃光點，并不吝贊揚；評價機制也要徹底改變，客觀評價一個學生，應涉及德、智、體、美、勞等各個方面。【解析】

本題考查學生的寫作表達能力，是一篇闡述自己觀點的微寫作。做這道題，分兩步，一是表達觀點；二是闡述理由。表達觀點及理由的微寫作，在某種程度上，就是一篇小議論文，“麻雀雖小，五臟俱全”，闡述理由應該有理有據，理論分析和事實論證雙管齊下，更為飽滿。理論上，可以使用假設論證，因果論證等。首先明確亮出自己的觀點，闡述原因，然后擺明正確做法。8、不贊同。雖然人工清雪面臨困難很大，為使我們的天更藍、水更清、樹更綠、花更紅，造福子孫后代，環衛處堅持實施綠色清雪，我們應該理解。使用融雪劑后的積雪常常堆積在道路兩旁的綠化帶或農田，開春后其鹽類殘留物全部堆積在農田和綠化帶里，使土壤鹽堿化，破壞植被。【解析】

試題分析：本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：①為什么要寫作，即寫作目的；②寫給誰或寫給誰看，即寫作對象；③用什么形式來承載表達的內容；④語言表達。根據寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。解答此試，需要審清題干要求，如本題“你是否贊同這一觀點?請寫一段回復表達你的看法和理由”，需要明確觀點，然后結合“路滑難走，生命都受到威脅，這時候還顧什么環保”這個觀點，做出表達你的看法和理由的回復。可以結合實施綠色清雪行動的好處和使用融雪劑能夠快速除雪化冰帶來的危害角度分析。如“腐蝕道路、橋梁等路政設施”“污染地下水資源”“融雪劑還可能腐蝕底盤”等。融雪劑的危害性是長久的，范圍之廣，還有一些未知的危害性。雖然人工清雪面臨困難很大，但是環保，可以實現生態的可持續發展等。【點睛】微作文，顧名思義，就是微小的作文，字數一般在100到300字以內。從表達方式看，可以把微寫作分為六大類：記敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、某種現象、某篇文章等發表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現象或引用材料，然后明確論點，接著分析材料，用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文，照應開頭或強化中心，提出解決問題的辦法。記敘類微寫作，不必六要素(時間、地點、人物、起因、經過、結果)面面俱到，一般以事件的某個環節或人物的某個方面為中心，描繪出一個精彩的鏡頭，或是動人的畫面，進而揭示事件的意義，展示人物的個性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品，可以是場所、建筑、時令特征，也可以是漫畫等。事物說明文的寫作關鍵是要抓住事物的特征，而漫畫說明文重在準確、全面。語言要通俗易懂、科學嚴謹。直抒胸臆的抒情類微寫作，可以借鑒頒獎詞的寫法，采用第二人稱，使用直接表白的形式，直接抒發對景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱，借助比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作，往往需要結合描寫、議論等表達方式，抒發對景物、人物、事物的感情。應用類微寫作要了解其基本格式要求，如標題、稱呼語、問候語、結束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達的簡明、連貫、得體。9、例文：仰望星空與腳踏實地有人說，最美的風景在遠方；有人說，更好的風景，在你看不見的路上。而我認為，我們既不能忘記遠方的風景，學會仰望星空，也不能忘記路上的風景，學會腳踏實地，否則我們要么缺少夢想，要么缺少把夢想付諸實踐的力量。溫總理曾說過：一個民族只有多一些仰望星空的人才會有未來……的確，我們需要懂得仰望星空，像梭羅那樣，把對俗世名利的追逐化為對星空的幻想，當其他人為了錙銖之利斤斤計較，習慣于用數字衡量人生的價值，梭羅卻在廣闊的自然中找到了方向，在浩瀚的星空里找到了最純真的夢想。試想，若我們不懂得仰望星空的真諦，又如何能超越世俗的羈絆尋到那一個最真最美的理想？在錢鐘書先生去世后不久，曾有人撰文紀念他“寂靜”、“勤于鉆研”的一生，的確，錢鐘書先生可謂是腳踏實地的典范，終生專注于學術研究，從不以口舌爭名求利，從不為交游虛擲光陰，覽古籍，做學問，寫專著，他的一生都致力于將