Unit4Whatcanyoudo單元整體說課稿(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊主備人備課成員教材分析《Unit4Whatcanyoudo單元整體說課稿（表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊》

本單元主要圍繞“才藝展示”這一主題展開，旨在幫助學生學會如何用英語詢問和描述自己的才能。通過學習本單元，學生能夠掌握情態動詞can的用法，學會表達自己能做什么和不能做什么。此外，本單元還涉及一些動詞過去式的使用，為后續學習打下基礎。本單元內容緊密聯系學生生活實際，易于激發學生的學習興趣。核心素養目標1.語言能力：學生能夠運用所學詞匯和情態動詞can正確詢問和描述個人才藝，提高日常交流中的語言運用能力。

2.文化意識：通過了解不同人物的才藝，學生能夠增強對多元文化的認識，培養跨文化交際的意識。

3.思維品質：學生在學習過程中能夠通過觀察、分析和比較，培養邏輯思維和批判性思維。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習、合作學習和探究學習，提高英語學習效率，形成有效的學習策略。教學難點與重點1.教學重點

①掌握情態動詞can的用法，能夠用它來詢問和描述個人才藝。

②學習和運用本單元出現的動詞過去式，如played,danced等。

③能夠理解并運用本單元的核心句型"Whatcanyoudo?"及回答"Yes,Ican./No,Ican't."。

④通過聽、說、讀、寫的實踐活動，提高英語語言運用能力。

2.教學難點

①區分情態動詞can與動詞過去式的使用場合和區別。

②在實際交流中靈活運用所學句型和詞匯，進行準確的自我介紹和才藝展示。

③對于一些生僻的動詞過去式，如went,saw等，學生可能難以掌握其正確形式。

④培養學生的自主學習能力和團隊合作能力，使其能夠主動參與課堂活動并有效交流。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用任務型教學法，以學生為中心，鼓勵學生通過完成實際交流任務來學習語言。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬不同場景下的才藝展示，增強語言實踐能力。

3.運用多媒體輔助教學，播放相關視頻或音頻資料，提高學生的學習興趣和聽力理解能力。

4.開展小組討論和合作學習，通過同伴互助，共同完成才藝展示的對話練習。

5.利用游戲和競賽激發學生的學習熱情，如設置小測驗或接力問答游戲，鞏固所學知識。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Unit4"Whatcanyoudo?"的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們有什么特別的才能或愛好嗎？Howdoyoudescribeyourtalents?”

-展示一些關于不同人展示才藝的圖片或視頻片段，讓學生初步感受才藝展示的多樣性。

-簡短介紹本單元的主題，說明學習情態動詞can的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解情態動詞can的用法，以及如何用它來詢問和描述個人才藝。

過程：

-講解情態動詞can的定義，以及它在句子中的位置和用法。

-介紹如何使用can來詢問和描述個人才藝，例如"Whatcanyoudo?""Icansing/dance/playfootball."

-通過示例句子，讓學生觀察和理解can的不同用法。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解如何在實際情景中使用情態動詞can。

過程：

-選擇幾個與才藝展示相關的對話案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景，展示如何使用can來交流。

-引導學生思考這些對話在生活中的實際應用，并討論可能的變體或類似場景。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和實際應用語言的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與才藝展示相關的情景進行角色扮演。

-小組內討論該情景下可能使用的語言，并準備簡短對話。

-每組進行角色扮演練習，準備向全班展示。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對情態動詞can用法的認識和理解。

過程：

-各組依次上臺展示角色扮演的對話，使用情態動詞can進行交流。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的表現，指出語言使用的正確性和流利性，提出改進建議。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調情態動詞can在實際交流中的重要性。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括情態動詞can的用法和實際應用情景。

-強調can在描述個人才藝和日常交流中的重要作用。

-布置課后作業：讓學生寫一篇關于自己的才藝和愛好的短文，使用本節課學到的語言結構。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固本節課的學習內容，提高學生的寫作能力。

過程：

-說明課后作業的要求，包括使用情態動詞can和本單元的詞匯。

-指導學生如何構思和撰寫短文，以及如何進行自我檢查。

-鼓勵學生在完成作業后相互交流，分享彼此的才能和愛好。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練運用情態動詞can來詢問和描述個人才藝，例如能夠自信地回答"Whatcanyoudo?"的問題，并使用"Yes,Ican./No,Ican't."進行回應。

2.學生掌握了本單元的核心句型和詞匯，能夠在實際交流中運用這些語言知識，如使用"Icanplaytheguitar"或"Shecandanceverywell"等句子。

3.通過角色扮演和小組討論，學生的口語表達能力得到了提升，能夠更加流利和自信地進行英語對話。

4.學生對情態動詞can的使用場合有了清晰的認識，能夠區分它與動詞過去式的不同，避免了在描述才藝時使用錯誤的時態。

5.學生通過案例分析和課堂展示，提高了對英語聽力和口語的理解能力，能夠更好地理解對方的話語并做出恰當的回應。

6.在寫作方面，學生能夠運用本單元學到的句型和詞匯，撰寫關于自己才藝和愛好的短文，這不僅提高了寫作能力，也增強了學生的自我表達能力。

7.學生的學習興趣得到了激發，通過參與各種課堂活動，他們更加積極主動地參與到英語學習中，提高了學習積極性。

8.學生在團隊合作中學會了分享和交流，通過討論和互助，他們的合作能力和解決問題的能力得到了提升。

9.學生對英語學習的自信心增強，他們意識到通過努力學習，能夠在英語交流中取得進步，這對于他們未來的學習和發展具有重要意義。

10.學生對多元文化的認識得到了增強，通過了解不同人物的才藝，他們學會了尊重和欣賞不同的文化背景。板書設計1.重點知識點

①情態動詞can的用法及其在句子中的位置。

②動詞過去式的識別和應用。

③核心句型"Whatcanyoudo?"及回答"Yes,Ican./No,Ican't."。

2.重點詞匯

①與才藝相關的動詞和名詞，如sing,dance,play,football,piano等。

②描述才藝的形容詞，如well,badly,beautifully等。

3.重點句子

①"Whatcanyoudo?"用于詢問對方的能力。

②"Ican..."用于肯定回答，表明自己能夠做某事。

③"Ican't..."用于否定回答，表明自己不能做某事。教學反思與總結這節課圍繞Unit4"Whatcanyoudo?"展開，我采用了多種教學方法和策略，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識?，F在，我對整個教學過程進行反思，并對教學效果進行總結。

教學反思：

在設計課程時，我充分考慮了學生的興趣和實際水平，選擇了貼近學生生活的才藝展示作為主題。在導入環節，通過圖片和視頻激發學生的興趣，收到了良好的效果。然而，我也發現了一些不足之處：

1.在基礎知識講解環節，我可能講解得過于詳細，導致部分學生感到枯燥。今后，我需要調整講解方式，更加注重激發學生的思考。

2.在小組討論環節，雖然學生積極參與，但部分學生仍然表現出拘謹和不敢開口的現象。我應該在課堂上更加鼓勵他們大膽表達，提高他們的自信心。

3.在課堂管理方面，我發現學生在討論時容易偏離主題，今后我需要更加嚴格地控制課堂紀律，確保教學活動有序進行。

教學總結：

總體來說，本節課的教學效果較好。學生在以下幾個方面取得了明顯的進步：

1.學生掌握了情態動詞can的用法，能夠在實際交流中運用所學知識詢問和描述個人才藝。

2.學生對動詞過去式有了更清晰的認識，能夠在描述才藝時正確使用時態。

3.學生通過角色扮演和小組討論，提高了口語表達能力，更加自信地使用英語進行交流。

4.學生對英語學