統編版語文七年級上冊期中復習知識梳理部編版語文七上期中（1-3單元）復習

一、積累運用

（一）字音字形

【第一單元】

黃暈huángyùn窠巢kēcháo醞釀yùnniàng

嘹亮liáoliàng抖擻dǒusǒu鑲嵌xiāngqiàn

發髻fàjì著落zhuóluò澄清chéngqīng

粗獷cūguǎng靜謐jìngmì蒞臨lìlín吝嗇lìnsè

淅瀝xīlì池畦chíqí高邈gāomiǎo干澀gānsè

草垛cǎoduò咄咄逼人duōduōbīrén

【第二單元】

癱瘓tānhuàn憔悴qiáocuì央求yāngqiú

絮叨xùdāo訣別juébié取決qǔjué一霎yīshà

爛漫lànmàn分歧fēnqí粼粼línlín梗gěng

匿笑nìxiào禱告dǎogào姊妹zǐmèi

徘徊páihuái遮蔽zhēbì蔭蔽yīnbì

菡萏hàndàn攲斜qīxié翻來覆去fānláifùqù

喜出望外xǐchūwàngwài

【第三單元】

竄cuàn拗ǎo菜畦càiqí秕谷bǐgǔ輕捷qīngjié

云霄yúnxiāo錫箔xībó倘若tǎngruò

鑒賞jiànshǎng和藹héǎi倜儻tìtǎng

油蛉yóulíng蟬蛻chántuì盔甲kuījiǎ

攢成cuánchéng臃腫yōngzhǒng感慨gǎnkǎi

搓捻cuōniǎn拼湊pīncòu撫弄fǔnòng

企盼qǐpàn論語lúnyǔ人跡罕至rénjìhǎnzhì

小心翼翼xiǎoxīnyìyì

【形近字】

狹ài（隘）洋yì（溢）jué（訣）別取jué（決）jué（抉）擇

lín（嶙）峋鳳毛lín（麟）角lín（瞵）視lín（鱗）次櫛比línlín（粼粼）碧波nuò（懦）弱宿rú（儒）婦rú（孺）皆知rú（蠕）動nuò（糯）米相rú（濡）以沫

（二）詞語解釋

花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態優美。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。（不能說“人聲鼎沸的喧鬧聲"等）

混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

不求甚解：現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。

恍然大悟：形容一下子明白過來。

油然而生：形容思想感情自然而然地產生。（多指好的思想、情感等）

小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。（一般形容人的行為、態度）

（三）文學常識

1.朱自清（1898——1948），原名自華，字佩弦，號秋實，中國現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。代表作有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，散文代表作《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

吹面不寒楊柳風：出處南宋·志南和尚《絕句》：古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

2.老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，北京人，中國現代著名作家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家（因《龍須溝》被授予）。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等

3.劉湛秋，當代詩人、作家、翻譯家、評論家，曾被譽為“當代抒情詩之王"。

4.曹操，字孟德，沛國譙郡人，東漢末年（三國）政治家、軍事家、詩人。精于兵法，著有《孫子略解》《兵法接要》等軍事著作。其詩以慷慨悲壯、宏偉壯觀著稱，著有《短歌行》《苦寒行》《龜雖壽》《觀滄?！返仍娖?。

5.李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，唐代三大詩人之一，浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。

6.馬致遠，字千里，號東籬，大都人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元"之稱。后人把他和關漢卿、白樸、鄭光祖稱為“元曲四大家”。寫下了《天凈沙秋思》——被稱為“秋思之祖"?！疤靸羯场保泼??！扒锼肌?，是題目，意為秋天里的思念。

7.史鐵生，北京人，當代作家。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》。

8.莫懷戚，當代作家，中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學獎”

9.泰戈爾，印度作家、詩人。主要作品有詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等。1913年以《吉檀迦利》獲得“諾貝爾文學獎"。

10.冰心，原名謝婉瑩，詩人、現代作家。有散文集《寄小讀者》《櫻花贊》《往事》，詩集《繁星》《春水》。她的創作以宣揚“愛的哲學”著稱，三大主題“母愛、童心、自然"。

11.《二則》選自《世說新語箋疏》?！妒勒f新語》，南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人（筆記）小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事，三十六篇，魯迅先生稱其為“一部名士底（的）教科書”。《詠雪》和《陳太丘與友期行》分別出自《言語》篇和《方正》篇。

12.魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國著名的文學家、思想家、革命家。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》《華蓋集》《二心集》《三閑集》《而已集》等

13.海倫·凱勒，美國作家、教育家、慈善家，是盲聾啞人。著有《假如給我三天光明》《我的老師》等。

14.《論語》是記錄孔子及其弟子言行的書，作者是孔子的弟子及再傳弟子而非孔子本人，共20篇。孔子名丘，字仲尼，春秋末期（朝代）魯國陬邑人。我國古代偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人?？鬃颖缓笫雷馂椤笆ト恕?，與孟子合稱“孔孟”。

15.杜甫，字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現實主義詩人，被尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。

二、閱讀理解

（一）詩詞曲閱讀

1.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"四句虛寫，作者以奇特而豐富的想象創造了一種宏大的意境，作者以滄海自比，通過寫大海吞吐日月的氣勢，來表現詩人自己的寬廣胸懷和豪邁氣魄。

2.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！辈捎脭M人的修辭手法，將月亮人格化。明月有了人性，能將“愁心"帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，抒發了作者對友人被貶遠行的憂慮關心之情。

3.《天凈沙·秋思》描繪了秋天黃昏的景色，烘托了浪跡天涯的游子思念故鄉、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。1~3句：用九個景物構成一幅深秋晚景圖，極力渲染悲涼氣氛，抒發了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。4~5句：夸張手法，表現游子漂泊在外思鄉的悲情，點明了文章的主旨。

4.“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩“妙"在何處？

把“日”“春"作為新生的美好事物的象征，表現了作者樂觀、積極、向上的思想感情?！吧迸c“入"用了擬人的手法，富有情趣。

5.“回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜?！北扔鞯男揶o手法，生動形象地寫出了受降城之夜的寒氣襲人、空寂慘淡，渲染了詩人心境的愁慘凄涼，體現了詩人置身邊塞的孤獨。

（二）文言文閱讀

1.重點字詞

俄而：不久，一會兒。

驟：急。

欣然：高興的樣子。然，……的樣子。

差可擬：大體可以相比。差，大體。擬，相比。

未若：不如，不及。

因風：乘風。因，趁、乘。

期行：相約同行。期：約定。

舍去：丟下（他）而離開。舍，舍棄。去，離開。

尊君在不：不，同“否"。

委：舍棄。

引：拉，牽拉。

顧：回頭看。

吾日三省吾身：日，每天。省，自我檢查、反省。

說：同“悅”，愉快。

君子：指有才德的人。

忠：竭盡自己的心力。

不逾矩(jǔ)：逾，越過。矩，法度。

可以：可以憑借。以，憑。

飯疏食，飲水：飯，吃。疏食，粗糧。水，冷水。

不義：用不正當的手段。

于：介詞，對，對于。（于我如浮云。）

善者：好的方面，優點。

奪：改變。（三軍可奪帥也）

篤志：堅定志向。篤，堅定。

仁：仁德。（仁在其中矣。）

知：①了解。（人不知而不慍）

②得到。（溫故而知新）

③知道。（知之者不如好之者）

樂：①樂趣，快樂。（回也不改其樂。/樂亦在其中矣。）

②以……為快樂。（好之者不如樂之者。）

之：①代詞，代指元方。（下車引之）

②代詞，它，文中指學問和事業。一說，指仁德。（知之者不如好之者。）

③指胳膊。（曲肱而枕之）

為：①替，給。（為人謀而不忠乎？）

②當，做。（可以為師矣）

而：①表轉折（人不知而不慍/為人謀而不忠乎/朋友交而不信乎/學而不思則罔）

②表承接/順承（相委而去/吾十有五而志于學/擇其善者而從之）

③表修飾（不義而富且貴）

④表并列（博學而篤志）

2.陳元方、友人的特點。

陳元方：不卑不亢、善辯、明白事理、聰敏過人。

友人：誤時無禮、錯而能改。

3.《二則》表現出我國古代兒童聰明機智、思維敏捷、富有想象力的特點。

4.結合你的學習和生活，談談你對“知之者不如好之者，好之者不如樂之者"的感悟。

所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門學科產生了興趣之后，自然會用心學習，從而獲得進步。其他事情也是如此。

（三）現代文閱讀（部分題型答題技巧）

1.題目含義：

表層含義是（人物+事件）……，深層含義是（隱含意思）……，（概括了……的事件）表達了……的思想感情，（暗示）揭示了……的主旨。

2.情節概括

人物+事件（經過可以略去，起因，尤其是結果一定要有）

3.修辭類題目

比喻：運用比喻的修辭手法，把……比作……，生動形象地寫出了……的特點，表達了……的感情。

擬人：運用擬人的修辭手法，把……擬人化，形象生動地寫出了……的特點，表達了……的感情。

反復：運用反復的修辭手法，強調了人物或事物的……特點，抒發了……的強烈情感。

4.描寫類題目

人物描寫：這句話運用了……（外貌、語言、動作、心理描寫/正面、側面描寫/細節描寫/對比、襯托手法等）的描寫手法（或寫法），寫出了人物……的性格特征（或精神品質），突出了文章……的中心。

環境描寫：這句話寫出了……的景物特征，渲染了……的氛圍，烘托了人物……的心情。推動了情節發展，為下文（寫……）作鋪墊。

5.段落類題目

文章開頭：引出下文，為……作鋪墊。/營造了……氛圍，設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。

文章中間：承上啟下/承接上文……，引出下文……，為……作鋪墊。

文章結尾：總結全文，突出中心。/戛然而止，給讀者留下想象空間，發人深思，回味無窮。/畫龍點睛，升華主旨。/照應開頭，總結全文，使文章完整，渾然一體。

（四）名著閱讀

1.主要人物

人物篇目性格特征

長媽媽《阿長與〈山海經〉》迷信、嘮叨，善良、樸實，是舊中國勞動婦女的典型

藤野先生《藤野先生》不拘小節、沒有民族偏見、嚴謹認真、和藹可親

范愛農《范愛農》倔強耿直、憤世嫉俗、有責任心

衍太太《瑣記》《父親的病》自私自利、多嘴多舌、心術不正

陳蓮河《父親的病》狡猾、貪婪、道貌岸然、謹小慎微

2.篇目主題

篇目內容及主題

《狗·貓·鼠》表現了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。

《阿長與〈山海經〉》文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。

《二十四孝圖》著重分析了“臥冰求鯉"老萊娛親”“郭巨埋兒"等孝道故事，揭示封建孝道的虛偽和殘酷。

《五猖會》描述了兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情和被父親強迫背誦《鑒略》掃興而痛苦的感受，指出了封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。

《無?！访枋觥盁o?！边@個“鬼而人，理而情"爽直而公正”的形象受到民眾的喜愛。文章在夾敘夾議中，對打著“公理"正義”旗號的“正人君子"予以了辛辣的嘲諷。

《從百草園到三味書屋》揭示了兒童的生活趣味和束縛兒童天性的封建私塾教育之間的尖銳矛盾。

《父親的病》揭示了這些“名醫”巫醫不分、故弄玄虛的實質，表達了對庸醫的深切痛恨。

《藤野先生》記錄了“我”在日本留學時期的學習生活，敘述了在仙臺醫專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫從文的經過。突出地記述日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。

《范愛農》表現了作者對舊民主主義革命的失望和對范愛農的同情和悼念。

三、作文

【主題：成長，自我】

開頭：我可能忘了少年的樣子，但我始終記得那個夏天，周圍人的喧嚷和放肆招搖的風，我不再擁有那樣的夏天，也終于和曾經的自己道別。

結尾：多年以后當你們云游故地，我會像迎接冬日的暖陽般迎接你們。是平庸、是驚艷，是落魄、是光彩，是風、是雨，我都歡迎你，世界燦爛盛大，歡迎回家。

【主題：成長】

開頭：成長是一札無字書卷，在素色的紙張上，我將一點點歷史寫下，一點點文化寫下，一點點成熟寫下。當書卷集成華章時，我們便褪去了稚氣。

結尾：輕輕地，我們走了，正如我們輕輕地來，我們輕輕地揮揮手，作別青青的校園。我們在這留下燦爛笑容，我們從這帶走真摯的情感。祝你未來精彩！

【主題：成長】

開頭：星星藏進星夜，煙火藏入人間，種子藏在土壤，渺小的我藏在成長身后。

結尾：失敗試圖埋藏我，但慶幸的是，我是一粒種子，挫折打擊只是養料，成長的我終將會閃耀星空。

【主題：改變，奮進，積極】

開頭：我本不是天賦異稟的人，在茫茫人海之中甚至有些平庸，可我的人生不是潦草的海圖，這一次，我想改寫航線。

結尾：當迷霧散盡后，天光大亮，我看清了遠處的燈塔。奔走在漫漫時光中，褪去青澀，我終成為我故事里的主角。

【主題：勇敢面對】

開頭：我把揉碎的月光撒入了紙張間，只為一覽月色的美，也想一直沉溺下去。

結尾：月色終將在破曉時融于黎明，我們也應該抬起頭，向著朝霞走去。

【主題未來可期】

開頭：落筆寫下青春年華，只是這墨色淡了，沒能寫出未來可期，也沒能寫出放蕩不羈。

結尾：所以我一生奔赴山海，蘸著林間楓葉，蘸著海中苦水，落筆，寫下似水流年。

【主題：青春】

開頭：人們總說夏天充滿遺憾，講臺上的老師