Page4《長方體和正方體的表面積》說課稿敬重的各位評委老師：上午好！今日，我說課的內容《長方體和正方體的表面積》。一、說教材《長方體和正方體》這一單元是學生系統學習立體圖形學問的起先，本課主要教學長方體、正方體表面積的概念和計算方法。這部分內容是在學生相識并駕馭了長方體和正方體特征的基礎上教學的。教材先通過把一個長方體或正方體紙盒的6個面綻開，幫助學生相識表面積的概念，關于長方體和正方體表面積的計算，教材中沒有干脆給出計算公式，而是啟發學生通過計算，視察分析歸納出計算公式，這樣支配有利于更好地駕馭表面積的概念及有關計算。二、說學生小學五年級的學生有了肯定的空間觀念和動手實力，對長方體和正方體也已經有了肯定的相識，駕馭了它們的基本特征，同時學生對長方形正方形的面積計算已經特別嫻熟，并且具備了肯定的概括推理實力。通過這部分內容的學習，加深學生對長方體和正方體特征的的理解，發展學生的空間觀念。三、說教學目標結合教材內容和學生實際狀況，我確立了如下教學目標：1、通過動手操作，建立表面積的概念。2、在理解概念的基礎上初步駕馭長方體、正方體表面積的計算方法。3、發展學生的空間觀念，培育學生的分析、概括實力。4、通過動手操作，培育“樂學”的愛好和主動探究的意識。四、說重難點我認為，本課的教學重點應當放在建立表面積的概念，駕馭長方體和正方體表面積的計算方法，能解決簡潔的實際問題上，對于學生來說，難點是讓學生依據給出的長方體的長、寬、高，確定出每個面的長和寬各是多少。五、說教法、學法在教法上，我特別贊同新課程標準提出的觀點：即老師是學習的組織者、引導者和合作者。故此在課堂上，我細心創設問題情境，激發學生的學習愛好和探究欲望；組織好教學活動，放手讓學生大膽的自己去動手、合作溝通、探究新知，加上我的適時演示和點撥，幫助學生突破重難點。其實，作為老師，我們都有過這樣的體會：課堂上愛學習的同學眼睛亮晶晶的，而那些面無表情、目光黯淡的同學，他們這堂課的學習往往是失敗的，我認為學生的心情對學習來說，起著至關重要的作用，我要通過評價和輕松的語言讓學生的眼睛亮起來。在學法上，我采納了玩、問、探、用、評的方式，讓學生自主參加到學習中來。他們在玩中發覺問題，相互溝通解決問題，再動手操作、共同探討、學習新知，最終能應用學問解決生活中的實際問題。我始終認為有效的的評價賽過物質的嘉獎，學生通過自評、互評、師評發覺自己的不足，學習他人的優點。我不再采納“你真棒”、“你真厲害”這樣的評價，而是用“我特別贊同你的觀點，但是我認為我們還可以這樣做”、“是你的細心幫助我們解決了這個難點”、“別灰心，你的努力我們都看得見，我們一起加油”，學生和老師都學會用這樣的語言來評價同學，讓學生體驗到學數學、做數學的樂趣。六、說課前打算充分的打算能讓課堂教學事半功倍，在課前，我打算了多媒體課件、大小接近，形態不同的長方體紙盒2個，正方體紙盒1個，學生以小組為單位，打算長方體和正方體紙盒各1個，剪刀、彩筆。七、說教學過程接下來，我向各位老師說一說我設計的教學過程。本課學習我將帶領學生通過四個活動來進行：活動一創設情境、激發愛好數學教學要從學生的生活閱歷和已有的學問動身，一上課，我就拿出兩個大小比較接近，但形態不同的長方體紙盒，讓學生思索：怎樣才能比較出這兩個長方體紙盒，誰用的紙板比較多呢？預設：學生揣測測量計算拆開比一比設計意圖：這樣一來，通過比較誰用的紙板比較多，激發學生的學習愛好，使學生產生拆開紙盒探討長方體表面積的須要，主動溝通體與面的關系，使其主動思索尋求解決問題方法的多樣化。活動二動手操作、合作探究緊接著，我讓學生小組合作，動手操作并溝通探討：長方體綻開是什么樣的？閉上眼睛想一想，把綻開圖按你的想法剪出來。綻開后長方體變成了平面圖形，你還能找到原來長方體的每個面嗎？請在綻開圖上用上、下、前、后、左、右標出來。然后，我巡察指導學生分析問題，小組溝通看法，將學生生成的資源并聯收集呈現。預設：學生可能會出現以下幾種狀況：只有4個面的；有多余部分的；一般綻開圖；含有兩個正方形的長方體綻開圖。上下后上下后前左右下左右前后上下前右上后左后后下前上（1）（2）（3）（4）引導學生進一步分析：（1）細致視察這些綻開圖你有哪些發覺？學生可能會發覺：1號綻開圖把左右兩個面剪掉了，少了兩個面。2號有多余的部分，質疑：多余的部分是長方體的表面嗎？(不是)剪掉多余的部分。（2）再視察這些綻開圖的每個面，它們有什么相同之處？預設：都有6個面。相對的面面積相等。相對的面不相鄰。含有兩個正方形的特別長方體上、下、前、后4個面相等。（3）想像綻開前這些面分別在長方體的哪個位置，把綻開圖依據你的想象翻面折疊成長方體。（4）追問：綻開圖的大小與長方體的表面有什么關系？師生共同小結：長方體6個面的總面積叫做它的表面積。（板書）設計意圖：本環節先“拆”再“折疊”將長方體的表面積由抽象到直觀，溝通體與面之間的聯系，通過對多種材料的視察、比較、找共性讓學生自主歸納出長方體表面積的含義，充分體現學生的自主性。活動三應用學問計算表面積通過活動二的學習，學生知道了表面積的概念，但是學生還不知道這些學問有什么用處，新課標提倡：人人學有價值的數學，人人駕馭必需的數學，不同的人學習不同的數學。結合教材，我設計了闖寶樓取寶的嬉戲，讓學生在玩中完成三個層次的練習：在這里，我會對學生說：“現在，你們已經駕馭本課學問要領了，老師知道一個寶樓，去那里只要回答出寶樓主子的問題，就可以獲得珍寶贈送，你們想去試試嗎？”然后出示寶樓，起先闖關。后左后左右上下前(課件出示長方體及其綻開圖)，0.4mmm0.7m0.4mmm0.7m0.5m綻開圖的大小就是長方體的表面積，那么綻開后每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關系?如圖它的右面是（）形，長是（）米，寬是（）米。面積是（）平方米。（２）它的前面是（）形，，長是（）米，寬是（）米。面積是（）平方米。（３）它的上面是（）形，，長是（）米，寬是（）米。面積是（）平方米。要求：學生獨立完成，我巡察檢查，指導有困難的學生。然后請成果偏下的學生匯報，評價。（獲得一個寶盒）預設：長方體上下兩個面的長和寬就是長方體的長和寬，左右兩個面的長和寬就是長方體的寬和高，前后兩個面的長和寬就是長方體的長和高。設計意圖：本環節是教學的難點，重在幫助學生將面與體聯系起來，發展學生的空間想象力。因此我通過課件演示，以及長方體綻開圖，給學生供應溝通二維與三維空間的表象支撐，再通過生生之間，師生之間的互動，使學生在溝通中優化思維，體會到長方體的長寬高與每個面的長和寬的關系，進而駕馭表面積的計算方法。其次層、提升實力，計算表面積1、每次計算長方體的表面積我們都要把它綻開嗎?2、做這樣一個微波爐的包裝箱，至少須要多少平方米的硬紙板？0.4mmm0.7m0.4mmm0.7m0.5m要求：小組合作探討，提出不同的解決方法，選定一種方法解答。小組舉薦匯報，各組之間相互補充，從不同角度看待問題。（打開里面還有一個盒子）預設：方法一：0.7×0.5+0.7×0.5+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.4+0.7×0.4方法二：0.7×0.5×2+0.5×0.4×2+0.7×0.4×2方法三：(0.7×0.5+0.5×0.4+0.7×0.4)×2細致視察這3種算法，他們是怎樣計算的？這樣算是否正確？學生視察后全班溝通，明確長方體表面積的計算方法：（板書）長方體的表面積=長×寬×2+長×高×2+高×寬×2=（長×寬+長×高+寬×高）×2第三層、應用學問，走進生活0.4m0.4m0.4m0.4m0.4m要求：獨立思索，盡量自己完成，如有困難，可以請教同學。（打開其次個盒子，得到珍寶。）預設：方法一：0.4×0.4+0.4×0.4+0.4×0.4+0.4×0.4+0.4×0.4+0.4×0.4方法二：0.4×0.4×2+0.4×0.4×2+0.4×0.4×2方法三：(0.4×0.4)×6學生視察后全班溝通，明確正方體表面積的計算方法：（板書）正方體的表面積=棱長×棱長×6設計意圖：駕馭了基礎理論學問就像得到了一個藏好的珍寶，而開動腦筋，把學問應用到生活中來，就像一把把打開寶盒的鑰匙，三者結合起來，才能真正的擁有珍寶。活動四共享收獲課堂小結學會共享，擅長總結，是一種自我提高，我讓學生大膽的發言“談談你今日的收獲和想法，還有什么疑問？”引導學生從多方面想：比如學到的新知，學習方法的體會，同學有什么值得學習的地方，平安、環保、團隊精神、敬重等等。布置作業作業是檢驗課堂學習成效的重要方式，我將讓學生完成以下課外作業。P25練習六1、2、3、4、5、6八、說板書設計板書是課堂教學的點睛之筆，本節課我的板書是以簡潔的文字和直觀的圖形相結合，使教學要點一目了然，也初步培育學生作筆記的意識。長方體和正方體的表面積表面積：長方體或正方體的6個面的總面積。長方體的表面積=長×寬×2+長×高×2+高×寬×2=（長×寬+長×高+寬×高）×2正方體的表面積=棱長×棱長×6九、說課后反思這堂課，學生通過動眼、動手、動口、動腦，經驗了學問的形成過程，完成了預期教學目標。但是我覺得，仍有一些不足之處，比如：學生在剪長方體和正方體時不知從何處下手，大多數學生不