2021年高校教師資格證（高等教育心理學）考試題庫（含答

案）

一、單選題

1.大學生智力活動的特點是0O

A、思維的靈活性和依賴性

B、能力的單一性

C、目的的指向性

D、思維的發散性

答案：C

解析：大學生智力活動的特點是：①目的指向性；②多種能力結合的綜合性；③

思維的組織性與概括性；④思維的獨立性與靈活性。

2.遵從、認同和內化是大學生態度與品德的（）o

A、形成階段

B、轉化階段

C、習得階段

D、修正階段

答案：C

3.關于問題情境與問題解決關系表述正確的一項是0o

A、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決

B、問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近對問題解決沒有影響

C、問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系

D、“心理眩惑”有助于問題解決

答案：A

解析：問題情境與問題的解決密切相關。問題情境中所包含的事物太多或太少、

“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個人知識結

構是否接近、問題情境中事物的空間安排都影響問題的解決。因此，答案為A。

4.陳述性知識一般以。形式在頭腦中貯存和表征。

A、動作

B、表象

C、命題和命題網絡

D、以上三者

答案:C

5.教師是學生集體的領導者，是紀律的監督、維持者，所以說教師可以擔當起O。

A、育人的角色

B、研究的角色

C、代理的角色

D、管理的角色

答案：D

解析：學生在學校都是通過班級集體的方式來進行學習活動和教育活動的。教師

不但擔負著教書育人的角色，還要從事大量的班級事務工作和學生管理的工作，

擔負著管理的角色。這主要體現在兩個方面，即教師是學生集體的領導者和課堂

紀律的管理者。因此，答案為D。

6.教師實現其中心角色的主要途徑是()。

A、教學

B、參與學校管理

C、科學研究

D、建立良好的師生關系

答案：A

解析：知識傳播者、學習發動者、組織者和評定者是教師職業的中心角色。教師

的特殊功能是傳授知識，指導學生學會學習，培養學生的各種能力，促進他們的

智力發展。教師的這一角色主要是通過教學活動來實現的，在教學過程中，教師

根據教育教學的規律和學生身心發展特點，組織一系列活動，調動學生學習的積

極性，以使他們牢固地掌握科學文化知識，發展多方面能力。因此，答案為A。

7.根據柯爾柏格道德判斷發展階段論的觀點，只根據行為后果來判斷對錯的兒童,

其道德判斷發展水平處于()o

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權威和社會秩序取向階段

答案：B

解析：根據柯爾伯格的理論，只根據行為后果來判斷對錯的兒童，其道德判斷發

展水平處于前習俗水平的懲罰和服從取向階段。因此，答案為B。

8.研究人與機器的關系，目的在于達成人機合一理想狀態的學科是。。

A、管理心理學

B、工程心理學

C、認知心理學

D、實驗心理學

答案:B

解析：工程心理學(engineeringpsychology),心理學分支學科。是指研究人

與機器、環境相互作用中人的心理活動及其規律。其目的是使機器設備和工作環

境的設計適合人體的各種要求，從而實現人、機、環境三者之間的合理配合，使

處于不同條件下的人能高效、安全、健康而舒適地工作和生活。

9.機械學習與有意義學習劃分的主要依據是()。

A、學生是否理解學習材料

B、學生是否主動學習

C、要學習的主要內容是呈現或由學生發現

D、學習目的是解決問題或是獲得知識

答案：A

解析：奧蘇伯爾把有意義學習的實質概括為：語言文字符號所代表的新知識與學

習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為性和實質性的聯系。它也是區分機

械學習與有意義學習的主要依據。由此可知，學生是否理解學習材料是機械學習

與有意義學習劃分的主要依據。

10.以來訪者為中心的心理咨詢理論是。。

A、精神分析理論

B、行為學習理論

C、人本主義理論

D、認知理論

答案：C

11.大學生自我意識發展的情況是（）。

A、各方面都達到了成熟水平

B、某些方面達到了成熟水平

C、各方面都未達到成熟水平

D、正處在由未成熟向成熟的過渡之中

答案：A

解析：大學生自我意識的發展在各方面都達到了成熟的水平，其特點如下：①大

學生自我意識發展的獨立性；②大學生自我評價的廣泛性；③大學生自我評價的

概括性；④大學生自我的反省性；⑤大學生自我意識的矛盾性。

12.教材編寫的依據是（）。

A、教學制度

B、教學設計

C、教學目標

D、教學大綱

答案：D

解析：教材是直接實現教學目標的工具和手段。編教材的依據是教學大綱，首先

要制定各級各類人才的培養規格；其次要充分反映學習規律，以利各種人才的迅

速造就；再次要妥善處理教材本身的內在邏輯要求與學習規律的要求，以利提高

教學成效；最后要注意教材的科學性和思想性。因此，答案為D。

13.侵犯行為可以分為工具性侵犯和。。

A、行為性侵犯

B、意圖性侵犯

C、動機性侵犯

D、敵意性侵犯

答案：D

14.多元智能理論的提出者是（）。

A、加德納

B、柯爾伯格

C、推孟

D、比納

答案:A

15.流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關注，被認為是“當代教

育心理學中的一場革命”的學習理論是（）o

A、意義學習理論

B、發現學習理論

C、行為主義學習理論

D、建構主義學習理論

答案:D

16?人的認知過程、情緒情感和意志統稱為（）過程。

A、個性心理

B、心理過程

C、心理現象

D、個性傾向性

答案：B

17.我國古代賢哲早就提出，學習可以“溫故知新”，從遷移的觀點看，這是一

種（）。

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

答案：A

解析：遷移是指在一種情境下學到的知識、技能，對在另一種情境下所學到的知

識、技能產生積極的或消極的影響。如果先前在一種情境中學得的知識、技能,

對在另一種情境中新學習的知識、技能起積極作用，這稱為正遷移。如果先前在

一種情境中學習的某種知識對新學習的知識、技能起阻礙作用，不利于新知識、

技能的學習，這稱為負遷移。先前學習對后繼學習的影響稱為順向遷移，反之,

則為逆向遷移?！皽毓手隆睂儆陧樝蛘w移。

18.認為理想自我難以實現甚至永遠不可能實現的，現實自我太不爭氣甚至無法

容忍，但又沒法改變，這屬于。。

A、自我矛盾型

B、自我擴張型

C、自我否定型

D、自我萎縮型

答案：D

解析：自我萎縮型的特點是：理想自我極度缺乏或喪失，而對現實自我又深感不

滿，從而極端自卑，甚至可能出現自我拒絕。一旦出現自我拒絕，不僅理想自我

和觀實自我難以統一，還會出現自暴自棄、自責等狀態。他們認為理想自我是難

以實現甚至是永遠不可能實現的，現實自我太不爭氣甚至無法容忍，但又沒法改

變。因此，答案為D。

19.主張心理學應研究對個人和社會的進步富有意義的問題、促進人格的發展的

理論流派是。。

A、格式塔心理學

B、精神分析學派

C、認知心理學

D、人本主義心理學

答案：D

20.教科書上的練習題多屬于（）。

A、有結構的問題

B、無結構的問題

C、簡單問題

D、復雜問題

答案：A

解析：有結構的問題是指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思

維方式即可獲得答案的問題。教科書都有明確的教學目標和完整的知識體系。因

此教科書上的問題多屬于有結構的問題。因此，答案為A。

21.0被稱為“教育心理學之父”。

A、賈德

B、卡普捷列夫

C、烏申斯基

D、桑代克

答案：D

解析：桑代克被稱為“教育心理學之父”。桑代克認為教育心理學因教育需要而

產生，其研究是以了解人性及改變人性從而實現教育目的為取向的。

22.心智技能的特點有()o

A、物質性、外顯性、簡縮性

B、觀念性、內潛性、簡縮性

C、物質性、外顯性、展開性

D、觀念性、內潛性、展開性

答案：B

解析：心智技能是在頭腦中借助于言語，通過學習而形成的合法則的心智活動方

式，如閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。它具有動作對象

的觀念性、動作進行的內潛性、動作結構的簡縮性等特點。因此，答案為B。

23.情操分為三類，它們是。。

A、理智情操、美的情操、思想情操

B、道德情操、美的情操、思想情操

C、理智情操、道德情操、美的情操

D、思想情操、理智情操、道德情操

答案：C

解析：情操分為三類：①理智的情操，又稱認識性的或邏輯性的情操，是在學生

的智力活動過程中認識、探求真理或維護真理的需要是否滿足而產生的情感體驗。

②道德的情操是評價個人行為是否符合道德規范時產生的內心體驗，是情操的核

心部分。③美的情操是通過觀賞自然景物、欣賞文藝作品和社會生活關系的節奏

而產生的情感體驗。

24.大學教師的激勵方法有0。

A、學術考核

B、教學考核

C、目標激勵

D、崗位定級

答案：C

25.以個人好惡、興趣愛好為聯系紐帶具有強烈情感色彩的群體是（）°

A、聯合群體

B、正式群體

C、松散群體

D、非正式群體

答案：D

解析：在正式群體內部，學生們會在相互交往的基礎上，形成以個人好惡、興趣

愛好為聯系紐帶，具有強烈情感色彩的非正式群體，這種群體沒有特定的群體目

標及職責分工，缺乏結構的穩定性。因此，答案為D。

26.認為如果青少年能充分擁有對自我和工作世界的了解，即能增進其職業生涯

的正確性的學派是（）。

A、人本主義學派

B、行為主義學派

C、特質因素學派

D、認知主義學派

答案：C

27.強迫性的過度使用網絡和剝奪上網行為之后出現的焦躁和情緒行為被定義為

0O

A、網絡成癮

B、網絡依賴

C、強迫癥

D、情感障礙

答案：A

28.“化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機制的表現。

A、升華作用

B、退化作用

C、合理化作用

D、投射作用

答案：A

29.由于外部誘因引起的學習動機稱作（）。

A、外部學習動機

B、誘因性學習動機

C、強化性動機

D、激勵性學習動機

答案：A

解析：根據學習動機的動力來源，可以分為內部學習動機和外部學習動機。內部

學習動機是指由個體內在的需要引起的動機,外部動機是指個體由外部誘因所引

起的動機。因此，答案為A。

30.完善大學生的自我意識，我們可以采取的措施是（）。

A、為大學生樹立榜樣

B、開展大學生的自我教育活動

C、引導大學生樹立較高的理想自我

D、引導大學生學會正確認識和評價自我

答案：D

31.小芳通過一節幾何課學習，學會用圓規畫圓，這里的學習結果類型是。。

A、動作技能

B、概念學習

C、言語信息

D、辨別學習

答案：B

解析：根據加涅的學習層次分類，概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，

并對同類事物的抽象特征做出反應。學會用圓規畫圓屬于這一類學習，因此，答

案為B。

32.在團體心理輔導的團體發展的四個過程中，其活動主要在于增進團體之間的

信任，加強團體合作的階段是（）。

A、初創階段

B、過渡階段

C、工作階段

D、結束階段

答案：B

33.愛國主義情感屬于（）的道德情感。

A、直覺的

B、想像的

C、行為的

D、倫理的

答案：D

解析：在道德情感中，愛國主義情感表現為對祖國的真誠熱愛和無限的感激，這

種情感屬于倫理的道德情感。

34.以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。

A、教師指導

B、學習材料特性

C、媒體

D、認知結構

答案：D

解析：影響學習遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括:

學習者的分析與概括能力，學習者的遷移心向，認知策略與元認知；客觀因素包

括：學習材料的相似性，學習情境的相似性，教師的指導。認知結構屬于主觀因

素，因此，答案為D。

35.屬于大學教師的教育能力的是（）。

A、班級管理能力

B、心理輔導能力

C、敏銳的思維能力

D、教學的能力

答案：D

36.雙因素理論的提出者是（）。

A、馬斯洛

B、赫茨伯格

C、弗魯姆

D、亞當斯

答案:B

37."社會道德反應測驗”量表制定者是（）。

A、萊斯特

B、吉布斯

C、柯爾伯格

D、皮亞杰

答案：B

38.大學生思維發展的基本特點是。。

A、更多地通過直觀和經驗進行思維

B、思維更注重現實

C、思維靈活但缺乏預見性

D、思維成為自己活動的對象

答案：D

解析：大學生思維發展的基本特點包括：①通過假設和理論觀念進行思維；②思

維更加全面、靈活、有預計性；③思維發展的形式化與命題性；④思維成為自己

活動的對象；⑤青年的思維更注重未來。

39.大學生要學會品德修養的一些常用方法，不屬于的是（）。

A、啟發誘導法

B、學思并重法

C、省察克治法

D、積善成德法

答案：A

40.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是。。

A、縱向遷移

B、側向遷移

C、特殊遷移

D、學會學習

答案：B

解析：處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響稱為水平遷移也稱橫向遷

移、側向遷移?！芭e一反三”和“觸類旁通”所說的正是這種遷移。因此，答案

為Bo

41.根據學習的定義，下列活動中屬于學習的是。。

A、大一時的軍訓導致他大學畢業后從軍

B、老爺爺早晚打太極拳

C、彭濤初一時跳1.3m高，初三時候跳1.4m高

D、孩子開始走路

答案：A

解析：學習是一種十分復雜的心理現象，廣義的學習指人和動物在生活過程中，

憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

42.()主張心理學應該研究人們的意識經驗，并把人的經驗分為感覺、意向和

激情三種元素。

A、經驗論

B、構造主義

C、行為主義

D、機能主義

答案：B

解析：構造主義主張心理學應該研究人們的意識經驗，并把人的經驗分為感覺、

意向和激情三種元素。感覺是知覺元素，意向是觀念元素，而激情是情緒的元素。

所以復雜的心理現象都是由這些元素構成的。

43.教師威信的形成，有多個因素在起作用，下列不屬于作用因素的是。。

A、教師高尚的道德品質

B、教師良好的儀表和生活作風

C、教師對“差生”比對“優生”更關心

D、教師言行一致

答案：C

解析：教師威信的形成的作用因素主要有以下幾個方面：①在性格特征上嚴肅認

真、善良、機敏、富有同情、公正、有耐心、鎮定、堅毅、果斷、言行一致；②

在工作作風上，保持一貫性；③能發揮“為人師表”的作用，在道德上沒有被指

責的缺點；④對學生循循善誘，當學生在思想、情感和意志上有不合于教育目的

的表現時，教導的方式是以啟發誘導為主，把教育上的要求轉化為學生自覺的需

要；在教育有問題的學生時能適時地抓住轉機，促使其向好的方面轉變；⑤處理

矛盾時能對學生提出嚴格的要求，但防止激化；⑥平時工作中注意避免對學生采

取不公正的態度和不合理的要求，不憑主觀臆測辦事，不傷害學生的自尊心和自

信心，不冷嘲熱諷。

44.在參觀了服裝博覽會后，能夠記住一件件新的服裝樣式和顏色，這屬于()。

A、形象記憶

B、情景記憶

G情緒記憶

D、運動記憶

答案：A

解析：形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內容的記憶。它保存事物的感性

特征，具有顯著的直觀性。記住衣服的樣式和顏色就屬于形象記憶。因此，答案

為A。

45.常常用電吹風來吹頭發，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于()o

A、思維定勢

B、原型啟發

C、功能固著

D、醞釀效應

答案：C

解析：功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看

出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭發，卻沒想過用它烘干

潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現。因此，答案為C。

46.桑代克和斯金納的操作性條件反射屬于加涅的學習層次分類的（）。

A、信號學習

B、刺激一反應學習

C、連鎖學習

D、概念學習

答案：B

解析：刺激一反應學習指學習使一定的情境或刺激與一定的反應相聯結，并得到

強化，學會以某種反應去獲得某種結果。這類學習屬于桑代克和斯金納的操作性

條件反射。因此，答案為B。

47.主張研究人的價值、潛能、自我實現的心理學流派是。。

A、行為主義心理學

B、認知心理學

C、人本主義心理學

D、格式塔心理學

答案：C

解析：認知心理學主張研究人的價值、潛能、自我實現心理。

48.在態度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個階段。

A、依從

B、認同

C、同化

D、內化

答案：B

解析：認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度

和行為與他人相接近，認同實質上就是對榜杵的模仿，其出發點就是試圖與榜樣

一致。因此，答案為B。

49.態度的核心成分是（）。

A、認知成分

B、情感成分

C、行為成分

D、能力成分

答案：B

解析：態度的情感成分是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態

度的核心成分，研究表明，態度發生變化時，情感也會發生相應的改變。因此,

答案為B。

50.0是個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。

A、內在動機

B、自我效能

C、自我獎懲

D、自我強化

答案：B

51.天空出現朝霞，就會下雨：天空出現晚霞，就會放晴。人們由此得出“朝霞

不出門，晚霞行千里”的結論。這主要體現的思維特征是。。

A、間接性

B、抽象性

C、概括性

D、理解性

答案：C

解析：思維的概括性指思維所反映的不是個別的事物或事物的個別屬性，而是一

類事物所共有的本質特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯系。通過天空中出

現朝霞就會下雨，天空出現晚霞就會放晴這一現象，人們能夠從表面深入內部得

出結論，這是思維的概括性特征。

52.進人大學意味著一種獨立，周圍人會用一種看待成人的眼光來看大學生，對

他們生活的獨立性、社會的責任感都提出了更高的要求。這表明()o

A、生活環境的變化

B、人際環境的變化

C、學習內容及方法的變化

D、角色地位的變化

答案：D

解析：大學新生面臨的變化主要包括四方面：一是生活環境的變化；二是人際環

境的變化；三是學習內容及方式的變化；四是角色地位的變化。其中，角色地位

的變化表現在：進入大學意味著一種獨立，周圍人會用一種看待成人的眼光來看

大學生，對他們生活的獨立性、社會的責任感都提出了更高的要求。因此，答案

為Do

53.大學生最迫切的需要是()。

A、精神需要

B、物質需要

C、學習和增長知識的需要

D、友誼和愛情的需要

答案：C

解析：大學生需要發展的特點包括：①大學生最迫切的需要是學習和增長知識;

②大學生非常重視精神需要；③物質需要有不同的內容。

54.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據的。。

A、形式訓練遷移說

B、同化學習遷移說

C、經驗類化遷移說

D、認知結構遷移說

答案：A

解析：形式訓練遷移說認為心理固有的官能只有通過訓練才能得以發展，遷移就

是心理官能得到訓練而發展的結果。對官能的訓練就如同對肌肉的訓練一樣，注

意、記憶等各種官能都可以通過多種不同形式的訓練而得到增強，并自動地遷移

到其他活動中去。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發生的。由于形式訓

練說缺乏科學的依據，所以引起了一些研究者的懷疑和反對。因此，答案為A。

55.班級里的小集團屬于。

A、聯合群體

B、正式群體

C、松散群體

D、非正式群體

答案：D

56.創造過程的必經階段是（）。

A、準備階段、醞釀階段、啟發階段、驗證階段

B、醞釀階段、準備階段、啟發階段、明朗階段

C、準備階段、醞釀階段、明朗階段、驗證階段

D、準備階段、啟發階段、明朗階段、驗證階段

答案：C

解析：創造性思維過程的四個階段：①準備階段：從提出問題開始，問題的深度

決定科研活動是否具有創造性。②醞釀階段：針對問題，根據已有的理論和搜集

到的事實，提出各種可能的解決方案，并對所提方案作出評價。③明朗階段：這

是一種頓悟，但是它也是要經過邏輯加工，對問題的解決方案才能豁然開朗，才

能成為可以檢驗、評價的方案。④驗證階段：解決問題的方案是否能成功，是否

具有價值，只有經過檢驗、評價才能確定。

57.在教學反思過程中，反思最集中體現在。。

A、積極的驗證階段

B、重新概括階段

C、觀察與分析階段

D、具體經驗階段

答案：C

解析：教師反思的過程分為以下四個環節：具體經驗、觀察分析、抽象的重新概

括、積極的驗證。教師藉此來提高反思能力，從而也提高教學能力。在觀察與分

析階段教師開始廣泛收集并分析有關的經驗，特別是關于自己活動的信息，以批

判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、

態度和情感。因此，是最集中體現反思的階段。因此，答案為C。

58.“沒有語法或拼寫錯誤”“90%正確”“30分鐘內完成”，這告訴我們行為

目標的陳述具備的要素是()。

A、具體

B、客觀

C、標準

D、條件

答案：C

解析：一個陳述得好的行為目標應符合三個條件：一是要說明通過教學后，學生

能做什么或會說什么；二是要規定學生的行為產生的條件；三是要規定符合要求

的作業的標準。其中，題干描述的就是作業的標準。

59.人不僅能直接感知個別、具體的事物，認識事物的表面聯系和關系，還能運

用頭腦中已有的知識經驗去間接地、概括地認識事物，揭示事物的本質聯系和內

在規律，這是由于人有。。

A、意識

B、理智

C、感覺

D、思維

答案：D

解析：認知過程是個體獲取知識和運用知識的過程，包括感覺、知覺、記憶、思

維和語言等。其中，人不僅能直接感知個別、具體的事物，認識事物的表面聯系

和關系，還能運用頭腦中已有的知識經驗去間接地概括地認識事物，揭示事物的

本質聯系和內在規律，這就是思維。

60.以下不屬于實物直觀的是()o

A、觀察教學電影

B、觀察實物

C、演ZF實驗

D、到實地參觀訪問

答案：A

61.學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于。。

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

答案：B

解析：正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。如閱讀技能的掌握

有助于寫作技能的形成。高等數學的學習能夠促進初等數學的學習，是典型的正

遷移，又因從高等數學到初等數學是自上而下的，所以屬于又是逆向的。因此,

答案為B。

62.狹義的校園文化是指()。

A、把校園文化作為相對獨立于社會文化的一種文化現象進行研究時所采用的理

解

B、包含學術文化在內的概念

C、排除學校組織制度的文化概念

D、是將校園文化的學術文化排除在外時研究校園文化所使用的概念

答案：D

63.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和。。

A、追求利益的傾向

B、避免失敗的傾向

C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向

答案：B

解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以

分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。因此，答案為B。

64.“木桶理論”可以很好地說明品德發展的()o

A、穩定性

B、個體性

C、道德性

D、整體性

答案：D

65.按照皮亞杰關于思維發展階段的劃分，半數或更多的大學生思維所處的發展

階段是（）o

A、前運算階段

B、具體運算階段

C、形式運算階段

D、前運算和具體運算階段之間

答案：C

解析：皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發展過程中，認知結構在與環境的相

互作用中不斷重構，從而表現出具有不同質的不同階段。他把人的發展分為四個

階段：感知運動階段（0?2歲）；前運算階段（2?7歲）；具體運算階段（7?

11歲）；形式運算階段（11歲至成人）。

66.下列能代表高成就需要的描述是。。

A、他寧愿擔任專業工作也不愿做企業家

B、他總是為他的行為承擔責任

C、他很少依賴外界反饋

D、他常常讓別人提出問題

答案：B

解析：自我實現的需要是最高級的需要，包括認知、審美和創造的需要。它包含

兩個方面：一是完整而豐滿的人性的實現；二是個人潛能或特性的實現。他總是

為他的行為承擔責任，體現出一種自我實現的需要。因此，答案為B。

67.學校教育中通常采用的0措施體現了外部動機的理論。

A、正強化

B、負強化

C、獎懲

D、間接強化

答案：C

68.被稱為心理學之父的心理學家是（）。

A、弗洛伊德

B、詹姆士

C、馮特

D、馬斯洛

答案：C

解析：威廉?馮特（WiIhelmWundt,1832年8月16日一1920年8月31日），

德國生理學家、心理學家、哲學家，被公認為是實驗心理學之父。他于1879年

在萊比錫大學創立世界上第一個專門研究心理學的實驗室，這被認為是心理學成

為一門獨立學科的標志。

69.人們在具有了道德認識與道德感的條件下，是否會產生相應的道德行為，主

要取決于其。。

A、道德信念

B、道德意志

C、道德動機

D、道德知識

答案：A

70.順利地完成某種活動任務所必須具備的、體現著個體活動效率的潛在可能性

與現實性的心理特征，指的是。。

Ax能力

B、性格

C、氣質

D、動機

答案：A

解析：能力是人順利地完成某種活動所必須具備的，心理特征，體現著個體活動

效率的潛在可能性與現實性。

71.由于看到鳥的飛翔而發明了飛機，這類創造活動的主要心理影響機制是（）o

A、原型啟發

B、功能固著

C、負向遷移

D、定勢影響

答案：A

解析：原型啟發是指從事物的相似或類比中看到或發現問題解決的途徑。利用原

型啟發，發展類比推理，有助于創造力的培養。鳥是原型，它對飛機的發明起到

了啟發作用，故屬于原型啟發。因此，答案為A。

72.受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態稱為（）。

A、原型啟發

B、功能固著

C、負向遷移

D、定勢

答案：D

解析：定勢是指心理活動的一種準備狀態，它影響解決問題時的傾向性。定勢使

人們在解決問題時具有一種傾向習性，并影響問題是否順利解決。因此，答案為

Do

73.有機體學會對條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應，巴甫洛夫稱其為

（）O

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

答案：B

解析：刺激分化是指使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不

同的反應。因此，答案選B。

74.赫茨伯格的雙因素理論指出激發動機的二個因素是（）。

A、認知因素與情感因素

B、主觀因素與客觀因素

C、認知因素與意志因素

D、保健因素與激勵因素

答案：D

75.下面不屬于《美國大百科全書》對教學媒體的分類的是0。

A、印刷材料

B、圖示媒介

C、聲音媒介

D、電子媒介

答案：C

解析：《美國大百科全書》對教學媒體的分類是：①印刷材料；②圖示媒介；③

照片媒介；④電子媒介。因此，答案為C

76.在學習新材料時，先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的

語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點，這屬于()。

A、復述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

答案：D

解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知

識結構。對材料進行系統地分析、歸納和總結，然后用簡要的語詞，按材料中的

邏輯關系，寫下主要和次要觀點，是屬于組織策略中列提綱的方法。

77.心理治療中采用的模仿療法，屬于哪一種大的心理治療范疇()

A、心理分析法

B、非指導性療法

C、行為矯正法

D、松弛訓練

答案：C

解析：行為矯正法采用的主要方法有五種：①陽性強化和消退法；②代幣券制度

法；③厭惡法與獎勵法；④系統脫敏法；⑤模仿法。模仿療法又稱示范性療法,

它是利用人們通過模仿學習獲得新的行為反應傾向，來幫助某些具有不良行為的

人，以適當的反應取代其不適當的反應，或幫助某些缺乏某種行為的人學習哪種

行為。

78.下位學習、上位學習和并列結合學習實際上是知識。的三種模式。

A、接受過程

B、認知過程

C、同化過程

D、學習過程

答案：C

79.不屬于大學生親和行為的特點是。。

A、親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響

B、人際交往需要驟增

C、人際交往是大學生社會化過程的關鍵

D、親和行為都會順利進行

答案：D

80.不屬于元認知策略的是O。

A、計劃策略

B、學習策略

C、監控策略

D、調節策略

答案：B

解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計

劃策略、監視策略和調節策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。因此,

答案為B。

81.0是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決

策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我

覺察水平，來促進能力發展的途徑。

A、教學反思

B、教學監控

C、教學計劃

D、教學設計

答案：A

解析：教學反思指教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行

為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。反思不是簡單的教學經

驗總結，而是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動，是一種通過提

高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。因此，答案為A。

82.大學生職業輔導的首要任務是。。

A、幫助學生了解自我

B、幫助學生了解職場

C、幫助學生發展健全的職業自我概念

D、求職技巧指導

答案：A

解析：大學生職業輔導的任務主要有幫助學生了解自我、幫助學生了解職場、幫

助學生發展健全的職業自我概念和求職技巧指導。由于自我了解是職業自我概念

形成的基礎，也是職業選擇的重要依據。因此幫助學生了解自我是職業輔導的首

要任務。因此，答案為A。

83.孤僻、行動遲緩、體驗深刻、能覺察別人覺察不到的事物的人其氣質類型屬

于（）。

A、膽質汁

B、抑郁質

C、多血汁

D、粘液質

答案：B

解析：氣質可以劃分為四種類型：①多血質：這種氣質的特點是活潑、好動、敏

感、反應迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉移、興趣容易變換；②膽汁質：這

種氣質的特點是直率、熱情、精力旺盛、易于沖動、動作劇烈；③黏液質：這種

氣質的特點是安靜、穩重、動作緩慢、不易激動、情緒不容易外露；④抑郁質:

這種氣質的特點是孤僻、行動遲緩、體驗深刻、能覺察出別人覺察不到的細微事

物。

84.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最

合適的安排應該是()o

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業

B、規定每周看電視的適當時間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作業后才能看電視

答案：D

解析：一般來說，強化起著增進學習動機的作用，強化物應當及時出現在被強化

行為之后。因此，答案為D。

85.心理學誕生于哪一年()

A、1789

B、1879

C、1897

D、1978

答案：B

解析：1879年，馮特在萊比錫大學建立第一個心理學實驗室，標志著心理學作

為一門獨立學科的誕生。

86.大學校園文化作為一種客觀存在和一種教育實踐活動的歷史有多久了()

A、20多年

B、30多年

C、50多年

D、與大學有同樣長的歷史

答案：D

87.關于問題的種類，對代數式a2-2ab+b2進行因式分解屬于()。

A、一般問題

B、有結構問題

C、無結構問題

D、特殊問題

答案：B

解析：有結構的問題是指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思

維方式即可獲得答案的問題。對代數式a2-2ab+b2進行因式分解正屬于這類問題。

因此，答案為B。

88.下列不屬于大學生學習心理研究的是（）。

A、對高校學生學習的實質、類型與特點，高等教育的聯結學習理論基礎，高等

教育的認知學習理論基礎等的探討

B、對學習策略的培養與應用，心智技能的形成與培養途徑等的討論

C、對學習遷移的實質、分類與作用等進行研究

D、對大學生學習動機的結構、類型與作用進行研究

答案：B

解析：大學生學習心理研究主要闡述與高等教育有關的共同的學習心理規律。具

體包括三個方面的內容：①對高校學生學習的實質、類型與特點，高等教育的聯

結學習理論基礎,高等教育的認知學習理論基礎等的探討;②對學習動機的結構、

類型與作用，學習動機的主要理論觀點，學習需要的培養途徑，學習動機的激發

措施等的探討；③對學習遷移的實質、分類與作用，學習遷移的主要理論觀點，

學習遷移的影響條件，學習遷移的有效促進等的探討。B選項屬于教學心理研究。

89.人們常說的“一己之心，度人之腹”表現了社會知覺的哪個特征。

A、選擇性

B、顯著性

C、投射性

D、兩極性

答案：C

90.被稱為第三勢力的心理學流派是（）。

A、行為主義心理學

B、認知心理學

C、人本主義心理學

D、格式塔心理學

答案：C

解析：人本主義心理學興起于20世紀五、六十年代的美國。由馬斯洛創立，以

羅杰斯為代表，被稱為除行為學派和精神分析以外，心理學上的第三勢力。

91.下列情境中代表內在動機的情境是Oo

A、王老師對張華的數學測驗成績表示滿意

B、學生把當前的學習和國家利益聯系在一起

C、老師表揚愛勞動的學生

D、王佳每天獨自聽音樂

答案：D

解析：在心理學中一般把學生的學習動機分為兩類：一是內在動機，也稱內源性

動機，指由個體內在興趣、好奇心或成就需要等內部原因引起的動機。由內源性

動機激起的活動的滿足在活動過程本身，而不在活動之外的獎賞。另一種是外在

動機，也稱外源性動機，指由外在的獎懲等活動之外的原因激起的動機，其滿足

不在活動過程本身，而在活動之外。所以本題選D。

92.云南考題：（）是人們對各種有組織的知識的記憶，它是以語詞所概括的邏

輯思維結果為內容的記憶，如字詞、符號、概念、公式、規則、思想觀點等。

A、形象記憶

B、情景記憶

C、語義記憶

D、抽象記憶

答案：C

93.下列說法不正確的是。。

A、由于人具有意識，因而人不僅能夠認識事物、評價事物、認識自身、評價自

身，而且能夠實現對環境和自身能動的改造

B、人在夢境中產生的心理現象，就是在無意識的情況下出現的

C、人在清醒的時候，不存在無意識的心理現象

D、意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分

答案：C

解析：人的心理除了有意識外，還有無意識現象。無意識指人們在正常情況下覺

察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。無意識也是人的心理活動，并對人

的行為具有一定的作用。意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活

的一部分。人在清醒的時候，也有無意識的心理現象。

94.下列不屬于師愛特征的是（）。

A、職業對象性

B、原則性

C、穩定性

D、廣播性

答案：C

解析：師愛即教師對學生的愛，是在教育實踐中，由教師的理智感、美感和道德

感凝聚而成的一種高尚的情感。它具有三個特征:職業對象性,原則性和廣播性。

因此，答案為C。

95.某教師認為，“學生骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點的教師

最可能的領導類型是。。

A、仁慈專斷型

B、放任自流型

C、民主型

D、強硬專斷型

答案：D

解析：教師的領導方式可以分為四種：仁慈專斷型、放任自流型、民主型和強硬

專斷型。其中強硬專斷型教師的領導特征是：對學生時時嚴加監視；要求立即無

條件的接受一切命令，遵守嚴厲的紀律；認為表揚可能寵壞學生，所以很少給予

表揚；認為沒有教師監督，學生就不可能自覺學習。由此可見，題中的老師應屬

于這一類型。因此，答案為D。

96.在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數人相一致的行

為傾向被稱為（）。

A、親和行為

B、人際交往

C、從眾行為

D、社會行為

答案：C

97.班級、小組、少先隊屬于（）。

Av一般群體

B、正式群體

C、非正式群體

D、特殊群體

答案：B

解析：正式群體是由相關部門明文規定的群體，其成員有固定的編制，職責權利

明確，組織地位確定，班級、小組、少先隊符合上述的特征，都屬于正式群體的

范疇。因此，答案為B。

98.教學最重要的目標是促進。，使學生將獲得知識、技能和行為方式有效用

于新問題的解決。

A、理解

B、操作

C、形成表征

D、學習的遷移

答案：D

99.心理健康教育的靈魂和根基是。。

A、全體性

B、科學性

C、主體性

D、發展性

答案：B

100.大學校園文化的激勵功能是通過下列哪種方式實現的。

A、行為強化激勵

B、物質激勵

C、精神激勵

D、環境激勵

答案:A

101.根據遷移內容的不同抽象與概括水平進行劃分，可以分為()O

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與負遷移

C、一般遷移與具體遷移

D、同化性遷移、順應遷移與同組遷移

答案：A

解析：根據遷移內容的不同抽象與概括水平進行劃分，遷移可以分為水平遷移和

垂直遷移。概括遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同而劃分，遷移可以分為

正遷移和負遷移。根據遷移內容不同進行劃分，遷移可以分為一般遷移與具體遷

移。根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同進行劃分，遷移可以分為同化性

遷移、順應性遷移、重組性遷移。因此本題的正確答案為A。

102.由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態稱為0。

A、遷移

B、變式

C、定勢

D、原型啟發

答案：C

解析：定勢通常指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態，有時

也稱為心向。定勢的形成往往是由于先前的反復經驗，它發生于連續的活動中，

前面的活動經驗為后面的活動形成一種準備狀態。因此，答案為C。

103.清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為()。

A、直覺的道德情感

B、想像的道德情感

C、倫理的道德情感

D、形象的道德情感

答案：C

解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感

體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性,

具有穩定性和深刻性。因此，答案選C。

104.在具備一定的學科知識之后，（）成為影響教師教學效果的關鍵性因素。

A、教學監控能力

B、教學反思能力

C、教師的威嚴

D、師愛

答案：A

解析：教學監控在整個教學活動中的地位和作用是極其重要的。教學水平高的教

師，其教學監控能力往往也高。他們具有較多的關于教育、教學、教學方法等方

面的知識，并且善于計劃、評價、調節自己的教學過程，靈活地運用各種策略，

以達到既定的目標。教學水平低的教師則正好相反，他們的學科知識也許與高水

平教師沒有明顯差別，但是他們關于教學和教學策略方面的知識卻比較貧乏，不

善于根據教材和教學目標以及學生的特點和當時的具體情況，靈活地采用適當的

教學方法或補救措施，表現出較低的教學監控能力。這說明，在具備一定的學科

知識以后，教學監控能力已成為影響教師教學效果的關鍵性因素。

105.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作。。

A、遠景的間接性動機

B\社會動機

C\間接性動機

D、志向性動機

答案：A

解析：學習動機是基于內在的需要和外在的目標綜合形成的。需要分為直接需要

和間接需要。從追求目標的遠近可將學習動機劃分為近景性學習動機和遠景性學

習動機。因此，由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機可

稱作遠景的間接性動機。

106.根據我國心理學家馮忠良教授的學習分類，培養學生品德要通過（）。

A、知識的學習

B、技能的學習

C、行為規范的學習

D、態度的學習

答案：C

解析：我國教育心理學家馮忠良教授認為，學生的學習可分為知識的學習、技能

的學習和行為規范的學習三類。其中，行為規范是用以調節人際交往，實現社會

控制，維持社會秩序的思想工具，它來自于主體和客體相互作用的交往經驗。通

過行為規范的學習而培養學生的品德，就可以使學生學會做人。因此，答案為Co

107.在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發展階段的研究中，服從與懲罰取向階段屬

于()。

A、習俗水平

B、前習俗水平

C、后習俗水平

D、權威水平

答案：B

解析：依據柯爾伯格的道德發展階段理論，懲罰服從取向階段屬于道德發展的前

習俗水平中的第一階段。因此，答案為B。

108.下列不屬于自我擴張型的自我意識是。。

A、對現實自我的評價過高，虛假的理想自我占優勢

B、悅納自我過分，盲目自信、妄自尊大

C、忘記了客觀社會現實對自己的約束

D、自我認識、自我體驗、自我調控缺乏穩定性、確定性

答案：D

解析：自我擴張型的特點是，對現實自我的評價過高，虛假的理想自我占優勢，

現實自我與理想自我的統一是虛假的統一;悅納自我過分，盲目自信、妄自尊大。

一種表現是忘記了現實自我，忘記了客觀社會現實對自己的約束，甚至開始整天

埋頭于虛無飄渺的自我設計。另一種表現是將幻想我、理想我代替現實我，偽造

一個能讓人人滿意并自我陶醉于其中的典型形象，來充當現實的自我。自我認識、

自我體驗、自我調控缺乏穩定性、確定性是自我矛盾型的特點之一。因此，答案

為Do

109.各種社會關系得以實現和發展的基礎是()o

A、人際溝通

B、人際交往

C、親和行為

D、人際關系

答案:A

110.依活動過程的特點，可以將動機分為。。

A、交往動機和威信動機

B\社會動機和局部動機

C、外部動機和內部動機

D、近景動機和遠景動機

答案：A

解析：動機的分類有以下幾種：①從活動過程的特點可以劃分為交往動機與威信

性動機;②從動機的內容和性質可以劃分為廣義的社會性動機與狹義的局部性動

機；③從動機來源的遠近和起作用的時間可以劃分為間接的遠景性動機和直接的

近景性動機；④從學習的自覺性的來源可以劃分為外在動機與內在動機。

111.桑代克在遷移研究中的最大貢獻是()O

A、發現了遷移的心理機制

B、最早進行遷移實驗研究

C、否定了普遍遷移的說法

D、用實驗事實否定了形式訓練說

答案：D

112.學生能夠一邊聽課一邊做筆記。這種現象屬于。。

A、注意的范圍

B、注意的穩定性

C、注意的轉移

D、注意的分配

答案：D

解析：注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象。

生活中有大量的“一心二用”現象，如學生在課堂上邊聽課邊記筆記，就屬于注

意的分配。

113.把人的心理結構分為本我、自我、超我三個層次的心理學流派是。。

A、機能主義心理學

B、行為主義心理學

C、精神分析心理學

D、格式塔心理學

答案：C

114.“視而不見聽而不聞”反映了注意的哪一種特性。

A、指向性

B、集中性

C、可逆性

D、選擇性

答案：B

解析：注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使

心理活動離開一切無關的事物，并且抑制多余的活動，以保證注意的對象能得到

比較鮮明和清晰的反映。

115.大學校園文化的同化功能是通過下列哪種方式實現的。

A、從眾

B、環境對心理的感染

C、直接同化

D、間接同化

答案：A

116.當進入一間屋時，有人關注盆景，有人注意看條幅，這是個體知覺的（）。

A、選擇性

B、恒常性

C、理解性

D、整體性

答案：A

解析：個體的關注點不同顯示了知覺的選擇性。

117.在實驗法的3個變量中，無須加以控制的變量是O。

A、自變量

B、因變量

C、無關變量

D、自變量與無關變量

答案：B

解析：因變量即反應變量，是實驗者預定要觀察、測量和記錄的對象或目標。因

此不需要加以控制。

118.0理論認為，學習是通過由感官覺察、注意、辨別、轉換、記憶等內在的

心理活動以獲取和應用知識的過程。

A、意義學習

B、行為主義學習

C、建構主義學習

D、信息加工學習

答案：D

119.大學生情緒情感發展最突出的特點是。。

A、具有兩面性

B、具有穩定性

C、具有外顯性

D、具有境遇性

答案：A

120.李玲在上自習時，總聽到背后有人對他說“別學了，出去玩”，但回頭又不

見人，他的這種心理障礙屬于（）。

A、感覺障礙

B、知覺障礙

C、意識障礙

D、注意障礙

答案：B

解析：知覺障礙是對客觀事物的各種屬性在人腦中綜合的異常映像，構成知覺機

能障礙。這種障礙的發生與思維障礙和情感障礙有密切的聯系。常見的知覺障礙

有二:①錯覺;②幻覺，它是患者在沒有現實刺激物的作用下而出現的知覺體驗，

其表現按照感覺器官的不同可以劃分為幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸等。

121.（）是集體成員知識水平、道德水平、價值觀、信仰、興趣、需要和期望的

反映。

A\集體目標

B、集體輿論

C、集體凝聚力

D、集體規范

答案：B

解析：集體輿論是集體成員對某一事件公開表達一致的意見和看法。集體輿論是

集體成員知識水平、道德水平、價值觀、信仰、興趣、需要和期望的反映。因此，

答案為B。

122.笛卡爾是。的代表人物。

A、唯理論

B、唯物論

C、經驗論

D、唯心論

答案：A

解析：唯理論的代表人物是法國的哲學家和科學家笛卡爾。

123.皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（）。

A、0-5歲

B、6-8歲

C、870歲

D、10-12歲

答案：B

解析：在皮亞杰的理論中，兒童道德發展的權威階段（6?8歲）又稱他律道德

階段，兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現出對外在權威的絕

對尊敬和順從的愿望。

124.我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩，對自私自利的行為會感到鄙視，這

是一種O。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：B

125.下面不屬于宏觀的教學設計主要內容的是()。

A、制定教學計劃

B、制定各門課程的教學大綱

C、確定教學目標

D、制定教學成效考核的辦法

答案：C

解析:宏觀的教學設計主要內容的是:制定教學計劃;制定各門課程的教學大綱；

編選教材；制定教學成效考核的辦法。確定教學目標屬于微觀教學設計。因此,

答案為C。

126.高等教育心理學的研究方法應該符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日

常教育工作中發揮積極的作用。這體現了高等教育心理學方法論的()。

Ax客觀性原則

B、發展性原則

C、理論聯系實際原則

D、教育性原則

答案：D

解析：教育性原則是指高等教育心理學的研究方法應符合我國的教育方針和教育

原則，能夠在日常教育工作中發揮積極的作用。研究成果應有助于加深對高等教

育本質及規律的認識，有助于高等教育教學的改革的深化。

127.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()o

A、自我期待感

B、自我歸因感

C、自我預期感

D、自我效能感

答案：D

解析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這

一概念由班杜拉首先提出。因此，答案為D。

128.下列屬于社會文化的是0o

A、學校文化

B、民族文化

C、企業文化

D、制度文化

答案:B

129.不屬于自由應答型試題的是（）。

A\填充題

B、簡答題

C、論述題

D、多選題

答案：D

解析：自由應答型試題是讓被測者（學生）用自己的語言或動作來對某一問題做

出回答的試題，有填充題、簡答題、論述題、聯想題、操作題等。多選題屬于固

定應答型試題。

130.用具有一定信度和效度的標準化量表（或問卷）對人的心理特征進行測量和

評定的方法稱為。。

A、問卷法

B、實驗法

C、個案法

D、產品分析法

答案：A

解析：問卷法是指采用預先擬定好的問題表，由被試者自行填寫來搜集資料進行

研究的方法。即用具有一定的信度和效度的標準化量表（或問卷）對人的心理特

征進行測量和評定的方法。

131.看見路上的垃圾繞道走開，這種行為是（）o

A、強化

B、懲罰

C、逃避條件作用

D、消退

答案：C

解析：看見路上的垃圾繞道走開的行為是逃避條件作用。逃避條件作用，是指當

厭惡刺激或不愉快情境出現，個體做出某些反應，從而逃避了厭惡刺激或不愉快

情境，則該反應在以后的類似情境中發生的概率增加。

132.一般來說，考試之前的學習效率比平時高，這說明（）。

A、材料的性質影響識記的效果

B、對材料意義的理解度影響識記效果

C、識記的主動性和目的性影響識記的效果

D、對材料的組織影響識記效果

答案：C

解析：明確的目的和任務可使人們的全部心理活動趨向于一個目標，使學習任務

從背景中突出出來，人們在進行感知時頭腦就能留下較深的痕跡。識記時的主動

性愈高，識記的效果就愈好。考試之前的學習有較強的主動性和明確的目的性，

因此，效率較高。因此，答案為C。

133.0是一種對事物進行深入認知的需要，是需要的具體體現。

A、動機

B、興趣

C、意志

D、認知

答案：B

解析：興趣屬于心理動力系統，是一種對事物進行深入認知的需要，是需要的具

體體現。因此，答案為

134.一般而言，大學生的認知發展處于皮亞杰所說的。。

A、前運算階段

B、感知運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

答案：D

解析：大學生的認知發展處于皮亞杰所劃分的認知發展階段中的形式運算階段。

135.集體規范的積極作用不包括（）。

A、協調集體成員的活動

B、提高集體整合水平

C、統一集體成員的認識

D、有利于調動成員的積極性

答案：D

解析：集體規范的積極作用主要表現在：協調集體成員的活動，增強全體成員行

動一致性，提高集體整合水平；統一集體成員的認識，為他們評價自己與別人的

言行提供判斷標準；約束和糾正偏離集體規范的行為。消極作用主要表現在：要

求集體成員墨守成規、循規蹈矩，限制了創造性意見的提出，遏制了成員的積極

性。因此，答案為D。

136.（）決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。

A、能力

B、道德

C\態度

D、情緒

答案：C

解析：態度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的

傾向性，決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。因此，答案為Co

137.大學校園文化形成與發展的首要影響因素是（）

A、學校的領導與管理活動

B、學校的宣傳與輿論引導

C、社會文化的滲透與制約

D、新聞媒體的宣傳與大眾印象

答案：A

138.如果一個學生思路廣闊、能隨機應變，我們說他的思維具有（）。

A、靈活性

B、敏捷性

C、深刻性

D、獨創性

答案:A

解析：思維是以已有知識為中介，對客觀事物概括的、間接的反映。人的智力水

平的高低表現為思維品質的差異。思維品質主要指思維的敏捷性、靈活性、深刻

性、獨創性、批判性等方面。其中，思維的靈活性是指思維活動的靈活程度，表

現為思路廣闊、能隨機應變。因此，答案為A。

139.閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。

A、操作技能

B、心智技能

C、應用技能

D、學習技能

答案：B

解析：心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智

活動方式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。

因此，答案為B。

140.動機、需要、興趣和世界現等心理成分屬于（）。

A、心理動力

B、心理過程

C、心理狀態

D、心理特征

答案：A

解析：心理動力系統主要包括動機、需要、興趣和世界觀等心理成分。

141.在男女大學生的智力水平有無差異這個問題上，心理學的結論是。。

A、無任何差異

B、男優于女

C、女優于男

D、尚無定論

答案：A

解析：根據心理學的研究，就男女智力的整體平均數來比較，差異很小?？傮w而

言，男女在智力水平上無任何差異，而在智力的特殊因素、特殊領域上有差異。

142.大學生品德評價指標體系一般不包括。。

A、構建意義

B、構建程序

C、構建原則

D、構建的具體指標

答案：B

143.心理學是一門研究。的學科。

A、社會對心理制約

B、心理現象產生機制

C、心理的發生、發展

D、人的行為和心理活動規律

答案：D

144.所謂的及時復習，應該是指。。

A、在學習結束立刻復習

B、一周之后復習

C、在大面積遺忘開始之前復習

D、當天復習

答案：A

解析：通過遺忘曲線可以看到，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初

進展得很快，以后逐漸緩慢，過了相當的時間后，幾乎不再遺忘。學習20分鐘

之后，遺忘達42%,所以應當在學習結束立刻復習。因此，答案為A。

145.某學生在考試時正想作弊，突然與老師的目光相遇，一種不安之感制止了作

弊，這種道德情操從形式上看主要是()。

A、倫理道德情操

B、理情道德情操

C、直覺道德情操

D、與具體道德形象相聯系的道德情操

答案：C

解析：道德情感如果按其形式可分為，直覺的道德感、形象性的道德感和倫理性

的道德感。直覺的道德感是由具體情境而引起的，以迅速產生為特點，對道德行

為具有迅速定向的作用。比如，人們常由于莫明其妙的不安感或突如其來的菜辱

感迅速制止和做出某種舉動，而事后才意識到這種舉動的是非直。

146.校園的整體規劃及其建筑風格應反映學校內在的文化特色，它主要反映的文

化形態是。。

A、校園物質文化

B、校園行為文化

C、校園制度文化

D、校園精神文化

答案：A

147.用以測量學績的量表，選擇能代表學績的一些行為樣本進行考核并做出數量

分析的定量考核的一種方法叫()。

A、教學評價

B、教學測驗

C、教學測量

D、教學評估

答案：B

解析：教學測驗又稱學績測驗，指用以測量學績的量表，選擇能代表學績的一些

行為樣本進行考核并做出數量分析。教學測驗所包含的只是測量目標的一個杵組

而不是全部。因此，答案為B。

148.在現代遷移理論中，提出認知結構遷移理論的是（）。

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、安德森

答案：C

解析：認知結構遷移理論是根據奧蘇伯爾的同化論發展而來的。認知結構就是學

生頭腦中的知識結構。廣義地說，它是學生頭腦中全部內容和組織；狹義地說,

它是學生在某一學科領域內觀念的內容和組織。因此，答案為C。

149.兒童客體永久性的形成出現在（）。

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

答案：A

解析:在感知運動階段的后期大約972個月，完整清晰的客體永久性已經形成。

150.準確覺察他人的內在世界并恰當的表達出自己對對方情緒與意圖的感受、理

解與尊重的技術是指（）。

A、情感回應

B、共情

C、具體化

D、內容反應

答案：B

151.哈洛用恒河猴作學習定勢實驗。猴子通過訓練與學習，遷移表現是（）o

A、通過多次嘗試，學會了辨別目的物

B、通過嘗試學會了解決辨別問題

C、在后繼學習中，解決相似問題速度提高

D、通過經驗積累，解決新的不同類型問題的時間大大縮短

答案：D

解析：哈洛這個實驗是證明學習定勢影響遷移的經典例證。實驗結果表明猴子通

過多次的練習，已經形成了一種定勢：如果選出的物體受到獎勵，下次再