初中化學課堂練習作業的優化設計第一篇：初中化學課堂練習作業的優化設計初中化學課堂練習作業的優化設計摘要：優化課堂作業設計，提高課堂教學的有效性，減輕學生的課業負擔，首先要做到精心選題，要理解教材，要尊重學生的個體差異，要選擇生活化的練習；其次要做到精心設計；最后還要選擇合適的練習方式。讓學生覺得學習化學是有用的，提高學生對化學學習的興趣。關鍵詞：初中化學；課堂練習作業；優化設計新課改如火如荼，創新的化學教育思想，前瞻性的化學教學理念，新的教學策略在引領我們不斷探索和研究課堂教學，作業是課堂教學的重要組成部分，如何優化初中化學課堂練習作業設計，提高教學的有效性，減輕學生的課業負擔，成了我們初中化學教師急需解決的問題。初中化學課堂作業的設計要開放而有活力，既要注重基礎知識和技能的訓練，又要優化學生學習的過程與方法；既要重視學生化學實踐能力的提高，又要突出學生化學素養的形成過程。在初中化學教學中，我們首先應根據新課程標準，根據教學內容的特點和學生的實際，有創造性地精心設計練習題即精心選題。所謂精心選題，就是在大量的教學資料中選擇適合課堂教學的例題、練習題、反饋題等。教師要選擇具有時代特色、思維訓練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，而不是不分題目的特點、時代性，一股腦地搬到課堂上來。因此精心選題，科學地選編作業題，要注意三點。一、精心選題1.要理解教材只有理解了教材，掌握教材的系統性及其重點和難點，做到徹底掌握，融會貫通，我們才能分清哪些題目是基礎題，哪些題目是拓展題，哪些題是探究題。還有教師必須深入實際，了解自己所教學生的基礎知識、接受能力、思維習慣，以及學習中的困難和問題等。有針對性地設計課堂練習，恰當地把握練習的難易度，使得練習更加有效。只有做到這樣，才能更大限度地提高教學質量。例如，在講到化學變化與物理變化的區別時，我選擇了這樣一組練習：（1）宏觀上怎樣認識化學變化與物理變化以及它們的區別（有沒有新物質生成）？（2）微觀上怎樣解說化學變化與物理變化以及它們的區別（分子有沒有變化）？（3）結合宏觀與微觀認識，如何通過質量守恒定律，定量認識化學反應？圍繞這些問題，把化學變化、物理變化、分子、原子、元素、物質的組成與構成、質量守恒定律等知識點綜合起來考慮。2.要尊重學生的個體差異學生的知識背景不同，思考問題的方式也可能不同，他們對同一個問題的認識角度和認識水平也存在差異，教師要根據本班學生的知識水平來練習，使“不同的學生在教學中有不同的發展”。既要讓差生“吃好”，又要讓優等生“吃飽”，因此在選題時還應使題目有一定的梯度。練習有梯度的題目，使學生猶如攀峰，從基礎題開始逐漸提高，不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問題的能力。例如，在講到第三章中的利用化學式計算時，我選擇了這樣一組練習：硝酸銨受撞擊或受熱后會發生爆炸性的分解，可用作炸藥。又因其含氮量比較高，也用作化學肥料。試計算：（1）硝酸銨中各元素的質量比。（2）硝酸銨中氮元素的質量分數。（3）100克硝酸銨中含氮元素的質量。（4）多少克硝酸銨中含氮元素70克。（5）多少克硫酸銨中的氮元素與100克硝酸銨中氮元素的質量相等？這樣從易到難逐步提高難度，使學生有一個知識慢慢提升的過程。3.要選擇生活化的練習化學源于生活，又高于生活?；瘜W練習的設計一定要充分考慮化學發展進程中人類的活動軌跡，聯系生活實際進行練習設計，可展現化學的應用價值，讓學生體會生活中處處有化學，化學就在自己身旁，從自己身邊的情境中可以看到化學問題，運用化學可以解決實際問題，讓學生覺得學習化學是有用的，使他們對學習化學更感興趣。例如，在講應用廣泛的酸堿鹽時，我選了這樣的一組練習：（1）開水壺或熱水瓶內水垢的主要成分是碳酸鈣，可以用溫熱的食醋（或稀鹽酸）浸泡清洗。問鋁壺內的水垢能否用溫熱的食醋長時間浸泡清洗？為什么？（2）用石灰水粉刷墻壁，干后能形成堅硬的墻面，這是為什么？（3）稀硫酸可以用于金屬表面除銹，這是什么原理呢？（4）在發酵面團中加入碳酸鈉溶液糅合，既能除去面團中的酸，又能使蒸出的饅頭疏松多孔，這是為什么？（5）“波爾多液”能殺死葡萄、柑橘表皮的寄生蟲，它是用硫酸銅溶液與石灰水混合而成的，在用“波爾多液”噴灑不久就采摘的柑橘、葡萄表皮上常會殘留一些水洗不掉的藍色斑點，這些藍色斑點可以用廚房中的食醋浸泡洗去，這是什么原理呢？這樣選擇一些跟生活有關的練習，可以提高學生對化學學習的興趣。二、精心設計所謂精心設計就是對精心選出的題目進行合理的設計，哪些題目適合作為例題，哪些題目適合作為課堂練習，哪些題目適合作為課堂反饋，同時還要設計課堂教學中如何導入、如何引導學生思考、如何引導學生探究、如何區分類似的題目，甚至包括哪個題目先做哪個題目后做等等。練習設計要相互銜接，由易到難，循序漸進。三、選擇合適的練習方式我認為，僅從“教”的角度來設計好的練習內容是遠遠不夠的，教師還應從“學”的角度來安排好的練習方式，只有合適的練習方式才能對學生的學習狀態和結果產生良好的影響。還有針對不同的教學內容，選擇適當的練習方式，要有靈活性。例如，元素符號本是初中化學第三章第三節的內容，如果到講第三節時讓學生在一節課全部記住是不現實的，筆者在講完第一節課進行課堂練習時就開始教學生記元素符號，默寫元素符號，下一堂課再測驗一次。到講完第二章第二節內容時，學生已記住一大半元素符號了。這樣采用了分散、少量、多次練的方法，效果較好。在課前的準備中要精心選題，對所選題目要進行精心設計，選擇合適的練習方式，這是優化化學課堂作業，提高化學課堂練習有效性的前提。通過課堂練習作業的優化設計可以讓學生通過作業提高自己對知識的鞏固識記、理解運用；還可以讓教師通過學生作業，了解學生在學習中存在的問題，并能對癥下藥，提高教學的有效性。參考文獻：[1]仲雷.優化化學作業設計，減輕學生負擔.新課程學習，2010（12）.[2]楊強.新課改背景下的初中化學作業設計.寧德師范學院學報：自然科學版，2007（02）.第二篇：課堂練習要優化課堂練習要優化新課程標準要求，學生的課堂練習時間要安排充足，課堂練習要有時間的保證。要求一節課上要保證10分鐘的課堂練習時間。要求課堂作業課內完成，力爭校外作業校內完成。如何在有限的四十分鐘里確保課堂練習的時間，就要我們在課堂上做到：優化課堂教學必須研究課堂練習的優化。以學生為主體，以教材為依據，從完成課堂教學目標出發，有針對性地設計課堂練習，做到重點突出、精益求精、機動靈活、邏輯性強，使課堂練習優化。具體做法：備補充習題補充習題中有閱讀課文片段，完成練習一項。這些也大多是課文中重點片段訓練，備課時我就先備一備，在教學過程中，突破這些難點。如教《宋慶齡故居的樟樹》一課，文中有一個“四季常青”這條詞語，里面的“?！笔鞘裁匆馑迹坷蠋煶鍪尽俺！边@個字的三個選項，1、普通一般；2、經久不變；3、時常。在這里是什么意思？經過討論，學生確定應選2，經久不變。經久不變是什么？炎熱的夏天會變嗎？寒冷的冬天會變嗎？接著出示填空：無論（）還是（），樟樹總是那么蓬蓬勃勃。通過關聯詞語的填空，體會到無論是季節的變化還是天氣的變化，樟樹總是那么蓬蓬勃勃。然后聯系生活實際用無論（）還是（）練習說話.在理解課文中進行課堂練習。還如，現在的補充習題編排的也越來越科學了，有很多補充了和課文相配套的課外拓展的短文。如結合《第一朵杏花》補充了《童魚》，《蘋果里的五角星》補充了《蘋果變色的奧秘》，結合《三顧茅廬》補充了《諸葛亮巧使空城計》等許多優秀作品，怎樣把這些好的補充閱讀真正的使學生讀起來，如果當成家庭作業做，自覺的孩子還讀一讀，不自覺的孩子看到此類文章，因為后面沒有相對應的題目，他們根本就不會去看。如我教《三顧茅廬》一課，在學完課文之后，留一點時間，要學生把補充習題翻到28頁，一起來讀一讀《諸葛亮巧使空城計》一文，讀讀、評評、議議，學一篇帶一篇，課內、課外相結合，把補充習題上的題目真正落實到實處。備課后習題語文課本中除了一些背誦、讀讀寫寫的詞語，造句、復述課文，等基本題型之外，也有很多結合課文內容的小練筆，如14課《我不是最弱小的》，書后第五題，你遇到過比你弱小的人嗎？說說你是怎樣保護弱小者的？16課《天鵝的故事》，書后第五題，你在生活中，電影、電視中，看到過齊心協力完成一項任務的場面嗎？先說一說，再寫下來等等。我都是盡量讓學生在課堂上先說后寫，然后交流、補充，這樣以好帶差，不斷進步。課堂教學簡約化，課堂作業高效化，兩者結合可謂強強聯手，也只有這樣方能真正實現語文教學的最優化，讓學生、老師都不再為課堂作業發愁，每個人都能說“課堂作業，想說愛你也容易！”練習要精選，練習要有效，練習要和課堂優化結合起來，才能達到練習的目的。第三篇：優化作業設計優化作業設計，減負增效11月22日在興慶區四小，二年級許潔老師以“優化作業設計，減負增效”為主題講了一節數學公開課。為了更好地體現這一主題，低段的教師進行了集體備課，每位教師獻計獻策，毫不吝嗇的講出自己的“減負增效”的好方法。本節課與以往的課有所不同的是教師設計的優化作業不是課后完成，而是在教學過程中邊講授邊完成優化作業，在下課之前學生作業完成，大大減輕了學生在校課堂作業的負擔，這樣也避免了老師整天追著學生要作業的現象。本節課運用同伴互助的方法呈現了一節值得稱贊的好課，同時也體現了教師集體的智慧。作業如何設計，才能做到真正的既減負又增效。這是我們每一位一線教師值得深思的問題。（四?。盒炀辏┑谒钠骸冻踔谢瘜W作業設計》研究《初中化學作業設計》研究劉友嫻一、研究的背景、意義：對教師來說，布置作業就是檢查教學效果和獲得信息反饋、指導學生的一個重要手段；對學生來說，完成作業是對所學知識的復習、鞏固。然而，對如何以新課程標準為依據，優化化學作業，促進學生有效地學習，促進學生個性發展等，卻依然關注不夠?，F在初中生的化學作業形式呆板，內容枯燥，要求劃一，評價單一，作業量與質的巨大反差形成了十分明顯的負面效應，它挫傷了學生的積極性，損害了學生的身心健康，影響了教學質量的提高，不利于學生綜合素質的培養?？傊?，在教學實踐中，“作業”是一個薄弱環節、一個忽視的環節，多數教師對這一環節重視得不夠，研究得不深。學生的課業負擔很重，造成課業負擔重的主要原因是不少教師在布置與處理作業的過程中，常常不自覺地步入”題海”，其結果增加了學生負擔，導致學生厭學。在新一輪的”減負”活動中，教研室建議，教師要精選課堂訓練及作業，保證訓練與作業內容與課堂教學緊密相連。要適當采取分層作業的形式，供學生根據自己的水平選用；作業形式要多樣，既有書面形式，又有口頭訓練、社會實踐等?；诖?，我們本著“一切為了學生”的教育理念，我們提出了《初中化學作業設計》這一課題，旨在從最基本的作業入手，認真研究學生的作業規律，切實解決目前普遍存在的化學作業“高耗低效”現象，提高作業質量，實現“減負提質”。優化作業包括作業布置的量、布置的內容、布置方式、批改的方式、批改的頻率、批語的表達等進行研究。其目的是減輕學生課業負擔。凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學。”是不是有效教學，其衡量標準應該是“學生成長”，而這種成長將不單單用成績高低來作為衡量標準。我們所強調的教學有效性必須是促進學生的發展而不是其他的主要原因。二、課題研究中可能存在的主要問題和困難：1、本課題具有很強的實踐性，要求課題組成員能在平時的實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，我們的理論素養和某些能力還有所欠缺的。2、學生參差不齊，很難科學地界定作業布置的量、布置的內容是否適合每個學生。這是一個研究的難點。3、由于課題組成員都比較年輕，工作經驗不夠。教學觀念、實驗能力、研究手段等方面都是亟待解決的問題。三、研究方案設計：（一）、本課題主要研究方法：1、調查研究法：調查研究學生作業的數量、時間、評價、作業效果。通過調查了解到教師在作業設計中存在的問題。2、文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論，并在科學理論的指導下來研究分析，在具體理論研究的指導下，研究作業，提高教學的有效性。3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地創設條件，設置自變量、因變量和無關變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關系。4、行動研究法：運用具體的思路方法和在日常的教學活動中進行實踐和研究。5、個案研究法：通過個案追蹤調查分析，了解作業的方式、效果，便于針對性研究。（二）、研究主要思路：1、本課題研究主題及主要目的：（1）、通過對初中化學作業內容的研究，加強作業設計內容的應用性開發，促使作業貼近生活，讓學生切身體會到學校所學知識的價值。（2）、通過對初中化學作業形式的研究，減輕學生學習上過重的負擔，使學生從課內走向課外，從書本走向生活，從封閉走向開放，提高學生在學習上的興趣、主動性、自主性、積極性。（3）、通過對初中化學作業評價的研究，對學生的作業進行科學、全面的評價，使學生獲得不同的成就感，起到激勵教育的作用。在評價方式上，提倡多元評價，淡化單一的、終結性評價，發揮作業對學生成長的教育發展功能。（4）、通過研究，為學校的化學教學、優化化學作業探索有效的方法和途徑。2、本課題擬從以下三個方面著手工作：本課題計劃從作業的形式、內容、評價等幾方面入手研究，并采用以下三中具體措施開展研究工作。其一、以問卷調查的形式了解學生學習化學情況。了解學生對化學的喜歡程度、化學作業的難度、作業量等，為幫助教師改進作業設計、布置、批改、講評以及反饋等問題時提供依據。其二、進行個案分析。通過與學生的個別交流，進一步了解學生對待化學作業的心理狀態，從而提高化學作業的有效性。其三、控制習題的難度，習題難度要分層，體現從簡單到復雜的思路。相似情景的習題、歸納解題的一般思路和方法，重點在對題目的表征，以促進學生對題目的評價和反思。加強學法的指導，即策略性知識的指導。第五篇：淺談初中化學課堂的優化設計淺談初中化學課堂的優化設計提高全民族素質的教育依靠素質教育，應試教育越來越不適應當今社會的發展，因此，應試教育向素質教育的轉變是未來發展的必然趨勢，各科的課堂教學就是學校實施素質教育的主陣地，素質教育的成敗就在于此。所以說，課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環節，使其環環優化。只有在課堂優化上多下功夫，才能有效地提高課堂效率，激發學生的學習興趣，有效的實施素質教育。一、重視落實“三維”教學目標（一）緊扣教材，培養學生的辯證唯物主義世界觀和愛國熱情。中學時代是學生初步形成世界觀、人生觀的關鍵時期?；瘜W教學中，根據大綱要求，認真研究和分析教材，挖掘其中蘊含的唯物辯證法素材，可以有效地促進學生形成科學的世界觀，培養他們崇尚科學、求真務實的科學態度和科學精神。例如，拉瓦錫研究空氣成分時，幾天的連續實驗所表現的嚴謹科研態度和勇于探索的科學精神，是學生值得學習的榜樣，有助于樹立尊重客觀事實、尊重實驗的唯物辯證觀；實驗中所包含的質量守恒關系，則是學生應確立的又一辯證觀物質是永恒的這一科學方法論觀點。介紹我國火藥、造紙、印刷、侯氏制堿法、結晶牛胰島素的合成等古代、現代化學史實，除增強學生學習自信心和民族自豪感外，還應讓學生清醒地認識到，我國的化學化工事業雖然在某些領域居于世界前列，但總體而言還是比較落后的，化工工藝水平、環境問題、能源問題依然是我國目前迫切需要解決的重大課題，以激發學生學習化學、學好化學報效祖國的歷史使命感。（二）把握學科思維方法，培養學生化學素質化學教學的最高境界是教會學生掌握化學學科思想與思維方法?；瘜W思想是學生化學思維方法內化的結果，它有別于技能的培養。例如，探究氣體的收集方法時，教師從氣體與空氣密度大小比較的角度，對向上或向下排空氣法作進一步的探討，引導學生得出這種方法的本質在于“氣對氣的排擠”，這時，學生所得到的就不僅僅是化學知識，更是融合了物理知識在內的跨學科思維方法，由此，學生也就不難得出排水集氣法實際上是“氣對液的排擠”。如果學生掌握了上述兩種集氣的基本原理與基本思維方法，那么，后續學習中出現的諸如“由排空氣法或排水法衍生出的其它集氣法”、“氣排水法測氣體體積”、“噴泉實驗”等知識也就迎刃而解了。教師組織一堂課，首先要根據課標，教材和學生實際，確定教學目標。教學目標的優化一要具體明確，二要恰當。在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、進行探究活動或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，有主要的一兩項目標即可。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，如何貫穿在學習知識、訓練技能的過程中。例如通過探究性實驗，提高學生的科學素養、培養學生分析解決問題的能力。這就要求教師不僅要認真地組織引導，還要教給學生如何觀察實驗，怎樣分析推理的方法；要培養學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相應的技術。優化教學目標的實質就是找準問題、提高效益。二、學習化學興趣的培養是課堂教學優化的動力“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。以下是我幾年來在這方面的基本做法。(一)多給學生發言的機會。為了更好地調動學生學習化學的熱情，我將每堂課開始的前幾分鐘，留給學生，只要和化學有關的內容，備有講稿，無論是優等生、普通生還是學困生，都可以登上講臺，介紹化學知識或學習化學的經驗、體會，充分展示自我。在這個過程中，我特別關注學困生，只要他們勇敢地走上講臺，無論講得如何，我都予以鼓勵或表揚，使他們感到：“真沒想到，原來我也是這么棒”。(二)自己動手，親身體驗化學帶來的樂趣。努力激發和培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。學習了《第三章水的凈化》以后，我讓學生自制簡易凈水器，我給了他們兩天的時間，每個同學都帶來一個形式多樣、取材各異的凈水器，他們的制作奇妙，構思獨特，確實令人佩服，他們還能與你討論自制凈水器的優缺點和制作心得。經過一學年的嘗試，學生開始變的越來越自信了，對化學充滿了興趣。三、以學生的學為主體是優化的基礎“以學生的學為主體”理論是優化教學過程的理論基礎，也是新課程標準的核心。有人說，教師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應該放手讓學生去摸索，去探究，而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮。課堂教學中，只有根據學生實際，堅持因材施教的原則，才有可能使每個學生在原有的基礎上求得發展。例如，“學習CO2的性質”時，老師設計了一個“進入久未開啟的窖的燈火實驗”。實驗前，先調動學生的主體作用，自已設計探究的方案，讓學生先在小組交流，再通過老師的多媒體課件把這一探究過程通過動畫展示在屏幕上，通過創設問題情景，引發學生探索答案的欲望，充分調動了學生參與教學活動的積極性，從而實現了由教學向學教的轉變。四、教學手段的優化眾多的教學手段中，教學語言是最基本然而也是最重要的手段，必須十分重視教學語言的訓練和運用，口頭語言應規范、生動，板書語言應工整美觀，體態語言應大方得體。除此之外，現代化的教學手段在化學教學中的地位也日益重要，除較為傳統的光學投影儀之外，多媒體技術在輔助教學上，可通過微機揉合圖、文、聲、像為一體，對各種教學信息進行加工，以交互式為手段，