中班自主游戲案例：玩轉木梯游戲背景孩子們剛從小班轉入中班，對中班戶外游戲材料不太了解，于是我們帶孩子觀看并認識了中班戶外游戲材料，孩子們對這些游戲材料產生了濃厚的興趣，木梯、輪胎、箱子……這些玩具大多數孩子沒有接觸過，在游戲規劃時，孩子們選擇了木梯，我們的“玩轉木梯”由此開始……游戲實錄第一階段--初探木梯游戲前的討論：

師:今天你們打算玩什么游戲呀?

王博涵:我們今天要玩搭建木梯。

白梓墨:我想站在木梯上面感受一下!

馮昊陽:我想在木梯上爬來爬去!

孩子們在歡呼之中開始了他們的木梯之旅。

“搬木梯啦!”隨著王知宥的一聲喊，孩子們開始合作搬木梯。喬溪桐、王知宥、張嘉益和郝昱汐四個人正笑嘻嘻的抬著木梯，一旁的喬溪桐正對著王知宥說:“你要把那頭抬高一點。”游戲實錄：喬溪桐和幾個孩子合力將梯子搬到空地并排放好，搬最后一個梯子時，李佳隆小朋友發現梯子擺放不整齊，他大聲說“等一下”，并用力把梯子往前推，很快就把梯子擺好了。開始玩梯子時王知宥大聲地問：“走還是爬？”“爬！喬溪桐回答，于是，孩子們先是爬過梯子，再走過梯子，開心地玩了起來。他們有的手腳并用爬過梯子，有的踩著梯子的橫杠跑過木梯，有的踩著梯子邊緣練習走平衡，有趣的梯子玩法吸引好幾孩子，他們紛紛加入玩梯子的行列......游戲分析：

初次嘗試孩子們的表現遠比我們想象的要好，孩子們通過自主的活動方式，體驗到了歡樂與小成功。孩子們合作搬木頭的過程，反應了幼兒是非常樂意自己嘗試搭建的，想要按照自己的想法搭建，做游戲的主人，幼兒的表情和狀態告訴我們他們很開心很興奮。當搭建已經有了零散的樣子時，孩子們已經迫不及待的想要上去玩了，“從哪邊爬啊?”“從這”孩子們自己討論，形成了初步的規則意識。但是從第一次的嘗試，可以看出幼兒搭建水平較低，以平鋪、延長為主，大動作發展較好。游戲記錄：回到教室孩子們進行游戲記錄和反思。游戲推進：在游戲分享時，孩子們說：光在地上玩太簡單了啦!那還能咋樣玩呢？就這一問題，孩子們進行了討論，但孩子已有經驗不足，對于下一次如何搭建沒有討論出結果，我也不急于求成，但孩子們還是在游戲的過程中碰撞出了新想法。我們的游戲也進入了第二的階段......第二階段--搭建木梯游戲實錄：

戶外游戲時間到了，孩子們繼續玩木梯，不一會兒就擺好了木梯，可沒一會有幾個孩子大概覺得擺在地上的梯子沒有什么新鮮玩法，喬昊淵大聲地招呼同伴：“去玩輪胎了！”于是孩子們的注意力又被滾輪胎吸引。正在這時，在玩滾輪胎的劉欣澤不小心將輪胎滾進梯子區，輪胎倒壓在梯子上，看著這個突然闖入的輪胎，讓喬溪桐靈機一動，興奮地喊了起來：“我們可以把輪胎放和木梯搭在一起！”說干就干并大聲地說：“這是橋！”，很快橋被搭好了，孩子們繼續他們的游戲。游戲后的記錄：游戲后的交流和討論：

教師：在游戲中，大家有沒有遇到什么問題？

王知宥：我感覺那個梯子太重了，我一個人沒辦法搬。

喬溪桐說：我們還沒有搭好，有的小朋友就上去玩了。

教師：有這么多問題，你們有沒有什么辦法能解決？

王知宥說：我們在抬木梯的時候要找人幫忙，注意輕拿輕放。教師助力：

在嘗試搭建后，老師通過提問、觀看視頻，幫助幼兒回憶當時游戲場景，鼓勵幼兒大膽表達。通過詢問有什么問題、該怎么解決？引發了幼兒再思考，把疑問拋給幼兒，促進幼兒獨立思考的能力。通過這樣的集中討論，幼兒知道：搬運梯子需要兩兩合作；認同了零散的架子并沒有組合起來好玩；知道了要共同完成搭建任務才能開始玩，并要商量好路徑；知道搭建之前要想好怎么搭，并畫好設計圖，通過這一過程促進幼兒去思考、去計劃。第三階段--嘗試組合搭建木梯有了搭建經驗后，孩子們開始躍躍欲試，想要搭建更高更難的游戲材料，在游戲規劃時，劉欣澤說看見大班的小朋友把木梯和箱子連在一起，孩子們的思維一下子被打開了，孩子們來到游戲場地，先把木板抬到場地上，邊擺放邊看每一個架子之間的間距，不停的調整位置。劉宇辰:“我這頭先上去，你等一下。武奕涵:我發現梯子夠不到高架子，我去叫老師來幫忙。喬溪桐:把輪胎放上去。劉欣澤:我來幫你。

搬好了木梯，孩子們右開始搬運木箱、滾筒。最后劉宇辰還用他的小拳頭不停敲打著每一個梯子與架子的連接處。游戲分析：

孩子們發現每個梯子的兩頭都有一個卡槽，他們知道把卡槽卡在架子上，這樣才更牢固，卡上后還會用手使勁拍打連接處，試探是否牢牢的卡進去了，確認安全才去搬別的梯子，學會了自我保護。他們在遇到困難時，知道主動請求別人來幫忙。通過第三次的嘗試，幼兒對于搭建的認識、建構空間的認識、卡槽之間聯系的認識都有了一定程度的提高，但也發現了一些問題，有的幼兒不按計劃進行，推滾筒的幼兒沒有目的性、沒有計劃，就算把滾筒推出去也沒想好放在什么位置，于是又推了回去。經過孩子們的努力，木梯、箱子、輪胎幾種游戲材料被孩子們進行整合，孩子們玩出了新花樣，難度也在逐步提升，孩子們的平衡能力也提升游戲小結經過討論--共同設計--再搭建在討論后，孩子們興奮的發現，反思后的搭建更有序，更成功。孩子們有了一定的秩序與規則意識，老師又通過集中討論、幼兒分組設計，幫助幼兒進一步的探索、嘗試與學習。這個活動每次都會有新的發現，每一次大家都熱烈討論，期盼下次的實踐。通過孩子們一次又一次的討論，一次