小學(xué)兒童心理學(xué)

項目三小學(xué)兒童的注意目錄1注意概述2小學(xué)兒童注意的特點及注意品質(zhì)的發(fā)展3小學(xué)兒童注意的規(guī)律在教學(xué)中的運用學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：理解注意的概念和種類，了解小學(xué)兒童注意的發(fā)展規(guī)律。技能目標(biāo)：掌握注意規(guī)律在教學(xué)中的使用方法。素養(yǎng)目標(biāo)：能夠運用有意注意和無意注意的特點，合理地進行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。注意概述任務(wù)一一、注意的概念和功能任務(wù)一（一）概念注意是心理活動對一定對象的指向和集中。這里的心理活動既包括感知覺、記憶、思維等認識活動，也包括情感過程和意志過程。指向性和集中性是注意的兩個基本特征。指向性是指心理活動在某一時刻總是有選擇地朝向一定對象，這些對象的范圍可以是外部世界的事物或現(xiàn)象，也可以是內(nèi)部的。集中性是指心理活動停留在一定對象的深入加工過程。注意集中時,心理活動只關(guān)注所指向的事物，抑制了與當(dāng)前注意對象無關(guān)的活動，注意的集中性使我們對注意對象有更深入、更完整的認識。01選擇功能02保持功能03調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能一個人的認識能力又是有限的，在同一時間內(nèi)，反映到人腦中的事物也只是有限的一部分。所以，人們在某一時刻總是會選擇有意義的、符合當(dāng)前活動需要和任務(wù)要求的刺激信息，同時避開或抑制無關(guān)刺激的作用，這是注意的首要功能。注意可以將選取的刺激信息在意識中加以保持,以便心理活動對其進行加工,完成相應(yīng)的任務(wù)。如果選擇的注意對象轉(zhuǎn)瞬即逝，那么心理活動便無法展開,也就無法進行正常的學(xué)習(xí)和工作。注意可以提高活動的效率，這體現(xiàn)在注意的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能上。在注意集中的情況下錯誤減少，準(zhǔn)確性和速度提高。（二）注意的功能任務(wù)一01無意注意無意注意也叫不隨意注意，是指沒有預(yù)定目的、也不需要意志努力的注意。無意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，個體不由自主地給予關(guān)注。無意注意更多地被認為是由外部刺激物引起的一種消極被動的注意，是注意的初級形式。雖然無意注意缺乏目的性，但因為不需要意志努力，所以個體在注意過程中不易產(chǎn)生疲勞。二、注意的種類02有意注意有意注意也叫隨意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意是一種積極主動的、服從于當(dāng)前活動任務(wù)需要的注意，屬于注意的高級形式。有意注意受人的意識的調(diào)節(jié)和控制,是人類特有的一種注意。有意注意雖然目的性明確，但在實現(xiàn)過程中需要有持久的意志努力，個體在注意過程中容易產(chǎn)生疲勞。任務(wù)一小學(xué)兒童注意的特點與注意品質(zhì)的發(fā)展任務(wù)二任務(wù)二一、小學(xué)兒童注意的特點（一）無意注意的發(fā)展我國學(xué)者采用不連續(xù)圖形作為刺激材料對小學(xué)兒童的注意進行了研究，圖形為被五條白橫線分割成六個部分的大寫字母“K”，圖形畫在卡片上,用速示器呈現(xiàn)給被試。被試為小學(xué)二年級和小學(xué)五年級的兒童。通過讓兒童估計字母“K”上白橫線的數(shù)目（呈現(xiàn)時間為0.5秒），比較小學(xué)兒童有意注意和無意注意的發(fā)展水平。研究發(fā)現(xiàn)以下三點:二年級和五年級的兒童在無意注意條件下，對線條估計的正確率分別為27%和31%，從中可以看出小學(xué)二年級和五年級兒童的無意注意基本處于同一水平。二年級兒童在有意注意條件下，對線條估計正確率比無意注意條件下對線條估計正確率低。表明小學(xué)二年級兒童的有意注意還處于發(fā)展階段，自覺控制注意的能力較弱，容易被其他刺激分心，無意注意在認知活動中的作用仍然很重要，而有意注意的作用與無意注意的作用相當(dāng)。小學(xué)五年級兒童的實驗結(jié)果與小學(xué)二年級相反，表明小學(xué)五年級兒童的有意注意與小學(xué)二年級兒童相比有了一定進步。在其認識活動中，有意注意已逐步取代無意注意，占主導(dǎo)地位。任務(wù)二任務(wù)二（二）有意注意的發(fā)展童年期兒童的有意注意不是一下子形成的，對于低年級兒童來說,無意注意仍然占有主要地位，有意注意還在形成與發(fā)展中，還沒有達到完善程度。到了小學(xué)中高年級后，兒童的有意注意才逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，但還沒有達到完善的程度。概括地說,小學(xué)兒童的有意注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面:01有意注意在活動中的作用逐漸提高在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)展先于有意注意。小學(xué)低年級兒童的無意注意已相當(dāng)成熟，一切能引起成人無意注意的對象也能引起小學(xué)低年級兒童的無意注意，因此，他們的認知活動常依賴于無意注意，運用無意注意的效果也比運用有意注意的效果好。到了小學(xué)中高年級，有意注意發(fā)展迅速，兒童在日常生活中更多地依賴于有意注意，而且有意注意的效果明顯高于無意注意，占據(jù)主導(dǎo)地位02有意注意有意注意也叫隨意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意是一種積極主動的、服從于當(dāng)前活動任務(wù)需要的注意，屬于注意的高級形式。有意注意受人的意識的調(diào)節(jié)和控制,是人類特有的一種注意。有意注意雖然目的性明確，但在實現(xiàn)過程中需要有持久的意志努力，個體在注意過程中容易產(chǎn)生疲勞。任務(wù)二任務(wù)二一、小學(xué)兒童注意品質(zhì)的發(fā)展（一）注意穩(wěn)定性注意穩(wěn)定性又稱持續(xù)性注意，是指對同一對象或同一活動注意所能保持的時間，這是注意在時間上的品質(zhì)。心理學(xué)實驗證明，在一般情況下，7～10歲兒童聚精會神地注意某一事物的平均時間是20分鐘左右；10～12歲兒童是25分鐘左右；12歲以上兒童是30分鐘左右。可見，小學(xué)兒童注意穩(wěn)定性的發(fā)展非常迅速。任務(wù)二（二）注意廣度注意廣度也叫注意的范圍和注意的限度，是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地覺察或認識客體的數(shù)量。隨著年級的升高，小學(xué)兒童注意的廣度在不斷發(fā)展。童年期兒童,特別是低年齡小學(xué)兒童的注意范圍一般比成人小，以速示儀進行的實驗證明:小學(xué)二年級兒童平均看到的客體不足4個，小學(xué)五年級兒童看到的客體為4～5個。任務(wù)二（三）注意分配注意分配是指同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象。兒童上小學(xué)后，在學(xué)習(xí)過程中注意分配能力有了迅速發(fā)展。姜濤等學(xué)者使用“注意分配儀”對小學(xué)兒童注意分配時間進行研究，研究表明，小學(xué)二年級和小學(xué)五年級兒童的注意分配水平基本處于同一水平，注意分配能力迅速發(fā)展時期只有幼兒期至小學(xué)二年級這一階段，隨后，兒童注意分配能力發(fā)展較慢。任務(wù)二（四）注意轉(zhuǎn)移注意轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)一定的目的，將注意主動從一種對象或活動轉(zhuǎn)移到另一種對象或活動上。小學(xué)低年級兒童注意轉(zhuǎn)移的能力還比較差，還不善于把注意從一件事情轉(zhuǎn)移到另一件事情上。小學(xué)中年級之后，兒童的注意轉(zhuǎn)移能力逐漸地發(fā)展起來。小學(xué)兒童注意轉(zhuǎn)移能力的發(fā)展存在性別差異，男生發(fā)展速度比女生快。另外，小學(xué)兒童注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易主要取決于對先后兩種注意對象的興趣。如果對原來的注意對象感興趣，對后來的注意對象不感興趣，注意的轉(zhuǎn)移就會比較困難；如果對后來的注意對象更感興趣,轉(zhuǎn)移注意就比較容易。小學(xué)兒童注意的規(guī)律在教學(xué)中的運用任務(wù)三一、正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)任務(wù)三

無意注意一般是由外部因素引起的，一旦引起興趣的因素消失，注意也就無法保持下去。具有不同特點的客觀事物往往會引起兒童的無意注意，客觀事物既可以促進課堂教學(xué)的順利完成，也可能成為兒童分心的因素利用刺激物的特點引起無意注意

教學(xué)中,可以通過加強刺激物的強度、新異性、對比關(guān)系和活動變化等來引起小學(xué)兒童的注意。防止分散注意力因素的干擾

要消除那些容易分散兒童注意力的無意注意因素培養(yǎng)小學(xué)兒童的興趣凡是與小學(xué)兒童愛好以及已有知識經(jīng)驗有關(guān)的事物，都能引起小學(xué)兒童的無意注意。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意把新知識的講解和舊知識的回顧結(jié)合起來，培養(yǎng)小學(xué)兒童的興趣，才能保持穩(wěn)定的注意。保持良好的情緒狀態(tài)和健康狀態(tài)

保持良好的情緒狀態(tài)和健康狀態(tài)，對于引起和維持無意注意都是必要的。因此要注意教室空氣流通、光線適宜、桌椅舒適以及小學(xué)兒童的勞逸結(jié)合等。任務(wù)三二、善于組織和發(fā)展有意注意任務(wù)三

學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的腦力勞動，在學(xué)習(xí)時，小學(xué)兒童會遇到很多困難和干擾。如果兒童僅憑借無意注意進行學(xué)習(xí)，是很難完成艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)的。小學(xué)兒童只有主動地控制自己的注意到必要的地方去，才能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師必須培養(yǎng)小學(xué)兒童的意志能力，排除干擾、克服困難，對學(xué)習(xí)內(nèi)容保持有意注意。任務(wù)三（一）提高活動的目的性有意注意是一種有預(yù)先目的的注意，取決于對目的任務(wù)的認識深刻程度。教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該讓兒童明確為什么要學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)或其他活動中，教師應(yīng)提出具體的目的、要求、內(nèi)容及具體方法。低年級兒童還沒有建立起對學(xué)習(xí)的自覺注意，這時，小學(xué)兒童雖然也能暫時為一定目的和任務(wù)控制自己的注意，但往往很難持久。教師需要幫助小學(xué)兒童明確學(xué)習(xí)的重要意義，使其能夠主動地將注意集中在學(xué)習(xí)上。任務(wù)三（二）培養(yǎng)間接興趣人們在從事感興趣的活動時，總伴隨著一種積極愉快的情感體驗。間接興趣是對事物或活動本身沒有興趣，但是對事物或活動的未來結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的的興趣。有了這種間接興趣，盡管活動本身枯燥無味，但是有意注意仍能高強度地保持較長時間，使兒童能夠自覺長久地堅持從事這種活動，直到完成任務(wù)。在教學(xué)中，教師需要對每個兒童的進步給予及時肯定和精神獎勵，當(dāng)兒童看到自己的學(xué)習(xí)被肯定，便會獲得成功的喜悅，從而不斷培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣任務(wù)三（三）正確組織課堂教學(xué)組織合理的活動是吸引兒童注意的一個重要條件。教師講課的內(nèi)容和時間安排要緊湊，要善于提出新問題，引導(dǎo)兒童積極思考，使兒童沒有分散注意力的機會。在教學(xué)過程中，把智力活動和操作活動結(jié)合起來，也有利于注意的集中。研究表明，外在的組織性和紀(jì)律性的要求，能促進內(nèi)在活動的協(xié)調(diào)性、意識性。因此，建立正常的教學(xué)常規(guī)，加強對課堂教學(xué)的組織、管理，培養(yǎng)嚴(yán)肅、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于增強兒童的有意注意。任務(wù)三（四）加強意志鍛煉,養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動，需要有頑強的意志力。培養(yǎng)兒童的意志力，要求教師在教學(xué)中應(yīng)時時、處處、事事嚴(yán)格要求兒童，提出嚴(yán)格而合理的要求，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，使兒童做到上課專心致志、作業(yè)一絲不茍、活動有始有終。要使兒童相信自己的能力，并經(jīng)過一定的意志努力排除各種干擾，克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，加強意志力鍛煉，培養(yǎng)有意注意。三、善于運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律任務(wù)三

在教學(xué)中組織小學(xué)兒童的注意，一方面要根據(jù)無意注意、有意注意以及兩者轉(zhuǎn)化的規(guī)律來有效地組織、協(xié)調(diào)師生教與學(xué)的活動；另一方面要克服注意中的消極因素。無意注意和有意注