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文檔簡介
教學設計心得體會【15篇】教學設計心得體會1新課程背景下小學英語教學設計的心得體會海口市第二十六小學黃巧英語教學不僅是一門學科,也是一門藝術,形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計(instructionalplanning)。古人說:“凡事預則立,不預則廢。”強調無論做什么事都要預先謀劃,事前設計。現代教學尤其注重設計,科學的教學設計,既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需,又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提,也是確保教學效果、提高教學質量的保證。英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理,按照一定的教學目的和要求,針對具體的教學對象和教材,對英語教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。眾多的教學實踐告訴我們,在學校教學條件有限的情況下,只要教師有心,同樣可以進行樸素卻生動的.有效的教學設計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素,如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意,吸引孩子們的眼球并提升語言能力。新課程的課堂是具體的,動態生成的,它不是教師完全預設的。所以,我們教師在進行小學英語教學設計時,應認真思考以下幾個層面的問題:觀念層面:是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的核心要素。內容層面:教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。操作層面:是否將學習空間最大限度的留給學生。綜上所述,以“學生”為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習,教師在設計教學預案時,要學會主動把自己當成“魚”,只有這樣學會了“換位思考”,能夠預想“魚”的各種感受,才會在觀念上和方法上得到自我提升,也才會真正創造出適合學生發展的教育活動。在實際教學中,以下幾點英語教學設計的技巧,或許對我們的教學有幫助,可以提高教學效率。一、因材設計所謂因材設計,就是能根據教材內容來設計教學環節,確立教學的重難點。在具體的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動,讓活動的每一個環節既精彩又有實效。二、因人設計由于學生之間具有明顯的差異性,底子不一,接受能力也不同。在設計教學活動時,教師必須潛心研究各個學生,設計出多層次的教學活動,讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得、各展其長。我覺得,在作業設計方面尤其應該考慮學生的實際,讓作業適合不同層次學生的學習能力。第一層,設計面向成績較差學生的基礎題;第二層,設計面向全體學生的鞏固題;第三層,設計面向“尖子生”的創新題。三、因難設計小學生學習英語最怕“難學”,而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后,教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此,在英語教學設計中,難點的處理尤為重要。處理得當,有事半功倍之效.以上簡短的語言其實不足以全面概括教學設計的方方面面,要做到教學設計的科學,全面,還需要我們去多多的親身實踐。教學設計心得體會2———思考。學生答出來有的營養吸收了,有的不用的東西成了大便排除體外去了;這時,教師又問,食物在體內旅行,經過了哪些地方呢?出示人體簡圖,讓學生自己畫出自己的認識。畫完后小組交流,形成小組統一認識。然后在班內,利用實物展臺,分組匯報各組的認識。六個小組,六種認識。教師問:正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀?學生回答:查資料、百度、問家長、問老師、問醫生、有一個同學甚至說出了解剖一個人,等等。這時,教師采取了放映視頻,同學們觀看視頻,思考問題:食物經過了哪些地方?這些地方的作用?看完后,每組再修改各組的圖片,再選一組匯報修改后的圖片,其他小組補充。最后對食物在人體內的旅程有了基本正確的認識。教師總結消化器官的重要作用后,問:怎樣養成良好的飲食習慣?學生回答后,教師歸納。最后小結,教師讓學生說,今天你學到了什么?從中午的午飯開始,你想養成什么良好的飲食習慣?2、科學讀物。學生閱讀科學圖書的過程,也就是科學啟蒙的過程。包括科學美文、科學童話、科學故事、科學漫畫以及科學數碼、動漫等電子類資料都是科學讀物。徐杰老師還提出了科學閱讀的方法,1、比較性閱讀;2、求解性閱讀;3、質疑性閱讀;4、創造性閱讀。他還提出了科學閱讀的教學策略:1、閱讀材料為情境,設疑激思,發展學生的`思維能力;2、以閱讀材料為切入點,引導分析,深刻體驗“科學、技術與社會的關系”;3、以閱讀材料為依托,發展學生的情感、態度和價值觀;4、材料為連接點,多向鏈接,拓展學生的視野。他還解釋了指導孩子科學閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學閱讀等。張元喜老師展示的是:《比較水的的多少》,在這節課中,張老師注重的是通過比較水的多少,理解水占據空間的意義,理解體積單位毫升的意義。他的講座題目是:《淺說處理好預設和生成的關系》。4—輯思考,學會什么是食物鏈,食物鏈的意義,畫食物鏈;通過ppt在生物鏈中的傳遞,認識保護生態系統的重要性。曾老師講座題目是《思考的力量—從“超越實證”到“超越邏輯”》,有他自己深刻的思考和深度。對照這些特級教師,自己深刻認識到了自己的不足。今后,我一定要加強學習,努力做到以下幾點:一、加強學習。1、加強科學學習。針對自己的知識薄弱環節,多學習科學理論,認真閱讀科學史,科學原著,提高自己的科學知識。2、向優秀教師學習。人外有人,天外有天。多聽聽優秀教師的課和講座。學習優秀教師的優秀品質和嚴謹的治學態度。3、加強科學教學理論學習。認真學習小學科學課程標準,科學教學理論,認真閱讀《科學課》等科學雜志,提高自己的教學理論水平。教學設計心得體會320__年11月我參加了在我校舉辦的語文教研活動教學研討會,感觸很多,收獲頗多。在這次教學研討會上,我們首先聽了我校語文教師雷幫才的《散步》。我被于雷老師語文課深深吸引了,他知識淵博,熱情洋溢,雷老師語言的運用這堂語文課教給我上課的一些方法和技巧。首先考慮對象,其次考慮場合,再次考慮目的,最后考慮表達方式。雷老師通過實戰演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語言教學一定要和生活緊密結合,引導學生設身處地想一下,并訓練學生語言表達要得體。最后我總結了自己的教學方法,并提出了下一步計劃。特別是重點強調了多媒體在教學中的.運用,多媒體在教學中的運用是激發學生的學習興趣,啟發學生的想象力,擴大課堂教學的信息、傳遞量,彌補教師自身不足,完善課堂教學結構。給我們以后的教學提出了合理的意見,今后的教學一定堅持學生的主體地位,以人為本。突出重點,突破難點。教學手段要與傳統手段結合。在今后教學楊主任要求我們一定要注意語言的表達要得體。總之,通過參加這次研討學習,讓我不僅拓寬了知識視野,還豐富了我的教學經驗,更讓我的思想得到了升華,使我對語文教學有了更新的認識,更加熱衷于教育事業。今后,我會更加努力學習,把在這次學習中學到的知識和經驗運用到語文教學實踐中,不斷總結經驗,努力提高語文教學質量。施俊峰觀風海中學20__年12月教學設計心得體會4我在觀摩《專題三:高中英語1—2模塊教學問題分析與教學設計》的課堂實錄當中,獲益匪淺。從中向參與錄制的山東省高中的老師學習到了許多東西。主要是從新課程標準當中,學會了什么是高效課堂,如何在新課程標準下,有效率地高效地組織英語課堂教學。以下是我的一點淺薄的個人體會。高效的目的是學生學到更多,更加合理的發揮課堂的有效性,在有限的時間內讓學生有更多的收獲,這才是最終的目的,但是如果只是簡單的套用先進學校的教學模式而沒有聯系所教班級中學生的實際情況,就會成為東施效顰的尷尬局面,所以,我覺得更應該汲取別人高效課堂的精髓,讓我們老師進行自己的摸索,只要發揮了學生的主動性和積極性,對課堂模式不要太苛刻要求,更注重課后的收獲評價,用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會。一、明確學生的主體地位學生是學習的主體,教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式,同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教,學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性,提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚,潛能和創造性得到較好的發揮,真正體現“我的地盤我做主”。二、建立高效的教學模式教學是教與學的交往、互動,師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充,而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富了教學內容,求得新的發展,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長的共同發展。學生是發展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人,發展的人是具有巨大潛能的,最好的教師就是把學生的潛能開發出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵性的`語言與學生交流。在教學過程中,提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式,其作用在于激發學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法,從而培養學生的創新精神和實踐能力。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務,一切從學生的實際出發,從學生的生活體驗、已有的經驗著手,一切為了學生,為了學生的一切。以上是我對新課程標準下的一點教學心得以及體會,當然其中很多看法還很不成熟。我一定會向其他老師謙虛學習,爭取教育教學工作上集思廣益,多采納別人的好的方法,不斷進步,提高自身的業務水平與能力。教學設計心得體會5在教學活動或教研活動中,常常會聽到你的課備得如何?下面是yjbys為你整理的關于教學設計實訓心得體會范文,歡迎借鑒!教學設計實訓心得體會范文一這次的學習,對教學設計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動,結合自己的單元教學設計嘗試了教學評價。教學評價是指以教學目標為依據,制定科學的標準,運用一切有效的技術手段,對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量,并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。自己認識到:教學評價要以教學目標為依據,教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結果,它規定了學習者應達到的終點能力水平。教學評價需要采用一些有效的技術手段。通常,通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進行評價。教學評價,不僅僅是評價教學的結果,更要對教學的過程,對教學中的方方面面進行評價。程中所發生的變化加以數量化,給學生的學習結果賦以數值的過程。還認識到:教學評價在學習和教學過程中發揮著許多重要的作用。教學評價的結果為改進教學與檢驗教師提供依據;教學評價的結果為學生在學習上的進步情況提供反饋;評價作為教學研究與實踐中的一種工具,用于查明在達到一整套教學目標時,可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現教學過程的科學化,促進教學目標的實現;有利于端正教學思想,全面提高教學質量。這樣的學習,會逐步提升自己的教育教學理念,指導自己的教育教學工作,促進自己專業化水平的發展。好的教學設計是教學成功的'一半,教師在教學中合理設計,加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。教師如何設計教學,是對教師教學評價的依據之一。因此,如何內化學生成為自己的認識,是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,為學生提供一定的思想素材,使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學生的思維能力得到訓練。尤其是數學教學,更需要教師在教學中設計合理的教學模式,結合有關的教學內容培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。這就是“學教并重”的教學設計,它既強調充分體現學生的主體地位,又強調充分發揮教師的主導作用,不僅對學生的知識技能與創新能力的訓練有利,對于學生健康情感與價值觀的培養也是大有好處的。因此在今后的教學中,我也應努力向“學教并重”的教學設計方面發展。教學設計實訓心得體會范文二一、什么是備課通過張老師的講座,結合我自己的理解,我認為備課是面向學生教學前通過鉆研教材、教參及有關資料,進行教學預設(寫出教案或教學設計)的一種教學常規工作。它與備課、上課、作業、考試屬于一條相互關聯的完整性的教學環節,每一環不可欠缺。其內容一般分為:教學要求(現常說教學三維目標)、教學重難點(關鍵)、教學準備、教學課時和教學過程、教學板書、作業布置。這指的是備一節課的內容,如果是備一學期的課,那前面還要有學期教學計劃(含教學進度安排)、學生成績記載(現叫成長記錄)、單元教學計劃。二、備一節課和備好一節課是一樣嗎?備一節課,就按備課的一系列環節把教學預設的內容完成了就行。而備好一節課,那就難了。有人說把一節課備出來上成了一節優質課就備好了,這算備好了一節課。其實,備好一節課需花一輩子的努力!支玉恒老師說:“備課一次,往往匯集了自身多少年的知識儲備和人生經歷。”是啊,備課——伴隨我們一生的,我們只有心中有愛,不斷積淀,不斷創新,我們的課才能常備常新,享受教學帶給我們的無窮樂趣。所以,我覺得要備好一節課,并非易事。蘇霍姆林斯基說:“一個教師一輩子都在備課。”的確,有效備課,優化備課環節對我們教師顯得尤為重要。三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?(一)、備課不等于寫教案,寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”,則“備課”基本等同“教案”。“有形教案”,即文本教案,是教師將備課的部分內容,付諸文字,寫于教案本上。有形教案應該“簡而實”。“簡”即簡單、簡約。因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的,有些內容完全可以記在腦子里,比如,教學目標(學習目標)、重點難點,等,《教師教學用書》中都寫好了,你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補充,為什么不能補充在《教師教學用書》中呢?你只要把教學大致步驟、所提精當問題、所設計恰當練習、需要特別強調(指導)的內容,寫下來,就行。節省下來的'時間做什么?備“無形教案”。“實”即實在、實用。教案是教學的方案,是指導教學用的,如果你課堂上,都不用教案,或者你的教案都不能在課堂上用(當然不是一成不變、按部就班),那你還寫教案做什么?簡單、簡約才實在,實在才實用。隨著課程改革的實施和深入,又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學反思”)。“教后反思”當然屬于“有形教案”之列,當然有助于改進教學、提高教學質量,不失為教師“專業成長”的一條有效措施,但也不是說課課都要寫反思,每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動,個體創造成份很大,只有充分尊重,才可能充分“個體創造”。“無形教案”,即思想教案,或者說文化教案、人格教案,是教師的文化底蘊、專業素養、道德水準、工作作風、基本功夫等的綜合體現。如果落實到某一課的備課上,就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備(有許多東西是無法、也無須用文字表達)。無形教案要“豐而深”,即豐富、豐厚、廣博、深刻,把這些工作做好了,或形諸筆端,更多的是存于胸、注于腦。只有這樣,課堂才有可能“動態生成”,才有可能“充滿生命活力”。相對而言,“無形教案”是“本”,“有形教案”是“末”。只有根深本固,才能枝繁葉茂,不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。(二)、一般性備課的五步:1、備好課標。課程標準是教師進行教學活動的指明燈,教師在備課之前應該認真的理解課程標準,為自己即將展開的教學活動找到堅實的基礎課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋,同時,把整個九年義務階段的知識全部羅列,細細研讀,便可輕易實現各個知識模塊之間的溝通與整合,對于備課可以起到事半功倍的效果。2、備好教材。教材是無數專家用心血與經驗編寫而成,是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容結構有清楚的認識,對整個知識體系有全面的感知,再針對上課內容進行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課。可見理解教材的重要。在理解教材的基礎上還可以創造性的使用教材,使之更加完善并具有更高的可操作性。3、備好學情。學生是學習活動的主體,一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行,所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。在準確理解教材的基礎上,就要思考如下問題:什么樣的學習目標適合他們?怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標?具體而言,諸如哪些方法該讓學生掌握,哪些知識該讓學生自主發現、自我構建,哪些問題可讓學生提出,哪些內容可讓學生自主選擇,哪些疑難可讓學生自主解答,從而實現學習方式的轉變;哪些地方學生的理解會浮于淺層,停留表面,學生可能需要點撥、引導;哪些地方學生可能偏離主題較遠,需要及時撥轉方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學生思維,引發學生對話,激發創新的火花。總之,運籌帷幄,不打無準備之仗。4、備好自己。學生是學習活動的主體,而教師是學習活動的主導。備課時,教師應結合自己的特長,有效的利用好教材,以備在教學中充分張揚自己的個性,創出自己的特色來。讓自己成為學生生命樂章中跳動的音符,你如何譜寫,就將有怎樣的樂章。5、備好教學方案。教案分詳案和簡案,實錄式教案設計稱為“詳案”,多表現為師生問答式,我總感覺這種形式限制了學生思維的多樣性,削弱了師生交流的質量,降低了教師隨機應變和靈活調控的能力。應該設計結構式教學方案,也稱預案。預案設計是否可以說宜粗不宜細,理清整體思路框架,整體把握教學進程。多設計話題性、開放性問題,設計活動板塊、設計主問題,為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間,設想學生解決問題的方案,使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。總之,聽了張老師的講座,結合自己的理解和教學實踐,談了以上的想法,或許所獲、所思有偏頗的地方,但卻是我內心的想法。我想在今后的工作中,我會不斷的學習、思考、實踐、反思,讓自己有一個更大的提升。教學設計實訓心得體會范文三課堂教學是實施新課程的重要途徑之一,而教師的課堂教學設計是教師實施課堂教學的一個先決條件。教學設計的好壞,直接決定著課堂的質量、課程的落實。如何進行教學設計?如何把握教學設計的重點?如何設計一個有效的教學過程?這都是我們要面對和解決的問題。通過這次“領雁工程”的教學設計課的探討,我獲益匪淺,在此談談我的一些學習心得。我認為教學設計的重點,不管是確定教學的目標,還是教學的重點和難點,其實它都是要教師明確本堂課,我們要教會學生什么,以及解決學生什么問題。因此我認為在進行教學設計時,應把握下面三個問題一、立足學生《數學課程標準》中指出:“由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同,學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”因此每一個學生的學習接受能力不同,特別是城鄉學生的差別就更大,教師在教師設計時,就要考慮針對學生的實際水平進行教學設計,而不單單是考慮課程設計的安排和進度。比如在引人各種方程的教學時,我們可能都會創設情境讓學生列出各種方程,然后引入方程概念,但是如果在創設情境時設計的問題過高,就會影響本節課學生學習的積極性,偏移難點,而且會影響教學進度。二、挖掘教材數學的許多概念、定理、思想的教學,都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學設計時,要把握一個總體的思路,在教學過程中要進行滲透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學,例:已知方程3_+2y=10。(1)用關于_的代數式表示y;(2)求當_=2,0,3時,對應的y的值,對本例題(1)中的變形是已經學習過的整式變形,對于變形的結果就是學生今后要學習的.一次函數解析式。而二元一次方程解的不唯一性,剛好體現了一次函數由無數個對應點組成的關系,這也是兩者之間的一個聯系,也是這兩者教學的一個難點。三、把握課堂學生是我們教師進行教學設計的基礎,但學生的情況教師不可能都會事先預計好,因此教學中必須要對學生的上課即時表現,做出合理的處理。比如在有些舉實際例子時,教師就要好好分析學生所舉的例子。如:在分析“點動成線,線動成面,面動成體”時,學生舉例:氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是因為學生對知識還不深入理解和對實際問題的辨析能力不強。因此教師就要在課堂中對學生進行當堂的分析,假如這是教師要是沒有能力當堂解決的活,可以采取適當的處理方式:比如一起討論,上網查詢,暫時擱置等。總之要根據學生的反應,適當地調節教學設計。教學設計心得體會6一、什么是備課備課是教師在進行教學前的一項重要準備工作,通過深入研究教材、參考資料以及相關信息,設計教學方案和教學設計。備課是教學過程中不可或缺的環節,與備課、上課、作業、考試等環節相互聯系,共同構成完整的教學體系。備課的內容通常包括確定教學目標、分析教學重難點、準備教學材料、設計教學過程和板書、布置作業等。如果是備課一節課,需要考慮單節課的內容;如果是備課一學期的課程,還需要制定學期教學計劃、記錄學生成績、編寫單元教學計劃等。二、備一節課和備好一節課是一樣嗎?備一節課,備課是教師教學工作中不可或缺的重要環節。備課不僅僅是按照教學大綱和教學計劃準備教材和教學設計,更是教師將自己的知識積累、教學經驗和人生感悟融入到教學中的過程。備好一節課意味著教師需要投入大量的時間和心血,不斷探索創新,不斷提升自己的教學水平。正如支玉恒老師所說,備課是一個教師多年教育生涯的積淀和沉淀。因此,備好一節課并非易事,需要教師持之以恒、不斷努力。蘇霍姆林斯基說過:“一個教師一生都在備課。”備課不僅僅是為了教學,更是為了提升自己,讓教學更有深度、更有溫度。有效備課,優化備課環節對于教師的成長和教學質量提升至關重要。三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?(一)、備課不等于寫教案,寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”,則“備課”基本等同“教案”。“有形教案”,即文本教案,是教師將備課的部分內容,付諸文字,寫于教案本上。有形教案應該“簡而實”。“簡”即簡單、簡約。因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的,有些內容完全可以記在腦子里,比如,教學目標(學習目標)、重點難點,等,《教師教學用書》中都寫好了,你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補充,為什么不能補充在《教師教學用書》中呢?你只要把教學大致步驟、所提精當問題、所設計恰當練習、需要特別強調(指導)的內容,寫下來,就行。節省下來的時間做什么?備“無形教案”。“實”即實在、實用。教案是教學的方案,是指導教學用的,如果你課堂上,都不用教案,或者你的教案都不能在課堂上用(當然不是一成不變、按部就班),那你還寫教案做什么?簡單、簡約才實在,實在才實用。隨著課程改革的實施和深入,又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學反思”)。“教后反思”當然屬于“有形教案”之列,當然有助于改進教學、提高教學質量,不失為教師“專業成長”的一條有效措施,但也不是說課課都要寫反思,每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動,個體創造成份很大,只有充分尊重,才可能充分“個體創造”。“無形教案”,即思想教案,或者說文化教案、人格教案,是教師的文化底蘊、專業素養、道德水準、工作作風、基本功夫等的綜合體現。如果落實到某一課的備課上,就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備(有許多東西是無法、也無須用文字表達)。無形教案要“豐而深”,即豐富、豐厚、廣博、深刻,把這些工作做好了,或形諸筆端,更多的是存于胸、注于腦。只有這樣,課堂才有可能“動態生成”,才有可能“充滿生命活力”。相對而言,“無形教案”是“本”,“有形教案”是“末”。只有根深本固,才能枝繁葉茂,不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。(二)、一般性備課的五步:1、備好課標。課程標準是教師進行教學活動的指明燈,教師在備課之前應該認真的理解課程標準,為自己即將展開的教學活動找到堅實的基礎課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋,同時,把整個九年義務階段的.知識全部羅列,細細研讀,便可輕易實現各個知識模塊之間的溝通與整合,對于備課可以起到事半功倍的效果。2、備好教材。教材是無數專家用心血與經驗編寫而成,是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容結構有清楚的認識,對整個知識體系有全面的感知,再針對上課內容進行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課。可見理解教材的重要。在理解教材的基礎上還可以創造性的使用教材,使之更加完善并具有更高的可操作性。3、備好學情。學生是學習活動的主體,一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行,所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。在準確理解教材的基礎上,就要思考如下問題:什么樣的學習目標適合他們?怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標?具體而言,諸如哪些方法該讓學生掌握,哪些知識該讓學生自主發現、自我構建,哪些問題可讓學生提出,哪些內容可讓學生自主選擇,哪些疑難可讓學生自主解答,從而實現學習方式的轉變;哪些地方學生的理解會浮于淺層,停留表面,學生可能需要點撥、引導;哪些地方學生可能偏離主題較遠,需要及時撥轉方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學生思維,引發學生對話,激發創新的火花。總之,運籌帷幄,不打無準備之仗。4、備好自己。學生是學習活動的主體,而教師是學習活動的主導。備課時,教師應結合自己的特長,有效的利用好教材,以備在教學中充分張揚自己的個性,創出自己的特色來。讓自己成為學生生命樂章中跳動的音符,你如何譜寫,就將有怎樣的樂章。5、備好教學方案。教案分詳案和簡案,實錄式教案設計稱為“詳案”,多表現為師生問答式,我總感覺這種形式限制了學生思維的多樣性,削弱了師生交流的質量,降低了教師隨機應變和靈活調控的能力。應該設計結構式教學方案,也稱預案。預案設計是否可以說宜粗不宜細,理清整體思路框架,整體把握教學進程。多設計話題性、開放性問題,設計活動板塊、設計主問題,為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間,設想學生解決問題的方案,使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。總之,在聽完張老師的講座后,我深受啟發,結合自己的教學實踐和理解,對教育的價值和意義有了更深入的思考。我認為,教育不僅僅是傳授知識和技能,更重要的是培養學生的綜合素養和人格魅力。教育應該是一種啟發和引導,讓學生在學習中獲得快樂和成長,激發他們的求知欲和創造力。我深知自己的想法可能存在一些偏頗,但這正是我內心的真實感受。在未來的工作中,我會持續學習、思考、實踐和反思,不斷提升自己的教育水平,為學生的發展和成長貢獻力量。教學設計心得體會7那天我翻到了余映潮老師《語文教學設計技法八十講》第七十六講——長文短教,妙在選點,這不是我一直想要找的嗎?長文也是難文,我感受很深,又是一篇長課文,一講就是兩三節,講的是很好,很透徹,但學生掌握好了嗎?這樣的課堂學生又有哪些收獲呢?是啊,我們總擔心自己內容分析不到位,想要面面俱到,但這真的是學生喜歡的嗎?學生跟著老師的思路走,走的很吃力、很辛苦,但沒明白老師到底要他們掌握什么。假如我們能在課堂伊始就告訴他們如何在眾多信息中找到重點,那他們就會摘到屬于自己的大桃子。當然要想做好這些并不容易,于老師對老師長文短教提出了這樣的要求。第一、老師要用心精讀課文、深讀課文,多角度研讀課文,對教學內容進行提取、進行組合、進行提煉、進行選擇。第二、課堂開始應有一個整體把握才能做到以點帶面、點面結合。第三、老師在課堂上可以進行一點有關內容的'講析,以求更好地對整篇課文進行覆蓋。第四、對內容的檢查與選擇也有講究。可以完成一兩個教學的重點,可以講透一兩個難點,也可以選取課文中最有訓練價值的內容等等。總之,“選點扭打,深入品讀”不但可以提高教師研讀教材的水平,提升教師處理教材的能力,還可以節省課堂教學的時間,給學生留下一定的閱讀探究的空間。讓一節課的目標能夠達成,讓學生學有所得,真的,余老師的這本書,我接下來一定會細細品讀,爭取提高一下自己的語文教學素養。教學設計心得體會8數學教學設計是教師在教學過程中的靈魂之一,它直接關系到學生對數學知識的掌握和理解。經過一段時間的實踐和摸索,我深感數學教學設計起著重要的作用。在過去的教學過程中,我根據學生的學習特點和能力,設計出了一些符合他們實際的數學教學方案。通過不斷的嘗試和改進,我逐漸體會到了數學教學設計的重要性和可行性。首先,數學教學設計要有明確的目標和任務。作為一名數學教師,首先要明確自己的教學目標。在每一堂課上,我會列出具體的教學目標,如強化學生對數學概念的理解,提高學生的計算能力,培養學生的邏輯思維等。同時,我將這些目標與教學任務相結合,盡可能地設計讓學生主動參與教學活動的任務。這有助于激發學生的學習興趣和學習動力,提高他們的學習效果。其次,數學教學設計要突出問題意識。在設計數學教學方案的過程中,我時刻保持著對問題的敏感。我會深入了解學生在學習中遇到的問題和困惑,并將這些問題融入到教學設計中。例如,在學習一元一次方程的`時候,我會設計一些與學生實際生活有關的問題,引導學生思考如何用一元一次方程來解決這些問題。通過這種方式,學生不僅能理解和掌握一元一次方程的解法,還能將所學的知識運用到實際生活中,增強學習的實用性。此外,數學教學設計要注重啟發式教學。要善于利用啟發式的方法激發學生的思維。我常常通過設計一些有趣的數學問題,引導學生思考和發現規律。在這個過程中,我會鼓勵學生提出自己的猜想,然后引導他們通過舉例、歸納等方式進行驗證。通過這種啟發式的教學方法,學生能夠主動地參與教學活動,提高他們的思維能力和創新意識。再者,數學教學設計要注重鞏固和復習。在教學設計的每個環節中,我都會考慮到鞏固和復習的要求。例如,在引入新知識之前,我會先復習一下之前學過的相關知識點,以便學生可以更好地理解和掌握新知識。在教學的最后,我會設計一些鞏固和復習的活動,通過練習和應用來鞏固所學的知識。這樣可以幫助學生鞏固和加深對知識的理解和記憶,提高他們的學習效果。最后,數學教學設計要注重評價和反思。在教學過程中,我會及時反思和評價自己的教學設計是否達到了預期的教學目標。通過評價和反思,我能夠及時發現和改正自己的不足之處,提高教學效果。同時,我也會讓學生參與到評價和反思的過程中,聽取他們對教學設計的意見和建議,從而不斷地改進和完善教學方案。總之,數學教學設計是一項艱巨而又重要的任務。通過對數學教學設計的實踐和體驗,我深感其對提高教學效果和學生學習能力至關重要。我相信只有不斷地改進和創新,才能更好地滿足學生的學習需求,促進他們全面發展。因此,我將繼續努力不斷研究和實踐數學教學設計,為培養優秀的數學人才做出自己的貢獻。教學設計心得體會9布盧姆說:“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標。今天,學習了李懷源老師和蔣軍晶老師關于“語文教學目標的設計要考慮哪些因素”的談話,觸動很大。回顧自己的教學,翻看自己的教學設計,確實發現了這樣的問題:一、教學目標太多。目標太多,不知道該完成那個,結果想面面俱到卻造成面面俱不到。時間就那么多,只得蜻蜓點水,于是大呼“時間都去哪了”。目標要舍得,有舍才有得。確實,目標太多反而容易打亂教學,教師就會忽略學生,會不由自主的控制學生,因為一旦放手,就會完不成預設的目標。但實際上,課堂貌似很流暢,實際上學生的能力沒有得到真正的發展和提高。反之,兩到三個精心選擇的目標很容易達成,也就形成了高效。二、表述不清,把握不清晰。教學目標的主語應當是學生,即學生在這節課要達到什么,感受什么,體會到什么等等。反觀自己設計的教學目標,很多卻不是很清晰。例如這是我設計的`三年級上冊《秋天的雨》的一個教學目標“讀懂課文內容,引導學生體會比喻和擬人寫法。”在這里,前半句話是學生要達到的目標,后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內容,體會比喻和擬人的寫作方法。”就好多了。三、階段性不強。語文課都會有字詞、朗讀但年級不同,要求也不同。比如朗讀,在低年級會是教學目標,“如學習有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段,而不能還把感情朗讀還作為一個目標,不能一直學下去。有很多老師尤其是一些經典課文,好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進目標里,就是缺了什么一樣,感情朗讀成了通用的教學目標。但是不同的階段,目標是不能一樣的,我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標去完成。教學設計心得體會10通過這次比賽,我受益匪淺,知道自己很多不足的地方,對后的教學共有很大的幫助,下面來總結一下這次比賽的所想所感:先說一說自己的問題可能出在什么地方。1。設計的框架不夠清楚。本身對于教學設計平時就不太在意的我去參加之前還是好好的準備了下,對照著評分標準,然后參照一位老師的公開課時的教案,準備了將近一個星期。怎么個準備法呢?平時上課的時候教案如果來不及寫的,我就趁著這個機會補起來。大概寫了個2-3篇吧。總算把這個教學的大概是這么書寫的'給準備好了。今天回過頭來,對照著別人獲獎的作品,我覺得我的這個框架實在是不怎么樣!別人的寫的都是非常清晰的,特別是教學意圖,他們寫得都很清晰。每一個環節后面,都有注明設計意圖,而我的這個里面實在是沒有幾點是涉及到教學設計意圖的不僅僅是設計意圖,我覺得在重點難點的時候,重點:分欄的設置、簡單的圖文混排。在這里,應該寫成:1。分欄的設置。2。簡單的圖文混排。最新范文在這些個細節方面做得還是不夠的其中有一位老師的設計起來,整體給人非常清晰的感覺。因為每個環節都是非常清楚,頭是頭,尾是尾。我覺得我在這些方面實在是欠缺啊。整體思路沒辦法做到清晰,就意味著我這個人考慮問題的時候容易混亂,雖然可能最終事情能夠得到解決,但是過程肯定是不讓人滿意的一定要加強這個方面的鍛煉,比如說言語方面的,普通話非那根面。2、在教材分析、學情分析方面,他們更為老道。我的教材分析是從教參上獲取的,基本都是教參上抄的,可以說在練習打字而已。不懂得思考的人,永遠不會進步。看了看他們的教材分析、學情分析,基本都是差不多的教學設計心得體會1110月17和18日,我參加了在成都西南交大舉辦的國基教育大講堂《數的認識》教學操作指南研討會。2天時間由各地優秀數學教師:吳正憲,張齊華,楊皎,許衛兵,朱國榮,陳亞明,沈洋幾位大師展示高水平數學課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這次活動,談談自己的感受。總體感覺,教師們共同的優點就是:聲音有親和力,甜美,語言精煉,教師無論是教學反思,還是回答當場提出的問題,大多都能很淡定、很全面的給予解釋,有條不紊。對課標吃得透,具有很高的數學素養。這都是很值得我學習的。一、教學收獲1.課件制作精美,動態的較多,更形象、直觀的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子,只要你好好學習,你也可以完成這種任務,引起學生對研究數學的學習的一種責任感。2.張齊華老師的《百分數的認識》這節課:1.整節課氣氛比較活躍,老師情緒高漲,說話幽默,能感染學生,她特別享受教的過程,投入,和孩子們融為一體,讓學生很放松,孩子們得到了充分的展示。3.楊皎老師《生活中的負數》倡導的課前預習、師生互動、自主性學習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關系〈每一環設計目的性要強,充分理解教材、預設要充分、你要放得開、收得攏〉。4.許衛兵《認識分數》圍繞“先分后數”這一分數實質巧妙的建立起整數、分數以及小數三者之間的聯系。把各種數有機的串聯起來,打通了各數之間的聯系。短短的一節課,拋開了一般教學對分數的淺層的認識。從數,起源于數。出發,有落腳到分數也是用來數的。5.吳正憲老師《分數的初步認識》,為了達成數的概念的建立,理解數的意義,整個過程,她不惜時間,充分讓孩子操作,試一試,想一想,折一折,說一說,幫助學生出不見分數的概念,初步理解分數的意義,整節課,學生的學習室快樂的,接納新知是不知不覺的,概念的'建立是學生獨立操作獲取的,概念意義的裂解是學生自己悟出來的。是幫助學生有形象到抽象架起橋梁的工程師。二、自我反思聽了兩天的課,確實收獲不少,看到了自己的差距,也被他們上課的那種激情所感染,在課中老師要先有情感,才能開啟學生的思維。他們不只是授課,更是與學生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學生的求知欲。作為一名教師我們要學會反思,學人之長,補已之短;在反思時要上升到理論高度,用理論來指導實踐,反過來深入理解理論,再指導教學。在教學時要學會質疑,在質疑中成長,逐漸形成自己獨特的教學風格。教學設計心得體會1220__年4月16日,我們在九十六中報告廳聆聽了鄭州市教研室課程專家盧臻老師關于怎樣撰寫基于標準的教學設計的報告,報告令我受益匪淺。首先是思想方面的,作為一名小學老師,總是把自己的工作看得非常渺小,而忽略了自己的專業精神,我覺得盧臻老師的報告讓我重新認識了自己的職業,應該抱著科學的態度和鉆研的精神來對待,不斷豐富自己的專業知識,不要放棄理論知識學習和前沿思想的補充,與時俱進,尤其是我們農村學校,要想擺脫落后的局面,更應該接受新思想,進行大膽改革。我們作為普通的老師,首先要從思想上認識到這一點,積極改進,才能適應這種變革。其次,是自己專業發展方面的問題,從學校畢業6年了,工作的這6年,在教學技能上有很大提高,但是說起專業知識,很令人慚愧,也許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的書本理論了,或者說覺得技能才是更實用的,所以放棄了理論學習,原有的一點點理論知識早已模糊不清了,現在看來,理論的學習還是所有技能的根基,只有接受一些科學的教育思想,才能站在更高的.高度來看待教學,看待學生的發展。盧臻老師最后在報告中提到一堂課要思考三個問題“我要把學生帶到哪里去”,“我怎樣把學生帶到那里”,“我是否把學生帶到那里了”來總結本次報告的主要內容,也就是“教、學、評價”的根本,對我的日常教學很有指導作用,把握好這幾點,才是一個有效的課堂,不僅要關注知識的掌握,更應意識到方式方法,學生的身心發展。再次,報告中的一些案例對我們也很有啟發,為了準備一節別開生面的公開課,曾經想盡辦法把它搞得花里胡哨,其實沒有真正思考,這種做法是否有效,看似熱鬧實際是舍本求末了,我覺得基于標準的教學根本就是提高課堂效率,而不是效果,也許它樸實無華,但是它一定是精心設計,而且有很細的量化標準的一節課,怎樣把一節課做得如此細致,是我應該思考和改進的。本次報告,我覺得是對我的一次警醒,讓我脫離落后的狀態,從得過且過的懶惰中奮起,但是僅憑一時的熱情肯定是做不到的,因此,我會在日常教學中勤于思考,爭取一天天的進步。不做“教書匠”,不做“土八路”,應該思考自己怎樣去成為一名真正的專業技術人員。教學設計心得體會13新的課程理念強調課程設計必須從學生的角度出發,要與學生的經歷和經驗相聯系,所倡導的是以人為本,以學生為主體,關注學生終身可持續發展,注重各種能力和創新意識的培養。課堂教學應遵循教學規律,循序漸進。在本書中,編者能從理論上向讀者闡述數學課堂教學中教育觀,引領讀者課堂教學設計方案,能從數學課堂中概念教學,命題教學,復習課等教學各環節使讀者從中受益匪淺,在我十幾年的教學生涯中,深深體會到一堂課的成敗與課前的教學設計密不可分,如若你課前能做大量的準備工作,對課的重點,難點進行充分的研究,了解課的地位,對教學目標的制定,課堂中的板書,課堂語言嚴謹性準確性能作準備,大量公開課的成功應歸功于課的設計。數學課堂要生活化,新課程倡導用具體的,有趣的,富有挑戰性的素材,引導學生投入數學活動,使課堂教學內容不再空洞,枯燥,拉近數學與現實的距離,讓學生感受到數學來源于生活,產生樂于接受的心理。比如:在引入分數時,新課程利用比身高的例子,利用名人姚明的身高作比較,讓學生體會到數學的實用性;在講角的比較大小時,利用學生熟悉的足球射門,來比較誰的進球機會大;在學圓的'周長時,教學一開始設計了這樣一個問題:兩個遙控模型機器人分別沿兩種不同形狀的賽道進行比賽,一種是邊長為4。7米的正方形,另一種是直徑為6米的圓形,如果它們同時,同速從一點出發,那么誰先到達原出發點呢函數的引入時,每個人與他的生日的對應關系,衣服上的紐扣與紐門的對應關系。通過引入生活中的例子,可豐富學生的感性認識,激發學生的學習興趣。在數學教學設計中,我們總是在教導學生,學習科學知識的重要性,而形成科學態度,科學精神更重要。所謂科學態度,就是實事求是的態度,所謂科學精神,就是懷疑的,批判的,探索的,創造的精神。可是這種態度和精神不可能離開學科教學,離開學科發展的實際過程單獨進行說教。它必須滲透在學科教學的過程之中。教學模式具有多樣性,具體如何選擇,要根據學生的知識水平,學習動機,學習能力,學習風格和學習態度來選擇,也可根據教師的自身的不同的特長,數學素養和教學風格來選擇。對數學教學內容有透徹的理解,又善于用生動的語言表達自己的思想,這樣的教師運用講練結合教學模式往往效果較好,而有的教師洞悉數學思想發展的脈絡,又善于啟發學生的思維,這樣的教師運用引導發現模式就比較適當。如數學概念的教學中,有的用數學的式子來定義,如正比例函數,反比例函數,一次函數,二次函數等;有的通過例舉一些式子歸納它們的共性用文字來下定義,如方程等;數學課堂設計要發揮學生的主體性,在我認為,教師在課堂中,應該更多扮演一種引導者和激發者的角色。激發了學生求知欲望后,教師就應及時地將新課的內容有計劃,有層次,由淺入深地展示給學生,并讓學生參與新知識建立的過程,促使學生對新知識加以理解和掌握。同時,在教學過程中要有意識地結合教學內容向學生顯示"怎樣思考"的信息,提高思維能力。課堂教學結構雖有其比較穩定的活動程序,但決不是固定的,要根據不同的教學任務,教學內容和本班學生的實際情況加以調整,并有機地結合起來。優化教學過程,就要全面考慮教學過程的各因素,使每節課安排的程序成為一個科學有序的組合,每一個環節都成為這個整體的有機組成部分。這些問題是新,舊知識的結合點,教師應幫助學生理解新知,根據學生已有的知識,提出最近發展區之間的問題,以實現知識遷移。教師要調動學生學習積極性,引導學生打開思路去想問題。本階段,如在幾何直觀教學中應引導學生通過動手,動口,動腦加以分析解答,調動多種感官同時參與學習過程,參與探索知識的過程。根據學生的質疑,教師可以把握大量的反饋信息,從而有針對性地進行疏導,釋疑,解惑,提高課堂教學的效率。教師尤其要鼓勵低差學生質疑,耐心地給予解答。教學設計心得體會14在我長期從事教育教學工作的過程中,我深深地體會到教學設計對于教學效果的重要性。教學設計理念是指在教學過程中,根據學科性質、學生特點和教學目標,科學規劃教學內容、教學方法和評價方式等方面的準則。通過不斷探索和實踐,我逐漸形成了自己的教學設計理念,下面將結合個人體會介紹教學設計理念對教學的影響。首先,教學設計理念可以幫助我更好地組織教學內容。教學內容是教育教學工作的核心,它包括知識點、技能、情感態度和價值觀等方面的內容。合理安排教學內容的先后順序和內容的深度和廣度,能夠使學生對知識的掌握更系統,對學科的發展融會貫通。例如,在教授英語知識的時候,我采用了漸進式編排的教學設計理念,先教授基礎詞匯和語法知識,然后逐步引入日常會話和閱讀材料,最后進行口語和寫作訓練。這樣的教學設計理念幫助我更好地組織教學內容,讓學生能夠循序漸進地掌握英語知識。其次,教學設計理念對于
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