時、分、秒

★教材分析

本單元教材主要讓學生認識時間單位時、分、秒,探索并發現1時=60分,1分

=60秒,學會時間單位間的簡單換算,能計算簡單的經過時間。這部分內容是在學生

之前已經初步認識鐘表的基礎上進行教學的。考慮到秒是很小的時間單位，日常生

活中的計時很少需要精確到秒,因此這部分內容重點引導學生結合生活經驗體會

“秒”的時間短暫，了解15秒內不同事件的完成程度，體會時間的寶貴。然后再安

排時間單位間的簡單換算和計算簡單的經過時間。這樣的安排,既有利于學生把先

前的學習經驗遷移到后續學習之中,又便于學生集中精力學習新知,養成遵守和珍惜

時間的意識和習慣。其主要知識點是:秒的認識;時間單位間的簡單換算;計算簡單

的經過時間。

★學情分析

對于學生來說,時間是很抽象的概念,很不容易被理解。在教學中要注意盡可能

地聯系生活實際,借助鐘表模型等學具、教具,讓學生在實際觀察和操作中掌握概念

和知識。教學中要充分利用學生對時間概念的已有認識,在新舊知識之間建立一種

聯系,達到更深層次的理解,進而突破計算經過時間這一教學難點。

★教學要求

1.使學生認識時間單位時、分、秒，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡

單計算。

2.初步建立時、分、秒的時間概念，養成遵守和珍惜時間的意識和習慣。

★教學建議/

1.關注學生的生活經驗,盡可能使數學學習活動與他們的生活實際相聯系。

初步建立時、分、秒的時間概念是本單元教學的重點，也是難點。教學時，要充

分運用教材提供的生活素材,開展豐富多彩的實踐活動,使抽象的時間概念變成看得

見、摸得著的東西。讓學生在親身實踐中體會時、分、秒的實際意義，逐步養成遵

守和珍惜時間的良好習慣和意識。

2.重視直觀教學,充分發揮鐘表模型等教具、學具的作用。

由于時、分、秒之間的進率是60,而不是以前所學的十進制關系,學生往往感到

不習慣,這無疑給時間單位之間的簡單換算帶來一定的困難。為此,教學時,應加強

對鐘表的觀察,特別是分針走一圈，時針走了多少;秒針走一圈，分針走了多少；以便

讓學生積累豐富的表象知識，掌握時、分、秒之間的關系。

★課時安排,人

1秒的認識.............................................1課時

2經過時間的計算..............................1課時

-課時

教學內容■■口

秒的認識。（教材第2~3頁的內容及第4頁“做一做”上）

教學目標

L認識時間單位“秒”，知道分與秒的關系，初步建立秒的時間概念。

2.通過觀察與操作,體驗時間在生活中的價值。

3.借助生活實例和實踐活動,培養學生遵守、珍惜時間的意識與習慣。

重點難點

重難點:建立時、分、秒的時間概念。

教具學具■■n

課件、鐘表。

教學過程

0I學前準備III

引出“秒”的概念。

1.出示教材第2頁第一幅主題圖,請同學們說一說圖中的人們在做什么。

（在春節聯歡晚會上,主持人和觀眾們都在期待著新年鐘聲的敲響。他們正在倒

計時:十、九、八、七...二、—）

2.教師提問:人們倒計時時喊的“十、九、八、七……二、一”每個數字之間

經歷多長時間？（1秒）

教師小結:計量很短的時間,常用比分更小的時間單位——秒。今天,我們就來

認識“秒”。

探究新知

1.課件出示一個有秒針的鐘表,請同學們觀察,你能從鐘面上發現什么？

（我發現鐘面上有時針、分針,還有秒針;有12個數字,有12個大格,還有一些

小格）

教師說明：同學們說得很正確，鐘表上又細又長的針就是秒針。

2.在鐘面上怎樣表示1秒呢？

（秒針走1小格的時間就是1秒）

教師用課件演示秒針走1小格的動作,請學生觀察。

3.請學生談一談對1秒鐘有什么感受。

（特別短）

4.請學生繼續觀察課件中的表。教師演示秒針走一圈,提問:你發現了什么？

（秒針走一圈,分針正好走1小格,秒針走一圈是60秒,分針走1小格是1分

鐘。所以1分=60秒）

教師小結：同學們觀察得很仔細,1分=60秒。

5.教師出示有秒針的鐘表,和同學們共同感受1分鐘有多長。

請學生談感受。

(1分鐘比1秒鐘長,但1分鐘過得也很快)

6.出示教材第4頁“做一做”上第2題，了解1分鐘可以做哪些事情。

現在給同學們1分鐘的時間,你親自實踐一下,這段時間能做些什么。然后把你

的感受告訴同小組的同學。

自鞏固練習

1.在括號里填上合適的時間單位。

大約每天睡9()大約需要20(

2.了解一下自己小組的同學50米跑的成績,并記錄下來。

姓名

成績秒秒秒秒秒

回答下面問題：

(1)誰跑得最快?誰跑得最慢？

(2)你還能提出其他數學問題嗎？由小組合作完成。

課堂作業新沒計

A類

1.分別寫出下列各表所表示的時刻。

1分鐘跳（）下1分鐘做（）道題1分鐘寫（）個字

（考查知識點:時間與時間單位;能力要求:能運用相關知識解決生活中的實際問

題）

B類

1.填空。

（1）深呼吸1次用（）秒。15秒內能深呼吸（）次。

⑵從1數到30用了（）秒。

（3）1分=（）秒120秒=（）分

2.繞操場跑1圈,王剛用59秒,李月用1分零3秒。誰跑得快？

（考查知識點:對秒的認識;能力要求:能熟練運用秒的相關知識解決生活中的實

際問題）

參考答案

鞏固練習

1.時秒分2.略

課堂作業新設計

A類

1.3:001:3010:052:252.略

B類

1.⑴略（2）略（3）602

2.王剛跑得快。

教材習題

教材第4頁“做一做

1.略2.略

［板書設計■?口

秒的認識

計量很短的時間,常用比分更小的時間單位一一秒。

作為比分還小的時間單位，“秒”經常會出現在“倒計時”中。

課后反思

1.通過讓學生參與“倒計時”的活動，使學生初步感受到了“1秒”的長短，同

時激發了學生學習的興趣。

2.學生通過觀察、操作、討論、交流等形式，解決了怎樣計量用“秒”作單位

時間及分與秒之間的關系等問題。讓學生真正成為學習的主人。

3.通過讓學生體驗1秒鐘和1分鐘的長短,幫助他們建立了正確的時間觀念,同

時培養了學生珍惜時間的意識。

4.由于課前沒有充分了解學生，在設計這節課時只注重了怎么讓課堂“活”起

來,沒有考慮更多的措施讓學生很快地把注意力集中起來,致使課堂顯得有些亂。

變過時間的計算飛

?一課時

教;學內容■■圜

經過時間的計算。（教材第4~8頁）

教學目標

1.使學生會根據1時=60分,1分=60秒進行簡單的時間單位的換算。

2.使學生學會一些有關時間的簡單計算。

3.使學生學會科學合理地安排時間,養成珍惜時間的好習慣。

重點難點

重點:掌握時間單位之間的簡單的換算方法。

難點:計算經過時間的方法。

教具學具■?口

鐘表、課件。

教學過程■■口

學前準備III

口答:

L鐘面上有（）個小格，每兩個數之間是（）個小格。

2.時針從一個數走到下一個數是（）o分針從一個數走到下一個數是

）0秒針走一圈是（）分。

3.1時=()分1分=()秒

[31自主探究

1.學習例i?

（1）出示例1：

（2）師問:誰知道2時等于多少分?說一說你是怎樣想的。

(因為1時是60分，所以2時是2個60分,也就是120分。所以2時=120分)

教師板書：2時=120分

(3)練習：3分=()秒,你是怎樣想的？

(1分是60秒,3分就是60加60再加60,也就是180秒。所以3分等于180秒)

2.學習例2o

⑴出示例2:

引導學生觀察鐘表上所表示的時刻，小明幾點離家,幾點到校？

(小明7:30離家,7:45到校)

(2)提問:小明從家走到學校用了多長時間?你是怎樣算的？

獨立完成后與小組內的同學交流。

(分針從6走到9走了3個大格,每個大格是5分鐘,所以一共是15分鐘。也可

以這樣想:直接用45-30算出用了15分鐘)

鞏固練習

1.3時=()分4分=()秒

2.小明來到商店門前,商店還沒有開門,他看到營業時間牌上寫著早9:00開門，

晚8:00關門,他又看了看自己的手表，心想：“現在才8:40,我還要等多久才開門

呢？”

教師提問:你能幫助小明計算一下還要等多長時間嗎？

用鐘表演示。引導學生觀察從8:40到9:00要經過多長時間。

學生回答:從8:40到9:00分針走過了4個大格,一共是20分鐘,所以小明還要等20

分鐘。

回課堂作業新設計III

A類

1.體育課上跑400米，小強用了1分48秒，小力用了1分54秒。小力比小強多

用了多少秒?

2.小明從家到學校要走15分鐘。他每天早晨要在7:35到學校，小明應該在幾

時幾分前從家出發？

（考查知識點:有關時間的計算;能力要求:能應用經過時間的計算方法解決實際

問題）

B類

兒童游泳隊測試100米蛙泳成績。小強用2分28秒,小剛用3分5秒。小強比

小剛快了多少秒？

（考查知識點:有關時間的計算;能力要求：能運用相關知識解決生活中的實際問

題）

.參考答案,

鞏固練習

1.180240

2.從8:40到9:00分針走了4個大格,一共是20分鐘。所以小明還要等20分

鐘。

課堂作業新設計

A類

1.1分54秒-1分48秒=6（秒）

2.小明應該在7時20分前從家出發。

B類

3分5秒-2分28秒=37（秒）

教材習題

教材第4頁“做一做”

1180100

教材第6頁“練習一”

1.少于1分鐘多于1分鐘2.時秒分3.略4.>>><>

5~7.略8.11:4020分12:004:1545分5:0025分5:25

9.在9:40的時候能到達。

10.

11.(1)40分鐘。

(2)眼保健操。

(3)最晚要7:30從家里出發,因為學校要求7:40到校,路上要用10分鐘,

那么比到校時間提

前10分鐘就是7:30從家出發。

(4)每節課都是40分鐘,課與課之間的活動時間一般是10分鐘,所以第四

節課的時間是

10:55—11:350

板書設計

經過時間的計算

1時=60分1分=60秒2時=120分

3分=()秒

課后反思

1.通過本節課的學習，學生感受到了數學就在我們身邊,并學會了用數學知識解

決生活中的實際問題，同時培養了學生的時間觀念。

2.通過解決生活中的實際問題，使學生掌握了時、分、秒的正確書寫格式。

3.在“計算經過的時間”時，學生對于幾時到幾時的經過時間掌握得比較好，但

對于幾時幾分到幾時幾分的經過時間,分不夠減的情況掌握得不夠好,只有少數同學

能夠掌握。

二萬以內的加法和減法（一）

★教材分析/

1.本單元主要教學口算兩位數加、減兩位數（和在100以內），筆算幾百幾十

加、減幾百幾十以及加、減法的估算。共安排了4個例題。這部分內容是在萬以內

數的認識以及100以內的加、減法基礎上教學的，起著承上啟下的作用。一方面通

過口算和筆算,復習了數和計算的有關知識,另一方面也為進一步學習萬以內的數與

計算起了鋪墊作用。

2.口算兩位數加、減兩位數是前幾冊100以內的口算的延續，是在100以內口

算和筆算基礎上教學的。掌握這部分口算,不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算

的基礎。例如,一位數除兩位數的口算比較熟悉,就能較快地判斷出余數的大小以及

商是否合適。筆算幾百幾十加、減幾百幾十是新增加的內容。是在兩位數加、減兩

位數的基礎上編排的。學習這些內容不僅可以進一步鞏固兩位數加、減兩位數，而

且還為后面學習多位數的筆算加、減法做準備。

★學情分析

學生已經認識了萬以內的數,掌握了100以內的加、減法計算,學會了豎式計算

的法則,本單元的教學是對以前學過的計算法則的延伸，因此培養學生的遷移類推能

力就能很好地解決類似的教學問題。

★教學要求/

1.使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數（和在100以內），會正確計算幾百

幾十加、減幾百幾十。

2.使學生能夠結合具體情境,進行加、減法的估算,培養估算意識。

3.培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識,體驗解決問題策

略的多樣性。

★教學建議/

1.充分利用學生在已有知識的基礎上學習新知識。

本單元的內容是在前面內容的基礎上教學的,如口算兩位數加、減兩位數,本質

上都是兩位數加減一位數、整十數兩種情況的組合。而筆算幾百幾十加、減幾百幾

十的,是兩位數加、減兩位數筆算的拓展,它們的算理完全相同,可以通過遷移類推

來學習。因此教學時，應注意相關內容的復習。

2.注意把握好計算教學的要求。

本單元計算教學的內容呈現算法多樣化的特點,在教學時,一方面應尊重學生的

個性差異,允許他們采用不同的算法進行計算，同時也應注意把握好教學要求,如教

學幾百幾十的加、減法時，主要以教學筆算為主，口算時作為另一種算法出現，因此

對于這類計算,只要求學生掌握筆算，對于口算不作共同要求。

3.重視估算意識的培養。

重視估算,培養估算意識，是《標準》在計算教學方面強調的內容之一。隨著計

算內容的進行適時安排一些估算,逐步培養估算意識是本套教材的一個特點,本單元

教學應結合幾百幾十的加、減法,進一步學習根據具體情境運用估算解決實際問

題。

★課時?安排

1兩位數加兩位數.................................1課時

2兩位數減兩位數.........................................1課時

3幾百幾十加、減幾百幾十.................................1課時

4估算...............................................1課時

5整理和復習...........................................1課時

朝位數加兩信數飛

?一課時

教學內容

兩位數加兩位數。（教材第9、第10頁）

教學過程■■圜

1.學習兩位數加兩位數（和不超過100的），會正確口算兩位數加兩位數。

2.培養學生解決簡單實際問題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識。

重點難點

重點:正確口算。

難點:根據情況選擇恰當的方法。

教具學具

課件。

教學過程■?3

口創設情境，激趣導入

師:同學們,你們知道這些同學為什么這么高興嗎？（課件出示:教材第9頁主題

圖）

生:因為他們要去參觀“世博會”啦！

師:跟小組同學說一說,你從圖中了解到哪些數學信息。

學生在小組里交流獲得的數學信息。

組織學生匯報交流,把主要信息板書出來。

師:同學們觀察得很仔細,獲得了很多有價值的信息。

【設計意圖:借助主題圖吸引學生的注意力，引導學生仔細觀察獲取有價值的數

學信息,為下面提出問題,解決問題做好準備】

探究體驗，經歷斕

L教學例lo

師:現在老師想知道，一年級一共要買多少張車票呢?你能根據剛才獲得的信息

解決問題嗎?該怎樣列式呢？

生:要求一年級一共要買多少張車票，只要把一年級兩個班的人數相加就可以

To我們已知一(1)班有35人,一(2)班有34人,所以算式是35+34。

師:你會口算嗎?試一試,跟同桌說一說你是怎樣口算的。

學生同桌之間交流口算方法。

師:誰愿意把自己的口算方法跟大家分享一下？

學生可能會說：

生1：我把34分成一個整十數30和一個一位數4,先算出35+30=65,然后再算

65+4=69。

生2:我是把35和34都分成一個整十數和一個一位數,這樣35分成30和5,34

分成30和4,然后先算整十數加整十數,30+30=60;再算一位數加一位數,5+4=9,最后

把它們的和相加60+9=69。

對于學生的不同算法,只要合理就要給予肯定,不必強求算法的統一。

師:二年級一共要買多少張車票呢?誰會列式？

生:我們已經知道二(1)班有39人，二(2)班有44人,所以要買的車票張數就是

這兩個班的人數和,算式是39+44。

師:誰能很快算出結果?說一說你的算法。

生1:我們可以先算39+40=79,再算79+4=83o

生2:我們還可以先算30+40=70,再算9+4=13,最后算出70+13=83。

只要學生算法合理就要給予肯定并表揚鼓勵。

2.教學“做一做”。

師:請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說是怎樣計算的。（課件出

示:教材第10頁“做一做”）

學生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。

組織學生交流匯報,重點說說算法：

生1:三年級一共要買的車票數就是三年級兩個班的人數之和,33+36=69（張）。

口算的時候可以先算33+30=63,再算63+6=69。

生2:要算四年級一共要買多少張車票,就要把四年級兩個班的人數相

加,36+38=74（張）。口算的時候可以先算30+30=60,6+8=14,再算60+14=74。

生3:模仿上面的問題,我們可以問:五年級一共要買多少張車票?算式是

41+42=83（張），也就是說五年級一共要買83張車票。

【設計意圖:提倡算法多樣化，目的是提倡學生個性化學習，變“學方法”為主

動的構建方法。鼓勵學生展開思路，在交流比較的基礎上不斷地完善自己的想法,學

習計算方法】

課堂作業新設計

A類

用自己喜歡的方法計算,看誰算得又對又快。

54+21=15+75=37+24=81+11=

［考查知識點:兩位數加兩位數（和在100以內的）；能力要求:能正確熟練地口算

兩位數加兩位數（和在100以內的）］

B類

一輛玩具汽車29元,一輛玩具坦克47元,如果這兩樣玩具都買需要多少元錢？

［考查知識點:兩位數加兩位數（和在100以內的）；能力要求:能正確熟練地運用

口算兩位數加兩位數（和在100以內的）解決生活中的實際問題］

參考答案

課堂作業新設計

A類

75906192

B類

29+47=76（元）

［板書設計

兩位數加兩位數

一⑴班35人一⑵班34人一年級一共要買多少張車票?

二⑴班39人二⑵班44人35+34=69（張）想：35+30=6565+4=69

三⑴班33人三⑵班36人或想：30+30=605+4=9

60+9=69

四⑴班36人四⑵班38人

五⑴班41人五⑵班42人

六⑴班39人六⑵班43人

課后反思

1.學生都會算兩位數加兩位數,然而要他們說出計算方法,大多數學生不會表

達。如35+34=?學生有的會說成是3+3=6,5+4=9,所以35+34=69。正確的表達是

30+30=60,5+4=9,60+9=69,所以35+34=69。要讓學生清楚十位上的3表示的是3個

十,應該說成是30o

2.大部分學生基本上能夠說出自己的想法,而且計算方法比較多。但是歸根結

底還是轉換到了兩位數加一位數和整十數的計算方法上。小部分學生似乎對口算并

不感興趣,仍然使用筆算，老師可以加以引導。

二2輛位數減用位數？

課時

教學內容

兩位數減兩位數。（教材第1「13頁）

教學過程■■a

1.學習兩位數減兩位數,能正確口算百以內的兩位數減兩位數。

2.培養學生將所學知識應用于生活的意識及創新意識。

重點難點

重點:兩位數減兩位數的口算。

難點:兩位數減兩位數（退位減）的口算。

教具學具

課件。

教學過程■?3

日創設情境，激趣導入

師:同學們，還記得上節課去“世博會”參觀的事情嗎?大家把問題解決得真棒!

今天我們繼續研究參觀“世博會”購買車票的問題。說說你從圖中知道了什么？（課

件出示:教材第11頁主題圖）

生1：我知道了普通快客的票價是65元,動車的票價是54元。

生2:我知道了乘坐世博專線大巴最便宜,票價是48元。

師：同學們獲取了這些有價值的數學信息才能解決下面的問題,大家有信心正確

解答問題嗎？

【設計意圖：引導學生觀察主題圖，獲取有價值的信息，鼓勵學生積極解決問題,

為新課的探究奠定基礎】

探究體驗，經歷斕

1.教學例2O

師:今天老師還想請大家幫幫忙來解決問題！(1)普通快客的票價比動車貴多少

錢？

師:你能列出算式嗎?說說你的想法。

生:我們已知普通快客的票價是65元,動車的票價是54元,要求普通快客的票

價比動車貴多少錢,就是計算65比54多多少,用減法計算65-54。

師:你會計算嗎?試一試。

學生嘗試獨立計算;教師巡視了解情況。

師:把你的算法跟大家交流一下吧。

生:我們可以先算65-50=15,然后再算15-4=11。

對于算法合理的學生就要給予肯定并鼓勵表揚。

(2)世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少錢？

師:你知道該怎樣解決這個問題嗎？自己試一試。

學生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。

師:誰愿意把自己的方法告訴大家？

生:我們已經知道普通快客的票價是65元,世博專線大巴的票價是48元,要計

算世博專線大巴的票價比普通快客的票價便宜多少錢,用減法計算65-48o計算的時

候,可以先算65-40=25,再算25-8=17,所以結果是便宜了17元錢。

師:你還能提出其他數學問題并解答嗎?在小組里跟同學說一說。

學生在小組里進行提問題并解答活動;教師巡視了解情況。

組織學生交流匯報,只要問題合理,解答正確就要給予肯定鼓勵。

2.教學“做一做”。

師:你能完成下面的習題嗎?看誰算得又對又快。

學生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況。

組織學生開展搶答比賽,匯報交流計算結果;對解答全部正確的學生給予表揚鼓

勵。

【設計意圖:充分利用學生已有的知識學習新知識,給學生足夠的時間和空間去

自主探究新知識,培養學生的遷移類推能力】

且總結提升

師:在今天的課上你有什么收獲呢?

引導學生自己總結,交流匯報。

畫|課堂作業新設計III

A類

計算下面各題,看誰算得又對又快。

97-43=52+16=34+56=

25+36=44-19=82-48=

（考查知識點:兩位數減兩位數;能力要求:能正確計算兩位數減兩位數）

B類

小紅的爸爸體重是65千克,小紅的體重是36千克,爸爸比小紅重多少千克？

（考查知識點:兩位數減兩位數;能力要求:能運用兩位數減兩位數的計算知識解

決生活中的實際問題）

參考答案

課堂作業新設計

A類

546890612534

B類

65-36=29（千克）

教材習題

教材第11頁“做一做”

88328394549

教材第12頁“練習二”

1.4759667854407278

2.8299778790895851

3.834.615.略

6.47195210

7.15248.884

板書設計■?口

兩位數減兩位數

65-54=11（無）

IA

回4

15

答:普通快客的票價比動車貴11元錢。

課后反,鬼

1.對于不退位的減法學生都會做,而退位減法有小部分學生容易出錯,當個位不

夠減時,就用減數的個位減被減數的個位。對于那些始終不明白計算方法的學生,可

采用小棒圖幫助他們理解。

2.通過這節課的學習，學生已經掌握了兩位數減兩位數的口算方法。

；幾十加、減幾百JL十注

課時

教學內容

幾百幾十加、減幾百幾十。（教材第14頁）

教學目標■?口

1.學習幾百幾十加、減幾百幾十，能正確計算并掌握筆算方法。

2.培養在眾多方法中擇優的意識。

重點難點

重點:正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

難點：幾百幾十加幾百幾十的進位加和幾百幾十減幾百幾十的退位減。

教具學具■■圜

課件。

教學過程

B創設情境，激趣導入

師:今天這節課我們終于進入了世博園，同學們想不想進紀念品商店逛一逛呢?

【設計意圖:借助輕松的談話調動學生的積極性,吸引學生參與課堂學習的注意

力】

n探究體驗，經歷過程

教學例

1.30

師:說說你了解到哪些信息？（課件出示:教材第14頁例3）

生:知道了世博園里的一個紀念品商店，上午賣出380個“海寶”，下午賣出550

個“海寶”。

師:根據這些信息你能提出什么問題呢？

學生可能會說：

生:上午和下午一共賣出多少個“海寶”？

師:誰能嘗試解答這個問題呢?先試一試。

學生嘗試獨立解答問題;教師巡視了解情況。

師:誰愿意把自己的想法和算法跟大家分享？

生1:求這一天賣出多少個“海寶”，就是計算上午與下午賣出“海寶”個數的

和,用加法計算,算式是380+550o計算的時候,我是這樣想的：因為380可以看作是

38個十,550可以看作是55個十,這樣38+55=93,所以380+550=930。

生2:在計算的時候我們也可以用豎式筆算,注意相同數位對齊,從個位加起,滿

十就要向前一位進1,這樣就是

給予解答正確的學生肯定表揚。

生:下午比上午多賣出多少個“海寶”？

師:會解答這個問題嗎？自己試一試。

學生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況。

師:誰愿意把自己的想法告訴大家呢？

生1:求下午比上午多賣出多少個“海寶”，其實就是計算上午與下午賣出的

“海寶”相差多少個,用減法計算,550-380=170（個）。

師:你是怎樣計算的呢？

生2:因為550可以看作55個十,380可以看作38個十,我們可以先計算55-

38=17,所以550-380=170。

生3:我們也可以借助豎式進行筆算,注意相同數位對齊,從個位減起;當哪一位

不夠減時，向前一位借1,就是這樣算：

師:誰能說一說為什么百位上是1呢？

生:因為十位上的5減8不夠減,向百位上借走了1,這樣百位上還剩4,再減3

就得1.

對于解答正確的學生給予肯定鼓勵。

2.教學“做一做”。

師:你能用豎式計算出下面各題嗎？（課件出示:教材第14頁“做一做”）

學生嘗試筆算,教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。

組織學生交流匯報,展示豎式計算方法及結果,給予解答正確的學生以表揚鼓

勵。

【設計意圖:整個課堂設計以“學生為主體，教師輔助點撥”為主，給每個學生

提供參與學習的機會,處理好課堂上可能生成的問題】

總結提升III

師:筆算加減法要注意什么？

（相同數位對齊,從個位算起;加法滿十進1；減法不夠減時要向前一位借1……）

回課堂作業新設計III

A類

把下列算式按得數從大到小的順序排列。

350+170740-210290+310

>>

（考查知識點:幾百幾十加、減幾百幾十;能力要求:能正確計算幾百幾十加、減

幾百幾十）

B類

（1）媽媽準備買一部電話和一個電飯煲,共需要多少錢?

（2）一個電飯煲比一臺電風扇貴多少錢？

（3）爸爸有700元錢,買一臺電風扇和一個電飯煲夠嗎？

（考查知識點：幾百幾十加、減幾百幾十；能力要求:能運用所學知識解決生活中

的實際問題）

參考答案

課堂作業新設計

A類

290+310>740-210>350+170

B類

（1）180+310=490（元）（2）310-290=20（元）（3）290+310=600（元）600元〈700

元夠。

［板書設計］

幾百幾十加、茂幾百幾十

380+550=930（4）550-380=170（>b）

380S50

+550-380

930I70

容上千聚下千一共走出9304“人式工$-1?中化工午，賣出170小“金寶”

課后反思

1.教師引導學生獲取有價值的信息，讓學生自主發現問題、提出問題并解答問

題,培養了學生的口頭表達能力和合作意識。同時,在計算過程中,教師要引導學生

反思,培養學生總結歸納的能力。

2.學生能夠正確計算像380+550這類題目，若將題目改為100+550,則會出現

100+550=5500的情況。將新知轉換成舊知來學習是好的,需要讓學生注意的是兩個

加數要統一,如果前面有兩個0不看,那么后面也得有兩個0不看,若其中一個只有

一個0,那么我們只能少看一個0,減法也是一樣的。

3.學生雖然能較容易地將兩位數減兩位數筆算的方法遷移過來,但是在算理上

就有些糊涂。有的學生會把“從百位上退1,是100”說成了“退1當十”，教師應

該對學生講清楚筆算法則。

以4傳

課時

教學內容

估算。（教材第15~18頁）

數學過程■?口

L學習估算的一般方法，能結合具體情境進行加、減法估算。

2.逐步培養學生的估算意識和能力。

重點難點■?口

重點:能結合具體情境進行加、減法估算。

難點:逐步培養學生的估算意識和能力。

教具學具

課件。

教學過程

B創沒情境，激趣導入

師：同學們，從這幅圖中你了解到哪些信息？（課件出示:教材第15頁主題圖）

生1：我知道了巨幕影院有441個座位。

生2:我知道了一到三年級來了223人,四到六年級來了239人。

師：問題是什么呢?

生:六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎？

師:這就是我們今天要重點研究的問題。

【設計意圖：引導學生完成“閱讀與理解”，了解主題圖中的信息和要解決的問

題,明確學習目標】

探究體驗，經歷過程

師:要解決這個問題,需要利用哪些信息呢?在小組里交流你的想法。

學生在小組里討論交流各自的想法;教師巡視了解情況。

組織學生交流匯報,學生可能會說：

生1:要想知道六個年級的學生同時看巨幕電影能否坐得下,就要先求出六個年

級的總人數，即223+239得多少。

生2:223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但還是不能確定是否

大于441o

生3:把223看成220,把239看成230,我們運用所學知識就比較容易算出

220+230=450,應該是坐不下。

生4:223>220,239>230,220+230=450,223+239一定大于450,所以坐不下。

生5:223接近220,239接近240,這樣220+240=460,所以坐不下。

生6:在計算223+239時,我們可以從223中拿出1,這樣就可以看作222;把剛才

拿出的1放在239中就成了240,這樣222+240M62,說明六個年級是462人，比座位

總數441多,所以坐不下這么多同學。

只要學生講解估算方法合乎情理就要給予肯定。

師:如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影

坐得下嗎？

生1：首先要計算出這兩個旅行團的總人數,算式是196+226。估算的時候，可以

把196看作200,這樣200+226=426,應該是能坐下。

生2:可以把196看作200,把226看作230,這樣200+230=430,比441小,所以

坐得下。

只要學生解答合理就要給予肯定鼓勵o

總結提升

師:在本節課的學習中,你有什么感受?有哪些收獲？

（感覺到估算給我們的計算帶來了很多方便，并且我學會了多種多樣的估算方

法。）

【設計意圖:在我們的日常生活中，有時候不是都需要精確計算的，這個時候估

算給我們帶來的好處就是方便而且接近真實情況。所以在課堂上就要模擬生活實際,

引導學生探究多種多樣的估算方法,培養學生的估算意識,提高學生的估算能力】

畫課堂作業新設計

不用計算,把蘋果準確地放到筐里。

（考查知識點:估算;能力要求:掌握估算方法,能進行合理的估算）

B類

育紅小學有學生723人，八五小學有學生606人，估算這兩所小學的學生數大約

相差多少人。

（考查知識點:估算；能力要求:掌握估算方法,能進行合理的估算）

“參考答案

課堂作業新設計

A類

比400小的:525-239

比500大的：106+438349+226720-112419+201864-243

B類

把723看作700,把606看作600,這樣700-600=100,所以這兩所小學的學生數

大約相差100人。

教材習題

教材第16頁“練習三”

1.7705003608060081019060

2.850-780=70（千克）

3.850690970520

4.300-150=150（度）

5.（1）接近100的：123114

接近200的:203195215

接近300的：285308

（2）接近440的:436441

接近450的:452447

接近460的:458459463

258+171720-112106+438

19+201619-203

6.

7.700-218七500（元）

8.把245看作240,把187看作190,240+190=430（元）430元＞400元不

夠。

9.64099050022053050

10.32011.100

12.280+350=630（米）或350-280=70（米）

13.610大約還剩多少瓶飲料？528-184弋350（瓶）

板書設計

估算

223+239想法:①220+230=450,450>441坐不下。

②220+240=460,460>441坐不下。

課后反鬼

1.估算使計算更為方便,而有些學生將估算復雜化,先算出計算結果,再估算,這

樣失去估算本身的意義。

2.在估算時需要注意的是可以把數看成與它接近的整十數或整百數。

3.在實際操作中,很多學生喜歡把算式的各數看成整百數來估算,有的同學喜歡

把它們看成幾百幾十數來估算,所以就導致了估算結果有一些出入,這都是在正常合

理的范圍之內的。難就難在當他們解決實際問題時,需要對比策略優劣的時候出現

了迷茫的情況。

：*5整理和復習?主

課時

教學內容■?3

整理和復習。（教材第19~20頁）

教學目標■■■

1.通過具體題目，學生能總結本單元所學的口算、筆算方法和要注意的問題,進

一步掌握本單元內容，能正確、熟練地計算。

2.通過創設情境,學生能從中體會估算的意義及估算策略的靈活性。

3.培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。

重點難點

重難點:正確計算兩位數加、減兩位數,幾百幾十加、減幾百幾十。

教具學具

課件。

教學過程

BI創沒情境，激越導入

師:對第一單元的學習就要結束了，我們一起來對本單元所學的知識進行歸納梳

理,你有信心做好嗎?首先來說說你的收獲吧。

學生可能會說:

在本單元的學習中，我學會了口算兩位數加、減兩位數。

我學會了筆算幾百幾十加、減幾百幾十。

我能結合具體情境進行估算。

師:同學們的收獲真多啊!值得表揚,希望大家能再接再厲爭取有更大的進步。

【設計意圖:使學生明確本節課的學習目標,在實踐活動中學會歸納整理階段性

知識】

探究體驗，經歷過程

師:知道兩位數加、減兩位數和幾百幾十加、減幾百幾十的計算要注意什么？

生:相同數位上的數才能相加減,所以要相同數位對齊。

師:它們之間有什么聯系呢?舉例說一說。

生:幾百幾十加、減幾百幾十其實質就是兩位數加、減兩位數。如650-340,其

實就是65個十減34個十。

師:現在請同學們仔細看看，比一比,看誰算得又對又快。（課件出示:教材第19

頁第1題）

學生嘗試完成口算練習；教師巡視了解情況。

組織學生交流匯報,獎勵解答全部正確的學生一面小紅旗。

師:你能自己筆算下面各題嗎?試一試。（課件出示:教材第19頁第2題）

學生嘗試獨立完成筆算;教師巡視了解情況。

組織學生交流展示豎式計算的結果,對于解答完全正確的學生給予獎勵。

師:你能運用所學知識解決下面的問題嗎？（課件出示:教材第19頁第3題）

生1：可以把441看作440,把632看作630,這樣630-440=190（個），所以中國科

技館的巨幕影院比上海科技館的大約多190個座位。

生2:可以把441看作400,把632看作600,這樣600-400=200（個），所以中國科

技館的巨幕影院比上?？萍拣^的大約多200個座位。

只要學生估算合理就要給予表揚鼓勵。

【設計意圖:通過具體的題目，幫助學生總結歸納本單元所學的口算、筆算方法

和要注意的問題,進一步掌握本單元內容,從中培養學生的估算意識和能力,掌握估

算的策略】

師:經過這節課的整理和復習，你有什么收獲呢？

學生之間互相交流各自的收獲。

【設計意圖:通過學生間的相互交流,既能鍛煉學生的表達能力,又可以及時總

結收獲,幫助學生樹立學好數學的信心,激發學生學習的動力】

畫課堂作業新設計

A類

用你喜歡的方法計算下面各題。

750+230=740-460=530+380=540-130=

490+150=440-350=230+170=340-180=

（考查知識點:萬以內的加法和減法;能力要求:能正確完成相關計算）

B類

認真審題，解決問題。

（考查知識點:萬以內的加法和減法;能力要求：能運用相關知識解決問題）

參考答案

課堂作業新設計

A類

98028091041064090400160

B類

197+201^400（個）能坐下。

教材習題

教材第19頁“整理和復習”

1.8752805692444450

2.990850640820280210290360

3.632-441^190（個）

教材第20頁“練習四”

1.略2.<<><><

3.（1）600-405仁200（米）

（2）（答案不唯一）廣州塔比東方明珠廣播電視塔大約高多少米?600-468弋

130（米）

板書設計

整理和復習

幾百幾十加、減幾百幾十的實質就是兩位數加、減兩位數的計算。

筆算加、減法時，要注意相同數位對齊。

估算的策略:接近整十數、整百數。

課后反思

1.復習口算時，做完題后，可以讓學生說一說自己是怎樣口算的（口算步驟），并

說一說口算中要注意些什么，哪些地方容易出錯等。

2.復習幾百幾十加、減幾百幾十時，可以讓用不同方法計算的同學說一說自己

是怎樣算的,計算時應該注意什么。

3.復習估算時,要結合實際問題,使學生明確估算策略可以不同，只要合理就行,

估算策略要根據實際問題進行調整，才能使估算結果與實際相符。

三測量

★教材分析/

本單元是在學生認識了長度單位厘米和米，了解了一些測量方法的基礎上進行

教學的，是學生以后學習測量長度、建立長度觀念的基礎。這部分內容在生活中無

處不在,是學生身邊的數學。因此學生的已有經驗比較豐富,這就為分米和千米以及

噸的認識奠定了基礎。

★學情分析

學生之前已經學習了長度單位米和厘米，并掌握了米和厘米之間的進率,認識了

質量單位千克和克，能進行簡單的估測和測量活動，了解了一些有關測量的知識和方

法,這些都為進一步了解、認識長度單位和質量單位奠定了基礎,可以說學生已有的

經驗是比較豐富的了。

★教學要求/

1.使學生經歷實際測量的過程,認識長度單位毫米、分米和千米,建立1毫米、

1分米和1千米的長度概念。認識質量單位噸,建立1噸的質量概念。

2.使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的換算關系,會進行簡單的單位

換算,會恰當地選擇單位。

3.使學生能估計一些物體的長度和質量,會選擇不同的方式進行測量。

4.在實際操作中,增強學生合作交流的意識,提高操作技能,培養實踐能力。

5.通過長度單位在日常生活、生產中的廣泛應用,激發學生的求知欲望,養成認

真觀察,仔細測量的好習慣。

★教學建議/

1.聯系生活實際,創設生動有趣的教學情境。

本單元的教學內容有兩大特點:一是與學生的生活實際有著密切的聯系;二是在

此之前,學生已經學習了長度單位米與厘米,質量單位千克和克,并且了解了一些有

關測量的知識和方法。可以說，學生已有的經驗是比較豐富的了。因此，在教學中教

師要根據學生實際,注意靈活選用教材提供的資源,結合生活實際創設生動有趣的情

境。如組織學生測量硬幣、教材的厚度，測量課桌的長、寬;利用多媒體顯示公路路

標,距離是1千米的兩地,質量是1噸的物體等。從而調動學生學習的積極性、主動

性,提高學生在教學過程中的參與度,促進師生之間、同學之間的互動交流。

2.通過實踐活動,幫助學生建立相應的長度概念和質量概念。

建立相應的長度概念和質量概念,是應用所學的知識解決生活中實際問題的基

礎。因此讓學生感受1毫米、1分米和1千米的長度,1噸的質量是本單元教學的重

點。小學生的認知特點是對于具體形象的事物認識清、感受深，而“測量”這部分

內容的實踐性又比較強,因此在教學時,要注意盡量安排學生的操作活動,讓學生在

活動參與中，憑借自己的經歷和體驗，對1毫米、1分米、1千米和1噸進行充分的

感知，形成正確的表象。

3.結合教學內容,培養學生的估測能力。

估測知識在生活中應用很廣泛,也是用“測量”的知識解決實際問題的具體體

現。所以教師要注意結合這部分內容,培養學生自覺地對常用物體進行估測的意

識。如教學中我們可以采用組織學生先估測、后測量驗證的方法，使之逐步養成估

測的習慣,達到提高學生估測能力的目的。

★課時安排/

1毫米的認識......................................1課時

2分米的認識........................................1課時

3千米的認識............................................1課時

4米與千米的單位換算..................................1課時

5噸的認識..........................................1課時

6長度、質量計量單位綜合練習............................1課時

教學內容

毫米的認識。（教材第21、第22頁）

教學目標■■口

1.通過實際測量,使學生明確毫米產生的實際意義,建立1毫米的長