外研版高中英語講課一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本次教學(xué)任務(wù)是基于外研版高中英語教材，針對高二年級的學(xué)生進(jìn)行講課。教學(xué)內(nèi)容涉及英語語法、詞匯、聽說讀寫等多個方面，旨在提高學(xué)生的英語綜合運用能力。通過本次課程，使學(xué)生能夠熟練掌握并運用所學(xué)的英語知識，為高考英語打下堅實基礎(chǔ)。

2、教學(xué)對象

本次教學(xué)的對象為高二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，但在語法、詞匯、聽說讀寫等方面仍有待提高。此外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動機各不相同，因此在教學(xué)過程中，需要針對不同學(xué)生的特點進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，使他們能夠在互動交流中不斷提高自己的英語水平。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）掌握并運用外研版高中英語教材中的重點詞匯、短語及句型；

（2）熟練運用英語語法知識，提高句子結(jié)構(gòu)和篇章的組織能力；

（3）提高英語聽力水平，能理解并運用日常生活中的英語對話；

（4）提升英語口語表達(dá)能力，能夠在不同情境下進(jìn)行有效溝通；

（5）提高英語閱讀理解能力，能夠快速獲取文章主旨和細(xì)節(jié)信息；

（6）培養(yǎng)英語寫作技巧，能夠撰寫符合高考要求的各類作文。

2、過程與方法

（1）采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，運用所學(xué)知識，提高實際運用能力；

（2）運用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度；

（3）采用互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)合作精神；

（4）利用多媒體教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果；

（5）注重個性化教學(xué)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，給予有針對性的指導(dǎo)；

（6）鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考問題和解決問題的能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，樹立自信心；

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的團(tuán)隊合作精神，學(xué)會與人溝通、交流；

（3）培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化意識，尊重并理解不同文化背景下的行為習(xí)慣；

（4）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，關(guān)注社會熱點問題，提高社會責(zé)任感；

（5）培養(yǎng)學(xué)生具有積極向上的心態(tài)，面對困難時能夠保持樂觀、堅持；

（6）通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)他們?yōu)閲液兔褡宓奈磥戆l(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過程中，采用以退為進(jìn)的教學(xué)策略，教師有意識地減少課堂上的直接講授時間，把更多的時間和空間留給學(xué)生自主探究和互動交流。這種方法鼓勵學(xué)生在遇到問題時先自行思考和嘗試解決，教師則在旁輔導(dǎo)，適時提供必要的幫助。通過這種策略，學(xué)生能夠更加主動地參與學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2、以點帶面

以點帶面的教學(xué)策略體現(xiàn)在教師通過講解重點知識點，引導(dǎo)學(xué)生將這些知識點擴展到整個知識面上。在教學(xué)過程中，教師精選典型案例，深入剖析，使學(xué)生能夠從具體的實例中抽象出一般性的規(guī)律，并將這些規(guī)律應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域。這種策略有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高知識遷移和應(yīng)用的能力。

3、以動帶靜

以動帶靜的教學(xué)策略強調(diào)在課堂教學(xué)中創(chuàng)造動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過互動討論、小組合作、角色扮演等多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在這種策略下，教師鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自己的觀點，傾聽他人的意見，通過交流互動達(dá)到知識的共享和互補。同時，教師也會安排適量的靜心學(xué)習(xí)時間，如閱讀、寫作和思考，讓學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)之后能夠進(jìn)行反思和總結(jié)，鞏固所學(xué)知識。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過程的開篇，教師首先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過簡短而精煉的語言概述課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。接著，教師會花少量時間進(jìn)行課堂預(yù)熱活動，如頭腦風(fēng)暴、簡短討論等，以激活學(xué)生的已有知識，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一步驟旨在讓學(xué)生明白“磨刀不誤砍柴工”的道理，即充分的準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

2、溫故而知新

在這一環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，通過提問、小測驗或討論的形式檢驗學(xué)生的掌握情況。同時，教師會巧妙地將新舊知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，實現(xiàn)知識的鞏固與拓展。通過“溫故”，學(xué)生能夠更好地“知新”，為學(xué)習(xí)新知識打下堅實的基礎(chǔ)。

3、以不變應(yīng)萬變

在這個環(huán)節(jié)，教師會教授本節(jié)課的核心概念和原理，強調(diào)這些基礎(chǔ)知識的不變性。通過實際案例和具體應(yīng)用，教師引導(dǎo)學(xué)生理解這些原理在不同情境下的適用性，培養(yǎng)學(xué)生“以不變應(yīng)萬變”的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒃韮?nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而在面對復(fù)雜問題時能夠靈活應(yīng)對。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師會設(shè)計一系列實踐活動，讓學(xué)生在實踐中觀察現(xiàn)象、分析問題。教師引導(dǎo)學(xué)生從表面現(xiàn)象出發(fā)，通過邏輯推理和深度思考，挖掘事物的本質(zhì)規(guī)律。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，讓學(xué)生學(xué)會“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。

5、一覽眾山小

在本環(huán)節(jié)，教師會組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討和解決較難的問題。通過集體的智慧，學(xué)生能夠從不同的角度看待問題，達(dá)到“一覽眾山小”的境界。這種教學(xué)策略不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，還讓他們認(rèn)識到多元思維的重要性。

6、爛筆頭勝過好記憶

在課程的最后階段，教師會強調(diào)復(fù)習(xí)和總結(jié)的重要性，鼓勵學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行書面記錄。通過編寫筆記、總結(jié)報告或繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)⒍唐谟洃涋D(zhuǎn)化為長期記憶，加深對知識點的理解。教師會強調(diào)“爛筆頭勝過好記憶”的觀點，讓學(xué)生認(rèn)識到勤奮記錄在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。此外，教師還會布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，幫助他們認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處。自我評價可以通過設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、回顧學(xué)習(xí)過程、反思學(xué)習(xí)策略等方式進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)在自我評價中思考以下問題：本節(jié)課我學(xué)到了什么？我在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難？我是如何克服這些困難的？通過自我評價，學(xué)生能夠培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我管理的能力，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價。教師評價應(yīng)具有針對性和指導(dǎo)性，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點，也要指出學(xué)生的不足，并給予改進(jìn)的建議。同伴評價則鼓勵學(xué)生相互觀察、相互學(xué)習(xí)，從他人的學(xué)習(xí)中汲取經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身的不足。他人評價有助于學(xué)生從不同角度了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3、小組評價

小組評價以