小課題研究手冊

二、開題報告要點（題目、選題緣由或教學困惑、研究的意義與目的、文獻綜述及對綜

述的評價、研究內容、研究步驟及措施、研究方法、成果預期、本研究希望得到的支持

等，可加頁。）

題目：課堂問題設計與學生思維能力培養的研究

一、選題緣由

愛因斯坦曾說過：“提出問題要比解決問題重要”；李政道也說過：“最重要的是提

出問題”。提出問題是判斷思維是否具有獨特性和創造性的一個重要依據。課堂提問，

可以引導學生思考，更好地理解學習內容。這樣，就可以使學生在掌握知識的同時發展

思維能力，提高思維的積極性、靈活性和創造性。

二、研究的意義和目的

1、設計適度型問題，培養學生敏捷的思維能力

學生的思維是否敏捷，一條重要因素就是看教師在教學過程式中設計的問題是否適

度,這里所說的適度,就是指設計的問題符合絕大多數學生的認識水平,適合大多數學生

知識,能力的水準。如果教學中每篇課文都能設計出適度的問題,就會激發學生學習興

趣,誘發他們的學習動機，思維的積極性就會自然產生,教師再輔之以恰當的啟發點撥，

久而久之,學生的思維也就會越來越敏捷。

2、設計比較型的問題，培養學生求同思維的能力

人們認識事物是從區分事物開始的,而要區分事物,首先就得進行比較,有比較,才

有鑒別。求同思維就是從已知的各種材料中，進行比較、歸納、總結，得出規律性的知識,

尋求問題的同一答案。從求同思維能力的形成過程及規律來看，比較型的問題，與培養學

生求同思維能力密切相關,這是因為,求同過程是以彼此相關聯的大量具體材料抽出規

律性知識的過程,從各種材料中尋求共同點的過程。因此,設計一些比較型的問題,能夠

培養學生思維的求同能力。

3、設計互逆型問題，培養學生的逆向思維能力

學生語文成績提高緩慢,原因之一是逆向思維能力差,一個問題正面來問,得心應

手,反過來問，就一籌莫展了。因此,要大面積提高語文教學質量,就必須研究如何提高學

生整體逆向思維能力。教會學生從一個問題的相反思路上去思考,或者從一般思路的相

反方向去思考,探求解決問題的方法和途徑，使學生的正向思維,逆向思維發展相互促

進。

4、設計迷惑型問題，培養學生的批判思維能力

心理學表明：中學生思考問題,條條框框少,他們敢于懷疑成人的意見,敢于對書本

上的知識提出質疑，并能批駁別的見解，尖銳的提出自己的意見，但是他們的“批判”往

往是片面的、幼稚的、甚至是錯誤的。為了使他們的“批判”思維趨于成熟、全面、正

確,教師應機警的適時的設計一些迷惑型問題,迷惑學生.教學中，誘使學生“上當受

騙”，展開爭論。

5、設計聯想型問題，培養學生聯想思維的能力

人類的創造活動,往往離不開創造性聯想。創造性聯想就是由一個事物聯想到另一

個事物的思維過程。各種不同屬性的事物反映在頭腦中，便形成了各種不同的聯想,如相

關聯想、相似聯想、對比聯想、因果聯想等。教學中，我們要靈活運用這些方法。

6、設計生活性的問題，培養學生觀察社會的能力

人們常說語文的外延就是生活的外延，這句話是很有道理的。這就要求我們老師

在備課設計問題時，應多備學生，備他們的思想，備他們的生活。老師應多了解學生圈

子里的事，去了解他們愛讀什么書，去了解他們愛看什么電視，去了解他們崇拜的偶像

多是些什么人，去了解他們的交友觀、消費觀等，也許只有走近學生的生活和心靈，才

能真正和他們產生共鳴。同時，老師還應在問題的設計上有意識引導學生的語文學習觀。

語文的資源是無窮的：圖書館、影劇院、大街上、家中等無處不在；語文的觸角是紛繁

的：同學、書籍、電視、報紙等滿目皆是。語文“小課堂”向“大世界”的時空推移，

使語文教學由封閉走向開放，由靜止走向靈動。這樣既開闊了學生的視野，積淀了底蘊,

又擴張了語文的“磁力”。學生會在生活化的語文學習中激活靈性，更為重要的是，在

自由而寬松的環境中學生的觀察力、審美力、批判力、創造力等得到充分的發展。

三、文獻綜述及對綜述的評價

課題實施之前和過程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順

利而科學地開展。

1.語文學科

《中小學語文課程標準》中提到:“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”

“工具性”包括：語文自身是一種交際工具；語文是文化得以積淀和傳承的工具。“人

文性”包括：語文是人類文化的重要組成部分；語文承載著重要文化；語文實踐活動其

實就是一種生命活動。

語文學科的工具性和人文性在學科教學過程中是統一的，工具性不僅強調了語文本

身是工具，同時強調了語文課程的各種外在目的，其中最核心的意義在于人文精神。如

果說，語文課程的“工具性”著重指明學生“應該學什么、怎么學”，那么語文課程的

“人文性”則重在揭示學生“為什么而學”以及“將會怎樣去學”。這四個問題是完整

的學習過程的必要的構成部分，是與學習者休戚相關的。其中“應學什么”的邏輯前提

是“為什么而學”，“為什么而學”的問題是歷史形成的，而不是先驗預成的。

2.語文教學

在本課題研究中，“教學”這個概念在教與學兩個主體方面均被賦予新的內涵。其中，

“教”不排除教師必須進行的講授行為，但應當更多地理解為教師的指導和參與；“學”

也不排除學生必須接受的基本灌輸，但應當更多地理解為學生的自學與創新。這種語文

教學更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態呈現出來。

3.有效教學

有效教學是指為了提高工作效益，強化過程評價和目標管理的現代教學理念與行

為，本課題所討論的“有效教學”側重于教學行為的范疇。所謂“有效”側重指單位時

間內學生素養在課程標準意義上獲得的發展與進步。“有效教學”關注學生的進步和發

展；關注教學效益，教學有時間與效益的觀念。“有效教學”需要教師具備一種反思的

意識；需要教師掌握有關的策略性知識，以便于面對具體的情景作出決策。

4.課堂教學設計的有效性

所謂課堂教學設計的有效性是指在準確把握教材的編寫意圖與特點，在課程目標的

引領下，根據學生的年齡特點和知識水平，設計更加科學、有效的實施程序，包括教學

目標、教學重難點、教學策略、教學準備等，引導學生進行有效學習的課堂教學設計。

學生在課堂學習中有無進步或發展（包括知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力

等方面），是教學有沒有效益的唯一指標。

四、研究內容

1、語文課堂問題的設計，是課堂教學設計的一個重要環節。

2、在教學中，如何根據課文內容和課型來設計問題？

3、老師提出問題的角度，層次和要求與培養學生思維能力的程度密切相關。

五、研究步驟及措施

課題研究的時間：2020年9月-2021年6月

A、準備階段（2020年9月至10月）

選題與論證；建立課題研究組織、管理與研究實體；建立和健全研究的組織管理辦

法；配備專門教師進行資料收集、整理及管理；制定和修訂研究方案；開始對研究方案

進行初期實施；建立課題研究網絡平臺。

B、初始階段與深入階段（2020年11月至2021年4月）

研究教師根據研究方案進行專題研究；在研究過程中不斷修改和完善研究方案，確

保實驗的順利進行；收集優秀典型課堂教學設計案例，形成中學語文探究活動設計案例

集；在實施階段，課題組的主要任務是對研究教師的已有研究進行歸納和總結，為今后

的結題作準備。

C、總結階段（2021年5月至6月）

對課題組已有研究成果加以歸納、總結與提煉，為研究報告撰寫提供豐富、詳實的

資料；完成研究報告、工作報告及檢測報告的撰寫工作；做好結題準備工作；結題鑒定;

發表相關研究成果；課題成果推廣。

六、研究方法

我們將在上級主管部門和本校的有關領導與專家的指導和幫助下，嚴格執行課題研

究計劃，并科學充分地利用我校的校園網、圖書館和資料室等資源進行理論探索，群策

群力，發揮集體的力量，運用調查法、文獻法、個案研究法和行動法等研究方法進行研

究。

調查法：利用調查法，通過對學生和教師的訪談和表格調查，從七年級、八年級、

九年級各個班級中了解現在語文課堂教學的現狀，形成訪談記錄、完成調查表并形成調

查分析。

文獻法：充分利用我校的校園網、圖書館和資料室，查找相關資料，并對相關資料

進行篩選、思考和重組，課題組成員撰寫論文，對課堂提問與思維能力培養的關系進行

思考。

個案研究法：利用個案分析法，對研究個案持續訪談、觀察；及時總結分析，并形

成相應的教學案例、教學實錄和教學論文。

行動法：集體研究，制定教學計劃，對第三階段的可操作性方法進行實踐和驗證。

組織課題組成員集體備課、上課，并互相聽課，及時總結分析，并形成相應的教學案例、

教學實錄、教學視頻和教學論文。

七、成果預期

課堂提問培養學生能力效果的集中體現在:學生自己質疑提問，獨立發現和提出問

題。美國的布魯巴克認為：”最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問

題。”肯尼思?H?胡佛也說：“整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問

題的能力。任何時候都應鼓勵學生提問。”赫伯特?蒂利博士甚至建議，每天在課堂上拿

出10到20分鐘作為“提出創見的時間”，由教師提出一個實際問題，讓學生討論。討

論過程中，教師可以發現具有某種天賦的孩子。然后可以為這些孩子安排一些單獨的活

動來促進他的學習能力。教師通過提問教學，將問號裝進學生的腦子里，可使學生終生

受益，獲得解決問題的終生能力。通過分析我國的特級教師的教學，他們都有共同的特

點：就是鼓勵并教會學生自己質疑提問，善于啟發學生思維，他們都不因為學生問得離

奇而隨便搪塞，更不因為自己工作忙而責怪學生多嘴，他們都是鼓勵學生探索、努力好

學，他們均取得了很好的效果，因此在教學中，教師一定要教會學生自己質疑提問，教

會學生學會自己解決問題。

八、本研究希望得到的支持

縣進修學校教師的指導、校領導重視和校教研室的支持。

三、專家評議要點

評審組對課題組成員提出的困惑作了詳盡的解答。在此基礎上，評審組對課題方案

進行了論證，并對課題方案給予高度的評價，指出課題方案思路清晰，架構合理，確實

可行。課題前期工作扎實，具備了開題的條件

評議專家簽名：

2020年11月10日

四、重要變更（側重說明對照課題申請書所作的名稱、研究計劃、內容等方面調整，可

加頁）

課題負責人簽名:

年月日

研究過程記錄（一）：主要理論文獻與資料查找（四篇）

1李曉丹論文或論著名稱淺談課堂問題設計策略

作者姓名

發表或出發表刊物或出版江蘇教育報（初中教育）

20200221期

版時間社或網址

要使學生在課堂上進行有效的小組合作、自主學習，教師的主體性在備課時

就要彰顯出來，所以在上主體參與課堂課前，要先預設好課堂的每一個學習環節，

設置好課堂的每一個問題。現在以教學蘇教版語文九年級上冊第五單元的《誦讀

欣賞》，具體內容分別是北宋晏殊的佳作《浣溪沙》和南唐李煜的詞作《相見歡》

主

為例，談談我對課堂問題設計的思考。

一、課堂問題的設計需要“文本問題化”

要

對兩首詞的學習，我的設計意圖是，讓學生在第一首詞的學習中了解方法，

在第二首詞的學習過程中實踐方法。

觀

二、課堂問題的設計要針對學情

主體參與教學的內涵是“以學定教”，從“學”字著手，這個“學”字還包含著“學情”。

點

教學過程中，學生基礎知識和基本技能的掌握、認知能力的差異，不同班級會有

不同的情況，適當地對問題進行調整，有利于學生進行合作探究，讓學生全員參

與，才能關注每個學生的發展。

閱讀并記錄時間2020年10月15H

關于語文課堂問題設計的

2黃芳論文或論著名稱思考

作者姓名

發表或出2010年27期發表刊物或出版《中國科教創新導刊》

版時間社或網址

語文課堂上設計問題缺失推敲，問題設計不開放;語言不嚴謹;詞匯不通俗，并對

此提了幾點建議:抓住契機，注意發問的技巧;明確清晰，語言嚴謹;深入淺出,化難為

易。

主《語文課程標準》提出“:全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育特點;積極

倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。”語文新

要課程改革的深入推進，為語文教學引入了源頭活水。

觀

點

閱讀并記錄時間：2020年11月20日

語文課堂教學中問題設計初探

論文或論著名

3葛文剛

稱

作者姓名

無憂無慮中學語文網

發表或出發表刊物或出

2021年02月06日

版時間版社或網址

隨著新課程改革的不斷深入，我們不難發現，學生的膽子大了，他們敢于表

主現，敢說，敢問，敢做；學生的思想活了，他們樂于回答問題，喜歡評價是非，

善于解決問題。在這種有利的形勢下，如果我們教師在課堂教學中善于設計問題，

要問的巧妙，那么課堂提問勢必將成為溝通教師、教材和學生的橋梁，成為挖掘學

生潛能，培養創新精神的催化劑。本文就語文課堂教學中問題設計的優化及注意

觀的幾個問題等方面做初步的探討，為更好地貫徹落實素質教育，尤其是提高課堂

教學效果提供一點參考。

點

閱讀并記錄時間：2021年3月7日

淺論語文課堂提問的問題設

論文或論著名

4胡洪杰計

稱

作者姓名

發表或出發表刊物或出《呼倫貝爾學院學報》

2002年第Z1期

版時間版社或網址

在正確的教學觀念和思想指導下，設計好提問的問題，已成為教師必須具備的基

本技能，本文就此談談自己粗淺的認識和看法。一、明確教學對象，做到成竹在胸

在教學中，教師首先要對教學對象（學生）有充分的了解，才會使自己的教學從

容不迫，更有針對性，設計提問也不例外。那么在運用提問技能時，教師應如何考

主慮教學對象因素呢？首先，教師必須要考慮教學對象的生理因素，即年齡特點。我

們大家知道，不同年齡段的學生的社會閱歷、生活經歷也是不一致的，因而考慮問

要題的角度很可能不一致，對教師設計問題、提出問題的難易要求也是不同的。這

一點，作為教師應該有清醒的認識。其次，教師還必須考慮學生的心理因素，考慮

觀心理因素既要求教師把握教學過程中的教學對象的整體需求，更要關注個別教學

對象的興趣注意，只有這樣，教師在設計問題、提出問題時才更具有針對性，更具

點有延展性，使問題既具有普遍性，同時也具有挑戰性，達到調動絕大多數學生積

極性的目的。二、成功設計問題，純熟把握時機設計好教學過程中需用的問題，

是完美教學提問的關鍵和前提。

閱讀并記錄時間：2021年3月10日

研究過程記錄（二）：他人成功經驗或先進做法（二個）

所在

吳朝霞性別女侯集鄉第一初級中學

1學校

姓名

來源

中學語文課堂藝術研究

渠道

“課堂教學藝術魅力的研究”課題從2009年11月開題，經過一年的實踐與探索，已

初見成效，現將實踐研究過程及結果匯報如下：

一、開題背景：

新課程的改革正在不段的深入，深化。緊緊圍繞《課程標準》，扎扎實實的培養學生

的素養，提高學生的能力，是擺在我們面前很嚴峻的話題。從課堂入手，改變學生的學習

方式，在探索交流，思考合作，實踐綜合中改革，讓學生主動探索，成為學習的主人，樂

于學習，培養創新能力。教師的課堂作用便顯得尤為重要，教師要成為教的主體，也就是

是教師的傳道授業解惑的作用不能丟，但是教師的引導便越發的體現在藝術性上。名師出

高徒，高徒的成功應在課堂上去實現，優化課堂，讓課堂亮起來，動起來，在民主平等中

讓學生去探討知識的精髓，感受知識的魅力，課堂藝術將是我們永遠的追求，不斷追求，

成

讓課堂永遠精益求精的發展。改變傳統學習方式，讓學生成為學習的主人，體驗學習的快

樂。改變傳統課堂學習，讓課堂在快樂民主，平等對話的氣氛中進行。課堂的藝術或技巧

功

在課堂中的運用，是一個值得研究的課題。

二、課題研究的目的和意義

的

教育部新頒布的《語文課程課程標準》指出：“語文是重要的交際工具，語文課程應致

力與學生語文素養的形成發展。”語文課堂是提高學生語文素養的主要渠道和主陣地！一

經

直以來，我們總在倡導學生是學生的主人，把課堂還給學生，但在實踐教學中，面對一個

個鮮活的充滿個性的個體，面對隨時可能出現的意想不到問題的課堂，我們便想方設法在

驗

新課改理念下獨霸課堂。嚷學生在預設的套子中鉆來鉆去，少了一份課堂碰撞的精彩！課

堂藝術研究就是讓學生真正成為課堂的主人，成為學習的主人.

或

課堂教學藝術是一個不斷發展創新的主題，也是教師課堂可永恒的追求，

通過課題形式的研究可以提高自身素質，有利于激發學生的興趣；有利于優化各個教學

先

環節，提高課堂質量；有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。課堂教學藝術是一個不斷

發展創新的主題，也是教師課堂的永遠追求，因為沒有完美的課堂，課堂教學藝術的追求

進

便也永無止境。教師要不斷的讀書，充實自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維,

以充滿激情而又流暢的語言去震撼學生的心靈，用自己的博學多知去感染學生，用自己的

做

靈活機智去調控課堂，所以唯有教師素質的提升才能有課堂教學藝術的不斷發展。

三、課題研究的主要內容和方法：

法

本研究將依據《課程標準》重點探究教師如何在課堂上實施教學藝術。

1、中學課堂教學藝術研究的內容：

(1)、課堂導入的藝術。開頭要恰到好處，切忘千篇一律，好的開頭能夠一石激起千層浪,

是成功的一半。開場道白，猶如樂器定調。奧地利樂團指揮韋勒說，這個調定得如何，將

決定全部演奏的成敗。

(2)、課堂提問的藝術

所謂教學藝術，從某種意義說，也是提問的藝術，提高方式的巧妙與笨拙，直接關系著

課堂的教學成敗。喚醒學生讀書，思考的欲望，許多時候必須借助課堂上的巧妙提問。教

育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，

愚者問得笨。”這番說不僅道出了提問的重要意義，而且強調了“巧問”。“巧問“的”

巧”，主要表現在提問的時機恰到好處，難易把握準確，有較強的啟發性，當然提問不能

滿堂問，不能用提問牽著學生的鼻子走，要恰時提問，提出符合中學發展水平的問題，我

們提倡“深題淺問”。

（3）、課堂教學語言的藝術

教師就是要用語言來感染學生。課堂語言應該是充滿激情，語言要么高昂，要么激憤，

要么低沉，要么沮喪……其次課堂語言應該是豐富的，富有文采的，讓學生感受語言的魅

力；再次課堂語言應該是簡練的，不能嗦嗦，開宗明義，一針見血，恰到好處。

（4）、教學方法的藝術

教學方法的多樣性組合，也是一門很重要的課堂教學藝術。方法藝術要因文而設計，因

人而設計。但不管怎樣，一堂好的語文課，必須融合下面幾種教學方法：（1）傳授知識和

訓練思維相結合。積極的思維活動是語文課堂教學的關鍵。教師在講課文時，一要善于設

疑、啟疑、激疑，善于啟發學生質疑、析疑、辨疑。學生要在一系列的釋疑中閃現出智慧

的火花，積極主動地學習知識。二要讓學生多動腦，多動口，多動手，盡量多地提供學生

語文實踐機會，讓學生在語文實踐中訓練語文能力。三要精心設計有一定思維深度的訓練

題，讓學生在解題中訓練思維，培養思維的習慣。（2）傳統教法與現代教學手段相結合。

學習語文的特點重在感悟、領會，因此傳統的誦讀、背誦、評析指點等方法不能少。但現

代教學呼喚教學手段的改革，一堂好的語文課，必須把傳統教法與投影、錄音、電視電影、

語音室、電子計算機等現代手段結合起來。（3）教法與學法相結合。教師在教學中融入對

學生學習方法的指導，那么這種學法指導本身又是一種很重要的教學方法。學習方法指導

的內容很廣，包括學生的整個學習過程的各個學習階段。但學習方法指導不是空洞抽象的,

而是要把學法指導變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟。

2、課題研究的方法

A、加強理論知識的學習，用理論來指導實踐，每天堅持讀好書的同時，多傾向于對教育

經典名著的學習與研究，學習專家的思想理念，靈活創造的運用到自己的教學實踐中。

B、為自己打開一扇窗，研究觀察名師的經典課堂，分析其課堂教學藝術，在具體實踐中

如何落實理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經典課堂。

C、實驗法。積極參加校內外聽評課活動，開展多種形式的課堂交流活動。

D、經驗總結法：通過收集資料，學習理論，實踐運用，總結經驗，再以課題的形式理論

和實踐為一體，上升為理論指導實踐操作性強的體系。

四、課題研究的過程

（一）準備階段

1、積極參加新課程培訓，及時接受新思想。

2、通過網絡向縣教科所尋求研究的方法。

3、搜集名師的課堂實錄、講座、書籍。

（二）課題起動階段

進一步學習理論知識，研討課題實施的策略。明確各階段任務，并撰寫開題報告。

（三）實驗階段

2009年11月開始我分別從：語言的導入，課堂的結構，課堂的提問，課堂的語言，課堂

的心理藝術及評價，課堂的對話，課堂的師生的地位等方面展開課堂教學藝術的研究。一

個一個環節進行分解、分析，論述課堂藝術在課堂實踐中的體現，努力把理論和實踐有機

的結合起來，形成科學的理論本系，便于更多的檢驗和推廣。

通過本階段的深入實踐與探究，我認識到：中學課堂藝術的研究首先要研究課堂上師生

的關系，課堂教學要面向全體學生，學生是課堂的主體，一切著眼點應著眼于學生的學，

教是為學來服務的，學生是課堂主人，讓每一個學生都得到最大程度的發展，讓學生在課

堂上去讀，去說，去聽，去思，去辯，去寫。不管采用那種方式，什么方法，課堂的主體

不能變，形式要為內容來服務，但教師的作用又是不可缺失的，教師的作用主要體現在：

教師在教學過程中的活動的限制：是“指導”而不是“灌輸”，是“引導”而不是“牽就”。

導者，因勢利導也，就是要求教師順著學生個性發展之“勢”指導、引導、輔助、啟發；

教師“導”之有方，學生學之得法，才能真正成為認識的主體，認知的主體、學習的主體、

發展的主體。

五、實驗階段的主要成績：

1、把玩教材，梳理整合的能力得以提高

這是一種對教材、對教學資料進行細化與深化研究的操作方式。把玩教材不只是對一篇

一篇的課文進行分析與欣賞，它是對教材進行梳理整合，梳理整合的著眼點教材的編排體

系，教材的訓練要點，每冊、每個單元的教材特點，教材的某個集合的內部規律等。面對

全套教材，以不同的線條入手，進行系統的搜索、整理。

通過課堂藝術的研究，我認識到，要想在課堂上如行云流水、融會貫通，收放自如，就

必須具備把玩教材的能力和素養，把教材熟記于心，隨時科學、合理、靈活地進行教材的

分散、拆卸，然后再進行拼合，從而形成新的內容板塊。同樣一篇課文，我們可以這樣教，

也可以那樣教，一課多案，根據學生的實際情況，靈活的調控課堂，靈活的運用預設的課

堂設計，這就是課堂教學的最高境界也是課堂教學的最高藝術，它是一切課堂技巧的根本。

2、掌握課堂教學藝術是教師發展的首要任務，這對我個人的發展及業務素質的提高起到

了巨大的促進作用。

3、課堂教學藝術的實踐讓語文課成了一種享受，學生愛上語文，感受到了課堂藝術的魅

力，在別具匠心的課堂設計中學生輕松愉悅地提高了語文的素養。

4、在實驗研究過程中實驗成員吸收積累了大量的有關課堂藝術的材料，并努力運用實踐，

有自己獨到的見解。

六、存在的主要問題：

1、課堂教學實踐過程中，教學藝術的運用還不很好，不嫻熟，調控課堂、隨和應變的能

力需要進一步提升。

2、基本功還很不扎實，要加大課堂語言的訓練，這就要多讀書，提升自己的專業素養。

3、一課多案，一課多上還存在很多問題，如何讓一課多案更科學？

4、激趣是課堂的首任，激發學生的思維，激發學生潛在的激情，讓課堂“動”起來，“活”

起來，“深沉”起來是一個重要問題。

七、需繼續探討的問題：

1、如何在課堂教學中處理好講也練的關系？

2、如何因課文的不同即設計不同的思路？

3、課堂教學中如何進行有效的訓練？

八、結論：

本課題的實踐與研究是成功的。從實踐層面上看：它豐富了我的課堂實踐經驗，拓展了

語文課堂教學的思路，提升了師生的綜合素養和實踐能力；從理論層面上看：本課題研究

形成了課堂藝術的一些理論，雖然還不夠系統化，不夠完善。課堂藝術無論在學生還是在

教師發展方面，都具有廣闊的前景，值得廣大老師去不斷學習，不斷研究。

記錄時間：2021年4月12日

2所在

陳愛倫性別女東莞市橫瀝中學

學校

姓名

來源

語文課堂為什么要提問

渠道

一、課題背景、意義及介紹

1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

步入初二，語文課堂上學生似乎更沉默了，老師提出的問題往往只能自問自答，試

問，這樣的課堂有什么意思？老師在課堂上提問到底作用何在？學生不愿意回答問

題的原因到底是什么？如何才能使語文課堂變得更加活躍？這些問題其實學生也

想知道，也必須知道，這樣才能使語文教學更加有效地開展。因此，關于語文課堂

提問的問題，是與學生有著密切關系的問題，也是學生會關心的問題，值得我們去

研究。

2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

語文課堂中的提問能否順利進行，直接影響到上課的效率與質量。因此，想通

過這次研究性學習，激發學生在課堂上回答問題的激情，培養學生回答問題的良好

成習慣，讓學生明白到課堂上提問的重要性，從而使課堂教學取得更好的效果。

功3、課題介紹

本課題通過研究目前語文課堂的現狀、造成目前語文課堂的現狀的原因、目前語文

的課堂的現狀持續的影響與危害和改變目前語文課堂的現狀的方法等主要內容，通過

上網查找，采用訪問調查和問卷調查，實地考察并拍照，根據所收集資料進行分析

經等方式，讓學生體會到了調查研究學習的真正意義。在調查的過程中，學生親身體

現參與了過程的成功與失敗，獲得了在課堂上從沒有過的情感體驗和社會經歷；學

驗會了與人交際、與人協助，培養了團隊精神；同時又開拓了視野，增長了才智，這

些都將成為學生成長過程中的寶貴財富，必將終身受益。并可以讓他們走出語文課

或堂沒有問題一樣學的誤區，從而提高學生學習語文的興趣和能力。

先二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分

類法）進行研究性學習的教學目的和方法的闡述）

進

按照新課程標準的三維目標闡述進行研究性學習的教學目的。

做（一）知識與技能

1、認識提問的內涵、意義與價值。

法2、能寫出一篇小論文或能制作簡單的PPT幻燈片。

（二）過程與方法

1、通過閱讀、上網查閱、調查訪問等，培養學生查閱、搜集、篩選、概括信息的

能力。

2、讓學生在實踐中學習，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、通過小組合作學習，實地調查，學會與人交際、與人協作。

（三）情感態度與價值觀

1、感受實踐帶來的愉悅和價值。

2、熱愛語文，喜歡活躍課堂，熱愛學習的情感有所升華。

三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性

學習有影響的因素。）

智力因素方面：知識基礎、認知技能、認知結構變量。

非智力因素：動機水平、歸因類型、焦慮水平、學習風格。

1、學生經常進行小組學習，有一定的合作精神，樂于與同伴交流。

2、學生有一定的閱讀能力和書面表達能力。已學習過科技小論文，也寫過簡單的

調查報告。

3、學生具備了一定的信息素養，學會了用百度等搜索引擎上網搜集信息，掌握文

字編輯、制作PPT幻燈片。

4、學生都沒有進行過課題研究，不知道如何選題，沒有寫過研究報告。

四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研

究來達成這一目標）

（一）本課題研究應解決的的問題是：

1、目前語文課堂的現狀。

2、造成目前語文課堂的現狀的原因。

3、目前語文課堂的現狀持續的影響與危害。

4、改變目前語文課堂的現狀的方法。

（二）學生要完成規定動作是：

1、收集有關語文課堂小學與初中的情況進行對比，找出形成這種變化的原因，從

而喚醒同學們活躍語文課堂的意識。

2、語文課堂提問情況的調查與分析。

3、活躍語文課堂與學好語文的關系。

（三）學生可能的選題內容

1、語文課堂必須提問嗎？

2、沒有問題的語文課堂。

3、語文課堂與提問。

4、活躍語文課堂。

5、我不要這樣的語文課堂。

變化五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來,

是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）

各個小組每個專題都寫一份調查報告，每個專題都會制作相應的PPT幻燈片，每個

學生寫好研究過程中的心得體會，每個學生都會得到一份來自自己、同組組員、他

組以及老師評價形成的綜合評價。最后，學生可以以小論文的形式展現，也可以以

多媒體的形式展示。

六、資源準備

教師提供的資源：

1、學校圖書館、閱覽室、電腦室、課室的多媒體。

2、初一（10）課堂活躍的錄像及本班課堂沉悶的錄像。

3、初一（10）班班長、語文老師和班主任的聯系電話、QQ號。

4、周小山、嚴先元：《新課程的教學設計思路與教學模式》、朱昌元主編：《名師課

堂教學實錄》、孫春成《語文課堂問題教學策略》。

5、評價量規。

學生自備的資源:

1、照相機、錄像機。

2、問卷調查。

七、研究性學習的階段設計

研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間

第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）

根據教師的培訓開始選擇課題。

學習研究性學習的知識與方法。選擇課題的方法與技巧。

提供研究性學習的資料。

一周的時間（課外的時間）

第二階段課題準備階段提出和選擇課題語文課堂為什么要提

問告訴學生選擇課題的方法與技巧。給學生以必要的指導。

指導學生擬定研究步驟，鼓勵和引導學生提出問題、預測學生的“最近發展區”，幫

助學生確定研究課題；指導學生查閱課題文獻資料等方面。

一周的時間（課外的時間）

成立課題組學生根據自己所選的課題，自由組成課題研究小組（一般每

組4~6人），并通過自由選舉產生小組長，小組長負責小組成員的分工以及與指導

教師的聯絡。

教師要做好每一個學生的動員工作，充分調動所有學生的積極性，讓他們參與

到研究性學習中來。

做好能力強的學生的思想工作，希望他們能與組員合作完成研究任務。

對于“困難戶”型的學生除了給學生做工作開導外，還要給他“牽線搭橋”，給他找一

個相對融洽的小組，一起研究。

“小組長”，要按照“民主”選舉的原則，由小組成員自己選舉出領軍的小組長。

形成小組實施方案小組通過討論協商和初步的調研，提出本小組實施本

課題的計劃和方案，然后根據分工制定研究計劃，分配研究時間，細分研究內容，

制作調查表，預定成果等。

根據學生情況，參與或指導學生制定實施方案，如有需要提供出實施方案應包

括哪些內容。（如，課題名稱、課題組成員、本課題目前的研究現狀、課題研究的

主要內容、課題研究的可行性分析、本課題的創新之處、具體的實施步驟（研究進

度計劃）、課題組成員的分工、經費預算、主要參考文獻等），或提供實施方案模板。

并研究學生的小組實施方案是否具有完整性、恰當性、可行性。

如有不足提出修改意見。

第三階段：課題實施階段

1、通過上網搜集、訪問、調查問卷等形式收集各方面資料。

2、拍好照片，有條件可以錄像

3、撰寫活動的心得體會，填寫小組活動情況記錄表。

4、指導研究方法、指導解決研究過程遇到的問題的方法。

5、提供相關訪問的網站地址參考。

6、指導活動心得體會的撰寫方法：及時撰寫、真實反映。

7、指導寫好小組活動情況記錄。

一周的時間（課外的時間）

第四階段：評價

（思考：用什么樣的方式對學生的學習過程、學習結果進行評價，以促進學生的學

習。）

1、撰寫研究報告。各小組分組匯報自己將近一學期的研究成果，可以把成果制作

成PPT,也可以是一些照片、手抄報、調查報告等。

2、進行結題與答辯。各成員進行自我評價，由小組長收集，整理匯報。當所有組

的成果匯報完畢，各小組還要整理意見，對其他小組的活動成果展開評價。

3、各成員集成自評、組評、他評和教師評價，評定成績、總結、反思。

八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）

研究性學習是一種主動探究式的學習方式，這樣的學習活動，不僅可以使學生更扎

實地掌握知識，而且還可以培養學生能力，養成發現一一探究一一解決問題的主動

學習的習慣，培養學生的語文思維能力。同時，老師在這樣的活動中，既是指導者、

引導者，又是參與者，因此也會受很多啟發，會發現自己學識上的不足，會激勵自

己不斷地去學習，增強自己的業務能力，提高自己的業務水平

記錄時間：2021年4月22日

研究過程記錄（三）：觀摩記錄（四次）

所在授課授課2020.11.2

1九⑴

學校班級時間5

授課人

教學

《談讀書》

主題

［教學目的］:

一、知識與能力

1、識記字詞文常知識。

2、理解本文的讀書觀，提高對讀書目的、方法、作用的認識。

3、揣摩、積累文中出現的精辟的句子。

4、培養學生提煉概括、梳理知識的能力。

二、過程與方法

以自主、合作、探究的學習方法為主，在自讀中質疑、提問、主動探究。

三、情感、態度與價值觀

教1、反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識；養成良好的讀書習慣。

2、激發學生的讀書熱情、主動意識和探究精神。

［教學重、難點］:

重點：（1）理解正確的讀書觀，養成良好的讀書習慣。

學（2）比喻論證、對比論證等方法的運用。

難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用O

［教學時數:：安排1課時

過［教學過程］:

一、導入新課

“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦

誠地告訴大家：你讀過哪些書？你喜歡讀什么樣的書？

程二、簡介作者

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，

1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626

年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英

國隨筆這特有體裁。

三、指導學生通讀全文，把握內容：

1、學習生字詞。

怡（）情倫（）理藻（）飾

狡黠（）詰（）難要訣（)

蒸館（）勸誡（）滯（）礙

吹毛求疵（）味同嚼蠟（）

2、朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就

是一個觀點。

3、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經驗的關系：

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得

來的。

（4）提問體會句子含義及作用。

文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：

對比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，

樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……

這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者一一始能無知而顯其有知）

闡述讀書的方法。

（1）讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

（2）對不同的書主張采用的不同的讀書方法。

（3）提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。

論證方法：比喻論證

第三層：（讀史使人明智一結尾）

闡述讀書的作用：

1、塑造人的性格。

體會其說理方法：歸納論證法。

2、彌補精神上的各種缺陷。

論證方法：對比論證、比喻論證。

四、品味文章語言

黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其

中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言。”英

國文學家雪萊也說：“他的文字有一種優美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他

的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。

下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。

五、總結全文

有人說，現在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人們眼

前，讀圖已經成為時向。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因

此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。

六、布置作業：

1、摘抄課文美句，擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它做論點說一段話。

3、古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你知道哪些讀書

名言？多少動人的讀書故事？收集整理交流。

談讀書

培根

讀書的目的一一1、讀書的三種目的（對比論證）

2、讀書的三種偏向

板

3、讀書和經驗的關系（比喻論證）

4、只有明察事理的人才能夠讀書用書，

而用書的智慧是在觀察生活中得出的。（對比論證）

書

讀書的方法一一1、讀書要仔細思考，反對故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。

2、主張對不同的書采用不同的讀法。（比喻論證）

3、提倡讀書和討論、作文、做筆記結合起來。（對比論證）

設

讀書的作用一一1、塑造性格的作用

（歸納論證法）

計

2、彌補精神上的缺陷

（對比論證、比喻論證）

每篇課文應該都能找到最適合它闡發的教案。“同課異構”要提倡，但是這只是一個

過程，其結果是為一篇文章找到它最適合的教案和課堂演繹。

一堂好課的先決前提是尊重文本，能夠把課真正上到實處，不矯情、不做作。不可否

認，對于我們這些新教師來說，開課有時還是會追求一些華而不實的東西，為了突出亮點，

設計很討喜卻根本不適合本篇文章的教學環節，盲目“求新、求異”而脫離了文本。或者

教總想著找一個“一勞永逸”的方法，這篇文章很出彩的教學設計一定要在另一篇文章中千

方百計地用起來。就像這個主問題“找出你喜歡的一句并加以賞析”，它曾流行過一段時

學間，好像放諸每篇文章都可用。其實也只有一類文章適合這樣的提問方式。雖然現在有“淡

化文體”的觀念，但是不可能會淡化文章的語言表達方式，明明是論述性的文章，硬要當

觀成記敘文、散文來上也是沒道理的。

一篇文章還是應該尊重它的內容、它的語言表達以及作者的寫作意圖。就像《談讀書》

摩這篇文章，它本身就是“深文”，“深文”需“淺教”，老老實實教學生讀會，讀好，讀

懂就達成教學目標了。相反，越是嘩眾取寵的東西越不適合這些有深度的文章。

有

感

記錄時間：2020年11月25日

2所在授課授課

九(4)2021.2.28

學校班級時間

授課人

教學

《熱愛生命》

主題

教學目標

知識與能力：

1、了解有關杰克?倫敦的文學常識。

2、把握小說富有傳奇色彩的情節結構。

3、體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。

4、領會小說的象征意義。

過程與方法：

1、誦讀法杰克?倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”(高爾基語)，描寫細致是課文的

突出特點。引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節結構，體會主人公的心路歷程。

2、研討探究法在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學追求，引導學生研討探究，

理解小說的象征意味，激發積極有為的人生理想。

情感態度與價值觀：

體會人物在絕境中頑強求生的精神狀態，引導學生感知人熱愛生命本能、珍惜生命。

教學重點：

教誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。

教學難點：

體會小說的象征意義。

課時安排：

1課時

學教學過程

一、導語設計(多媒體演播美國西部風情及淘金圖片)

同學們，說起美國小說家杰克?倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經歷

和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是

撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者

過絕境求生的艱難歷程。

二、杰克?倫敦簡介

杰克?倫敦(1876?1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。

他從幼年起就不得不出賣體力養活自己。他當過牧童、報童、童工、工人、水手。他還

參加過1893年大恐慌中失業大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。

程出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等

人的著作。他曾考進加利福尼亞大學，一年后輟學。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，

加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭

寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業作家。

三、通讀課文，整體感知

1.學生默讀全文，初步感知小說情節結構，疏解下列字詞。投影：

喔巖(chdn)：高而險的山巖。

踉蹌(lidngqidng)：走路不穩。

輾轉(zhdnzhuan)：①(身體)翻來覆去。②經過許多人的手或經過許多地方。

奄奄一息：形容氣息微弱。

吹毛求疵(ci)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。

骸骨(hdi)鰥魚(tido)窒息(zhi)

教師提示小說情節：

《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友

拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒

有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布

滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他

遇到了一匹病狼。他發現這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩

個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰勝這

匹令他作嘔的病狼.最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最

終他獲救了，使生命放射