《兼葭》教學設計

《兼葭》教學設計篇1

【教學目標】

1、學問目標：了解《詩經》相關文學常識；把握朗讀四字詩的

節奏，熟讀成誦。2、力量目標：體會景物描寫的作用，感受詩歌美

麗的意境；把握“追求者"和"伊人"的形象。3、情感目標：體會詩歌

的音韻美、畫面美、人性美、主題美、詩意美，培育和提高學生的

審美情趣。

【教學重點】1、體會景物描寫的作用，感受詩歌畫面美。2、

把握“追求者"形象，感受詩歌人性美。

【教學難點】感受詩歌畫面美、人性美。

【教學方法】自主合作探究

（一）、創設情境，激趣導入（附：在水一方歌詞）

【綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方

綠草萋萋白霧迷離有位佳人靠水而居

我愿逆流而上依偎在他身旁無奈前有險灘道路又遠又長

我愿順流而下找尋他的方向卻見依悉彷佛他在水的中心

綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方

我愿逆流而上與她輕言細語無奈前有險灘道路曲折而已

我愿順流而下找尋他的蹤跡卻見依悉彷佛他在水中佇立

綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方】

1

（二卜文學常識回顧

1、詩經相關學問收集

2、生字詞積累（提前板書字詞、注音，每章節詩句及重點字詞的

解釋，翻譯，分組進行）

（三卜聽讀課文，感受音韻美

下面，我們就一起走地這個美麗的愛情故事，去感受詩歌的音韻

美，去感受那一份淺淺淡淡地哀傷。［聽讀課文，配樂范讀同學齊

讀］

自讀思索：找出你認為音韻美的幾個方面：

（四八賞讀課文，感受畫面美

小組合作讀、思、爭論下列問題

①、詩歌寫的是哪個季節的內容呢?大家能否看出是一天中哪個

時間呢?你又是怎么知道的？

②、在同學們的眼中，這個季節是一個什么樣的季節呢？

秋天是一個（）的季節;秋天是一個（）的季節;秋天是一個（）的季節;

秋天是一個（）的季節

③、詩中都寫了哪些景物?各有什么特點？

老師預備：蘆葦-（）。白露秋霜-（）。

河畔道路-（）。秋水-（）。

曉霧—拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感。

④、現在你能否說說詩歌通過這些景物營造了一個什么樣的意

境?

2

老師預備：營造了一個（）（）（）（）……的意境。

3、綻開聯想、再現詩歌意境

同學們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句

話描繪出來。

（屏顯詞語：兼葭（蘆葦）白露、秋霜、河畔道路、秋水、曉霧。）

留意：只寫景，不寫人。

示例：深秋的早晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大

片叢生的蒼蒼蘆葦。在蕭瑟的秋風中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧

朦朧，煙水迷離……（自己創作并展現）：

（五八品讀課文，感受人性美

1、剛才咱們描繪了詩中景，再來看看詩中人。這時候，仆人公

消失了，在這樣的氛圍下，他在做什么？心情又怎么樣呢?我們一起來

看。（齊讀課文，小組爭論）

仆人公在做什么："溯澗從之、溯游從之〃-追求"伊人〃、查找"伊

人”。

“追求者"心情：①"溯澗從之、溯游從之”-匆忙而連續的動作中，

可以感受到"追求者"的著急，急迫。②"宛"字，似乎仿佛之意-

追尋而不得時心情如何?絕望、悵惘、苦痛。

2、你感覺仆人公是一個怎樣的、人呢?你又是怎么知道的?（自讀課

文，小組爭論）

①熱鬧憧憬愛情、不畏險阻、百折不撓依據："道阻且長、道

阻且躋、道阻且右”

3

②執著追求，堅貞不渝的人依據："在水一方、在水之湄、在

水之俟〃一個"在"字，仆人公確信"伊人”就在水的那一邊

老師總結：

（六卜創讀課文，感受主題美

詩中將"伊人"形象理解為愛人，實際上"伊人〃的內涵可以有更為

豐富的理解：人生中有很多美妙的東西是我們執著追尋和憧憬的，你

能舉個例子嗎?（自讀課文，思索問題）

同學爭論并回答：愛情、事業、親情、友情、抱負、自由，還可

以把伊人看作是一個盡善盡美的境界。

（七）用現代詩的形式展現這首詩的內容，體會詩意美

（同學自我創作，并展現，小組形式）

課文小結：課文小結：詩以清秋為背景，抒發了詩人企慕和悵

然若失的情感，揭示了人類永存的企慕情感。"在水一方”揭示了人

類現實與抱負的距離。

"溯澗從之，道阻且長''是尋求抱負的困難長途。

"伊人"之境讓我們感到盼望與抱負乃是一個若有若無、可望不行

及的影子。

詩篇從哲學的高度反映了人類抱負追求與個體生命短促的沖突

引起的困惑，反映了人類對完善境界永無止境的追求。

（八）指導背誦（在配樂背誦中結束本課）

《兼葭》教學設計篇2

時間：某年某月某日

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地點：新疆生產建設兵團第一中學

［案例導讀］

師：學們，這節課我們一起學習《兼葭》。請把導語讀一讀。

（屏幕顯示，同學齊讀）

雎鳩啼鳴，苻菜參差，晨霧朦朧，蘆葦搖蕩……這些景物，在心

中蕩漾愛意的人們的眼中，也許會多一層溫馨，多一些期盼，多一點

幽怨……

師："雎鳩啼鳴"，是一種意境。"苻菜參差，晨霧朦朧，蘆葦搖

蕩〃，這都是景物，也都是意境。見到這樣的描寫，見到這樣的意象，

人們都會有一些感懷，或者一些聯想。所以說，在心中蕩漾愛意的人

們的眼中，看到這樣的景物，就會有一些感受，讀《兼葭》也是這樣。

好，大家把《詩經》的簡介讀一讀。

評點：情景再現，詩意導入。語言美麗，營造氛圍。

（屏幕顯示，同學齊讀）

《詩經》，我國最早的一部詩歌總集，收錄了西周初年至春秋中

期500多年間的詩歌305篇。

師：這是基本的文學常識。連續讀。

（屏幕顯示，同學齊讀）

《兼葭》是出自《詩經?秦風》的一首愛情詩，風格婉約優美，

意境朦朧悠遠，是《詩經》中抒情的名篇。

師：請把"愛情詩”旁批在課題上。"風格婉約優美，意境朦朧悠

遠”，這12個字也要做課堂筆記。"婉約〃就是“委婉含蓄〃，"優美〃就

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是"輕柔的，美妙的"。連續來。

（屏幕顯示，同學齊讀）

此詩被歷代譽為情深景真、風情搖曳的好詩。全詩三章，每章八

句，前兩句寫景，后六句敘事抒情。

師：將"情深景真、風情搖曳"8個字旁批在課文上。"全詩三章,

每章八句〃，留意這個量詞"章〃，它不叫一"節〃，叫一"章"，第一章,

其次章，第三章。好，我們開頭詩歌吟讀。

評點：明確類型，指出風格，點明意境，分析結構。宏觀把握,

提綱挈領。

（屏幕顯示）詩歌吟讀

師：大家讀一遍《兼葭》，我聽一下，"兼葭”，讀。

生齊讀全詩。（語速稍快。）

師：好，語速要略加調整。這是一首戀情詩，寫憧憬、追尋，所

以情感的氛圍要通過語速表達出來。"兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊

人，在水一方。〃這就是輕柔的、布滿憧憬的、布滿愛意的朗讀。再

試一次。"兼葭"，讀。

生齊讀全詩。（同學深情地讀，語速降下來了。）

師：讀得好！你看，這一遍感覺就不同啦。還有幾個地方要讀好：

三句"所謂〃，"所謂伊人，在水一方〃，"所謂伊人，在水之湄"，"所謂

伊人，在水之濱”，三句都要讀出期盼、憧憬，甚至是贊美。美人啊，

就在那個地方！還有三個"猶如"，似乎在那里，原來已經觀察人了，

但是又似乎不在，有點圓滿，"宛在水中心"，這個"宛"字要讀得重一

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點。好，再試。"兼葭〃，讀。

生齊讀全詩。

評點：三遍朗讀，兩次指導；依據學情，給出方案：調整語速,

讀出期盼，讀好重音。技巧點撥，四兩千斤。

師：讀得好！下面我們就細細地讀，把字詞弄懂。"兼葭蒼蒼”,

讀。

(屏幕顯示，同學齊讀)

兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯澗從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中心。

師：把解釋讀一讀。

(屏幕顯示，同學齊讀)

兼葭(jianjia)：蘆葦。

蒼蒼：茂密的樣子；深青色。

所謂：所念。伊人：那人，所愛的人。

在水一方：在水的那一邊，指所在之遠。

溯澗(suhui)：逆流而上。

從：追尋，追求。

道阻且長：道路艱險而又漫長。

溯游：順流而下。宛：猶如，似乎。

師：這一首詩極具表現力，三章都是寫追求而不得，而且這種追

求是很艱苦的。"溯澗從之"，首先是逆流而上，然后再是順流而下。

所以把逆流而上寫在前面，就更加的艱苦。這樣的細節就有很好的表

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現力，連續，"兼葭萋萋"一一

(屏幕顯示，同學齊讀)

兼葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯澗從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中抵;。

萋萋：茂密的樣子；蒼青色。

晞(xT)：干。

湄(m3)：岸邊，水與草交接之處。

躋(ji)：高，道路險峻，需攀登而上。

抵；(chi)：水中高地。

師：這首詩的表現力，表現在追求的時間在不斷地延長。"兼葭

蒼蒼，白露為霜。”"兼葭萋萋，白露未晞。〃實際上都是在寫時間。

還表現在地點的變化："在水一方"，"在水之湄"，"在水之濱"。連續

讀，"兼葭采采"一一

(屏幕顯示，同學齊讀)

兼葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之濱。

溯澗從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中泄。

采采：茂密、眾多的意思。

已：止，完。

諛(si)：水邊。

右：迂回，彎曲。

扯(zhl)：小塊陸地。

師：用三章來表現詩歌的內容，是詩經里面最有意味的一種藝術

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手法。重章疊句，它的魅力就在于反復、強調，同時增加抒情的效果。

只用一章，是肯定沒有這樣的表現力的。三章其實就是一章。但是,

變角度，用反復的方式，用變化的手法來抒情，這就是意味。大家看，

多美的結構，多美的文面。這種詩歌的章法擺在我們面前，就是審美

的。

（屏幕顯示）

兼葭

兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯澗從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中心。

兼葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯澗從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中抵;。

兼葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之諛。

溯澗從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中讓。

師：好，連續來，大家讀譯文。

（屏幕顯示，同學齊讀）

深秋的蘆葦啊莽莽蒼蒼，早晨的白露啊凝聚成霜。我心中思念的

那個人啊，隔著水在那遙遠的地方。我逆流而上去查找她，道路險阻

而又漫長。我順流而下去追尋她，她猶如在那水的中心。

深秋的蘆葦茂密無邊，早晨的白露還沒曬干。我心中思念的那個

人啊，在岸邊有水草的地方。我逆流而上去查找她，道路險阻難以登

攀。我順流而下去追尋她，她仿佛又在水中高的地方。

師：那是多么漂亮的身影啊，讓"我〃特別的憧憬，不管她在什么

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地方，"我”都要連續地追尋她。"深秋的蘆葦”，讀。

（屏幕顯示，同學齊讀）

深秋的蘆葦多么茂密，早晨的白露還沒全干。我心中思念的那個

人啊，遠在水邊那個地方。我逆流而上去查找她,道路險阻而又曲折。

我順流而下去追尋她，她似乎到了那水中小洲之上。

師：最終沒有見到心中的伊人。咫尺千里的圓滿、悵惘，留在了

追尋者的心中。好，我們各自背誦《兼葭》，開頭。

同學背誦。

師：好吧，古人說："三章只一意。”就是說，三章就是一個意思：

尋找、追求。我們用朗誦的口吻來背《兼葭》。"兼葭蒼蒼，白露為霜〃，

背。

同學齊背。

評點：理解詞語，知曉大意，小步輕邁，平穩扎實。穿插講析,

層層深化，變換節奏，輕快靈動。

師：感謝大家。我們連續學習，品析這首詩：美感品嘗。

（屏幕顯示）美感品嘗

師：我們把品析的內容放在最基礎、最基本的內容之上，感受一

下它的美感。看，三章，重章疊句是一種美感，一唱三嘆是一種美感，

虛無縹緲是一種美感，追求不懈是一種美感。大家再看，這樣一些美

感是需要我們進行基本的了解的。"表現出結構與抒情手法美感的一

種章法〃，什么叫章法呢？就是文章的結構；"表現出詩歌起興之美的

詩句〃，什么叫起興呢？就是先不直接地寫故事，寫大事，而是從遠

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遠的‘地方寫起。"表現執著追求之美感的8個字〃；"極具人物形象美

感的詩句"，寫美女的詩句；"最有音韻美感的一個章節"，這"五美"

都在課文里面。需要我們概括出來的，是這首詩表現意境之美的一個

四字短語。好，觀看一下，然后讀一讀課文，我們就可以發言啦。

（屏幕顯示）

美感品嘗

表現出結構與抒情美感的一種章法：

表現出詩歌起興之美的詩句：

表現執著追求之美感的8個字：

極具人物形象美感的詩句：

最有音韻美感的一個章節：

需要我們概括出來的表現意境美感的一個四字短語：

同學默讀，思索問題。

評點：設計活動，激發愛好。六個問題，啟迪思維，涵蓋全面,

突出重點。

師：好吧，我們來溝通一下，可以舉手說話。先選簡單的說也可

以嘛。

生1：表現出詩歌起興之美的詩句應當是"兼葭蒼蒼，白露為霜〃，

"兼葭萋萋，白露未晞〃和"兼葭采采，白露未已〃。

師：先言他物，然后再寫事情。起興（xing）之美，我們有時候

錯把它讀成起興（xing）之美，應當讀成起興（xing）之美，就是先

寫一種事物，這種事物能夠營造出一種意境，然后再寫故事，就更有

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味道。”兼葭蒼蒼，白露為霜〃，蒼茫的，一望無際的蘆葦啊，給我們

的就是一種朦朧的、闊大的環境，蒼茫的環境帶給我們的是一種無所

適從、沉郁，在這樣的起興之下，然后寫故事，這種意境就更加的深

遠。好，連續說話。

生2：表現執著追求之美感的8個字應當是"溯澗從之""溯游從之〃。

師：反復詠唱，“溯澗從之""溯游從之〃，這就是一唱三嘆，用反

復的手法表現一種堅持不懈的追求，哪怕面對的是很難追尋的事物。

生3：極具人物形象美感的詩句應當是"溯游從之，宛在水中

心""溯游從之，宛在水中垠""溯游從之，宛在水中讓"。

師：朦朧的美感。還有直接地寫美人的，"所謂伊人，在水一方〃，

這是流傳最為廣遠的八個字。"在水一方”這四個字在現代生活里面比

比皆是，它表現的就是一種意境。那么章法呢？四個字，我說第一個

字，"重"。

眾生：重章疊句。

師：重章疊句。一章、兩章、三章，重章；疊句，"溯澗從之〃，

“溯游從之"，反復消失；"宛在""宛在""宛在"；"在水""在水〃"在水"，

都是疊句。最有音韻美感的一個章節，確定無疑的是第一章，太有韻

味了，讀起來讓人沉醉。

師：最需要我們概括出來的表現這首詩意境美感的一個四字短語,

哪位來試一下？它是怎樣的一種美感呢？

生4：應當是“所謂伊人"四個字。

師："所謂伊人"，現在不在課文里面，需要我們概括。其實老師

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在課文開頭的時候就已經示意了。好，請你來。

生5：朦朧悠遠。

師：朦朧的，悠遠的，可望不行即啊。觀察了，一過去又沒有了。

好，你來說。

生6：朦朧優美。

師：朦朧的，優美的，多好啊！一一你來說。

生7：我也覺得是這樣。

師：哦，一樣的，總之就是一種朦朧的美感。

生8：我覺得應當是纏綿琲惻。

師：哦，纏綿的，俳惻的。不過，這個時候還沒有到纏綿的時候，

美人還沒有找到，還在追求之中。當然這種情感我們也可以把它理解

為很纏綿啦，不斷地尋找，多么執著的追求。

生8：我覺得是婉約優美。

師：婉約優美的，多好啊！聲調一點都不鏗鏘，而是表現出來的

是那種悵惘之情啊！還有嗎？你來說。

生：婉約朦朧。

師：哦，婉約的，朦朧的。一一你呢？

生9：我認為是清爽悵惘。

師：清爽的，多么純美的感情啊！悵惘的，求之而不得呀！

評點：課堂溝通，思維碰撞，如泉激石，輕波微瀾；如花綻放,

朵朵明艷。

師：好，我們來看吧。老師給大家作一下小結：

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（屏幕顯示）表現出結構與抒情美感的一種章法：重章疊句，,

唱三嘆

師：表現出結構與抒情美感的一種章法是"重章疊句，一唱三嘆〃,

這種章法在現代詩歌里面也比比皆是。余光中的《鄉愁》，典型的重

章疊句，一唱三嘆。所以，重章疊句不僅僅是章法之美，更重要的是

抒情。一唱三嘆，反復詠唱。

（屏幕顯示）表現出詩歌的起興之美的詩句：兼葭蒼蒼，白露為

霜

師：表現出詩歌的起興之美的詩句是"兼葭蒼蒼，白露為霜〃"兼

葭萋萋，白露未晞”"兼葭采采，白露未已“，連續三個句子。它們營

造的是意境，這種意境是很蒼茫的，和整首詩的意境極其吻合。它沒

有說"日出江花紅勝火"，沒有那樣一種歡樂的、熱鬧的氛圍。

（屏幕顯示）

表現執著追求之美感的8個字：溯澗從之溯游從之

師：表現執著追求之美感的8個字：溯澗從之溯游從之。

（屏幕顯示）

極具人物形象美感的詩句：所謂伊人，在水一方

師：極具人物形象美感的詩句：所謂伊人，在水一方。極具人物

形象之美的兩個字，就是"伊人"，那個人啊，我所愛的那個人啊。"伊

人”，在日后的閱讀中，人們觀賞為"秋水伊人"，所以說是"秋水伊人，

在水一方”，朦朧的、清爽的、美妙的意境。

（屏幕顯示）

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最有音韻美感的一個章節：兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在

水一方。溯澗從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中心。

（屏幕顯示）

師：需要我們概括出來的表現意境美感的一個四字短語："朦朧

空靈”，還可以是“朦朧悠遠"，還可以有"如夢似幻"。

評點：老師闡釋，貫穿古今，旁征博引，左右逢源；語言美麗,

動人心弦。

師：好的，下面我們就做一點美麗的課堂學習筆記。詳細給大家

講五個方面的學問點。

（屏幕顯示）

重章疊句一唱三嘆

復沓的章法，遞進的層次，時空的變化，往復吟詠的抒情力度,

余韻悠悠的藝術效果。

師：復沓的章法，一章一章又一章；表現出遞進的層次、變化的

時空。這三章里面的時空的變化是很耐人尋味的；由于反復，所以抒

情的力度增大，表達出余韻悠悠的藝術效果。這就是重章疊句、一唱

三嘆的藝術魅力。

（屏幕顯示）

秋景起興渲染氛圍

景致蕭瑟蒼茫，氛圍沉郁凄清，悵惘之情，覆蓋全詩。

師：其次個學問點：秋景起興渲染氛圍。每一章詩前面的兩句,

其作用太微妙了。景致蕭瑟蒼茫，氛圍沉郁凄清，悵惘之情，覆蓋全

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爵。起興渲染出來的氛圍是給人們帶來了一種悵惘的感覺。

（屏幕顯示）

意象幽遠手法生動

深秋早晨，蘆葦蒼莽，露重霜濃，水長路遠，伊人難覓，思念難

了；以景襯人，情景交融。

師：第三個學問點：意象幽遠，手法生動。兼葭是一種景物，在

詩里面也叫意象；白露也是意象；又長又遠又艱險的道路也是意象。

深秋的早晨，蘆葦蒼莽，露重霜濃，水長路遠，伊人難覓，思念難了。

這都是以景襯人，于是情景交融。為什么寫水呀？水天茫茫；為什么

寫路啊？山高路遠。都是為了寫人。

（屏幕顯示）

意境凄美朦朧悠遠

秋水伊人，在水一方。但望穿秋水，困難追尋，可望難即。詩境

飄渺、朦朧、迷離、凄美。

師：第四個學問點：意境凄美，朦朧悠遠。意境就是作品里面表

現出來的一種情境。秋水伊人，在水一方。但是望穿秋水，困難追尋，

可望難即。"秋水伊人"和"望穿秋水"，這兩個"秋水"不一樣，"望穿秋

水〃是眼睛都望穿了，但是美人啊可望難即，遠遠地看著，就是不能

走到她的跟前，不能向她表示一下自己的愛意，于是這首詩的詩境就

是飄渺的、朦朧的、迷離的、凄美的。

（屏幕顯示）

弦外之音言外之意

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追尋的過程堅韌執著，永久尋找，無怨無悔，那是一種至真至美

的人性。

師：第五個學問點很有意思。莫非說一個如夢似幻的女子，真的

有人不懈地去追求嗎？根本見不到人啊。于是就有人說，這一首詩很

有象征的意義。弦外之音，言外之意，表現的是一種堅持，對美妙憧

憬的不懈的追求，追尋的過程堅韌執著，永久尋找，無怨無悔！那是

一種至真至美的人性。這就是這首詩帶給我們的言外之意，特別富有

哲理。

評點：生動講析，同學筆記。寫法歸納，畫龍點睛。語言工整,

詩意濃郁，如錦添花，如畫著色，美不勝收，風情搖曳。

（屏幕顯示）

練習指導

一詩之美

一章之妙

一句之情

一詞之味

師：學習兼葭，把上述五個學問點把握下來，然后會背誦、會默

寫，就行啦。現在老師還告知你們怎么去寫賞析文字。

一詩之美”，就是《兼葭》這首詩，你或者寫它的章法之美，或

者寫它的意境之美，或者寫它的含蓄之美，或者寫它的哲理之美，等

等，你的觀賞的文字就可以寫出來。

"一章之妙〃，比如說第一章，它的起興之妙，它的音韻之妙，意

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象之妙，你的觀賞文字也就寫得出來。

"一句之情〃，比如"重章疊句"，我們特地分析“道阻且長〃這樣的

句子，它所表現出來的那樣一種追尋，那樣一種堅持，那樣一種對愛

的不舍，同樣的能夠寫出賞析文字來。

"一詞之味"，特地分析一個詞，也能夠寫出賞析文字來。比如《兼

葭》的“溯澗從之〃"溯游從之"，三章一共有六個"從〃！這是罕見的語

言表達現象，六個"從〃，肯定是有深刻的意味的，你就特地分析這個

"從"字所表現出來的意味、情致和人物所具有的品行，一篇小小的賞

析文又出來了。

所以寫詩歌賞析文可以這樣：一詩之美，一章之妙，一句之情,

一詞之味。我們就可以著筆了，就可以開頭你的賞析。

評點：一篇一章，一句一詞；角度精致，高度凝練；技巧點撥,

錦上添花。

師：好，同學們，今日這節課我們就學到這里，讓我們一起吟誦

瓊瑤改寫的《兼葭》。在水一方，讀一一

（屏幕顯示，同學齊讀）

在水一方

綠草蒼蒼，白霧茫茫，

有位佳人，在水一方。

我愿逆流而上，依偎在她身旁。

無奈前有險灘，道路又遠又長。

我愿順流而下，找尋她的方向。

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卻見依稀仿佛，她在水的中心。

師：永久的迷惘啊，永久的追求！好，下課！

《兼葭》教學設計篇3

人教版九班級下

課題

《兼葭》

i學校

靜寧三中

設計

程亞暉

教

學

目

標

學問與

力量目標

1、把握詩歌內容和純凈真摯健康的情感，在此基礎上精確

流利富有感情的朗誦全詩。2、體會景物描寫的作用，感受詩歌美麗

的意境。3、把握“追求者"和"伊人〃的形象。

過程與

方法目標

自主合作探究

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點拔引導品嘗賞析

情感態度與價值觀目標

1、體會詩歌純凈真摯健康的情感。

2、培育和提高同學的審美情趣。

教學

重點

1、體會景物描寫的作用，感受詩歌美麗的意境。

2、把握“追求者"和"伊人"的形象。

教學

難點

感受詩歌美麗的意境

課時

一課時

教學預備

多媒體

教學流程

目的

㈠創設情境，激趣導入

（課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，課中以不同

的畫面和需要低聲循環播放）

導語：中國是一個詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林，

大家知道詩歌的源頭是哪嗎？是《詩經》。《詩經》是中國古典詩歌的

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源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡潔，干凈。你看,

那從《詩經》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧

朦朧中，癡情少年千回百轉卻找不到她的岸。這節課讓我們走進《詩

經》，走進《兼葭》，吟誦這美麗的文字，傳唱這古老的歌謠。（板書

課題）

創設情境，激發學習愛好和求知欲望。

㈡感知朗讀，理解內容

1老師范讀；2同學練讀；3齊讀；4指名朗讀；5同桌合作，

結合解釋弄清詩歌大意，不明白的地方做標記，一會提出共同解決;

6共同釋疑：可能的問題①所謂：所說的，所思念的②白露為

霜：白露變成霜

7哪位同學能概括詩歌內容？一個男子劇烈思念心上人，苦苦追

尋而不得的絕望、惆悵的心理。

朗讀的基礎上整體感知詩歌內容

㈢賞析景物，感受意境

1詩歌寫的是哪個季節的內容呢？依據是什么？

老師預備：秋季而且是深秋。白露為霜。

俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋

風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

2在大多數人的眼中，秋天是一個什么樣的季節呢？

秋天是一個令人感傷的季節。仿句說如：秋天是一個蕭瑟肅殺的

季節。秋天是一個思念的季節。秋天是一個凄涼的季節。……

21

小結：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢

秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。

3大家能否看出是一天中哪個時間呢？

早晨（拂曉）白露未唏白露未已

4詩中都寫了哪些景物？各有什么特點？同學自由談

老師預備：蘆葦一一叢生茂密。因秋來而變黃，因霜襲后會發

白。秋風搖曳中更添凄涼。

白露秋霜一一雪白，晶瑩，觸感是涼的

河畔道路一一坎坷難行，險阻重重

秋水一一嚴厲，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水一汪秋水

曉霧一一拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感

5現在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創設了一種怎樣的氛圍？

清冷孤寂凄美迷離

6同學們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾

句話描繪出來。（配《在水一方》二胡曲屏顯詞語：兼葭秋風白露秋

霜秋水晨霧河畔道路水中沙洲

師生共同感受：深秋的早晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔

那一大片叢生的蒼蒼兼葭，在蕭瑟的秋風中起伏搖曳，茫茫秋水之上，

曉霧朦朧，煙水迷離……

㈣把握形象，拓展延長

1這時候，仆人公消失了，他時而癡癡凝視，時而上下追尋，飄

風的蘆葦叢中伊人身影若隱若現。大家結合詩句體會一下仆人公追尋

22

伊人時的心情是怎么樣的？

老師預備：①在不一方在水之湄在水之俟

一個："在"字，仆人公確信"伊人”就在水的那一邊

②溯澗從之溯游從之

匆忙而連續的動作中，可以感受到仆人公的著急，急迫

③"宛"字，似乎仿佛之意

追尋而不得時心情如何？絕望悵惘苦痛

④只剩一人佇立水邊時感受怎樣？孤獨孤獨

小結：對于仆人公來說驚喜只是臨時的，絕望悵惘苦痛卻是綿長

的，那蕭瑟的秋境正是仆人公這種心緒的外化，這叫什么寫法？寓情

于景情景交融。

2你感覺仆人公是一個怎樣的人呢？依據是什么？

熱鬧憧憬愛情，不畏險阻，百折不撓，執著追求，堅貞不渝的人

小結：任山重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執著，

仆人公追尋的腳步從未停留過。或許他會連續"從之"，"衣帶漸寬終

不悔，為伊消得人憔悴"，或許他會愁腸百結，相思無終點，"剪不斷，

理還亂”"才下眉頭，卻上心頭〃，或許他最終得見伊人面，抱得美人

歸，然而無論結果怎樣，我們更看重的是仆人公追尋的過程以及在那

個過程中所表現出來的執著無悔，那是一種至真至純至美的人性。

3讓仆人公千辛萬苦執著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時我

們腦海中肯定已有了伊人的形象，她是怎樣的？

老師預備：①漂亮？外在？內在？氣質高雅溫婉動人

23

②"伊人"肯定是漂亮的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺

出來了，這叫什么寫法？側面烘托

詩中是怎樣進行側面烘托的？一是從仆人公酷熱執著的追求中

可以感受到，如此深深吸引仆人公的"伊人”肯定是內外皆美的；二是

秋水白露曉霧朦朧這漂亮的景致側面烘托出來的。

③"伊人〃是漂亮的，然而這種美又是朦朧的，在仆人公的視線

中若隱若現，時有時無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產生的呢？

距離產生美。

小結：詩歌中有許多詩句描寫的就是這種距離之美如：朝愈的“天

街小雨潤如酥，草色遙看近卻無〃。杜牧的"南朝四百八十四，多少樓

臺煙雨中〃。還有（大屏幕配樂顯示以下內容）印度詩人泰戈爾說：

世界上最遙遠的距離

不是生和死

而是我站在你面前

你不知道我愛你

④同學們結合自己對本詩的理解，也采納泰戈爾詩的形式仿寫

幾句。（配樂屏顯）：

㈠世界上最遙遠的距離㈡世界上最美的距離

不是-----------不是生和死

而是-----------而是------

老師預備：㈠世界上最美的距離，不是緊緊相依，而是那盈盈一

24

水間的，脈脈不得語。

㈡世界上最遙遠的距離，不是生和死，而是你就站在那里，我卻

永久追尋不到你。

小結："盈盈一水間，脈脈不得語"，"伊人"的這個形象深深的根

植于中國人的潛意識中，她遙遠而又漂亮，可望而不行即，構成人們

心靈中一個永久悵惘的情結，而距離和朦朧正是她的動人之處。

⑤這是作為愛情詩我們所理解的"伊人"形象，實際上"伊人〃的內

涵可以有更為豐富的理解：人生中有很多美妙的東西是我們執著追尋

和憧憬的，你能舉個例子嗎？

愛情事業親情友情抱負自由還可以把伊人看作是

一個盡善盡美的境界。

小結：生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的

目標，它指引我們在平凡瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不

論成敗與否，只要執著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。

㈤激情朗讀，總結提升

1現在我們對詩有了一個整體的理解和把握，我們再來朗誦這詩。

㈠共同體會①讀前兩句時語速應當較緩慢，②"溯澗從之溯游從

之”連續動作著急急迫應當語速較急促，③"道阻且長〃等相同句式應

慢以體現險阻重重④"宛在"三句讀出悵惘絕望之情

㈡練讀㈢展現㈣齊讀

2下面我們共同來觀賞鄧麗君演唱的《在水一方》，這首歌是中

國臺灣作家瓊瑤依據《兼葭》改編的，伴隨著動聽悠揚的樂曲，讓我

25

們一起來領會《兼葭》的余音繞梁之美。

結束語：鄧麗君動聽悠揚的歌聲已成絕響，從《詩經》到《在水

一方》，蘆花在中國文化中成了愛情的象征，這些如珠如玉的情句，

一經唱響，便蕩氣回腸，綿綿不絕。吟誦這些簡樸而美麗的詩句，那

原始的不經污染的，不受約束的生命與情感永久讓人回味無窮，讓我

們把《詩經》這顆燦爛的明珠裝在心里，讓這古老經歌謠傳唱不息。

充分發揮老師的引導啟發作用，注意同學的情感體驗，在感悟品

嘗中感受詩歌創設的意境。

把握人物形象，在此基礎上將詩歌內容和思想意義加以延長伸展,

讓同學進一步暢思遐想，給同學留下回味、思考的余地，深化課文內

涵，并使同學加深印象。

在對詩歌有了較深的把握和理解的基礎上再次進行朗讀。

六作業：比較《關雎》和《兼葭》的異同。

比較中提高同學的綜合力量。

板書：兼葭

《詩經》

親情友情

追求一一伊人：愛情事業

抱負自由

《兼葭》教學設計篇4

教學目標

1、了解《詩經》的基本常識。

26

2、學習《兼葭》，邊想象邊體會句意。在熟讀成誦的基礎上，培

育同學形象思維力量。

3、反復朗讀，直至成誦。

4、了解我國古代人們對真摯愛情的憧憬，陶冶高尚的情操。

教學重難點

品嘗詩歌的語言，體會詩中人物的情感。

課時支配

1課時。

教學步驟

一、導入新課

1、播放歌曲《在水一方》。同學們，大家剛才聽到的的歌曲美麗

嗎?誰能說出這首歌曲的名字？

2、這首歌就是依據《詩經》中的《兼葭》改編而成。板書"兼葭”

3、《詩經》是我國第一部詩歌總集。是西周初年至春秋中葉約五

百年間的作品。《詩經》通稱為《詩》或《詩三百》，宋代儒家把它奉

為經典，才稱《詩經》。《詩經》共305篇。分為"風""雅""頌"三部分。

4、這節課，我和同學們一起來學習《詩經》中的一首極其美麗

的抒情詩《兼葭》。在學習的同時我們一起來感受古代勞動人民的情

感，來領會華夏民族文化的源遠流長。

二、初讀，感受詩的音樂美

1、請同學們仔細看書，聽老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不

熟悉的字下面作標記。

27

2、同學試讀。讀準字音，把讀得不通順的地方多讀幾遍。

3、指名讀，正音，指導同學讀出節奏感，感受詩的節奏美。

三、同學溝通資料，譯讀全詩

1、老師提問：這首詩講了一個什么故事，請同學們用自己的語

言來描述。

2、小組溝通，自學全詩。

3、匯報自學成果。

四、再讀，感受詩的繪畫美

1、唐朝詩人王維不僅是一個聞名詩人，而且是一位精彩的畫家。

蘇軾曾這樣評價她的作品："詩中有畫，畫中有詩。〃《兼葭》之所以

成為《詩經》中最經典的詩歌。就是由于這首詩本身就像一幅精致的.

圖畫。

2、播放背景音樂，老師描繪畫面，讓同學閉上眼睛感受畫面之

美。

五、三讀，感受結構美

1、下面再請同學們再來讀一遍詩歌，你發覺了什么特點？

2、全班溝通。

3、《兼葭》的其次、第三章是第一的章反復，只是在押韻處換幾

個字表達漸漸劇烈的感情。這種僅僅對文字略加改動的重疊是《詩經》

中常用的手法。

六、情讀，感悟詩中情

1、詩人天剛放亮就來到河邊，直呆到太陽東升。試想，他獨自

28

一人久久徘徊在清寂的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著,

他的心情該是何等著急和惆悵!請你在朗讀中將這種情感表達出來。

同學練讀。

2、指名讀，評議。

3、全班誦讀。

七、課堂小結

1、《詩經》是古代勞動人民在生活中對情感的感悟，讓我們專心

來吟誦這美麗的文字，傳唱這古老的歌謠！

2、全班齊讀。

板書設計

兼葭

情景交融

《兼葭》教學設計篇5

一、導語設計

黑板邊書：“傾聽三千年華夏先民吟唱感受公元前東方文明輝煌〃,

同步播放鄧麗君《在水一方》，創設情境，為學習《詩經》選篇《兼

葭》作鋪墊。

提問：同學們，大家剛才聽到的的歌曲美麗嗎?誰能說出這首歌

曲的名字？

明確：電視劇《在水一方》的主題曲《在水一方》。

進一步提問：誰知道歌詞的出處？

明確：依據《詩經》中的《兼葭》改編而成。

29

二、解題

今日，我們又一起來學習《詩經》中的一首極其美麗的抒情詩《兼

葭》。這首詩。主要是通過美讀來感受先人的情感美，來領會華夏民

族文化的源遠流長。下面我們就進入第一個環節：

三、（一）、初讀，感受詩的音樂美。

1.第一個環節通過初讀詩文，初步感受詩的音樂美。要朗讀好詩

文，要留意讀好它的節奏。要讀出詩歌的音樂美，除了詩歌朗讀的一

般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂美。

2.下面，請同學們仔細看書，聽錄音朗讀課文。大家拿好筆，在

你不熟悉的字下面作標記，其次個要求就是請同學們留意這首詩的韻

腳，也就是詩中押韻的字。

明確：第一章應當是蒼、霜、方長、央;其次章是萋、晞、躋、

士氐;第三章是采、已、汜、右、士氐。

3.同學試讀。

師問：在我們朗讀時，同學們是否留意到了詩中“疊詞〃的運用？

明確：蒼蒼，萋萋，采采……

（師生一同總結這首詩中的疊詞特點。）

（二卜再讀，感受是的繪畫美

2.老師描繪畫面，讓同學感受畫面之美。

金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起

伏，茫茫秋水。清亮澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷漫，彎曲的河

道，水中的小洲I,仿佛在日。此時，一位癡情的戀者，郵躅水畔，他

30

熱鬧而急迫地追尋著心上的戀人。那戀人似乎在水一方，但一水盈盈,

河道阻隔。"伊人"可望而不行即，于是他徘徊往復，心醉神迷，內傷

心苦，不行言狀。

3.分析比興手法，明確：比興一借景抒情，觸景生情，

（三卜三讀，感受結構美（重章疊句的作用）

下面再請同學們齊讀一遍詩歌，請留意各章之間的特點。然后說

說這幅畫中寫出了哪些人物?哪些景物?哪些情節？

明確：《兼葭》的其次、第三章是第一的章反復，只是在押韻處

換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩

經》中常用的手法。目的是在反復中深化意境。

為了把這首詩讀得更好，就要更深化地理解詩人的情感。請同學

們用一個詞語或句子來表達詩人追求伊人時的不同心情。

第一章抒發了詩人對伊人—向往的情感。

其次章抒發了詩人對伊人著急—的情感。

第三章抒發了詩人對伊人絕望—的情感。

五、探究與研討，把握重章迭句的.形式特點，深刻體會比興的

藝術手法。

學習這詩的主要表現手法是比興，所謂"興"，即先從別的景物引

起所詠之物，以為寄予。這是一種委婉含蓄的表現手法。這種手法的

優點在于寄予深遠，能產生文已盡而意有余的效果。

這首詩還采納了一些雙聲疊韻的連綿字，以增加詩歌音調的和諧

美和描寫人物的生動性。如〃窈窕〃是疊韻廣參差〃是雙聲廣輾轉〃既是雙

31

聲又是疊韻。用這類詞修飾動作，如"輾轉反側〃;摹擬形象，如"窈窕

淑女〃;描寫景物，如"參差存菜"，無不活潑逼真，聲情并茂。

詩的二、三章只換了幾個詞，內容與首章基本相同。但它體現了

詩歌詠唱的音樂特點，增加了韻律的悠揚和諧美，使表達的情感愈來

愈劇烈。首章的"蒼蒼"，次章的"凄凄〃，末章的“采采"，寫出蘆葦的

顏色由蒼青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托

出詩人當時所在的環境非常清冷，心境非常孤獨。白露"為霜"、

"未滴〃、"未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與

過程，形象地面出了時間進展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱,

直呆到太陽東升。試想，他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面

對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等著急和惆悵！

描寫伊人所在地點時，由于"方"、"湄"、三字的變換，就把伊人

在彼岸等待詩人和詩人希望與伊人相見的活動與心理形象而真實地

描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了詩的意境。另外，像"長〃、"躋〃、

〃右〃和〃央〃、"抵:"、的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋

見伊人困難重重，想見伊人心情急迫的情景。

若把三章詩所用幾組變換的詞語聯系起來加以品嘗，更能體會到

詩的雋永淳厚的意味。

六、課堂小結

《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐

盈、簡潔、干凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡

樸美麗。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風

32

和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們干潔凈凈

與素心相通.吟誦這美麗的文字，傳唱這古老的歌謠！

附：板書設計

寫景思人

兼葭白露伊人

情景交融兼葭

兼葭變化：蒼蒼一一凄凄一一采采環境非常清冷，心境非常孤獨

白露變化：為霜未滴未已時間推移，心情著急和惆悵

地點變化：長躋右央土氐困難重重，想見心情急

迫

作業

《兼葭》教學設計篇6

【教學目標】1.了解《詩經》的基本常識。2.學習《兼葭》，把

握重章迭句的形式特點，深刻體會比興的藝術手法。3.培育和提高同

學精確把握作品的思想感情的力量。4.同學了解我國古代人們

對真摯愛情的憧憬，陶冶高尚的情操。【教學重點】1.引導同學

分析《兼葭》中的人物形象及領悟比、興的藝術表達手法的妙處。

2.把握《兼葭》中的重章復唱的特點。【教學難點】品嘗詩歌的語

言，精確把握詩中人物的情感。【課時支配】1課時【教學步

驟】一、導語設計黑板邊書：“傾聽三千年華夏先民吟唱感受公元前

東方文明輝煌”，同步播放鄧麗君《在水一方》，創設情境，為學習《詩

經》選篇《兼葭》作鋪墊。提問：同學們，大家剛才聽到的的歌曲美

33

麗嗎？誰能說出這首歌曲的名字？明確：電視劇《在水一方》的主

題曲《在水一方》。進一步提問：誰知道歌詞的出處？明確：依據

《詩經》中的《兼葭》改編而成。二、解題《詩經》是我國第一部

詩歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品。《詩經》通稱

為《詩》或《詩三百》，宋代儒家把它奉為經典，才稱《詩經》。《詩

經》共305篇。分為“風〃"雅〃"頌〃三部分。《詩經》是我國現實主義

優良傳統的源頭，共思想內容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌

的進展有著深廣的影響。詩歌的形式，多數為隔句用韻，并普遍運用

"賦""比〃"興"的手法，在章法上具有重章疊句反復詠唱的特點。這節

課，我和同學們一起來學習《詩經》中的一首極其美麗的抒情詩《兼

葭》。這首詩。主要是通過美讀來感受先人的情感美，來領會華夏民

族文化的源遠流長。下面我們就進入第一個環節：三、同學結合解釋，

譯讀全詩。

老師提示：詩歌重在吟誦、品嘗。在譯詩時，要運用聯想、想象，

在頭腦中出現此情此景。四、

（一）初讀，感受詩的音樂美。1.第一個環節通過初讀詩文，初

步感受詩的音樂美。要朗讀好詩文，要留意讀好它的節奏。要讀出詩

歌的音樂美，除了詩歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀

出她的音樂美。2.下面，請同學們仔細看書，聽老師朗讀課文。大家

拿好筆，在你不熟悉的字下面作標記，其次個要求就是請同學們留意

這首詩的韻腳，也就是詩中押韻的字。明確：第一章應當是蒼、霜、

方長、央；其次章是萋、晞、躋、抵;；第三章是采、已、汜、右、

34

垠。3.同學試讀。師問：在我們朗讀時，同學們是否留意到了詩中“疊

詞〃的運用？明確：蒼蒼，萋萋，采采……（師生一同總結這首詩中的疊

詞特點。）（二）再讀，感受是的繪畫美1.導語：為了更深化地理解

詩人的思想感情，我們現在一起進入其次環節的學習。再讀詩歌，想

象詩歌的繪畫美。唐朝詩人王維不僅是一個聞名詩人，而且是一位精

彩的畫家。蘇軾曾這樣評價她的作品："詩中有畫，畫中有詩。’‘《兼

葭》之所以成為《詩經》中最經典的詩歌。就是由于這首詩本身就像

一幅精致的圖畫。2.老師描繪畫面，讓同學感受畫面之美。

金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起

伏，茫茫秋水。清亮澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷漫，彎曲的河

道，水中的小洲，仿佛在日。此時，一位癡情的戀者，除躅水畔，他

熱鬧而急迫地追尋著心上的戀人。那戀人似乎在水一方，但一水盈盈,

河道阻隔。"伊人"可望而不行即，于是他徘徊往復，心醉神迷，內傷

心苦，不行言狀。3.分析比興手法，明確：比興一借景抒情，觸景

生情，

（三）三讀，感受結構美（重章疊句的作用）下面再請同學們齊

讀一遍詩歌，請留意各章之間的特點。然后說說這幅畫中寫出了哪些

人物？哪些景物？哪些情節？明確：《兼葭》的其次、第三章是第一

的章反復，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略

加改動的重章疊唱是《詩經》中常用的手法。目的是在反復中深化意

境。為了把這首詩讀得更好，就要更深化地理解詩人的情感。請同學

們用一個詞語或句子來表達詩人追求伊人時的不同心情。第一章抒發

35

了詩人對伊人的情感。其次章抒發了詩人對伊人

的情感。第三章抒發了詩人對伊人的情感。明確：向往、

著急、絕望。3.

五、探究與研討，把握重章迭句的形式特點，深刻體會比興的藝

術手法。學習這詩的主要表現手法是比興，所謂"興〃，即先從別的景

物引起所詠之物，以為寄予。這是一種委婉含蓄的表現手法。這種手

法的優點在于寄予深遠，能產生文已盡而意有余的效果。這首詩還采

納了一些雙聲疊韻的連綿字，以增加詩歌音調的和諧美和描寫人物的

生動性。如"窈窕〃是疊韻；"參差〃是雙聲；"輾轉〃既是雙聲又是疊韻。

用這類詞修飾動作，如"輾轉反側〃；摹擬形象，如"窈窕淑女〃；描寫

景物，如"參差苻菜〃，無不活潑逼真，聲情并茂。詩的二、三章只換

了幾個詞，內容與首章基本相同。但它體現了詩歌詠唱的音樂特點，

增加了韻律的悠揚和諧美，使表達的情感愈來愈劇烈。首章的"蒼蒼〃,

次章的"凄凄〃，末章的"采采〃，寫出蘆葦的顏色由蒼青至凄青到泛白，

把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當時所在的環境非常

清冷，心境非常孤獨。白露"為霜"、"未淆"、"未已〃的變換，描

繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地面出了時間進

展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。試想，

他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，

尋人不著，其心情該是何等著急和惆悵!描寫伊人所在地點時，由于

“方"、"湄"、三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人希望與伊

人相見的活動與心理形象而真實地描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了

36

詩的意境。另外，像，長〃、"躋"、"右"和"央"、今氐"、的變換，也都

從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見伊人心情急

迫的情景。若把三章詩所用幾組變換的詞語聯系起來加以品嘗，更能

體會到詩的雋永淳厚的意味。六、課堂小結

《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐

盈、簡潔、干凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡

樸美麗。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風

和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們干潔凈凈

與素心相通.吟誦這美麗的文字，傳唱這古老的歌謠！附：板書設計

兼葭

白露

道

伊人

蒼蒼

萋萋

采采

為霜

未晞

未已

長

躋

右

37

水中心

水中垠

水中矣

寫景思人兼葭白露一伊人情景交融

兼葭

兼葭變化：蒼蒼一一凄凄一一采采環境非常清冷，心境非常孤獨

白露變化：為霜一一未滴一一未已時間推移，心情著急和惆悵地點

變化：長---躋---右---央---土氐困難重重，想見心情急迫達標

訓練

1、給下列加點字注音

雎鳩（）窈窕（）好逑寤寐（）溯澗（）抵；存菜（）

2、填空題。

（1）是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時

期的詩歌共有__篇