第二中學高二上學期第一次調研考試語文試題（含答案）高二語文上學期第一次調研考試試題

（時間150分鐘，滿分150分）

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、班級和考號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一．現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

①2016年，“后真相"被《牛津詞典》選為年度熱詞，“后真相”的釋義為：訴諸情感和個人的信念要比客觀事實對形塑公眾輿論的作用更大。很多學者把它與社交媒體和個性化推薦技術聯系起來，認為社交媒體使用者不經查證分享來路不明的內容，推動了假新聞的泛濫；同時社交媒體所使用的算法技術，導致了“過濾氣泡"效應，使公眾更不易接觸到與自己想法相左的信息，加劇了群體偏見。

②“過濾氣泡”最早由互聯網活動家帕里澤提出。他發現兩個人使用谷歌檢索同一詞語，得到的結果頁面可能完全不同；不同政治立場的人瀏覽同一個新聞事件，看到的新聞傾向也可能完全不同。互聯網時代，搜索引擎可以精準掌握用戶偏好，為用戶過濾掉異質信息，打造個性化的信息世界。但同時，信息和觀念的“隔離墻"也會筑起，令用戶身處在一個“網絡泡泡”的環境中，阻礙多元化觀點的交流。帕里澤將此稱為“過濾氣泡"。

③盡管“過濾氣泡”受到高度關注，但事實上仍屬于“新瓶裝舊酒"。早在十多年前，有關“信息繭房”“回音室效應"協同過濾”等問題已經引起了學界的廣泛討論。傳播學家桑斯坦認為，信息的協同過濾會造成信息窄化，使群體成員傾向于加強與本群體的聯系，忽略同外部世界或者其他群體進行信息交流，導致群內同質、群際異質現象，促使“信息繭房"的產生。處于“信息繭房”之中的公眾有如把自己封閉在自我設計的回音室里，每個人聽到的只是自己的回音，相同的意見會不斷被重復，異質的觀點會被過濾掉。也有學者把“回音室"效應與虛假新聞聯系在一起，認為社交媒體上聚合了相似的信息和同樣的觀點，使人們原本的態度不斷被印證和強化，隔離了其他領域的信息和異己的表達。人們聽到的只是封閉空間內被放大的回聲，而不是網絡空間中全面而真實的聲音。

④問題在于，隨著算法推薦時代到來，大數據公司通過智能技術手段獲得用戶的閱讀搜索痕跡，總結用戶的心理、習慣、興趣和偏好，投放其感興趣的信息，現在為特定群體實現精準內容發放已經成為一種常態化操作。新聞傳播概念實現了從“人被動尋找感興趣的內容”到“內容主動定位到感興趣的人"的轉變。用戶的興趣習慣成為內容推薦的核心要素，用戶不再需要手動選擇自己感興趣的內容，機器算法代替用戶完成了選擇的過程。

⑤正是由于對被左右的選擇權的憂慮，人們嘗試開展一系列“戳泡運動”來進行矯正，但這些措施總體上看只是一些算法邏輯上的技術調整，針對的是那些已經認識到“氣泡"并意圖解決“氣泡”的用戶。事實上，“過濾氣泡"的形成非常復雜，有算法推薦技術的推波助瀾，也有人性和情感結構的內在需求，還與社會結構和權力息息相關，我們對此既不能過于樂觀，也不必過于夸大“過濾氣泡”的負面影響。一方面如果沒有算法過濾技術，我們注定會被信息洪流所淹沒。另一方面從前那種傳統的、非定制的新聞也未必能保證多樣性。“我們必須要弄清楚，是經過濾的媒體世界造就了我們所見的在線集結，還是本來就擁有不同信念的人建構了自我增強的過濾器。"戳泡運動”不僅需要不斷改進算法技術，使用戶可以接觸到多元化的觀點，還需要借助一個平等、自由、開放而理性的公共領域平臺，開展協商對話、凝聚共識．這才是真正意義上的治本之道。

（摘編自郭小安、甘馨月《“戳掉你的泡泡"——算法推薦時代的“過濾氣泡”的形成及消解》）

材料二：

①針對過濾氣泡是否存在，過去西方學者從不同視角展開實證研究。我們則認為過濾氣泡是否存在應關注的是單個用戶的信息結構是否存在偏倚，將單個用戶信息結構的均衡性作為衡量過濾氣泡的指標，更符合對這一概念的定義。而當個性化推送超過用戶整體信息占比的50%，該用戶的結構存在失衡。值得注意的是，平臺為吸引流量，在作算法推薦時可能對某些特定內容存在偏好。而對某些投放基數較大的內容而言，推薦數量的小幅增加也可能導致用戶信息結構的失衡。鑒于此，我們計算個性化內容的占比對“過濾氣泡"的影響就要觀察個性化推送是否滿足以下條件：第一，個性化推送超過用戶整體信息占比的50%；第二，在既有推送基數水平上，相應內容的個性化推送的增量顯著，一般超過10%。同時滿足上述兩個條件，則過濾氣泡存在．

②為進一步探究微博在算法推薦下的過濾氣泡現象存在情況，我們將微博中規模龐大的用戶群體分為有代表性的四類：用戶A，28歲碩士單身愛美北京女青年（生活穿搭人設）；用戶B，22歲中專學歷的劇綜迷、追星女粉絲（劇綜文娛人設）；用戶C，38歲高收入陸家嘴金融行業男博士（財經人設）；用戶D，34歲本科畢業后參加工作的新手爸爸（科教人設）。

③首先對四個賬號的用戶進行為期一周的訓練。每天重復如下操作：在“微博搜索”中搜索與用戶興趣相關的5個關鍵詞，根據推薦結果點擊前5條內容；點擊微博推薦中5條與用戶興趣相關的內容；使用微博賬號登錄抖音、小紅書等任意一款應用，點擊或轉評與用戶興趣相關的內容。

④訓練結束后，進入記錄階段。連續4天記錄用戶ABCD在微博推薦中的前40條內容，并按照時事、財經、科教、文娛、生活和體育六個類別進行分類。

⑤為排除微博既有的信息推薦結構對結果的影響，設立一個中立賬號作為對照組，以訪客身份選擇“隨便看看"登錄微博。中立賬號反映了未經任何訓練的情況下，微博對信息內容的初始偏好。計算個性化內容在用戶賬號和中立賬號中的占比，兩者之差為個性化內容的增量，如增量顯著，證明過濾氣泡存在。

（摘編自陳逸君《微博算法推薦的過濾氣泡現象探究》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）(3分）

A.社交媒體使用者不經查證分享來路不明的內容及媒體使用的算法技術，導致“過濾氣泡”效應產生。

B.算法過濾技術能夠使人們不被信息洪流淹沒，這意味著我們不必夸大“過濾氣泡"的負面影響。

C.出于流量的考慮，平臺在做算法推薦時對某些內容投放基數較大，某些內容投放基數小。

D.實驗中，微博設立的中立賬號能夠保證所獲得的信息內容不受既有信息推薦結構的影響。

2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）(3分）

A.材料一提到的“新瓶裝舊酒”指用新概念“過濾氣泡"去分析，討論內容實質相同的信息過濾問題。

B.隨著算法推薦時代的到來，機器算法代替用戶手動選擇新聞內容是未來新聞傳播發展的方向。

C.如果用戶身處在“網絡泡泡”的環境中，那么“過濾氣泡"會抑制理性對話，強化公眾偏見。

D.材料二的調研結果能作為判定微博是否是一個平等、自由、開放而理性的公共領域平臺參考，從而斷定其是否有助于“戳泡運動”。

3.根據材料一的內容，下列現象屬于“過濾氣泡"的是（）(3分）

A.某短視頻平臺搜尋其他平臺優勢，改版自身推送，向用戶推薦優質視頻。

B.用戶通過多種平臺或社交媒體獲取不同觀點的信息。

C.父母師長根據孩子的個性特長為孩子制定未來發展規劃。

D.網絡閱讀平臺為用戶隨機推薦熱門文章，并記錄用戶閱讀情況。

4.根據材料二的內容，下列選項對圖表的解讀推斷不恰當的是（）(3分）

用戶賬號與中立賬號的內容推薦占比統計表（單位：%）

內容用戶時事財經科教文娛生活體育

用戶A（生活穿搭人設）4.8%3%7.8%38%45.8%0.6%

用戶B（劇綜文娛人設）2.6%0%7.1%53.5%32.9%3.9%

用戶C（財經人設）8%31%6%28.5%26%05%

用戶D（科教人設）7.5%0.6%34.4%15.6%33.8%8.1%

中立賬號7.5%1.25%4.4%47.5%38.1%1.3%

A.從用戶ACD的信息結構來看，因為個性化內容占比均小于50%，用戶ACD仍然保持了相對均衡的信息結構。

B.用戶B的個性化內容占比接近54%，而微博本身對文娛類內容的推送基數較大，用戶B個性化推薦的增量僅為6%左右，增量并不顯著。

C.四個用戶賬號均表現出對個性化內容的明顯偏向，且偏向程度超過中立賬號，說明用戶興趣對微博個性化推送未產生影響。

D.用戶興趣的確減少了微博推薦中其他類型內容的推送比例，但尚未達到對用戶信息結構造成威脅的地步，過濾氣泡效應不成立。

5.《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌在妻、妾、賓客所構成的傳播圈層里難以知道自己相貌不如城北徐公這個真相，有人認為當下互聯網環境與這種情況有相似之處。請結合材料一，從產生原因的角度加以分析。（6分）

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下列小題。

山月不知心里事

周克芹

脫下汗濕的灰布衣服，換上一件嶄新的月白色的的確良襯衫，容兒跨出小屋。

屋外的院墻爬滿了絲瓜藤，還有牽牛花。絲瓜是娘種的，牽牛花是容兒種的。上肥的時候，母親偏心眼兒，絲瓜苗吃得又飽又足。如今藤兒爬起來，這派勢可壯了，把又瘦又小的牽牛藤兒掩蓋在它肥大的綠葉下，露不出臉兒來。

容兒在院墻下站了站。她已經忘記了牽牛花的委屈；就算還沒忘吧，她也不計較這件事情了。近日來，她心頭裝著更大的委屈。

天上有一抹淡淡的浮云。初升的圓月在薄薄的云后面窺視大地。山巒、田野、竹園、小路，一切都是這樣的朦朦朧朧。

容兒和巧巧約好去看小翠。朦朧的月光照著兩個姑娘，她們順著一條拐了彎的田坎往前走去。

巧巧成天愛說愛笑，她的話已經往哪州哪國繞了一圈，容兒不知道。這會兒，定了定神，卻聽她說：“小說還沒寫完，小翠搶了去看，卻又叫她哥哥發現了……”

“你沒對我說過，你在寫小說。"

“我怕你呢。因為我寫了一家人：老娘自私透了，克得很；兒子呢，三十歲娶不上親，又窮又懶；一個姑娘呢，二十多歲，成天勞動，還做著團支書和科研小組組長的工作，因為隊里窮，家里窮，她一年四季都穿著又厚又粗的衣服，布的顏色又老，想買一件的確良襯衫吧，手上沒有一個零錢……”

“去去去……別說了。"容兒狠狠地擰了她一把。月亮在水田里慢慢移動，伴著她的緩緩的腳步。容兒看看天，天上的浮云已不知去向。

容兒想起小翠的哥哥，那個“怪人”！那些青年們，上過學，除了一年四季莊稼經，他們心里裝著比父母兄嫂更豐富的東西。他們給農村的生活帶來了變化。在這個大隊，小翠的哥哥讀的書比誰都多，他擔任大隊會計以后，大膽地推行起生產責任制來，什么“包產到組"、“包產到戶”等等。起初大隊支書都反對他。他因此得罪了一些生產隊長和大隊干部。可他滿不在乎，社員們不反對他，一年下來，大家都得到了好處，那些記恨他的人也少了。

轉過田角，容兒聽到“嚓嚓"的響聲。有人還在那兒挖地。麥樁地里站著一個男的，光著膀子，拄著一把鋤頭。容兒望著他，月光下，他顯得很矯健。其實呢，他的相貌平常，個子也不高。

這會兒，他已經認出了兩人。“二位到哪兒去呀？”

巧巧的嘴不讓人：“嗨，你好哩！你妹子明天就出嫁了，你不在家里幫忙？"

那人依然笑著。容兒想問：“你為什么在這兒挖地呀？這不是你們家的包產地呀。”小翠曾告訴過她：“我哥假積極，沒人包的山坡地，他包。累死我們了。"

“正好，我有些事要給你們說，在田埂邊坐一會兒吧。”明全說著，把單衣披在肩上。

三人坐在田坎上。容兒盯著面前的田水，她又看見水里的月亮了。剛才，她走，月兒也跟著走，這陣她坐下，月兒也不走了，就這么靜靜地守候在身旁，等待著她。

明全點燃一支紙煙，問：“巧巧，你的小說快發表了吧？"

“還沒有寫完呢。”

“還沒寫完？不就只差個結尾了嘛。"明全說，“小說里那家人有什么變化，你如實地寫出來就好了嘛！那個兒子大變樣了，還娶了媳婦。小春糧食超產一千斤，老大娘高興得不得了，這一回，據說老人家一點兒也不‘克’啦，把賣糧食的錢全數交給兒女去安排！那個女兒，新添了兩套‘料子’，襯衣是月白色的……這個結尾不是很真實么？容兒，你說真實不真實？”

巧巧怕容兒生氣，忙拉著她的手要走。容兒沒有動。不知怎么的，她愿意在這潮濕的田坎上多坐一會兒。聽憑清風吹拂她滾燙的面頰。

近兩年，容兒家里的生活明顯變化。然而，卻只有在今夜，在此刻，對于變化了的生活，她才強烈地感覺到了。

巧巧見容兒不動，便又向明全說：“你不是有事要給我們說么？"

明全笑著說：“自從生產責任制搞起來以后，大家都不再缺口糧了，這是第一步。現在……我要轉告二位：明天晚上吃過夜飯到大隊開會，研究科研組的工作。”

巧巧忙說：“科研組不是都散伙了嘛！"

“嘿嘿嘿，這事兒該我做檢討。不能散。還要辦一個農業技術夜校，把青年們組織起來學習科學技術。”

容兒突然插嘴問：“是么，這是真的么？"

明全認真地說：“今天支委會上決定的。你們的憂慮，也是當前我們工作中存在的問題，上級注意到了。”

容兒依舊淡淡地說：“注意到，就好了。"暗地卻吐了口長長的氣，心里感到說不出的舒坦。

明全說：“不過，科研組不能像過去那樣吃大鍋飯。”

容兒答道：“我們都不是懶人。我們小組愿意給生產隊訂立承包合同。"

明全忙說：“當然，也不會叫你們吃虧。”他說罷，縱聲大笑起來。這笑聲有一種力量，沖擊著這初夏夜晚的寧靜。

一個老漢拄著棍走過來了。容兒認得老漢姓馬，同時，她忽然想起：馬大爺的老伴害病進了醫院，兒女都到醫院服侍老母親去了，土地沒有人來種。“這個怪人！"容兒心里這樣說。

馬大爺和明全說什么，容兒完全沒聽。她望著明全那消瘦下去了的臉頻，心中暗暗責備起自己來。而那種討厭的委屈情緒，已隨著清風，在寧靜的月夜中消失得無影無蹤。

容兒回到家里了。她和巧巧在小翠家沒呆一會兒，兩人約定明晚一塊兒去大隊參加會議。

矮墻里，滿院子如水的月光。

（有刪改）

6．下列對文章相關內容的理解，不正確的一項是（）（3分）

A．文中選取“絲瓜藤”“牽牛花"田坎”等典型意象，具有濃郁的鄉土氣息。

B．文中“的確良"吃大鍋飯”“社員"等詞語既能看出農村的發展變化，又使本文具有時代特色。

C．“吐了口長長的氣”“心里感到說不出的舒坦"可以看出容兒聽到能再次開展科研工作而放下憂慮了。

D．明全在小翠眼中是“假積極”，在容兒眼中是“怪人”，這表明有理想、勇于開拓的農村新青年與當時環境的矛盾。

7．下列對文章藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A．文章采用圓形結構，從容兒出門始，至容兒歸家終，首尾呼應，章法謹嚴。

B．從“天上有淡淡的浮云”，到“浮云已不知去向"不僅交代了環境的變化，還暗示容兒將消除對明全的芥蒂。

C．全文以容兒的視角展開敘述，不僅刻畫了明全等人物形象，而且表現了容兒的內心世界。

D．小說“以小見大”，通過敘述容兒、巧巧相約送別小翠途中偶遇明全的平常生活片段，折射出農村改革的社會背景。

8．小說中“寫小說"的情節設計頗具匠心，請結合文本簡要分析。（5分）

有人評價周克芹先生的這篇小說是“用詩情畫意的鏡子反映了整整一個時代”，請結合小說談談你的理解。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10——14題。

材料一：

凡戰，所謂攻者，知彼者也。知彼有可破之理，則出兵以攻之，無有不勝。法曰：“可勝者，攻也。"

三國，魏曹操遣朱光為廬江太守，屯皖，大開稻田，又令間人招誘鄱陽賊帥，使作內應。吳將呂蒙曰：“皖田肥美，若一收熟，彼眾必增，如是數歲，操難制矣，宜早除之。”乃具陳其狀。于是孫權親征皖，一朝夜至。問諸將計策，諸將皆勸作高壘。蒙曰：“治壘必歷日乃成，彼城備已修，外救必至，不可圖也。且乘雨水以入，若淹留數日，水必向盡，還道艱難，蒙竊危之。今觀此城不甚固以三軍銳氣四面攻之不移時可拔，及水以歸，全勝之術也。"吳主權從之。蒙乃薦甘寧為外城都督，率兵攻其前，亦蒙以精銳繼之。侵晨進攻，蒙手執槍鼓，士卒皆騰踴自升，食時破之。既而張遼至夾石，聞城已拔，乃退。權嘉蒙功，即拜廬江太守。

（《百戰奇略》）

材料二：

太宗曰：“《司馬法》言：‘國雖大，好戰必亡；天下雖安，忘戰必危。’此亦攻守一道乎？”

靖曰：“有國有家者，曷嘗不講乎攻守也。夫攻者，不僅攻其城擊其陣而已，必有攻其心之術焉。守者，不止完其壁堅其陣而已，必也守吾氣而有待焉。大而言之，為君之道；小而言之，為將之法。夫攻其心者，所謂知彼者也；守吾氣者，所謂知己者也。"

太宗曰：“誠哉。朕常臨陣，先料敵之心與己之心孰審，然后彼可得而知焉；察敵之氣與己之氣孰治，然后我可得而知焉。是以知彼知己，兵家大要。今之將臣，雖未知彼，茍能知己，則安有失利者哉。”

靖曰：“孫武所謂‘先為不可勝’者，知己者也；‘以待敵之可勝’者，知彼者也。又曰：‘不可勝在己，可勝在敵。’臣斯須不敢失此誡。"

（《唐太宗李衛公問對》）

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）

今觀A此城不甚固B以三軍C銳氣D四面E攻之F不移G時可拔

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.“凡戰”中的“凡"字，與《諫太宗十思疏》中“凡百元首”的“凡"意思相同。

B.乘雨水，指趁著雨水，“乘”與《登泰山記》中“自京師乘風雪"的“乘”意思不同。

C.有國有家者，泛指諸侯和大夫，先秦時，諸侯的封地稱為國，卿大夫的封地稱為家。

D.完其壁，文中是指鞏固營壘，其中的“壁"與成語“作壁上觀”中的“壁"意思不同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.曹操派遣朱光擔任廬江太守，朱光率兵在皖地開墾田地種稻，同時又派間諜聯絡吳地起義首領，呂蒙認為應該趁早除掉曹操。

B.孫權采納呂蒙建議，親自出征，一天一夜到達皖地，向眾將征詢攻城之策，大家建議采取構筑攻城高壘之法，呂蒙則持不同意見。

C.天剛亮吳軍就發起進攻，呂蒙擂鼓督戰，士兵奮勇登城，很快就攻克了該城，孫權為獎勵呂蒙所建功勛，當即任命他為廬江太守。

D.唐太宗臨陣對敵時，常常先分析敵我作戰意圖誰更審慎周密，并察明敵我士氣誰更旺盛，他認為這是兵家必須掌握的重要原則。

13.把材料中畫橫線句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）若淹留數日，水必向盡，還道艱難，蒙竊危之。

（2）夫攻者，不僅攻其城擊其陣而已，必有攻其心之術焉。

14.陳壽在《三國志·吳書·呂蒙傳》中稱贊呂蒙“勇而有謀”，請結合材料一簡要概述呂蒙的謀與勇之處。（3分）

（二）、古代詩歌閱讀（9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

詠梅投所知

戴復古

潔白無瑕美不嬌，炯如珠玉粲林皋。

獨開殘臘與時背，奄勝眾芳其格高。

欲啟月宮休種桂，如何仙苑卻栽桃。

不將品質分優劣，痛飲花前讀楚騷[注]。

【注】《世說新語·任誕》中記載：“名士不須奇才，但使常得無事，痛飲酒，讀《離騷》，便可稱名士也。"后用此典形容所謂的名士風度。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A．詩人把這首詠梅詩投寄給相知的朋友，借此抒寫自己的情懷，表達與眾不同的性情。

B．首聯直接切題，表現梅花的潔白無暇、美而不嬌，如同珠玉一般在山林中光鮮燦爛。

C．“獨開”表明梅花與“眾芳"的不同，暗示了梅花不與百花爭艷、不和世俗同流的品格。

D．頸聯運用了襯托手法，借對桂花和桃花的貶抑，突出對梅花的贊美之情，情感鮮明。

16.戴復古曾提出“陶寫性情為我事，留連光景等兒嬉”的作詩主張，意思是作詩要陶寫自己的性情，僅僅留連于美景就會顯得膚淺。請簡要分析詩人是如何在這首詩中體現這一主張的。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）陶淵明《歸去來兮辭》中的“_____________，”，描寫了作者在大自然中用“嘯”和“詩"來抒發感懷的情景。

（2）《項脊軒志》結尾，作者把極深的悲痛寄寓于庭中的枇杷樹，“_____________，”睹物思人而物是人非，不言情而情無限，言有盡而意無窮。

（3）“_________，_________"兩句表明蘇軾寫《石鐘山記》的目的是傳播自己的見解,并證實、補充酈道元的觀點,糾正李渤的觀點。

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用I(本題共2小題,9分)

閱讀下面的文字,完成18～19題。

古樹名木是記錄自然生態變遷的“活化石”,是承載民族歷史記憶的綠色“國寶"。從“萬條垂下綠絲絳”的春意盎然,到“晴川歷歷漢陽樹"的壯闊悠遠,從《詩經》里“其葉牂牂’的東門之楊,到《項脊軒志》里①___,樹木寄托的是人與人、人與故鄉、人與自然的情與意是中國歷史傳承至今的樸素生態觀和綠色發展理念。古樹名木是自然與文化的共同遺存，②___,而古樹名木的保護是一項系統性工程,今天做好古樹名木保護要堅持守正創新，保護古樹名木,要講好古樹故事,挖掘古樹名木背后的文化和精神價值。陜西黃帝陵的軒轅柏、山西洪洞的大槐樹,安徽黃山的迎客松,這些古樹穿越時空,是中華文明的一部分:寒罕壩的落葉松,大漠深處的胡楊林,種子“飛”上太空的普陀鵝耳櫪,這些名木記錄著國家和民族發展進步的印記。應③___,講好并傳承好這些故事,讓它們真正成為有記憶的地標、可觸摸的歷史,成為堅定文化自信的有力支撐保護古樹名木不僅是為子孫后代留下一棵棵樹、一片片林,更是通過古樹名木的保護,延續文化傳統、傳承發展理念，共建人與自然和諧共生的美麗中國。

18.下列句子中的“讓"與文中加點的“讓”,意義和用法相同的一項是(3分)

A.讓我說,我們應該這樣做。

B.她還真是巾幗不讓須眉啊!

C.我的失誤讓整個團隊陷人了困境。

D.他總是先人后己,總是把方便讓給別人。

19.請在文中橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過15個字。(6分)

（二）語言文字運用II(本題共2小題，11分)

閱讀下面的文字，完成21~22題。

記憶中，學校有個校工詹大胖子。他的主要職務是搖上課鈴、下課鈴。他就住在門房小屋子里。他屋里有一架掛鐘，教務處還有一架。詹大胖子一早起來第一件事便是上這兩架鐘。喀啦喀啦，上得很快很足，然后才去開大門。他看看鐘，到時候了，就提了一只鈴鐺，走出來，一邊走，一邊搖：叮當，叮當，叮當……從南頭搖到北頭。

詹大胖子還有一件常做的事是剪冬青樹。詹大胖子很胖，但是剪起冬青樹來很賣力，他好像跟冬青樹有仇，又好像很愛這些樹。

詹大胖子和學生生活最最直接有關的，除了搖上課鈴、下課鈴，——打上課鐘、下課鐘之外，是他賣花生糖、芝麻糖。我們差不多全跟詹大胖子買過糖。想起五小，一定會想起詹大胖子，想起詹大胖子賣花生糖、芝麻糖。

詹大胖子就是這樣，一年又一年，過得很平靜。

詹大胖子的鈴搖著搖著，鐘打著打著，我們的年齡長著長著，便到了小學高年級了。

我對五小很有感情。有一年寒假，大雪之后，我到學校去，大門沒有鎖，輕輕一推，開了。沒有一個人，連詹大胖子也不在。一片白雪，萬籟俱靜。我一個人踏雪走了一會，心里很感傷。

20.作者為何重復使用擬聲詞“喀啦"和“叮當”為何兩者重復次數不同且前者沒有使用標點而后者使用逗號請簡要說明。(5分)

21.文中畫橫線部分，如果改成“我們在詹大胖子的搖鈴、打鐘中長大”，表達效果有什么不同（6分）

四、寫作（60分）

《勸學》是兩千多年前荀子對學習問題的樸素認識，《師說》是一千多年前韓愈對"恥學于師"的批評。隨著社會的發展變化，我們今天在學習中又遇到了新的難題。針對當下學習中的某些問題，請以""勸學'新說"為題，寫一篇議論文。

要求：觀點明確，論據充分，論證合理；自選角度，確定立意；文體特征明顯；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

高二語文上學期第一次調研考試答題紙

一、現代文閱讀

5.（6分）

8.（5分）

9.（6分）

二、古代詩文閱讀

13.（1）（4分）

（2）（4分）

14.（3分）

16.（6分）

17（6分）

（1）_________，

（2）_________，

（3）_________，

三、語言文字運用題

19.（6分）

①

②

③

20.（5分）

21.（6分）

姓名：___班級：___分數：

四、22.寫作（60分）

題目：

200

300

400

800

高二語文上學期第一次調研考試答案

1.D2.C3.D4.C

5.①大數據公司通過智能技術手段獲得用戶閱讀搜索痕跡，總結用戶心理、偏好等，投放其感興趣的信息，為特定群體實現精準內容發放；鄒忌難獲真相原因與“過濾氣泡”的形成原因相似，妻、妾、客是根據鄒忌的心理、興趣等說其喜歡聽的話。

②都與人性和情感結構的內在需求有關。個人喜好、妻子偏愛、妾畏懼客有求于他的這些人性及情感結構也在這個傳播圈層里起到重要作用；“過濾氣泡"形成也與此相關。

③都與社會結構和權力相關。不平等自由的公共平臺，難以協商對話的社會都容易出現信息的“濾過氣泡”，妻妾客及鄒忌的不同的身份地位注定產生隔膜，難以平等對話。

【1題詳解】A.“社交媒體使用者不經查證分享來路不明的內容……導致了‘過濾氣泡’效應產生"錯誤，曲解文意。由“同時社交媒體所使用的算法技術，導致了‘過濾氣泡’”可知，“社交媒體使用者不經查證分享來路不明的內容"并非“過濾氣泡”效應產生的原因，原因只有“社交媒體所使用的算法技術"。

B.“算法過濾技術能夠使人們不被信息洪流淹沒”錯誤，過于絕對。原文說的是“如果沒有算法過濾技術，我們注定會被信息洪流所淹沒”，但有算法過濾技術，未必就不會被信息洪流所淹沒，即使經過過濾，信息流也是很大的。

C.“出于流量的考慮”錯誤，強加因果。由原文“平臺為吸引流量，在作算法推薦時可能對某些特定內容存在偏好。而對某些投放基數較大的內容而言，推薦數量的小幅增加也可能導致用戶信息結構的失衡"可知，在作算法推薦時可能對某些特定內容存在偏好是因為“平臺為吸引流量”，并沒有說“平臺在做算法推薦時對某些內容投放基數較大，某些內容投放基數小"是因為“出于流量的考慮”。

【2題詳解】C.“那么‘過濾氣泡’會抑制理性對話，強化公眾偏見"錯誤，于文無據。由原文“互聯網時代，搜索引擎可以精準掌握用戶偏好，為用戶過濾掉異質信息，打造個性化的信息世界。但同時，信息和觀念的‘隔離墻’也會筑起，令用戶身處在一個‘網絡泡泡’的環境中，阻礙多元化觀點的交流。帕里澤將此稱為‘過濾氣泡’”可知，可知，原文只是說“阻礙多元化觀點的交流”，沒有說“會抑制理性對話，強化公眾偏見”。

故選C。

【3題詳解】所謂“過濾氣泡"指“互聯網時代，搜索引擎可以精準掌握用戶偏好，為用戶過濾掉異質信息，打造個性化的信息世界……令用戶身處在一個‘網絡泡泡’的環境中，阻礙多元化觀點的交流”。

A.綜合各家平臺優勢的營銷方式，并未體現筑起信息和觀念的“隔離墻"。

B.該觀點答非所問，提出的是打破“過濾氣泡”的方法。

C.“父母師長根據孩子的個性特長為孩子制定未來發展規劃"根據自身特長，不是令孩子生活在“網絡泡泡”之中。

D.“為用戶隨機推薦熱門文章，并記錄用戶閱讀情況"是為用戶過濾掉異質信息，打造個性化的信息世界，屬于“過濾氣泡”。

【4題詳解】C.“……說明用戶興趣對微博個性化推送未產生影響"錯誤。由“中立賬號反映了未經任何訓練的情況下，微博對信息內容的初始偏好”可知，個性化偏向超過中立賬號，則說明微博根據用戶興趣進行了個性化推送，用戶興趣對微博個性化推送產生了影響。

故選C。

【5題詳解】由“大數據公司通過智能技術手段獲得用戶的閱讀搜索痕跡，總結用戶的心理、習慣、興趣和偏好，投放其感興趣的信息，現在為特定群體實現精準內容發放已經成為一種常態化操作"可知，鄒忌詢問妻、妾、客有關美麗的問題，三人都給出令鄒忌滿意的答案，可見，大數據公司通過智能技術手段獲得用戶閱讀搜索痕跡，總結用戶心理、偏好等，投放其感興趣的信息，為特定群體實現精準內容發放；鄒忌難獲真相原因與“過濾氣泡”的形成原因相似，妻、妾、客是根據鄒忌的心理、興趣等說其喜歡聽的話。

由“‘過濾氣泡’的形成非常復雜，有算法推薦技術的推波助瀾，也有人性和情感結構的內在需求"臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公”可知，都與人性和情感結構的內在需求有關。個人喜好、妻子偏愛、妾畏懼客有求于他的這些人性及情感結構也在這個傳播圈層里起到重要作用；“過濾氣泡"形成也與此相關。

由“‘過濾氣泡’的形成非常復雜，有算法推薦技術的推波助瀾，也有人性和情感結構的內在需求，還與社會結構和權力息息相關”可知，鄒忌和妻妾客身份不同，對話就有階級的差異，可見，都與社會結構和權力相關。不平等自由的公共平臺，難以協商對話的社會都容易出現信息的“過濾氣泡”，妻妾客及鄒忌的不同的身份地位注定產生隔膜，難以平等對話。

6.D.“這表明有理想、勇于開拓的農村新青年與當時環境的矛盾”錯誤，“容兒回到家里了。她和巧巧在小翠家沒呆一會兒，兩人約定明晚一塊兒去大隊參加會議"可知，她們原來不理解而現在理解了明全的行為，這樣寫刻畫了走在時代前列的農村新人形象，他們有理想，有追求，勇于開拓，敢于擔當。

7.C.“全文以容兒的視角展開敘述”錯誤，全文寫容兒與巧巧在一月光溶溶的夜晚相約去看明天就要嫁人的“閨蜜"小翠，在月夜、在月光下、在不遠的一段路上，容兒與巧巧的所見所聞所思所想，構成這篇小說的主要內容，可見應該是第三人稱的全知視角。

8.①與小說本身的內容形成呼應，補充了容兒的家庭、職業等信息，使情節更加完整；②豐富了容兒能干、追求進步的形象，人物更加立體飽滿；③更好地表現容兒一家的變化，折射改革開放下的農村變遷；④敘事靈活，增加敘事的層次感，提升讀者閱讀體驗。

9.①景物描寫營造意境美：文中對月亮的描繪，營造了鄉村夜晚朦朧靜謐的景象，為小說增添詩情畫意美。②人物塑造表現人性美：明全晚上幫馬老漢種田，表現了熱心助人的美好品質；如果從有追求、有理想、勇挑重擔等角度分析亦可；也可以分析容兒的勤勞質樸和巧巧的心思細膩體貼。）③語言敘述體現詩意美：運用散文化筆法，淡化情節，敘事細膩，使小說富有詩意美。④把“包產到戶”、“包產到組"的農村改革和向科學進軍的重大題材放入普通而詩意生活片段的敘述中。

10.BDF（3分）句意：據我觀察，現今該城并不是很堅固，憑借我軍銳不可當的士氣，從四面實施圍攻，不用多久就可破城。

“此城不甚固”作“觀"的賓語，故應在B處斷開；

“以三軍銳氣”作“四面攻之"的狀語，為了表示強調，可在D處斷開；

“四面攻之”省略主語“我軍”，句意完整，故應在F處斷開。

故選BDF。

D（3分）A．正確。“凡”，都是“大凡、所有的"的意思。句意：大凡戰爭。/所有的帝王。

B．正確。“乘”，趁著；/冒著。句意：況且我軍是趁著雨季從水道而來。/從京城冒著風雪啟程。

C．正確。

D．“意思不同"錯，都是“營壘”的意思。句意：所謂防守，也不是僅僅指完善營壘的守備，鞏固營陣的防御。/在壁壘上觀看別人交戰。

故選D。

12.A（3分）A.“除掉曹操"錯，應是除掉朱光。故選A。

13.（1）倘若在此停留而耽擱時日，上漲的江水必將退盡，返回時道路就會非常艱難，我覺得這是很危險的。

“淹留”，停留；“水必向盡”，水一定會漸漸退去；“竊”，私下里，私自；“危”，意動用法，認為……危險。

（2）所謂進攻，不僅僅是指攻打敵人的城池和軍陣，還必須擁有瓦解敵人軍心的方法。

“夫攻者，不僅攻其城擊其陣而已，必有攻其心之術焉”，判斷句；“陣”，軍陣；“術”，方法。

14.謀之處：①建議早日除掉朱光。②反對構筑攻城高壘，建議速戰速決。

勇之處：親自率兵，擂鼓督戰。（3分）

分析：謀之處：①由“吳將呂蒙曰：‘皖田肥美，若一收熟，彼眾必增，如是數歲，操難制矣，宜早除之’"可見，呂蒙建議早日除掉朱光。

②由“蒙曰：‘治壘必歷日乃成，彼城備已修，外救必至，不可圖也。且乘雨水以入，若淹留數日，水必向盡，還道艱難，蒙竊危之。今觀此城不甚固以三軍銳氣四面攻之不移時可拔，及水以歸，全勝之術也’”可見，呂蒙反對構筑攻城高壘，建議速戰速決。

勇之處：由“蒙乃薦甘寧為外城都督，率兵攻其前，亦蒙以精銳繼之。侵晨進攻，蒙手執槍鼓，士卒皆騰踴自升，食時破之"可見，呂蒙親自率兵，擂鼓督戰。

參考譯文：

材料一：

大凡戰爭中所說的進攻，是指在了解了敵情之后所采取的作戰行動。即是說當了解到敵人確有被打敗的可能時，就要出兵進攻它，這樣作戰便沒有不勝利的。誠如兵法所說：“敵人有被我戰勝的時候，就要實施進攻作戰。”

三國時期，魏公曹操派遣朱光為廬江太守，朱光率兵駐屯在皖地，大力開田種稻，同時又讓間諜到吳地鄱陽聯絡起義首領，讓他們充當內應。東吳大將呂蒙說：“皖地田地肥美，如果稻禾一旦成熟收割，魏軍必定擴充兵員，像這樣幾年，曹操強大的態勢一形成便難以制服了。因此，應當盡早拔掉朱光這顆釘子。"進而他又詳細地陳述了該地的情況。于是，孫權親自出征皖地，一晝夜就到達這里。孫權接見眾將，征詢攻城之策，大家都建議采取構筑攻城土山高壘之法，只有呂蒙提出不同看法，說“構筑土山高壘必須經過好多天才能完成，等到那時，敵人的城防已經整修加固，外部的救兵必將趕到，該城就無法攻破了。況且我軍是趁著雨季從水道而來，倘若在此停留而耽擱時日，上漲的江水必將退盡，返回時道路就會非常艱難，我覺得這是很危險的。據我觀察，現今該城并不是很堅固，憑借我軍銳不可當的士氣，從四面實施圍攻，不用多久就可破城，然后趁著水位高漲而還軍，這才是全勝無損之策啊。”吳主孫權聽后采納了他的意見。呂蒙就推薦甘寧擔任登城都督，率兵進攻在前，呂蒙率領精銳主力隨后跟進。天剛亮時吳軍發起進攻，呂蒙手持鼓槌擂鼓督戰，士兵們個個龍騰虎躍，奮勇登城，僅到吃早飯時候就攻克了該城。接著不久，魏將張遼率領援兵到夾石，聽說皖城已被攻破，不得不率兵退回。孫權為了獎賞呂蒙此戰所建功勛，當即任命他為廬江太守。

（《百戰奇略》）

材料二：

唐太宗問：“《司馬法》上說：‘國家雖然強大，樂兵好戰就必定滅亡；天下雖然太平，安恬忘戰則必有危險。’這里講的也是攻守統一的道理嗎？"

李靖回答說：“凡是有國有家的，怎么能不講求攻守之道呢？所謂進攻，不僅僅是指攻打敵人的城池和軍陣，還必須擁有瓦解敵人軍心的方法。所謂防守，也不是僅僅指完善營壘的守備，鞏固營陣的防御，還必須保持旺盛的士氣，待機破敵。這從大的方面來說，是做國君的應該熟諳的道理；從小的方面來說，是做將領的必須掌握的方法。能夠瓦解敵人的軍心，這就是所謂的知彼；能夠保持己方旺盛的士氣，這就是所謂的知己。”

唐太宗說：“的確如此，我每逢臨陣對敵，總是先分析敵人的作戰企圖與我方的作戰意圖誰更審慎周密，然后敵人作戰企圖是否高明，就可以知道了；察明敵人的士氣與我軍的士氣誰更旺盛，然后我方能不能奪取勝利，就可以知道了。所以說知彼知己是兵家所必須掌握的重要原則。現在的將領，即使不了解敵人，但如果能夠做到了解自己，怎么還會失利呢？"

李靖說:“孫武所說的‘先創造自己不會被敵人戰勝的條件’，這便是知己；‘等待捕捉能夠戰勝敵人的機會’，這就是知彼。孫武又說：‘不會被敵人戰勝的主動權搡在自己的手中，能否戰勝敵人則取決于敵人是否有隙可乘。我時刻不敢違背這些警戒。”

（《唐太宗李衛公問對》）

15.DD.“借對桂花和桃花的貶抑"錯誤。本詩借桂花和桃花襯托梅花的不俗，沒有貶抑。故選D。

16．①詩人寫梅花時重點突出了梅花高潔無暇、凌寒獨放的特點和品格。

②詩人借寫梅花，表達了自己不迎合世俗、堅守自我的性情和品質。

③詩人詠梅不局限于梅花的外表，而是重在寫其獨有的品格，抒寫個人性情，很好地體現了作詩的主張。

戴復古認為，作詩要陶寫自己的性情，僅僅留連于美景就會顯得膚淺。聯系詩文內容分析詩人抒寫的個人性情，看這一主張如何體現。首聯，“潔白無瑕”突出梅花的特點，“美不嬌"贊美梅花美麗而不脆弱，質樸，有生機。“炯如珠玉粲林皋”是說梅花開在山林，如珠玉般閃耀著明亮的光華。頷聯，“獨開殘臘與時背"寫梅花開放在一年的歲暮，與時乖違，表現梅花

17.（1）登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩

（2）吾妻死之年所手植也今已亭亭如蓋矣

（3）蓋嘆酈元之簡而笑李渤之陋也

18.C文中加點的“讓”是指使、致使，容許或聽任

依、照B.亞于，不如（用于否定句）C.是指使致使或容許聽任D.把方便或好處給別人

19①“亭亭如蓋"的枇杷樹②應受到重視和保護③深挖古樹名木背后的故事

20.【答案]①用反復形式都表示聲音的連續和重復；(1分)②前者重復兩次且中間沒有使用標點符號，表示校工上鐘動作的急迫和穩妥；(2分)③后者重復三次且中間使用逗號，表示校工搖鈴動作的舒緩及聲音的綿長。(2分)

[評分細則](1)第一條答出“連續”或者"重復"得1分；

(2)第二條答出“急迫”或者"穩妥"得2分；

(3)第三條答出“舒緩”或者"綿長”得2分。

[解析]本題綜合考查反復修辭和標點符號的表達效果。首先，從語境上看，擬聲詞“喀啦"和“叮當”都是為了表示搖鈴聲的連續和重復；不同之處在于，前者重復兩次且中間沒有標點，這是為了表示校工上鐘動作的急迫和穩妥；后者重復三次且使用逗號間隔，這是為了表示搖鈴動作的舒緩及聲音的綿長。

21.【答案]①原句每個動詞都帶“著”，強調動作的正在進行，很有現場感；②原句反復使用雙音節詞，很有節奏感；③原句的表達更讓人感覺到長大的不經意，校工搖鈴打鐘與學生的成長密不可分；④原句句式的使用，與上下文的整體風格一致。(每點2分，答出三點得6分)

[評分細則](1)第一條答出“動作的正在進行”或"有現場感”得2分；

(2)第二條答出“節奏感"得2分；

(3)第三條答出“長大的不經意”或者"校工搖鈴打鐘與學生的成長密不可分”得2分；

(4)第四條答出"原句句式與上下文整體風格一致"得2分；

(5)每條2分；笞出三條得6分。

[解析]本題考查賞析句子表達效果的能力。先弄清楚原句在語序、句式和表達重心等方面的特點，再結合改句和原句的不同之處選取賞析的角度，最后組織答案即可。注意到原文的動詞都帶“著”，這是強調動作的正在進行，很有現場感；原文“搖著"打著”“長著"反復使用，很有節奏感；原句將不同過程放在一起，強調長大的不經意和校工搖鈴打鐘與學生的成長密不可分；原句句式與上下文整體風格致。

22.這是一道任務驅動型材料+命題作文題。

一審材料。材料選取《勸學》和《師說》為例，指出古人對學習的認知。《勸學》主張：學不可已。需要積累、堅持、專心，闡述的是學習的重要性。《師說》主張：道之所存，師之所存也。需要虛心請教。由此可知，古人對于學習，持積極求教求知、持續的積累與堅持的態度。從論證方式看，一為立論一為駁立結合，綜合兩則材料，考生可根據現實生活情境談“對學習的認識”。

二審要求。根據任務要求，考生要“針對當下學習中的某些問題"談看法，這些問題應該是“新的難題”，考生應針對這一難題發表基于勸學的“新"的觀點。注意命題以《“勸學”新說》為題。考生一要突出“新說"之意，盡量避開課文中的傳統觀點，另辟新意。二要著眼于“今天”，聯系時代發展，結合遇到的新問題談看法，例如碎片化閱讀，學習內卷，讀書無用論，信息化時代如何學習，樹立終身學習的理念等；也可以發表自己對學習的感受，如勇于質疑、堅持原則、實事求是、從興趣出發、勇于創新等等均可。本題具有很大的開放性，切忌單純泛泛而談對學習的認識。

綜述，較好的立意有：1.