馬莊鎮(zhèn)教育組有效備課教案年級：六年級學科：語文目錄第一單元1、我們愛你啊，中國······································（4）2、鄭成功················································（7）3、把我的心臟帶回祖國···································（10）4、古詩兩首·············································（15）第二單元·5、負荊請罪·············································（20）6、最后的姿勢···········································（23）7、船長·················································（29）8、愛之鏈···············································（33）第三單元9、小草和大樹···········································（36）10、輪椅上的霍金········································（39）11一本男孩子必讀的書····································（41）第四單元12姥姥的剪紙············································（41）13、牛郎織女············································（44）14、安塞腰鼓············································（48）第五單元15、青海高原一株柳······································（51）16、草原················································（55）17、麋鹿················································（58）第六單元18、給家鄉(xiāng)孩子的信·····································（61）19、錢學森·············································（64）20、詹天佑·············································（67）21、鞋匠的兒子·········································（70）第七單元22、古詩兩首···········································（74）23、學與問·············································（76）24、大自然的文字·······································（78）25、養(yǎng)成讀報的好習慣···································（80）集體備課教案課題1、我們愛你啊，中國課時2主備人侯曉亮修正補充欄一．教學要求:知識與技能:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課7個生字，按要求寫好這7個生字。過程與方法理解由生字組成的詞語，并能恰當地運用“清奇俊秀、濃妝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”等詞語說一段話。情感態(tài)度與價值觀：通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。二．教學重點和難點：1．理解由生字組成的詞語，并能恰當地運用說一段話。2．激發(fā)學生的愛國主義情感。教學準備：根據課文內容制作的課件。恰當的錄音配樂。學生自己搜集的相關資料。我們愛你啊，中國幅員遼闊山河壯麗物產豐富土地富饒歷史悠久精神高潔令人驕傲、自豪第一教時導入，揭題。二．初讀，檢查預習印象？出示課題。1．輕聲自讀課文，要求：讀準生字的讀音，把課文讀正確，讀流利。2．交流朗讀情況。3．出示生字詞。4．交流字詞的預習情況。8．小結：構。9．當場描紅習字。三．小結，布置作業(yè)第二課時一．檢查復習三．指導精讀課文。山河壯麗物產豐富土地富饒歷史悠久精神高潔1．小結本課內容：這一節(jié)課，你有什么收獲？2．布置作業(yè)：（1）熟讀課文；（2）默寫生字詞；（3）結合課文內容，搜集相關資料。1．聽寫生字詞。2．提問：課文是從哪幾個方面來贊美我們的祖國的？3．談話：這一節(jié)課，我們就來細細品味吧。1．默讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)描述了怎樣的一幅畫面？2．出示相關圖片。提問：畫面上是怎樣的情景？你認為最美的是什么？能描述一下嗎？3．朗讀指導：把你們體會到的，用朗讀來表現吧。4．提問：作者通過這些美麗的畫面，贊美了我們祖國的什么美?5．談話：這么美麗遼闊的土地，正是我們的祖國。讓我們滿懷豪情地贊美她吧！1．提問：我們剛才共同體會了第一節(jié)描述的遼闊美，我們是怎樣體會到的呢？2．小結：體會文字---觀看圖片——結合想象，感受美麗。14．齊讀。1．指名交流。指名讀。評議。10．齊讀。11．指名回答。12．有感情地齊讀課文。四．進行課堂練習自讀第二、三、四自然段，出示思考題：這幾節(jié)分別描述了我們祖國的什么美？用哪些事物來反映的？你搜集了哪些相關的資料，可以幫助大家來體會？能上來介紹嗎？組織小組討論。組織交流。提問：經過大家的交流，你有什么感受？7．朗讀指導：能把你的感受用朗讀來表現嗎？8．談話：多么美麗富饒地祖國呀！你們愛他嗎？9．默讀第五、六、七小節(jié)，思考：祖國的今天又有著哪些值得我們驕傲的地方呢？10．提問：從作者所用的這些詞語中，你感受到什么？11．談話：讓我們大聲地贊美她吧！（播放音樂）（四）問答：作者是從哪幾個方面來表現祖國的美麗富饒的？這首詩表達了作者什么樣的思想感情？3．自讀第二、三、四自然段，思考。4．小組嘗試討論。5．指名匯報。教后反思課題2鄭成功課時2主備人侯曉亮修正補充欄教學目標知識與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。2、學會本課的生字詞，并結合課文理解由生字組成的詞語。過程與方法;引導學生簡要地復述課文。理清文章脈絡。情感態(tài)度與價值觀：憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復建設臺灣的歷史功績，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。重、難點1、 感知鄭成功的歷史功績。2、 引導學生簡要地復述課文。教學準備1、課前布置學生通過網絡查閱臺灣和鄭成功的有關資料。2、自學生字詞，熟讀課文。3、多媒體課件、道具等。教學時間2課時第一課時教學目標1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，。理解由生字組成的詞語。3．理清文章脈絡。教學步驟教師活動學生活動設計意圖一、激發(fā)導入二、初讀指導㈠、提出自學任務㈡、幫助自學㈢、檢查學生的自學效果。1、指讀生字，讀熟生字。2、分節(jié)朗讀，同時結合課文解釋有關詞語：三、初步感知課文1、默讀課文思考以上提出的問題。2、讓學生初步說出即可。五、布置作業(yè)1、試著有感情朗讀課文。2、完成生字抄寫本。第二課時教學目標1．有感情地朗讀課文，簡要復述課文。2．借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。教學步驟教師活動學生活動設計意圖一、復習導入二、精讀感知㈠、感知“收復臺灣”部分（4—6節(jié)）。他在收復前做了哪此必要的準備呢？指導學生讀這部分。對“這支前進中的龐大艦隊……”部分引導學生重點加以感知。能大體地說說這節(jié)的描寫嗎？鄭成功是怎樣收復臺灣呢？認真地讀一下，讀出文中所描寫的情景。聽錄音讀，讓學生做出評價，再讀學生照著自己的評價再去讀課文。指導初步復述這段的描寫是一邊寫敵軍的反映，一邊寫鄭軍的攻擊，讓學生邊說邊想著當時的情景。再聽錄音再感受這一小節(jié)。㈡、感知“建設臺灣”1、他是怎樣去建設臺灣呢？2、指導初步復述。按“歡迎”、“發(fā)展生產”、“辦學”來理解課文。1、分析今天的臺灣形式2、你打算怎樣去收復臺灣？邊讀邊劃出主要的詞語。2、讓學生先自我復述，再同桌同學合作。3、提出要求進行指導：要求學生在復述時候要注意整體的感覺，可以是簡要的復述。4、選代表復述，其他同學共同評議。討論交流課文條理嘗試復述緊扣“民族英雄”一詞，通過能夠忠勇智仁等品質的句子，輔助于比較、想象等手法讓學生抓住每一個細節(jié)，為復述課文作好充分的準備三、遷移深化1、小練筆描繪一個你在電視等中看到的戰(zhàn)斗場面。交流五、布置作業(yè)板書設計教后反思課題3把我的心臟帶回祖國課時二課時主備人劉永立修正補充欄一、教學要求知識與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。過程與方法:通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。情感態(tài)度與價值觀：體會肖邦強烈的愛國主義精神。二、教學時間：兩課時第一課時一、揭示課題。二、初讀指導。1、自由讀課文，要求：（1）畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。（2）畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。2、檢查自讀情況。（1）讀生字詞，相機正音。（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。4、指導分段。三、精讀指導。1、回答：“我”是誰？（波蘭年輕而富有才華的音樂家肖邦）文章哪一部分告訴了我們？（第一段）補充介紹：肖邦，6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有句的鋼琴家和作曲家。2、默讀第一段，思考：你還知道什么？（1）交流：肖邦為什么離開自己的祖國。（2）指名讀有關語句。3、指導朗讀。四、指導書寫。第二課時一、復習導入。二、繼續(xù)精讀訓練。1、學習第二段。（1）默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。（2）交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。（3）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。（4）交流并指導朗讀。埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》是老師“特地”為他譜寫的。請想象師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。埃斯內爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切！想象埃斯內爾此時的激動心情。自由讀、男生讀，體會老師語氣之懇切。老師把祖國的泥土作為“特殊的禮物”送給肖邦，使他激動萬分，實在感人。出示：埃斯內爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說；“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”思考：埃斯內爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？（提示：聯(lián)系前面老師說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）朗讀體會埃斯內爾的深情。此時此刻，此情此景，肖邦怎能不激動呢？指名讀有關語句。（5）朗讀全段，體會師生之間真摯深厚的情感。（6）過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。2、學習第三段。（1）指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕（讀）①查字典，解釋“絕”：氣息中止。②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點。（2）引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕？肖邦是怎樣做的？（3）想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。（4）從肖邦的舉動中你感受到了什么？（熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國。）（5）默讀第4自然段，思考寫了什么。（6）交流。理解“徹夜”。（通宵，整夜）比較：他勉勵自己要工作、工作、再工作。他勉勵自己要工作、工作，再工作。朗讀體會肖邦忘我工作的精神。自由讀、指名讀。（7）思考：他為什么要這么做？交流，出示：肖邦日夜思考著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。朗讀體會肖邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。（8）引讀：所以，“他……時間……可是他……“看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉(xiāng)情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創(chuàng)作方面，都取得了驚人的成就。（9）小結：這一段寫什么？（肖邦日夜思念祖國，將一腔勢血化成音符，忘我地進行音樂創(chuàng)作。）三、試背第二段。想想如何記憶。同桌互背，指名背。小結：背誦也要講究方法，方法得當，事半功倍。四、繼續(xù)精讀訓練第四段。過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。1、指句讀。2、出示：彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”（1）什么叫“彌留之際”？（2）肖邦為什么病得這樣重？（3）肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手？（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）（4）朗讀肖邦的話，看看表達了他怎樣的思想感情。（至死不忘祖國的強烈的愛國情感。）3、想象肖邦此時在想什么。（我的災難深重的祖國呀，整整18年，我無時無刻不在思念著你，努力做著一個赤子應該做的一切……我生不能回到你的身邊，死后也要長眠于你的懷抱……）4、引讀第6自然段。（1）理解“與世長辭”。（2）讀一讀，比一比，說說有什么不同。（肖邦就這樣與世長辭了。肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。）（當時他39歲。當時他才39歲。）交流，小結：兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。五、總結課文，朗讀全文。課文講波蘭音樂家肖邦在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。板書：課后反思：課題4古詩兩首課時2備課人劉永立修正補充欄教學目標

知識與技能:1．了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。

2．學會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內容。

過程與方法:通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。情感態(tài)度與價值觀：能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

教學重點、難點

1．使學生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2．使學生領會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

（一）激情導入，引發(fā)興趣。

（二）簡介作者和時代背景。

（三）學生自己讀詩，并畫出文中不認識的字。

（四）教師指名讀文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

1．指導學生讀準字音。

2．指導學生分析字形結構。

3．課堂討論識記重點字的方法。

（三）理解詞語。

1．讓學生讀文，并從詩中找出不理解的詞語質疑。

2．教師引導學生通過看書下注釋、查字典，聯(lián)系詩句內容理解詞語。

3．出示一些詞語，讓學生練習掌握。

（四）初讀了解詩的內容。

1．教師先指名讀預習，讓學生帶著預習中的問題去讀詩。邊讀邊想2．再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內容大意。

3．學生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。

（五）指導學生正確、流利地朗讀詩。

教師在指導學生朗讀時，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。

（六）作業(yè)。

1．讀詩。

2．寫生字。

第二課時

（一）引導學生學習第一首詩。

1．指名讀詩，讓同學想一想詩的題目的意思。

（1）學生談自己對題目的理解，各抒己見，充分說。

（2）使學生明確題目的意思，并說明自己是怎么知道題目的意思的。學生可以通過查字典、理解詩的內容來理解題目的含義。

2．指導學生逐句理解詩的內容，同時體會作者的情感。

（1）學習第一句。

①教師可以先讓學生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

學生不易理解的詞語可能有：“元知”、“萬事空”、“但悲”、“九州同”。

②讓學生看注解或查字典，或聯(lián)系上下詞句，試說一說詞語的意思。

③當學生對不易理解的詞語，通過看書下注釋、查字典、聯(lián)系上下詩句弄懂了時，教師可以引導學生說一說第一句詩的意思。即：本來就知道人死了就什么都沒有了，我只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。

④教師接著可以引導學生通過詩句來體會詩人當時的情感。

（2）引導學生學習第二句詩。

①讓學生先找出不理解的詞語。

②看注釋，查字典理解其意思。

③說一說第二句詩的意思。大家討論。

④體會詩人情感。

3．逐句講解、理解、體會之后，教師可以讓學生從整體上理解詩的含義和它所包含的詩人的情感。

（1）指名說說整首詩的意思。

（2）討論整首詩所表達的詩人愛國的情感。

4．指導學生朗讀第一首詩。

（1）教師可以讓學生找出哪些詞語或詩句表達了詩人強烈的愛國熱情。

（2）引導學生讀出詩人的愛國熱情。

首先教師要讓學生知道詩的重要特征是感情豐富，節(jié)奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們在朗讀時，不僅要把感情讀出來，而且要把詩的節(jié)奏和韻腳讀出來，并通過反復吟讀，達到背誦的程度。

5．引導學生背誦《示兒》。

（1）在背誦之前，教師可以引導學生先說一說詩主要寫了什么？表達了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞句體現出來的？使學生對詩有整體上的認識。

（2）再引導學生逐句背誦。

（3）學生試背誦后，教師可指名檢查背誦情況，再通過小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習。

（二）教師引導學生學習第二首詩。

1．指名讀詩，其他同學想一想詩的題目的意思。

（1）學生各抒己見，逐字逐詞理解后，連起來說題意。

（2）使學生明確題目的意思是：聽說唐王朝的軍隊收復河南河北。

2．指導學生逐句理解詩的內容，同時體會作者的情感。

（1）學習第一句。

①教師可以先讓學生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。

②讓學生看注釋、查字典或聯(lián)系上下詩句的內容，試著講一講詞語的意思。

③引導學生試講詩句的意思。對的充分肯定，錯的及時糾正。

④引導學生體會詩人當時的情感。

（2）引導學生學習第二句。

①學生讀第二句，找出不理解的詞語。

②學生理解這些詞的意思。

③引導學生試講第二句意思。

④體會詩人的情感。

（3）引導學生學習第三句詩。

①指名讀第三句，找出不理解的詞語。

②理解詞意。

③理解第三句的意思。

④體會詩人此時的情感。

（4）引導學生學習第四句詩。

①教師讓學生讀這一句，找出不理解的詞語。

②理解詞意。

③理解第四句意思。

④體會詩人此時情感。

3．教師引導學生從整體上感知、體會詩的內容和作者情感。

（1）引導學生體會“喜欲狂”是什么意思。

（2）學生通過讀詩、理解可以得知：“喜欲狂”是指詩人聽到收復薊北的消息后，高興得簡直要發(fā)狂了。可以從詩中的“涕淚滿衣裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩書”、“即從……穿”、“便下……向”這些詞語體會出來。

（3）引導學生說說整首詩的內容和表達了作者怎樣的情感。

4．教師引導學生讀第二首詩。

（1）引導學生從詩中找一找，哪些詞句表達了詩人強烈的愛國之情。

（2）通過理解使學生體會到：杜甫一聽到官軍收復河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國重新獲得統(tǒng)一而無比歡快的心情。詩中“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”等詞，層次分明地表現出了詩人聽到勝利喜訊后情緒的變化，從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時，詩人的愛國情感也自然流露其間。

（3）讀出詩人“喜欲狂”的心情和愛國的情懷。可以這樣停頓、讀出重音。

（4）引導學生背誦第二首詩。

①先了解整首詩寫了什么？表達了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞表達的？

②指導學生逐句背誦。

③教師可采用兩人互背、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。

（三）引導學生找出這兩首詩表達情感的異同點。

1．相同點：均表達了詩人愛國之情。

2．不同點：《示兒》是通過“悲”來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達的，寫作者聽到祖國重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。

（四）教師可檢查學生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫《示兒》的情況。

教后反思課題5、負荊請罪課時2主備人王小迎修正補充欄教學目標：知識與技能:1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

過程與方法1、學會閱讀劇本。2、聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。3、能分角色朗讀課文。練習排演小話劇。

情感態(tài)度與價值觀：通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

教學重點：學會閱讀劇本。教學難點：理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

教學過程：啟發(fā)談話，揭示課題1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡

1、理解“負荊請罪”。

（1）“負荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

此題不作過高要求。

（3）結果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導書寫

五、作業(yè)

1、抄寫詞語、朗讀課文。

2、收集廉頗、藺相如的有關資料。第二課時一、復習檢查

1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

4、討論：

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

6、分角色朗讀課文。（1）學生練習分角色朗讀。（2）指名朗讀，師生評價。

板書設計：

教后反思課題6最后的姿勢課時2主備人王小迎修正補充欄一、教學目標：知識與技能:1．閱讀課文，體會出譚千秋老師的人格魅力，通過學生自己的感悟有感情地朗讀課文。過程與方法2．自主識字情感態(tài)度與價值觀：體會“張開雙臂、護住學生……最后的姿勢”句子的含義，體會人生的價值。二、教學準備：自制課件三、教學過程：（一）導入課文這節(jié)課我們繼續(xù)回到20XX年5月12日那天，去共同關注發(fā)生在那天可歌可泣的故事，共同去認識一位平凡而又偉大的老師，共同去感受（二）感受人物品質師：請大家打開課文，自讀課文第2——7小節(jié)，用筆畫出描寫譚老師的句子，并將劃出的句子默默再讀幾遍，從這些句子中你看到一位怎樣的譚老師。1．學生自讀課文2．集體交流句子，相機出示：（1）這堂課上，他給學生們講“人生的價值”“人生的……。”（2）他意識到……快……（3）在教學樓……譚老師……護住了四個學生。3．引導學生感悟句子，關注細節(jié)，感受譚老師的品格。(優(yōu)秀的老師，教書育人，是關心學生的老師，是一位將自己的生死置之度外的老師……)（大家快跑立即撐護住）4．引導學生讀好這句話，讀出譚老師的內心世界師：譚老師是一位十分注重教書育人的老師，是一心關心學生的老師，是一位不光是言語教育還重視行動教育的老師，文章對他的言語行動的描寫刻畫第反映譚老師的平凡而又偉大，為了學生將自己的生死置之度外。師：請大家再看課文，文章除了在寫譚老師的語言和動作的時候還有這樣的幾句話，出示：（1）天空陰沉沉的。（2）忽然，課桌……起來，地震！（3）樓房搖晃……騰空而起。（4）地動山搖……塌陷了……。這句話是當時的環(huán)境描寫，在文章到底有什么作用，能否刪除呢？5．學生自讀品位，集體交流（真實，更反映情況的危急，同時反映譚老師的鎮(zhèn)定）師：可見這些環(huán)境描寫在文章中也起著襯托作用，十分有必要，更能反映譚老師的品質，讓我們一起來分角色朗讀課文。(一組讀環(huán)境描寫句子，一組讀描寫譚老師的句子。)6．分角色朗讀師：地動山搖，破裂的鉆塊、水泥……樓房塌陷了……譚老師已深深地被埋在廢墟中，當人們在營救過程中又感受到怎樣的一幕呢？（三）評價人物品質學生瀏覽課文8——10小節(jié)，文中寫了三個人物的語言，分別是怎樣說的？1．出示：（1）“我們發(fā)現他的時候……四個學生都還活著！”（2）“地震時，眼看……身上。”（3）“如果……希望留給學生。”2．學生默讀文章句子，思考：從句子中你又能體會什么？引導學生體會譚老師的品質（抓住重點詞：撲留）（這一撲說明了……這一撲說明……這一撲又說明……）3．師生分角色朗讀課文師：同學們，文章通過側面描寫寫出譚老師的偉大品質，在學生眼中，譚老師的課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感，在老師眼中，他是最疼愛學生的人，從教26年來譚老師教學成績顯著，被評為特級教師，他在校園中哪怕看到一塊小石頭都要撿起來，原因是生怕學生們在玩耍中受傷，然而這一切再也看不到了，留在老師和同學們腦中卻是這出示：張開雙臂……姿勢這樣最后的姿勢，這樣的姿勢在文中共出現了三次，你知道其中的目的嗎？（學生討論，集體交流）。師：同學們，我們一起來看譚老師的一切行為，如果將這一切行為都化成一個字的話，那是一個什么字？（愛勇……）如果把他那張開雙臂的姿勢定格為最后的姿勢的話，我們還可以說這是怎樣的姿勢？（英勇的姿勢頑強的姿勢愛的姿勢師德崇高的姿勢……）師：這是多么崇高的姿勢呀，多么充滿愛的姿勢，讓我們一切緬懷譚老師，緬懷譚老師那永存的姿勢——齊讀句子師：譚千秋一個普通的老師，一位平凡而又偉大的老師，他用自己的行為詮釋了教師的愛與責任，說愛，那是因為，說是責任那又因為。同學們，俗話說“大愛無痕”，譚老師就是將自己的大愛化成了最后的姿勢，所有人們這樣贊頌——出示：英雄不死，精神千秋師：英雄人已逝但不死的是。四、升華情感師：譚千秋的精神將永遠留在我們的腦中，他的英雄事跡將載入史冊，在事后有位老師寫下了這樣的一首詩——《我該想到》1．學生自讀文章2．齊讀文字師：此時此刻相信你也有很多的話語想對譚老師講，想表達自己的情感，請你們拿起筆寫下自己最想說的話。3．學生練筆。4．集體交流。教后反思課題7船長課時兩課時主備人張美絨修正補充欄教學要求：知識與技能:1、學習課文生字詞，理解由生字組成的詞。過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清課文脈絡，概括文章大意。情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質和忠于職守、先人后己、愛護弱小的做人之道。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文內容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質和忠于職守、先人后己、愛護弱小的做人之道。教學時間：兩課時第一課時教學過程：一、導入新課。1、今天我們一起來學習法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。板書：船長2、故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發(fā)生了什么?同學們打開課本，讀課文。二、初讀課文。1、學生讀文。要求：(1)放聲讀課文，注意讀準字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。(2)畫出不理解的詞語，聯(lián)系課文想想其意。(3)自己質疑。2、檢查：(1)出示詞語。(2)指名朗讀，注意加點字的讀音。(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。(4)指導書寫生字。(5)學生質疑。3、引導學生理清課文脈絡。(1)默讀課文，說說課文主要講了件什么事?(教師相機板書：遇險——救援——殉職)(2)學生討論、交流分段結果。(3)概括段落大意。二、學習課文“遇險”部分。1、諾曼底號遇上了一場可怕的災難。是怎樣的可怕災難呢?自由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關語句加以體會。2、交流。(1)那是正在全速前進的瑪麗號巨輪，它直向諾曼底號的側舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。朗讀“剖”(pou)，理解它的意思，想象瑪麗號的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個大口子。(2)船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進船艙。a、理解“涌進船艙”：為什么不是“流進船艙”呀?(這個字讓我們感受到水流的速度——快;水量非常的——大。)b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎?c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災難的可怕與人們在大難臨頭時的恐懼。(3)、練習朗讀，讀出災難的可怕以及它突然降臨時人們的驚慌與恐懼。3、面對如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎?請同學們課后閱讀課文的3—30自然段。三、作業(yè)：描紅、臨寫生字，并抄寫詞語板書設計：6船長遇險——救援——殉職第二課時教學過程：一、復習導入。二、學習課文“救援”部分。1、請同學們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令?每次都是在什么情況下發(fā)出的?可以劃劃注注。2、交流討論：好，大家讀得都很認真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令?(4次)4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么?a、船長問道：“還能堅持多少分鐘?”“20分鐘。”“夠了。”這實際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權，就不會為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。b、“讓每個人都到小艇上去。”這讓大家內心得到了安慰。盡管前面他也說“必須把60人全部救出去!”但誰會相信呢?現在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡直像瘋了似的。c、“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!”這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，課后反思：課題8愛之鏈課時二課時主備人張美絨修正補充欄教學目標：

知識與技能:1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學重難點：

1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學時間：

第一課時

一、導人新課，激發(fā)興趣

1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

2、指名讀詞語。

3、重點理解下列詞語的意思。

4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、默讀課文，理清課文層次。

1、課文主要講了幾件事？

2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段(9—11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

四、作業(yè)

1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、學習課文1~8自然段

1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學生自讀）

2、全班交流。

1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

“又冷又怕”——在冷風中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

指讀——齊讀

3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流：

1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）

4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報：

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？

…………

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）

6、出示第六自然段：

請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）

多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

7、引讀6、7自然段。

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習9-11小節(jié)

1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

2、自讀9~11

3、出示填空題：

來到了小餐館，老婦人看到

突然想起了

于是

提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

四、學習12小節(jié)

1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？

板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

五、總結課文。

1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？

2、播放歌曲《愛的奉獻》

六、拓展。

以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

提示：1）注意故事的連續(xù)性；

2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

3）要升華“愛”的主題。教學反思：課題9、小草和大樹課時2主備人侯曉亮修正補充欄教學要求：知識與技能:1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解詞語。過程與方法理解課文，領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習要強好勝，不甘命運驅使、富有理想的性格教學思路提要首先，由文題和第一自然段入手，引導學生充分感知，整體把握課文基本內容，理解清楚文章思路，分別從夏洛蒂生命的艱辛和與不幸命運進行抗爭兩個方面進行精讀品賞，學習課文抓住細節(jié)表現人物形象的藝術手法。最后回到文題，感悟文章的主旨。教學課時兩課時第一課時教學過程簡介人物，激發(fā)學習興趣（略從課題入手，感知課文根據生活常識，請學生交流對小草和大樹的認識。課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。二、初讀感知學生自由讀課文，要求讀正確朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。學生默讀思考，同桌交流。指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。請學生概括出全文主要內容三、指導寫字。1、師重點指導2、學生寫字3、展示評議四、布置作業(yè)1、讀熟課文第二課時抓住重點，感悟形象結合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節(jié)體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運之門”等細節(jié)，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。結合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。合反思權衡，開拓新路的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸的性格。面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來？結合孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門的有關情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運所表現出來的勤奮和堅強毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實現自己的理想，敲開幸運之門呢？她是如何敲開的？朗讀最后一個自然段，感受主人公經過不懈努力最終取得成功的喜悅。回歸整體、感悟成功交流對課題“小草和大樹”的理解，領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。回顧課文整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示板書設計：教后反思課題10、輪椅上的霍金課時2主備人侯曉亮修正補充欄教學要求：知識與技能:能正確、流利、有感情的朗讀課文。學會本課9個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。過程與方法：憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。情感態(tài)度與價值觀：從電視熒屏以及圖片上的霍金形象入手，讓學生觀察描繪，訓練語言，建立對霍金“標志性形象”的感性認識，由此激發(fā)學習興趣。，教學課時兩課時第一課時教學過程：一、課前準備，搜集資料二、觀察表達，感悟形象三、初讀感知學生自由讀課文，要求讀正確朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。學生默讀思考，同桌交流。指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。請學生概括出全文主要內容指導寫字。1、師重點指導2、學生寫字3、展示評議五、布置作業(yè)1、讀熟課文第二課時一、復習導入1、聽寫生詞2、指名讀課文二、比較閱讀，品味語言1、出示材料，比較閱讀。出示配讀材料：“盡管他那么無助地坐在……解開了宇宙之迷”出示課文：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，……非常美的科學的宇宙模型。朗讀比較交流感受。同樣是介紹霍金的科學研究及其業(yè)績，課文以豐富的想象，“再現“了霍金進行科學探索的情景，生動形象地表現了霍金不斷求索的科學精神。感受魅力。復述故事自瀆課文，了解除了霍金的勇敢頑強以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬一個小標題，并講出理由。參考標題：不愿被外人打擾一顆感恩的心交流感受。品味這兩則故事表現了霍金怎樣的品質？（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現了霍金不貪圖虛名、腳踏實地的科學研究品質。（2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關于命運的提問的故事，面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為自己所能擁有的一切感到高興，體現了霍金正視命運、樂觀向上的精神品質。3、復述故事。五、編寫故事，拓展應用利用計算機網絡和圖書，搜集某一位科學家或名人的資料，選取合適的材料，集中介紹人物的某一方面，要求擬出合適的小標題，語言生動形象，具有一定的文學性。教后反思課題11、一本男孩子必讀讀書課時2主備人侯曉亮修正補充欄教學要求：知識與技能:1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學會本課8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。理解詞語。過程與方法：了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。教學思路設計：第一步，引導談話，交流讀書感受。引導學生交流所讀書籍，簡要介紹自己最近讀的課外書，調動學生的閱讀經驗，為學習課文營造合適的心理、情感、交流氛圍。第二步，自讀課文，整體感知內容，引導學生多角度、多方面了解課文，整體把握課文內容。第三步，重點研討，深入理解課文。通過文章而、三兩部分的閱讀研討，了解小說的內容，體會人物形象。第四步，整體聯(lián)系，理解課題。引教學課時：兩課時教學設計：第一課時一、談話交流，進入課文1、談話交流：同學們，最近正在讀什么書，有什么感受？2、揭題：今天，我們來學習日記改編的課文，齊讀課題。二、自讀課文，整體感受1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語小組交流學習實在不懂的作上記號。請同學們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學生回答自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。2、學生分節(jié)讀課文，隨時糾正。3、指名說說不理解的詞語。4、整體把握，建立印象三、學習寫字1、師重點指導2、學生寫字3、展示評議四、布置作業(yè)1、讀熟課文2、抄寫課文生字2遍。第二課時一、復習導入1、聽寫生字2、讀課文二、學習課文（一）把握小說的主要內容1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內容，讓“我”愛不釋手了呢？2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？請同學們仔細閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現魯濱遜“聰明機智”而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。3、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力（1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？（2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？（3）后來生活又如何？（4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？4、讀到這里，你覺得這部小說的內容有吸引力嗎？你還想了解些什么？（二）體會“我”的感受1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？2、理解“名言”（1）你能說幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？（2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內容是什么？“我”是怎樣理解的呢？（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結合自己的經歷或者讀過的書來說說自己的理解。三、整體聯(lián)系，理解課題1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？3、現在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？四、讀寫結合，促進發(fā)展1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學習了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？2、我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。教后反思課題12．姥姥的剪紙課時2主備人王小迎修正補充欄第一課時教學要求：知識與技能:1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。過程與方法：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。情感態(tài)度與價值觀：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學重點：能正確、流利地朗讀課文。教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。教學過程：學習生字疏通課文揭示課題，指名讀一遍姥姥是誰？說說對題目的理解，并推測課文會寫哪些內容？學生自學生字詞語初讀課文不懂的地方作上記號交流所學，不會的在全班解決指名分節(jié)讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。初讀感知1、學生自由讀課文，要求讀正確2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。3、學生默讀思考，同桌交流。4、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。指導寫字。1、師重點指導，學生寫字2、展示評議四、布置作業(yè)1、讀熟課文2、搜集剪紙資料第二課時教學要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。2、聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學重點：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學難點：聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。教學過程：一、欣賞剪紙課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。學生朗讀課文找出相關的語句，體會相應的特點。學生小組討論交流。了解學生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶樣，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭昝罒o缺的工藝品。（4）“我強過來一看……老牛背上。”（5）姥姥又剪出……肯食青草5、學生朗讀有關詞語，邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。6、學生有感情地朗讀能夠表現出老老的剪紙相關特點的句子，讀出贊賞之意。二、認識姥姥1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？2、指名說一說。（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術作品？（2）姥姥是一位怎樣的人？3、同學們這些問題的答案都在課文中，請在自己朗讀思考的基礎上，同拙見相互交流，相互提示相互啟發(fā)。4、學生自主讀悟，同桌互動。5、學生抓住相關的詞句，朗讀體會老老的特點，把握人物形象，感悟任務的內在的品格。6、學生有感情地朗讀有關語句。質疑問難1、學生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。2、引導學生解決典型的疑難問題。“我是個出名的調皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準確的理解這些詞語呢？試解：課后練習第三題這樣提示我們“查查字典，并聯(lián)系上下文理解。”練習深化學生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取回背誦。引導背誦從那時侯起，我……達到老牛一頭老牛……變得3、“熟能生巧，……準頭了”結合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。4、讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？板書設計：姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生、活靈活現姥姥：心靈手巧、勤勞善良教后反思課題13、牛郎織女課時2主備人王小迎修正補充欄第一課時教學目的：

知識與技能:.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。過程與方法.會用“原來”造句。.仔細閱讀課文第二、三自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。教學重點：獨立閱讀課文，能復述這個故事。教學難點：理解課文內容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。教學過程：一、談話導入。

1．每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1．這個故事的作者是誰呢？

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

2．咱們學過他的作品嗎？（《爬山虎的腳》）

三、理清文章脈絡，理解文意。

1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2．學生匯報。

課文按時間順序可分為四部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）

第四部分（“第二天黃昏時候”到結束）

3．再讀課文，提出想想解決的問題

四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

（一）小組內交流。

（二）全班匯報。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）

老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談談學文后的感受。

（敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）

七、作業(yè)：用“原來”造句。第二課時教學目的：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2．會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

3．觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。

教學重點：獨立閱讀課文，能講這個故事。教學難點：理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情，領悟文章的語言特點。

教學過程：教學過程：

一、導入激趣。

1．讀了上節(jié)課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。

2．學文之前，你想知道什么呢？

3.學生質疑。二、自學課文，體會感情。

1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？（1）學生有感情地朗讀第一自然段。

（2）學生匯報。2、王母娘娘酒醒后會怎樣？（1）讀課文第二段至倒數第二自然段。

（2）學生匯報：3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三、作業(yè)：（一）造句。1.心急如焚——2.霎時間——（二）、召開故事會。

1．組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。板書設計：教后反思課題14、安塞腰鼓課時2主備人王小迎修正補充欄第一課時教學目標：知識與技能:學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。過程與方法：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。教學重點：能正確、流利地朗讀課文。教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。教學過程：一、導入，播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學習。二、初讀課文。1、自由朗讀課文，標處節(jié)次，畫出生字。思考；課文主要寫了什么？2、學習生字。投影：（1）根據課后生字表自學生字讀音。（2）指名讀生字，及時糾正。（3）自由讀生字，同位互相檢查。（4）再指名讀。全班齊讀。3、解釋詞義。（1）提出不理解的詞語。（2）班級交流：三、指導朗讀。1、重點指導：（1）自由讀這段話。（2）指明范讀，畫出節(jié)奏。（3）自由讀，注意語氣。（4）再指名讀。（1）學生自由朗讀，注意表情。（2）學生范讀，畫出節(jié)奏。（3）自由讀，同位指導。再指名讀。2、逐節(jié)指名朗讀。隨時糾正不當之處。四、指導寫字。1、自由觀察字型，找出難寫的字。2、指導。3、學生臨寫，教師指導。五、布置作業(yè)。熟讀課文，第二課時教學目標：1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。2、學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

3、本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，教學重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。教學難點：學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見

教學過程:一、復習導入1、聽寫生字二、學習新課第一板塊：初讀課文，整體感知1、知內容。學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。明結構。說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。（好一個安塞腰鼓）這是文章內容與結構上的核心句。3、尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，你看（聽）……"的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。

（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）第二板塊：精讀文章，品味語言1、學生采取"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。（出示幻燈）驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。

2、指導學生采取"評點式品讀"，理解文章語言的意蘊美，情味美。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。分小組交流，全班交流。第三板塊：品讀文章，學用語言1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。四：布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

板書設計：安塞腰鼓

一、知內容：“……的安塞腰鼓”

二、明結構：

“好一個安塞腰鼓”核心句三、尋美點：（根據學生發(fā)言板演）（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）教后反思課題15青海高原一株柳課時二課時主備人張美絨修正補充欄教學目標：知識與技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文，停歇可穩(wěn)定最后一個自然段。過程與方法：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。情感態(tài)度與價值觀：想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹深處逆境時所表現出來的強大生命力。重難點：重點：大量的文本語言實踐（讀、思、議、悟）來領會作者文字中的思想火焰。難點：能基本讀懂“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹”在全文的蘊涵之義。教具準備：制作教學內容呈現課件課時劃分：2課時第一課時教學過程：一、揭題解題。二、初讀課文，整體感受。1、自己自由讀課文，畫出生字詞語，讀不懂的詞語做上記號。2、指名分自然段讀課文。（讀正確各組詞語，在此基礎上，淺談讀完各組詞分別給你什么感覺。也就是詞語的意思及感情色彩。）4、讀了兩遍課文，你印象最深的是什么？談一談，并選擇能反應你這感受的相關語句讀一讀。三、學習寫字。1、師重點指導，學生寫字。2、展示評議。四、布置作業(yè)1、讀熟課文2、抄寫課文生字2遍。第二課時一、復習導入。二、精讀，感悟柳樹形象的“神奇”。1、快速找到直接描寫這株柳形象的段落。（第五自然段）【出示】2、自己讀一讀這段文字，讀出文字背后的畫面來。【生自讀】3、這段有四句，你挑一句感受最深的來讀，并且說說你的理解和感受，準備一下。A、“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。”1）“兩合抱粗”有多粗啊？咱們兩個來演示一下。【演示】2）這么粗壯的柳樹在江南可以看到嗎？（難）而且樹陰有百十余平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說有兩個多教室這么大的樹陰，你說這課柳高大嗎？真是太高大粗壯了。這是一“奇”。B、“樹干和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。”1）這句是寫它的引答

樹干和樹枝，給你留下什么印象？2）從哪里感受到它堅硬？（“生鐵鐵錠的色澤”）你們看到過鐵錠嗎？這個鐵錠現在不太容易看得到了，很硬，顏色很暗淡，我這有幅圖片，【出示】大門上的把手，它跟鐵錠是“同胞兄弟”，看看它的顏色怎樣？（暗淡，發(fā)黑），感覺它的質地怎樣？（堅硬）。說樹干和樹枝像它一樣的色澤，像它一樣粗實而堅硬，奇怪嗎？3）提到“柳”，它素來以“柔”著稱，不是都說“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么堅硬，這是第二“奇”。C、“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”1）葉子給你留下怎樣的印象？2）綠得這么……這么……是暗綠色的，我們平原上的柳樹是這個顏色嗎？（嫩綠、草綠、鮮綠）這又是一“奇”。3）誰來讀讀它的這一“奇”？【指名讀】4、我們分別讀了這段的四小句，感受到了這株柳形象上的“神奇”，請你連起來讀這段，整體感受一下。【自由讀】——誰來通過朗讀帶我們走近這株“神奇”的柳呢？【指名讀，評議】——你們能讀好嗎？我和你們一起讀一遍。【齊讀】三、引發(fā)想，感受柳樹生長過程的“神奇”。1、過渡：那么，這株柳的“神奇”是不是就指它外形方面這三點呢？（不是）去默讀六七兩個自然段，你一定會找到答案。【自由讀】2、這兩個自然段都是寫什么？（作者想象這株柳的生長過程）它的生長過程體現了“神奇”嗎？（體現了）拿出筆來，把其中反應它“神奇”的語句畫下來并讀好它。【再自由讀】3、交流。A、“風從遙遠的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風把一團團柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。”1）讀了這句，這株柳的“神奇”之處在哪？（1、種子隨意散落卻有幸萌發(fā)2、其他柳樹苗子全毀了而唯獨它存活了下來）2）怎么能說不神奇呢？3）來，我就還請你，還讀這段話，不過要把體現這株柳“神奇”的關鍵詞讀好，來，試試！B、“自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。”【出示】1）說說你讀這段的感受。（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，一歲就是指柳樹沒有能活滿一年的。）2）但是這株柳樹呢？（造成了一個不可思議的奇跡。）3）不光柳樹，別的生物也活不到一年，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴重，連續(xù)兩個季節(jié)不下一滴雨，最冷的時候零下幾十度.，在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，而且長得高大粗壯，神奇嗎？把他找到的這段一起讀一讀。C、“長到這樣粗的一株柳樹，經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來：經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強的精神。”【出示】1）你們對這一段也特別有感受吧？請大家再去認真讀