2022年課題交流活動總結《農村小學高年級學生語文課前預習的案例研究》課題交流發言稿在本學年，我承擔了高淳縣第三期個人規劃課題《農村小學高年級學生語文課前預習的案例研究》，課題交流發言稿。在前一階段，我主要完成了以下有關的工作：1、在反思的基礎上，提煉課題。在暑假期間，我認真回顧了幾年來的教學經歷，將目前自己教學中存在的問題進行了梳理，如：學困生的轉化，學生作業的態度培養，課堂紀律與學習活動開展的結合等，最后選擇了關于預習的案例研究。選擇這一課題的出發點是因為到了高年級，我發現還有很多學生沒有預習的習慣，或者沒有良好的預習方法，這些原因導致了課堂教學時間相對不足，完不成教學任務；課堂教學效益低下等現狀。正好新學期開始學習了"語文課堂教學模式"，做好學生的預習也是落實"模式"的要求之一。2、進行了深入的理論學習。在課題申報之前和被批準立項之后，我都進行了文獻學習。學習的內容包括：教育學、心理學中有關內容的學習；《語文課程標準》和新課程改革精神的再學習；國內外有關學生課前預習的研究成果的學習；一線教師有關課前預習的心得體會的學習。從學習中，我借鑒了前人研究的成果，嘗試了已有的經驗方法，這些都為我在本學期的課題研究提供了很大的幫助，發言稿《課題交流發言稿》。3、開展了調查研究。圍繞《農村小學高年級學生語文課前預習的案例研究》，我在___年___月___日進行了一次學生語文課前預習現狀的調查工作。調查的對象是本人所任教班級的___名同學，另外還從平行班級中選擇了___名同學。調查的內容主要涉及學生平時是否能堅持課前預習；預習是老師布置的還是自覺的；預習的時間有多少；預習什么；預習時是否嘗試完成一些作業。從調查的情況反饋看，不管是本人任教班級還是另外的___名學生，在預習的習慣及方法上整體情況不理想。絕大部分學生只在老師布置預習的情況下預習，只有不到___%的同學平時能自覺的預習，雖然所有學生預習時都能做到將課文讀一至三遍，但沒有深入的思考，只有___名學生預習時，試著完成書后的練習。由此可見，學生預習的現狀很難令人滿意。4、規范學生的課前預習。基于調查的結果，在上學期我著重做了兩件事：一是著重培養學生的預習習慣。我首先將預習作為每一天的家庭作業，讓學生堅持完成，第二天請小組長幫檢查預習的完成情況。二是提高預習的效果。我明確要求學生預習時做到"讀、思、查、抄、做"五步，這樣既明確了預習的要求，指導了預習的方法，又沒有增加學生的課業負擔。從觀察來看，課堂教學的效果明顯得到提高。5、開設了課題研究課。在___月初，我開設了課題研究課《天火之謎》，邀請了全校的語文教師聽課，議課。大家圍繞預習的話題，展開了討論，認為在本節課中，學生課前的預習充分，不僅熟讀了課文，理解了字詞，完成了《評價手冊》上的"預習導航"，同時也完成了課后的思考題，所以課堂上老師精簡了教學環節，節約了新課教學的時間，對學生進行了很好的語言訓練，提高了課堂教學的效果。6、撰寫了教育教學論文。前一階段的研究中，我能將學習、研究與反思有效地結合起來，撰寫有關課題研究的教育教學論文《讓高年級學生課前預習更有效》，論文內容是我在研究過程中的真實體會，獲縣一等獎。當然，上學期雖然在課題研究中做了大量的工作，但我也深深地感受到了自己的能力局限性，以及存在的問題：1、部分學生預習的效果不明顯，個體之間的差距較大。2、課堂由于預習效果的差異，造成了課堂教學很難齊步走，這也是一個很難解決的問題。3、檢查預習的時間安排在什么時候比較合適還不確定。針對以上存在的問題，我在本學期將朝以下幾方面努力：1、尋求同伴互助，爭取教研組的支持。2、在學生中，開展預習情況的學生互評工作。3、繼續加強理論學習。4、加強資料的積累工作，為結題作準備。2022年課題交流活動總結范文《小組合作的交流方式》研究報告加肯【關鍵詞】小組合作交流學習；情感體驗；自主性；全面發展利用小組合作的形式來上課，對學生來說獲得的不僅僅是學科知識，還有語言表達能力的提高、___管理能力的提高，（范本）評價能力的提高，以及在合作學習中潛移默化地學會了如何與他人進行合作和交流，體現的是一個人的綜合素質的提升。在合作的過程中，學生必須學會用他人的眼光發現問題，學會與同伴密切的交往，熱心互助，真誠相待，社會意識和社交能力等才能得到發展。教師在合作學習中應力求引起學生興趣，激發學生求知欲望，是他們想學；讓他們獲取成功的體驗使他們愛學；提供給他們更多自己創造的空間使他們能學。讓學生的潛能得到充分發揮，為自主探索添力。一、小組合作交流學習具體功用的探索（一）有利于培養學生的社會適應性1.它創造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會。在合作學習中，他們學會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動。使之感自己難以離開這個可愛的群體，從而培養了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應性所具備的基本素質。1提高的好品質，成為他們在適應社會中所必備的條件。（二）有利于培養學生的自主性和獨立性一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創的思維與見解，敢于發表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作交流學習是培養這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。（三）為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發展“需要滿足論”認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作交流學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同___成功的快樂，使每個學生進一步發現自我，認識自我，他們的主體地位被極大地肯定與提高，促進學生的全面發展。（四）有利于提高學生學習的正確率在問答式的課堂教學中，老師提出問題時，經常會出現以下幾種情況：一是不思考；二是結果完全錯誤或結果正確但方法單一。小組合作交流學習，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發了學生的學習興趣，使組內的每一個學生都樹立起___中心意識，增強學生為捍衛___榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發揮個體主觀能動性的具體體現。2二、小組合作交流學習的具體實施合理安排合作伙伴。合作學習應以學生之間的合作交往互動交流為主。教師應根據學生見的智能差異合理安排合作伙伴。使伙伴間成為互補型。并且教師應做到合作伙伴間的明確分工，各盡其責。1、創設以自主探究的活動氛圍。波利亞指出。“學習任何知識的最佳途徑是讓學生自己去發現，因為這種發現理解最深刻。”引導學生合作前，教師必須留有“空白”，讓學生有一定的時間根據自己的體驗進行自主探究，自主建構。只有這樣小組合作才能充分展示新的理解和認識，從而提高合作的實效。2、問題設計適宜。斯托利亞認為。“在教學的每一步，不估計學生思維的水平，思維的發展，就不可能進行有效的學習?！睘榇?。提供給學生討論的問題必須依據學生的實際情況認知水平，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以解決的問題讓學生合作學習，共同探究。問題設計要符合學生，不隨意拔高。3、合作要有意義目的性明確。數學教材中有很多規律需要學生操作才能發現。如：各種平面圖形的面積公式的推導，僅憑個人的才智是不夠的，需集小組智慧，共同合作，才能得出結論。例如：教學“三角形的內角和”時，就可以這樣設計：課前讓每個學生準備一組不同形狀的（銳角，直角，鈍角，等角，等邊）等的三角形，讓他們通過這些不同的三角形去驗證三角形內角和是多少度。小組合作前，教師提出要求，學生動手操作，通過學生間的量一量，拼一拼，折一折等方法驗證出三角形內角和是180度。有的小組甚至將一個三角形的三3個角撕下來后拼組在一起發現正好是一個平角。由此，很輕松的得出三角形內角和就是180度。這樣，在“操作___探究___驗證”的過程中，學生充分領略了合作探究的___力，提高了解決問題的能力。4、交給學生合作技巧。作為教師要培養學生會聽。在開始合作時，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，教師逐步要求學生在合作時學會三聽：一是認真聽合作伙伴的發言；二是要聽出別人的發言要點，收集信息；三是聽后要思考，提出自己的見解，提高學生判斷，反思，（范本）評價的能力。另外，作為教師還要鍛煉學生會說。在合作學習中常常會出現一些“小老師”，“小權威”，他們發言機會多，而有些學生沒有發言機會。因此，教師在學生合作時應深入到小組中，調動每個學生的參與意識，培養那些不敢發言學生的勇氣，將一些簡單易懂的問題留給他們，并給予及時的肯定和鼓勵，也讓他們有參與表現自我的空間和獲取成功喜悅的機會。三、小組合作交流學習應注意的問題（一）教師要提出適當的問題在課堂上合作學習。給出的學習任務是否恰當，是教師設計這項教學活動的一個關鍵。太易和太難的問題都不適合，太容易的問題無需討論，太難的問題，小組討論難以使個人在短時間內進行深入縝密的思考。例如，在進行金屬鈉一節的教學中，可以探究的問題很多，考慮到教學重點與難點，考慮到合作性學習的任務要求，最后我在課堂上的設計主要體現在對na和水反應的合作實驗，探究其實驗現象與實驗原理之間的關系，這___個問題難度適中，其中na和水的反應是本節課的教學重點。（二）教師要提供對小組合作學習技巧的指導。教師要在考慮多元智能因素的基礎上，給出明確的角色分工，幫助4學生提高小組合作學習的技巧。學習任務明確，才能夠使大多數學生很好地完成以及獲得積極的情感體驗，同時還取決于小組成員之間合理的分工與合作。（三）教師要注意小組學習課上與課下的關系小組合作交流合作學習并不等于在課堂上湊在一起討論問題，課下小組成員的學習活動也非常重要，課上課下相互結合才能達到更好的學習效果。（四）教師要積極參與到小組活動中并及時對學生的表現做出適當評價教師在合作學習的課堂上要善于控制，學生合作學習時要有時間限制，不能無休止的合作；在課堂上不能濫用合作學習，該合作時再合作，否則會造成課堂上的混亂，也浪費時間。教師要深入合作小組，努力融入學生的討論中，要不定期地評價優秀合作小組和優秀組員，讓各小組在激勵中更好的合作。在互動的過程中，老師與學生雙方都能感受到需要與被需要，___與責任等很多積極和美好的情感體驗。四、小組合作交流學習的成效（一）課堂景觀發生了可喜變化課堂景觀的可喜變化是課題實驗最顯著的成果。隨著課題實驗的開展，學生開始積主動地參與課堂，學習方式呈現出多樣化、個性化。課堂充滿著生機、充滿了活力。（二）學生主動參與學習的積極性提高了小組合作學習為學生創設了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學生在合作中有安全、自由的感覺，學習的壓力和畏懼的心理消除了，學生尋找到了學習的樂趣，體驗到了參與合作的快樂。（三）學生互補作用得到發揮，整體成績顯著提高通過優化合作學習小組，建立有效的競爭機制，使學生在學習中形成同獎同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個小組里，一個人的進步或退步不僅僅只是個人的事，而是與學習小組中每個人的獎與罰密5切相連，促使人人自覺學習，互相幫助，互相督促，優勢互補，共同提高。（四）培養了學生優良的品質，促進了全面發展通過合作學習開展，我班學生___榮譽感極大增強，富有團隊精神。有___%的學生在合作中逐漸學會了尊重，學會了傾聽，也逐漸學會了如何與人交往，如何做人等等。這些優良品質的形成，為他們適應未來社會打下了一個良好的基礎。我們在在試探性地進行小組合作交流性學習，并且也取得了一定的成果。但是合作性學習并不是萬能的，教師