數學問題驅動對小學數學深度學習的促進意義

摘要：小學時期是學生開始接觸理性科學知識的初時期，而數學這一學科較為抽象，因此教育工作者在小學階段數學上的教育方式對學生良好學習習慣的培養尤為重要。在這一階段，教師在數學課堂教育教學模式中應以學生為主體進行教學活動的開展。教師在教授過程中通過設置問題的方式引導學生學習，使學生逐步從被動接受知識變為主動尋找知識。以此為學生建立良好的數學素養鍛煉學生獨立思考的學習能力，開拓學生的思維，使學生得到綜合發展。因此，在小學數學教學中，采用問題驅動的方式教學對學生的深度學習有著極為重要的促進意義。本文便從問題驅動這一教學模式的概念，當代小學數學教學的現狀及問題驅動在課堂上應用的具體策略三方面對這一教學模式進行詳細的講解。關鍵詞：問題驅動、小學數學、深度學習引言：小學階段是培養學生學習習慣的重要時期。數學問題是教師與學生在課堂上的溝通橋梁，是教師與學生寄托課堂默契的載體，是教師帶領學生攀登高峰的天梯，是教師引導學生徜徉海洋的帆船。在課堂上，教師采用提出問題的方式一步一步引導學生從低級簡單的知識走向高級復雜的內容，讓學生通過思考，交流，合作的方式一步步揭開知識的面紗，不僅讓學生享受自主思考，自主探索的神奇過程與無限魅力，也為學生構建了良好的學習體系，培養了學生的學習能力與創新意識。一系列的問題使學生在學習過程中不再是被動的接受，而是主動的思考，主動的尋找，主動的探索。學生自己尋找答案的過程往往會使學生對知識的感悟和記憶更加深刻與牢固，自主解決問題后的滿足感與成就感往往也會使學生更加期待下一個問題的到來，期待下一個成功的過程。一、問題驅動這一教學模式的概念何為問題驅動？顧名思義，這是一種以教師提出的問題為主體，以實現教學目標為最終目的，一步步引導并推動學生自主走向學習以及深度學習的教學模式。這種模式打破了以往刻板，乏味的教學氛圍，將學生的思考以及感受放到主體地位，通過這種方式，不僅鍛煉了學生的自主思考能力，而且使學生對知識的理解和掌握更加深刻，使學生形成了更加良好的學習習慣，使學生對數學這一學科理解的更加全面和透徹。二、當代小學階段數學教學的現狀隨著經濟，科技的不斷發展，溫飽問題已經被逐步解決，而教育已愈來愈受到人們的重視。不同于以往，愈來愈多的家庭已支持得起因教育而產生的巨大開支，因此在這種大背景的前提下，以往的高學歷在當今社會已經變得越來越普遍。隨之帶來的便是學生以及教師所承受的越來越大的壓力。反應在課堂中，便是繁重的教學目標，復雜的教學任務，以及不斷增多的教學內容。為了在下課鈴響起之前準時完成教學任務，教師在講臺上不停的講，學生在講臺下不停的記，思考的時間和機會被無限剝奪，只是一味被動的接受，這樣的課堂上學生真正能掌握的知識又能有多少呢，所以，這種教學模式顯而易見是不正確的。三、實施問題驅動這一教學模式的策略1.在思維生長點設計問題，推動學生深度學習皮亞杰、奧蘇貝爾等人認為，學生在能夠帶著數學問題，在任務的驅動下，對學習保持彌足長久的興趣與熱愛，進而不斷深入的探究數學的核心與本質。他們還依此理論創建了認知學派，發表了認知主義。學生的思維可以看做一條沿著近似垂直的山而修建的路，每一個拐點都是學生思維的生長點，恰當的在生長點設置難易合理的問題，能夠讓學生的思維順利的由下至上自由生長，實現從低階段的思維向高階段的思維的成功跨越，且能夠有效地激發學生學習的熱情。在思維生長點的問題引導能夠不斷驅動學生深入數學學習的探究活動中，讓學生的學習行為真正自然發生，進而進行更深度的學習。因此，在思維生長點設置問題，對驅動學生走向更深度的學習有著積極的促進意義。2.在思維困惑處提出問題，推動學生深度學習如若教師在課堂上講的問題是學生已知已會的，那這種單調的重復不僅是在浪費雙方寶貴的時間，也會使學習氣氛變的索然無味，導致學生的學習興趣大大下降。在學習過程中，學生的思維像是一座有著層層大門的城堡，而每一扇門都是一個思維的困惑點，教師要做的是一步步引導學生依靠自己的力量和能力找到鑰匙，而不是在已打開的房間里不斷徘徊，也不是直接將鑰匙交給學生。當學生每打開一扇新門時，教師就要提出合適的問題引導學生去開啟下一扇門，而這個時候的數學問題，便會使學生“絞盡腦汁”，努力沖破思維的牢籠，實現思維的升華。問題驅動有效地打破了學習的沉悶與乏味，讓學生更加渴望并自主的走向了更深度的學習。3.在知識關鍵處設置問題，推動學生深度學習波利亞是美國著名的數學家、教育學家，曾提出，“自己去探索是學習任何知識的最有效的方式”，教師在知識關鍵處巧妙的設置問題，能夠有效的讓學生和數學進行面對面的直接對話，讓學生通過問題親自感悟數學這一學科知識體系的構建過程，從而更加接近數學的本質與真相。因此，在知識關鍵處設置問題，對驅動學生進行深度學習有著正面的促進意義。結束語：根據以上所講，數學問題驅動對小學數學教學有著顯著的促進意義。課堂上，教師巧妙的在學生的思維生長點，思維困惑點，以及知識關鍵處設置問題，不僅打破了學習的沉悶氣氛，使學習的過程趣味化，生動化，而且在一定程度上提高了學習效率。從另一個角度看，教師的問題驅動在一定意義上，對學生思維的廣闊程度和深度也有著十分積極的影響。問題驅動不僅僅是對數學學習的引導，，更是一種對學習方法的積極培養。四、結束語：綜上所述因此，問題驅動是一個不斷幫助學生夯實基礎并促進學生深度學習的過程。數學是一個極其抽象，極其復雜的學科，知識點與知識點的緊密聯系，一個問題與另一個問題的相似點，致使這門學科更加需要學生靈活且全面的思維能力。每一個科目考差的不僅僅是教師在課堂上所講述的知識，考差的更是各種方面的能力。而數學這一科目的成績最終體現的便是學生獨立思考，獨立解決問題的能力，而這一能力的獲得和培養對將來學生在社會中的發展有著彌足重要的地位。參考文獻：[1]葛玉華.基于“問題引領式教學”的小學數學課堂探析[J].新教育,2021(05):42-43.[2]鄭淑媛.用問題與活動發展學生的數學素養[A].福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（二）[C].福建省商貿協會:福建省商貿協會,2021:5.[3]李書