第第頁江蒲中學生本課堂實施方案江蒲中學“生本課堂”實施方案為認真貫徹落實市教育局“構建生本課堂”的引導看法，充分發揮課堂教學在實施素養教育過程中的主渠道作用，切實提高課堂教學效率，促進學生樂觀自動地學習，努力探究“生本課堂教學”，切實提高課堂教學的實效性，全面提高教育教學質量，營造校本教研活動氛圍，提高老師參加校本教研活動的意識，促進老師業務素養與本領的發展，結合我校實際，特研究訂立本實施方案。一、引導思想以規范課堂教學行為為基礎，以“生本教育理念”為研究核心，以深入開展集體備課為突破口，以在教育教學中的突出問題為切入點，加強課堂教學實效性，減少盲目性、隨便性，解決教學工作中的實際問題，結合學校實際，借鑒外地、外校的課改經驗做法，努力形成特色鮮明、充分活力、樸實高效的校本課程新體系，漸漸構建具有特色的“1/3自主導學制”生本課堂教學模式，促進師生共同成長，全面提高我校課堂教學質量和綜合實力，促進我校教學質量的穩步提高，全面推動素養教育工作。二、確定探究“1/3自主導學”生本課堂教學模式1、“1/3自主導學”生本課堂教學模式是分析我校實際依據課改目標、精神確定的具有特點的自主課堂教學模式，是依據課堂結構時間、學生活動量、學生關注面、學習評價落腳點上綜合確定的一種教學模式。以導學案分別出的互學導案為實踐載體，原理的核心是：壓縮教時，激活學趣，共同體驗，堂堂保質。2、基本要求：（1）要求老師漸漸壓縮講的時間，調整時間調配，為課堂互動留有空間。教學設計結構緊緊圍繞如何提高教學效益思路打開，教學流程體現系統性、導學性、應用性。老師用于講授、啟發、點撥和用于組織教學的時間不能超出課堂總時間的三分之一，即不能超出13分鐘（第一學段不能超出15分鐘），學生在課堂上自主學習、活動的時間不少于25分鐘。老師要通過各種形式和教學手段，激活學生的學習興趣，調動學生最大限度的自主自學、思考問題、互動溝通、互學探究、多說多動、呈現成績、總結自身的成功的體驗，在初始階段盡力當堂完成作業。（2）每堂課上，要設計較大容量的訓練，促進學生在老師引導下、在師生大面積的共同探究活動中完成，每堂課學生個體明示參加獨立探究活動次數不少于班級總數的三分之一、（3）老師在課堂教學活動中，要多走下講臺，圍繞課堂中心打開教學活動，在巡察導學中，重視關注學情為后三分之一學生的學習質量，他們是“木桶原理”中決議是否課堂教學高效的決議因素。只有后三分之一的學困生進步了，班級的整體水平就會提升。（4）堅持“以學評教”，在學校組織的課堂教學效果評價和隨機聽課上，引入學生當堂測查的結果，其測查部分學生的學習情況占總評的三分之一、（5）老師要努力創設輕松、自然、緊張的課堂氣氛，把真實作為課堂教學的前提，把緊張作為課堂教學的標志，讓每個學生都沒有機會偷閑，促進他們在原有的基礎上得到異步發展。老師要立足課堂開發，要潛在課堂的心里，站在前面引、激；站在高處導、控；夾在里面點、撥；適時的進行評價，讓每位學生真情的動了起來，融入鮮活的體驗過程。（6）老師要樂觀變動教學地位和角色。要從“主演”變為“導演”，從“教學生”轉向“教學生學”，從知識的教授者轉向學生學習組織者、引導者。提高研究學生、課程標準、教材、教學方法和學習方法的本領。從關注教學生到關注教學生學，要求課堂以學生為中心，教學漸漸走向民主，重視為學生創設一種自主學習、自主體驗和諧的環境。（7）要適時地變動教學方式。一是提倡以學為主，教學的啟程點是教會學生學，要求老師千方百計地激發學生的學習情趣，調動他們學習的樂觀性和自動性；要研究學法，引導學法，提高學生自主學習的意識和本領。二是要求第二學段要探究先學后教，強化課前預習、課后自學和學后反思環節，讓學生帶著問題參加教學過程，實施啟發式教學。（8）培養學生“先學”的意識和方法。一是重視培養學生課前預習的習慣、分析問題的品質、探究自學的思路、擅長總結的方法。要求老師將預習作為課后作業的有機構成部分進行管理，課堂上應重視對學生預習情況檢查、反饋和引導，鞏固和提升預習效果。二是重視培養學生自動和獨立學習的習慣。引導學生明確學習目標和學習意義，形成自我導向、自我激勵、自我監控的自動學習機制。培養學生不倚靠老師和家長，自主獨立地選擇學習內容和方法，確立學習進度；獨立地進行及時復習和階段復習；獨立地對自身的學習情況進行總結和反思。三是重視培養學生同桌對學（互學）、前后桌“近來小組合”學習的習慣。（9）堅持“三凡三不”，即凡是學生自身能學習的老師不教，讓學生全力呈現；凡是學生自身能探究的老師不導；凡是學生自身能說出的，老師不引。老師要優化教學策略，恰當快捷地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控。三、步驟與過程（一）加強領導，健全組織為確保課堂教學改革順利進行，我校成立生本課堂中心教研組，由學校領導和教研組長及骨干老師構成。緊要工作是討論訂立各項措施、制度，調控實施進度，聽證推斷課改效度，引導課改科學、健康、自動的發展。（二）確立目標、明確思路1、要求老師創新課堂教學模式，突出學生的主體地位，把課堂時間、課堂空間、提問的權力、評議的權力、學習的過程都還給學生，要體現啟發式、參加式、研究式、案例式教學，提倡學生自動參加、樂于探究、勤于動手；重視因材施教，重視發揮學生的個性特長，引導學生不絕加強自主學習本領，讓課堂成為學生愛好的地方。2、課堂教學模式主導：探究“壓縮教時，激活學趣，共同體驗，堂堂保質”的教學模式核心，通過“四個三分之一”變化老師的教學地位和方式，培養學生自主學習的習慣。堅持“學為主體、教為主導、疑為主軸、動為主線”。學為主體。就是把教室變成學習室，在課堂上的一切活動都圍繞學生“如何學”進行，突出學生的主體地位，關注學生的學習興趣，關注學生學習的參加度和有效度。把課堂上學生聽講、理解、模仿、練習變成學生圍繞學習目標自主閱讀、動手、動腦、討論、探究、發現、感悟的學習過程。教為主導。就是把我們原來的教案變成“導學案”，把“教會學生”的過程，變化為依據課程標準和學習目標，引導學生掌握學習規律、取得知識的過程。在課堂上，老師要順著“導學案”，引導學生通過自主學習取得知識，通過討論得出規律，同時，為了關注全部學生的學習和發展，老師要特別關注學困生、性格內向不愿發言的學生、易開小差做小動作的學生，隨時對他們予以點撥、激勵。疑為主軸。疑是激發學生學習興趣，使學生產生學習愿望的動力源泉。設疑、質疑、解疑，是讓學生實現發展、達成目標的主渠道，是課堂教學的主軸。在“學案導學”中，我們將學習目標轉換為一個個實在生動的問題，適時地把學生置于“問題”的環境中，激發學生對問題的興趣，生成懸念，以產生解決問題的愿望，讓學生在整個學習過程中，都能圍繞問題自主學習、合作探究。在學生爭辯問題時，對學生看法的正誤，老師不要急于表明態度，而應以高度的耐性和警覺，隨時捕獲學生創新的思維火花，并使其“燃燒”起來。對討論中的不同看法要予以保護，尤其是那些具有建設性，獨出心裁與眾不同的看法，要及時地予以評價和激勵，要讓“疑”貫穿于課堂教學的始終，讓“疑”成為“學案導學”的主軸。動為主線。課堂教學要圍圍著“疑”，也就是學習目標，開展一系列堅固結實有效的學習活動，使學生在活動中取得知識，提高本領，實現發展。課堂上，老師要精心創設問題情境，啟發誘導全體學生，樂觀自動地投入到學習中去，通過自主探究、生生合作、師生互動等活動，不絕地探究問題，解決問題，達成學習目標。學習活動是一堂課的主線，因此在“學案導學”過程中，我們要站在學生的角度，來精心布置學習活動，進一步提高教學的針對性和有效性。3、備課流程：大力開展集體備課活動。要求各學科每周進行一次集體備課活動，做到定時間、定地方、定內容、定中心發言人，分管校長及跟組領導要深入備課組，讓每節課案都成為集體的產物。備課在深入研究課程改革綱要、學科課程標準、教材教法的基礎上，重點研討學生的知識水平、學法引導以及作業的分層設置。備課的環節上，堅持“分合分合分（合，收集課上新發現、新亮點、新思路，后備）[即個人領悟教材集體備課（牽頭老師主講）分工寫教學案骨干老師審查修改教學案生成共案老師個人再備課上課課堂實情收集）”的集體備課制度，發揮集體的智慧，產生最佳導學案，在導學案中分別出互學導學案，共學生同桌對學互學或前后桌組學。4、課堂的緊要活動形式：引導學生自學學生獨立思考學生之間討論學生溝通評價。漸漸讓學生在課堂上完成作業，爭取（高段）當天消化當天的學習任務。5、課堂呈現六環節：預查定標情景導入共同探究呈現提升練習鞏固達標測評。預查定標（預習檢查、溝通、明確目標的環節）通過學生溝通預習情況，明確本節課的學習目標；情景導入創設適度的情景，激發學生入課的興趣和減少開啟的彎路。共同探究（自主學習、小小組討論探究）恰當運用互學案打開導學、導練，老師也可口述將任務調配到小組，因班額大，利用前后4人為組，打開必需的合作探究學習。呈現提升各小組依據組內討論情況，由代表對本組的學習任務進行發布、分析、講解；練習鞏固依據個體、小組、總體等特點，通過各種形式的練習，破解疑難問題，鞏固所學內容。達標測評老師以試卷、紙條、作業、板上檢測等的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。6、確定試點：探究實踐階段先從開始試點。依據試點情況依次向等學科推動，最終推向其它班級、其它學科。7、推動課改總體原則和思路：堅持“低起點，中步調，密環節，高要求，大實踐，大探究”的課改思路，步步深入，推動模式明朗化，簡約化，習慣化，在大同的課堂教學模式中努力探求自身的特質。四、實施步驟初級階段確定為3個月，即從20**年9月至20**年11月。實在步驟如下：（一）組織、動員階段（20**年12月1日20**年1月1日）1、加強宣傳、統一思想。宣傳發動，組織學習。召開學校教研組會議、討論訂立“實施方案”。召開全體老師會，做好宣傳動員。2、加強學習，提高認得。組織學習教育局關于課改的文件精神，搜集發達地區課改的先進料子，編印生本高效課堂校本料子，采取自主學習與集中學習相結合的方式進行學習、領悟。分期舉辦“探究打造生本高效課堂”論壇，召開專題研討會，研究的宣傳課改的可行性和導向性，加強教育教學改革意識和信心。3、對現行課堂進行會診，組織全校老師課堂教學聯評診斷課，認真分析課改背景準確了解教情、學情，形成調研報告，確定適度的課改載體，科學地確定課改基點和初期試點班級、班級和學科。聯系本校實際，進行辨證、合理、有機的融合，形成適合本校學教的高效課堂教學模式，拉開高效課堂的序幕。請專家講座，促進觀念再更新，思想再解放。4、依據方案精神，分組討論學科備課模式、高效教學基本要求，形成導學案框架模式，搜集先進的課改學習資料，編寫形成解讀方案的校本教材。5、組織進行試點啟動工作。召開啟動大會，宣傳解讀課改校本教材，形成課改相關制度，建立課改階段老師成長檔案，簽定各項管理推動與試點班級、班級目標責任書。（二）探究實踐階段（20**年3月1日20**年6月）借鑒外地先進的經驗，結合學校實際邊實踐、邊宣傳、邊探究、邊推動。1、樂觀開展“四課”活動。一是為對課堂教學模式有新探究或新思路的老師舉辦“實踐課”。這一階段的緊要內容就是組織老師試驗上“實踐課”或探究課。二是每位老師上一節“新標準”的“呈現課”，要求老師嚴格依照學校訂立的探究實踐模式進行上課，其他任課老師“帶著”模式要求，集中聽課，同學科老師要集中評課。生本課堂教研小組全程跟蹤引導、引領、幫扶。三是每位教研組長、骨干老師上一堂“新標準”的“樣板課”，意在樹模范、找標本、立典型，充實、優化、鞏固高效課堂教學的模式，為全面推行高效課堂教學模式，深化課堂教學，提高課堂教學效益打下根基。四是堅持非試點班級或學科老師上一堂“啟迪匯報課”，促進基礎升溫，推動試點上臺階。堅持“聽必評，評必真”，開展課后廣泛的評課活動。評價一堂課好壞的標準是看老師重視學生還是重視教材，是帶著教材面向學生，還是帶著學生面向教材。所以在試點階段要堅持理念方向是評課的第一要素，做好課改導向。2、教研工作重心定調在加強課堂教學改革研究上，以課堂為中心，輻射課前預習、課中探究、課后練習與引導，輻射備課、作業選題、評講、測試與質量分析等各個環節上，打開“環節與過程”效益研討。全力探究高效課堂教學的有效策略和舉措。發揮學科中心組組織學科教研、引領學科向前發展。加強教研組和備課組建設，完善老師之間教學協作機制，加強老師減壓增質的合力。以專題組形式開展重點項目研究，如學案開發和編制、學生合作學習研究與引導等。變動教研方式，樂觀承辦開展區域教研、校級教研和校內互助式教研，形成教研合力。建立暢通無阻的反饋渠道，多聽來自學生的、教務管理者的、家長的、同班任課老師的看法和建議，定期與不同層次的學生對話，懇求骨干老師、教研員聽課診斷，收集閃光點和灰點。及時做好放大和修正。3、做好小結改進。本階段學校高效課堂中心教研組依據聽課、評課的情況認真篩選實踐高效課堂模式好的老師上“呈現課”意在樹模范、找標本、立典型，充實、優化、鞏固高效課堂教學的模式，為全面推行高效課堂教學模式，深化課堂教學，提高課堂教學效益打下根基。（三）自主創新階段。（20**年9月20**年12月）。這個階段是批判自主推廣的階段。高效課堂式先繼承在生成，通過批判實現超出自身的目的，真正形成具有自身的特色的課堂教學模式。這個過程充分了變數，需要依據課改的實際進程布置。五、緊要措施1、開展研讀活動，加深對“生本課堂”的認得本學期要求每位老師認真研讀“生本課堂”教學模式,并圍繞此模式，認真閱讀相關的書籍，加深對生本課堂的認得。2、聚焦課堂教學，推動“生本課堂”教學模式。課堂教學是課改實踐的主渠道，“減負增效”是本學期聚焦課堂的重點，而“生本課堂”教學模式是實施“減負增效”的有效途徑，每位老師要從教學實踐中樂觀探究和研究“生本課堂”教學模式。在此過程中，學校要精心組織聽、評課活動以及課堂教學實錄的分析研究，通過優秀教學設計、優質課、優秀論文、優秀課件和優秀課題的評比活動，不絕總結推廣“生本課堂”教學模式。3、加強校本教研，使課堂教學改進行動成為老師專業發展的必需校本教研是加快老師專業成長的有效途徑，而教研組是老師開展教學研究的的“第一課堂”，一個好的教研組，是教育思想傳播的自然場合，是教學方法切磋的理想天地，是探究教育規律的研究載體。本學期各教研組要圍繞學校工作計劃，結合《“生本高效課堂”的實施方案》，訂立出相應的教研計劃。教研活動要有量的保證和質的突破，要讓兩周一次的教研活動日成為老師課堂教學改進研習的大課堂。各教研組要通過課堂教學改進行動的校本教研，加強自身建設。通過課程改革信息的收集和整理，有關課改的教學方法和教學模式的探究和運用，不絕提升教研組的綜合素養。4、以課堂教學改進行動的實施作為教科研課題的來源老師是課改的主力軍，課改的成敗與老師素養的高處與低處有著密不行分的關系，提升老師的專業素養已迫在眉睫。因此，加強教科研意識，樂觀投身于教育科研，是促進老師專業成長的必由之路。學校的課題來自充分生命活力的課堂，來自豐富的教育教學實踐。本學期的中心任務是徹底變化課堂狀態。篇2:一中有效課堂教學、特色班級管理小課題研究實施方案一中“有效課堂教學”“特色班級管理”小課題研究實施方案為了深化教育教學改革，加快精品學校建設步調，切實提升教育教學的精細化、特色化管理水平，強力推動教育教學管理質量工程、研究工程的有效實施，學校決議開展“有效課堂教學”和“特色班級管理”小課題研究活動。通過小課題研究引導班主任和全體老師廣泛參加教育教學研究，把教育、教學和教研有機結合起來。一方面，貼近課堂教學的研究，提高教學效率，打造有效課堂教學；另一方面，貼近班級管理的研究，提高教育藝術，打造特色班級管理。經z一中小課題研究引導小組研究，特訂立如下實施方案。一、引導思想樹立創優質、出精品的教育教學理念，從日常課堂教學和班級管理實踐中的小事件、小現象、小問題入手，對教育教學中遇到的實在問題通過反思、討論，確立若干“小課題”，開展實實在在的研究，在研究中進一步發現問題、分析問題、解決問題，著實提高教育教學的有效性，實現教育教學效益的最大化。二、實施目標1、通過“有效課堂教學”小課題研究，探究一堂課的教學設計、授課導入方式、課堂提問、作業設計等實在教學問題，實現教學最優化，提高課堂教學的效率。2、通過“特色班級管理”小課題研究，探究班級管理的實在問題，提高班級管理的效率。3、通過小課題研究在各教研組和班級部的有效實施，促使我校教研活動課題化，促進“校興教研，教研興校”氛圍的形成。4、通過小課題研究，提高我校老師將教學理論與課堂教學實踐有機融合的研究本領，打造一支教、學、研相結合的專業老師隊伍。5、通過小課題研究，提升我校班主任和全體老師將教育理論與教育實踐有機融合的管理水平，形成一個“人人育人，各處育人，時時育人”的局面。三、總體思路學校要求以學科教研組和班級部為單位，組織成立若干研究小組，開展實在的小課題研究；同時鼓舞老師個人單獨申報進行小課題研究。在課題研究中各學科老師要立足自身的課堂教學實際，緊扣課堂教學，就課堂教學中存在的實在問題、困惑或領悟進行追問、總結，通過理論學習和實踐研討提煉形成實在的教學策略，引導、優化自身的教學行為，有效利用課堂40分鐘，提高課堂教學效率。各班級班主任要立足自身的班級管理實際，就班級管理中呈現的經驗以及存在的實在問題、困惑或領悟進行追問、總結，通過理論學習和實踐研討提煉形成實在的管理策略，引導、優化自身的教育行為，形成特色，提高班級管理的效率。在分析、總堅固結實在的、分散的小課題研究的基礎上，學校將甄選部分小課題研究整合為一個整體課題上報省教科院、市教研室，申報省、市級課題，連續打開深入研究，將我校的小課題研究做實、做細、做活。學校要求形成由實在的學科有效課堂教學小課題的研究指向打造各學科“優質課”的系統課題的研究，由實在的班級管理問題的研究指向探究富有特色的班級管理藝術的研究，由分散的各學科、各班級的小課題研究構成z一中整體的學校課題研究，由初級的校級課題研究升級為市級課題和省級課題研究，提升小課題研究的級別，擴大z一中作為省示范高中的影響。四、實施流程1、組建課題組每學期開學時，由教科室、教務處召集各學科教研組討論決議本學科“有效課堂教學”小課題研究的選題及參研老師、課題組負責人，組建相關研究課題組。由政教處、班級部召集班主任討論決議各班級“特色班級管理”小課題研究的選題及參研班主任、課題組負責人，組建課題組。2、確立選題課題組填寫《小課題研究方案》（附表一）。課題組老師或班主任依據自身在課堂教學或班級管理中遇到的實在問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。3、申報立項參加“有效課堂教學”課題研究的課題組在規定時間內向校教科室提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內容，說明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。教科室和教務處組織氣力對提交的課題進行審核，及時公布立項的小課題。參加“特色班級管理”課題研究的課題組在規定時間內向校政教處提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內容，說明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。政教處和班級部組織氣力對提交的課題進行審核，及時公布立項的小課題。4、實施研究課題負責人組織課題構成員依照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時完成附表二、三），建立小課題研究檔案，包含紙質和電子檔案。進行“有效課堂教學”小課題研究要緊密結合課堂教學，在備課、上課、聽課、評課過程中開展實踐研究，解決實際問題，提高課堂教學的有效性。教科室和教務處定期對研究進行督查引導。進行“特色班級管理”小課題研究要緊密結合班級管理開展實踐研究，解決實際問題，提高班級管理的藝術性。政教處和班級部定期對研究進行督查引導。5、匯報結題每個學期結束時開展小課題研究成績總結鑒定匯報會，學校對研究情形進行評估。課題成績一般應是一份總結報告（附表四、文字總結報告）和相關附件料子（附件包含支持研究課題的論文、課堂教學案例、班級管理案例以及研究的過程性料子等）。6、成績鑒定與嘉獎學校對開展的小課題研究成績進行鑒定，成績優秀的予以嘉獎。（1）學校對優秀的研究成績進行鑒定并在全校推介，推動成績的應用與共享。（2）學校定期甄選優秀的階段性課題研究成績編輯成冊，并選取部分優秀成績在校刊《教育通訊》上發表。（3）學校推出優秀的研究成績參加市級、省級教研論文評比、優質課競賽，參加市級、省級德育論文評比、教育管理活動。（4）學校在年度考核評優、職稱評定、介紹評比學科帶頭人、介紹評比優秀班主任等活動中將小課題研究作為緊要參考，納入加分項目。（5）學校以獎代補，對參加小課題研究的老師和班主任，并取得實質性成績的，經考核、驗收、評估，承認確定的工作量，予以確定的嘉獎。五、課題管理1．廣泛宣傳，營造氛圍學校提倡班主任和全體老師通過參加小課題研究，提高課堂教學和班級管理的有效性。學校引導老師和班主任選擇內容實在、切口小、周期短的課堂教學和班級管理問題進行研究，努力為小課題研究創設條件，供應多方位支持。學校大力宣傳有成效的課題研究，營造良好的小課題研究氛圍。2．加強引導，形成制度學校成立小課題研究引導小組，負責引導、督促課題研究的組織實施和評審等工作。組織老師進行專題培訓，學習與小課題研究有關的教育理論等，幫忙老師和班主任通過多種渠道獲得相關資料，激發老師和班主任研究小課題的興趣和研究欲望，引導老師和班主任掌握實在可行的研究方法，切實有效地打開課題研究。訂立實在可操作的《小課題研究實施細則》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立紙質和電子雙重檔案。訂立小課題研究的組織、實施、評定、稱贊嘉獎等制度，確保小課題研究堅固結實有序地開展。3．重視實效，有序推動教科室、教務處將督促各學科教研組樂觀開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學督查活動，以創優質、出精品為目標，打造“優質課”，把課堂教學作為實施小課題研究的主戰場，促使老師深入探究學科教學的基本策略，切實提高課堂教學效率。在各教研組長領導下課題構成員要定期、不定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，研討對策和措施；課題組內部可以開展教學論文、教學反思、教學設計和課堂競賽、說課、評課等系列的小課題研究成績評比活動，引導研教結合，在實踐中反思，在反思中提高，在提高中應用。政教處、班級部將督促班主任把班級管理作為實施小課題研究的主渠道，樂觀開展以班級管理為抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班級管理模式，提高班級管理的水平和管理效益，探究學生良好品德培養、學生良好學習習慣養成、學生健康個性生成等養成教育的基本策略，促進溝通，取長補短，在班級管理和學生教育的實踐中有效實施。4.及時總結，擴大影響學校適時整合各學科“有效課堂教學”小課題研究成績，打造廣掩蓋、多層次、有特色的“優質課”，推動各學科小課題研究走向深入，形成系列，在此基礎上總結提高，擴大成績影響。學校適時整合各班級“特色班級管理”小課題研究成績，打造各班級特色班級管理模式，推動班級管理研究走向深入，形成系列，在此基礎上總結提高，擴大成績共享。5、分工協作，形成合力在z一中小課題研究引導小組的統一引導下，協調教務處、政教處、教科室和班級部等相關科室部門組織實施小課題研究。其中，“有效課堂教學”小課題研究由教科室牽頭組織實施，教務處、班級部全程參加；“特色班級管理”小課題研究由政教處、班級部牽頭組織實施，教科室幫忙。z一中小課題研究引導小組篇3:優化課堂提高課效促進會實施方案“優化課堂提高課效”促進會實施方案為了促進我鎮中學校教育工作均衡、全面、協調發展，經鎮中心學校研究決議于10月22日在時陽中心學校召開全鎮20**年秋季“優化課堂提高課效”促進會，現將相關事項通知如下：一、會議內容：1、看現場：一是看學校管理的檔案資料積累；二是看老師的備課、學習筆記、聽課筆記，學生的作業、練習、試卷等；三是看老師參加優化課堂提高課效活動的效果和過程性資料。2、聽講課：在10月22日現場促進會的上午，依照課表布置的三節課全部實行開放，供參會人員聽課。聽課之后，講課老師要進行說課、評課。3、開會：轉達上級會議精神，溝通先進經驗，反思學校管理行為。二、會議準備：1、老師的思想政治工作：一是以校長為首的學校校委會一班人要端正思想認得，加強溝通協作，增長團結合作，以身作則，帶頭示范，樹立良好的形象；二是要加強老師的思想教育工作，引導老師正確面對現實，加強老師的緊迫感，樹立老師的責任意識、危機意識、質量意識，調動老師的工作樂觀性、創造性。2、學校學校及文化環境建設：由學校依照鎮中心學校確定的項目和標準實行，確定要堅持標準，講究質量，不得突破經費預算。3、學校管理的檔案資料完善：一是收集整理好20**至20**年的各種檔案資料；二是整理好20**年的各種應備檔案資料。檔案資料目錄附后。4、會議接待與生活布置：臨時在作布置。三、分工布置：1、鎮中心學校：綜合協調負責人z；業務引導負責人z。2、時陽中心學校：綜合協調負責人z老師思想負責人z學校建設負責人z開放課堂負責人z檔案資料負責人z會議接待負責人z四、時間布置：1、計劃階段：9月16日9月20日，緊要訂立會議布置；2、籌備階段：9月21日10月8日，分項目進行實在落實；3、督辦階段：10月9日10月17日，分項目進行檢查驗收、整改；4、會議階段：10月18日10月22日，召開現場會；五、會議布置：報到參觀聽課評課開會（介紹經驗、典型發言、領導講話）六、公開課的準備：1、講課老師：講課人員由鎮中心學校到時抽簽確定，學校領導要帶頭示范，要求老、中、青搭配，全面參加提高；2、講課科目：語文、數學、英語、科學、品德、美術、音樂、體育，要體現全面開課，均衡教學。3、講課質量：實現鎮級示范課的標準；要求開放課中至少要有2節運用遠程教育資源、多媒體課件教學。4、說課評課：講課老師在講課后要進行說課，每一節課學校要布置有中心評課人發言，說課、評課老師的發言要有確定的理論深度，要說在點子上，力戒形式與應付。七、檔案資料目錄：（20**年、20**年、20**年的）1、德育方面的資料：上級德育文件、德育工作計劃、德育工作制度、德育活動記載、國旗下的講話、學生