高XX息技術課程標準

一、課程的基本理念

提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民

信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高XX息技術課程在義務教育階段的基礎上，以進一

步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨；讓學生在信息的獲取、加工、管理、呈現與交流的過程中，

在通過交流與合作解決實際問題的過程中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，

內化信息倫理；使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求，具有良好信息素養(yǎng)的公民。

營造良好的信息環(huán)境，打造終生學習的平臺

以高XX息技術課程的開設為契機，充分調動家庭、學校、社區(qū)等各方力量，為高中學生提

供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內容，營造良好的信息氛圍；使學校學習與社會學習

相連續(xù)，使當前學習與未來發(fā)展相連續(xù)；既關注當前的學習，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學生打

造終生學習的平臺。

關照全體學生，建設有特色的信息技術課程

充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，強調學生在信息技術

學習過程中的自主選擇和自我設計；提倡通過課程內容的合理延伸或拓

展，充分挖掘學生潛力，實現學生個性化發(fā)展。關注不同地區(qū)發(fā)展的不均

衡明在達到“課程標準”的前提下，鼓勵因地制宜、特色發(fā)展。

強調問題解決，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐

高XX息技術課程，強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題；讓學生

在活動過程中，掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。鼓勵學生將所學的信

息技術積極地應用到社會生產、日常生活，乃至信息技術革新等各項實踐活

動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

注重交流與合作，共同建構健康的信息文化

高XX息技術課程鼓勵高中學生結合生活和學習實際，運用合適的信息

技術，恰當地表達自己的思想，進行廣泛的交流與合作，并在此過程中分享

思想、激發(fā)靈感、反思自我、增強友誼，共同建構健康的信息文化。

二、課程設計思路

1、課程設計思路與模塊結構

隨著社會信息化的發(fā)展，信息技術教育已經超越了單純計算機技術訓練的階

段，成為與社會需求相適應的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。因此，高XX息技術課程內

容的設計堅持如下三點：第一、有利于學生個性發(fā)展的課程結構形式；第二、切

實針對學生身心發(fā)展特點的課程內容；第三、信息技術應用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)

相融合的課程目標。

高XX息技術課程包括必修與選修兩個部分，共包括六個模塊。

必修部分只有一個模塊“信息技術基礎”，2學分。它與九年義務教育階段

相銜接，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎，是學習后續(xù)選修模塊的前提。該模塊著重強調

在大眾信息技術應用的基礎上，讓學生通過親身體驗與理性建構相結合的過程，

感受并認識當前社會信息文化的形態(tài)及其內涵，構建與社會發(fā)展相適應的價值

觀。建議該模塊在高中一年級第一、二學期開設。

選修部分包括“算法與程序設計”、“多媒體技術應用“、”網絡技術應用”、

“數據管理技術”和“人工智能初步”五個模塊，每個模塊2學分。選修部分強

調在必修模塊的基礎上，關注技術能力與人文素養(yǎng)的融合建構，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)

的繼續(xù)。模塊內容設計既注意技術深度和廣度的把握、前沿進展的適度反映，同

時關注信息文化理念的表達。其中“算法與程序設計”是作為計算機應用的技術

基礎設置的；“多媒體技術應用”、“網絡技術應用”、“數據管理技術”是作

為信息技術應用專題設置的；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術專題設

置的。

為增強課程選擇的自由度，所有五個選修模塊平行設計，相對獨立。各選修

模塊的開設時間，建議安排在高中一年級第三、四學期或以后。其中“算法與程

序設計”模塊，與數學課程中的部分內容相銜接，應在高中二年級第一、二學期

或以后開設。

高中階段信息技術課程所應涉及的其他內容，如傳感技術、控制技術等，考

慮到課程管理的原因，放在通用技術課程中設置；而通信技術等，考慮到設施設

備條件等因素，建議有條件的地區(qū)、學校自行開發(fā)相應課程。

高XX息技術課程總學分為2+2+(x),其中必修2學分，科目內選修2

學分，跨領域選修x學分。每個學生必須修滿4學分，才能取得高中畢業(yè)資格。

考慮到信息技術課程內容的應用性特征，應使維持學生的持續(xù)經歷，以保證學習

的有效性，建議每周二學時延續(xù)兩個短學期完成一個模塊，同時建議根據教學需

要適當安排連堂上課。同樣，若學生僅修4個學分，建議分布在兩個學年里完成,

例如，高中一年級第一、二學期完成必修模塊，高中二年級第一、二學期完成一

個選修模塊。

信息技術課程的模塊結構如下圖：

信息技術基礎2學分

多媒體技術應用2學分

網絡技術應用2學分

數據管理技術2學分

人工智能初步2學分

算法與程序設計2學分

必修2學分

選修2+(x)產

2、標準體例說明

高XX息技術課程標準內容的撰寫，采用"內容標準"、"活動建議”相結

合并附以例子的形式。其中內容標準是主體，活動建議是對教學活動的引導，例

子是對內容的進一步解釋。

內容標準是課程標準的主體。內容標準的撰寫，首先是堅持靈活性，既給出

每一部分的基本要求，又給教材編寫、教學活動和工具的選用等留有多樣化的發(fā)

揮空間；其次是注重時效性，以保證在本課程標準實施的整個階段中，對信息技

術教學指導的有效性。

活動建議用于啟發(fā)和引導教學活動的實施。

例子是對內容標準的提示，是對內容標準的進一步解釋和具體化。考慮到靈

活性與時效性的要求，有些內容標準的描述往往比較概括，為方便理解使用例子

給予提示。但例子的作用僅僅是提示，不說明內容標準以此為局限。例子中內容

的時效性往往較差，但例子中的思想和方法可以長期發(fā)生效用。

3、學習目標要求與行為動詞使用

為幫助理解和把握內容標準的要求和掌握水平，將課程標準中的學習目標要

求和行為動詞的使用大致分類如下，僅供參考。

各水平的要求內容標準中使用的行為

動詞

了解水平描述、列舉、列出、指

出、了解、熟悉

再認或回憶事實性知

識；識別、辨認事實

或證據；列舉屬于某

一概念的例子；描述

知

低對象的基本特征等。

識

性

理解水平解釋、比較、檢索、查

目找、知道、識別、理解、

高把握事物之間的內在

標調查

邏輯聯系；新舊知識

之間能建立聯系；進

行解釋、推斷、區(qū)分、

擴展；提供證據；收

集、整理信息等。

遷移應用水平分析、設計、制訂、評

價、探討、總結、研究、

歸納、總結規(guī)律和原

選用、選擇、學會、畫

理；將學到的概念、

出、適應、自學、發(fā)現、

原理和方法應用到新

歸納、確定、判斷

的問題情境中；建立

不同情境中的合理聯

系等。

模仿水平嘗試、模仿、訪問、解

剖、使用、運行、演示、

在原型示X和他人指

調試

導下完成操作

獨立操作水平獲取、加工、管理、表

技

達、發(fā)布、交流、運用、

低獨立完成操作；在評

能

使用、制作、操作、搭

價的基礎上碉整與改

性

建、安裝、開發(fā)、實現

進；與已有技能建立

目

高

聯系等

標

熟練操作水平熟練使用、熟練地操作、

有效地使用、合乎規(guī)X

根據需要評價、選擇

地使用、創(chuàng)作

并熟練操作技術和工

具

經歷（感受）水平親歷、體驗、感受、交

流、討論、觀察、（實

從事并經歷一項活動

地）考察、參觀

的全過程，獲得感性

認識

情反應（認同）水平關注

低

感在經歷基礎上獲得并

性表達感受、態(tài)度和價

目

高值判斷；做出相應的

標反應等。

領悟（內化）水平形成、養(yǎng)成、確立、樹

立、構建、增強、提升、

建立穩(wěn)定的態(tài)度、一

保持

貫的行為習慣和個性

化的價值觀等。

三、課程目標

普通高XX息技術課程的總目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。本標準中將信息素

養(yǎng)概要地描述為：信息的獲取、加工、管理、呈現與交流的基本能力；對信息及

信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；流暢地發(fā)表觀點、交流思想、開

展合作并解決學習和生活中的實際問題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信

息社會相適應的價值觀和責任感。高中學生信息素養(yǎng)的提升具體體現為以下三個

方面的全面發(fā)展：

一、知識與技能

1、理解信息及信息技術的概念與特征，了解利用信息技術獲取、加工、管

理、呈現與交流信息的基本工作原理，了解信息技術的發(fā)展趨勢。

2、能熟練地操作并應用常用信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的

能力，能適應信息技術的發(fā)展變化。

二、過程與方法

3、能從日常生活、學習中發(fā)現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，

能通過問題分析確定信息需求。

4、能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、

準確性和相關性。

5、能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理。

6、能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工解決實際問題、

輔助學科學習、創(chuàng)作信息作品。

7、能采用適當的工具和方式呈現信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作。

8、能對自己和他人信息活動的過程和結果進行評價，歸納利用信息技術解

決問題的基本思想方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

9、體驗信息技術蘊含的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養(yǎng)成

積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

10、能辯證地認識信息技術對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響。

11、能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規(guī)，負責任地、安全

地、健康地使用信息技術。

上述三個層面的目標相互滲透、有機聯系共同構成高中學生信息技術課程的

培養(yǎng)目標，在具體的教學活動中，要引導學生在學習和使用信息技術，參與信息

活動的過程中，實現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信

息素養(yǎng)的綜合提升和協調發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關系或通過簡單活動

孤立實施。

四、內容標準

信息技術基礎

本模塊是培養(yǎng)高中學生信息素養(yǎng)的基礎，是學習各選修模塊的基礎，具有普遍僑值，為必修模塊。

通過本模塊的學習，學生應該掌握信息的獲取、加工、管理、呈現與交流的基本方法；能夠根據需要選擇

適當的信息技術交流思想、開展合作、解決實際日常生活、學習中的實際問題；理解信息技術對社會發(fā)展

的影響，明確社會成員應承擔的責任，形成與信息化社會相適應的價值觀。

本模塊的教學要注重以信息處理與交流為主要線索，強調在信息技術應用基礎上的信息素養(yǎng)的建構；要面

向學生的日常學習與生活，讓學生在親歷體驗中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

本模塊由四個主題組成：

信息加工與表達

信息獲取

信息資源管理

信息技術與社會

信息技術基礎

信息處理與交流

(一)信息獲取

1、內容標準

(1)描述信息的基本特征，列舉信息技術應用實例，了解信息技術的

歷史和發(fā)展趨勢。

例1烽火臺、信函、電報、廣播電視、計算機網絡代表著信息傳播發(fā)展

的不同階段。

(2)知道信息來源的多樣性及其實際意義；學會根據問題需要確定信

息需求和信息來源，并選擇適當的方法獲取信息。

(3)掌握因特網信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地檢索并

獲取網上信息。

(4)掌握信息價值判斷的基本方法，學會鑒別與評價信息。

2、活動建議

(1)現代信息技術使人們能在最短的時間里(甚至是同步)了解到世

界各地發(fā)生的事情。比如在因特網上，天氣信息可以隨著氣象臺的預報同步更新。

但是，并不是所有做天氣預報的都充分利用了這個優(yōu)勢。試就這個專題展開調查，

了解相關上天氣預報情況，就其更新速度、準確性(與實際情況相比較)等指標

進行統(tǒng)計和分析，尋找更新最及時和最可信賴的天氣預報。

(二)信息加工與表達

1、內容標準

(1)能夠根據任務需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加

工信息，表達意圖；選擇恰當的多媒體工具軟件處理多媒體信息，呈現主題。

例1可使用的軟件如多媒體素材加工軟件、多媒體著作軟件、網頁制作軟

件等。

(2)合乎規(guī)X地使用因特網等媒介發(fā)布信息，表達思想。

(3)通過高級語言編程工具的簡單應用，了解計算機進行信息處理的

基本過程，認識計算機與人類處理信息的異同。

例1使用一種可視化編程工具設計下列程序：一個簡單的"小時鐘"；比

較兩個學生身高和體重；求解1*2*3*…*N,N由鍵盤輸入。

(4)通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，

了解其實際應用價值，探討智能信息處理應用的前景。

例1模式識別類：光學字符識別(OCR)、手寫漢字輸入、語音漢字輸入

等。

例2自然語言對話與機器翻譯等。

2、活動建議：

(1)開展個人主頁設計與制作競賽。要求同學從描述制作個人主頁的

基本目的開始，上網瀏覽相關網頁，觀察網頁的基本構成和信息的分類與組織，

歸納網頁設計的一般規(guī)律，完成設計。利用從各種渠道(合理合法地)收集的與

設計需要相符合的素材，使用自己熟悉的網頁制作軟件，制作有特色的個人主頁。

最后，條件允許的話，將個人主頁在因特網或校園網上發(fā)布。

(2)使用雙向翻譯軟件，先將一段英文短文翻譯成中文，然后將該中

文內容再次翻譯成英文，考察機器翻譯的準確率以及機器翻譯的優(yōu)缺點。

(3)訪問一■個自然語言處理(例如-ai.ijs.si/eliza/cliza.html或alice.sunlits

urf./live.html),用自然語言與其中的機器人對話，嘗試尋找其“談話”的破綻。

(三)信息資源管理

1、內容標準

(1)通過實際操作或實地考察，了解當前常見的信息資源管理的目的

與管理方法，描述各種方法的特點，分析其合理性。

例1個人藏書、圖書館藏書、音像資料、因特網信息等都是信息資源，都

需要管理。

例2實施教學信息資源管理的目的：提高教學效率、提高學習質量等等。

(2)通過使用常見的數據庫應用系統(tǒng)，感受利用數據庫存儲、管理大

量數據并實現高效檢索方面的優(yōu)勢。

例1訪問一個大型在線數據庫。

(3)通過對簡單數據庫的解剖分析，了解使用數據庫管理信息的基本

思想與方法。

2、活動建議

(1)在教師的引導下，選擇一個學科課程專題，小組討論建立數據庫

的方法，設計建立數據庫的方案。可根據實際情況，有限度地參加學校的教學資

源庫建設。

(2)訪問某一個在線數據庫，譬如“科學數據庫”(.sdb.ac./),就某

一個主題進行查詢，如“眼睛與視力”，并對查詢資料進行統(tǒng)計和分析，就資料

的準確性、豐富性、權威性等進行討論。

(四)信息技術與社會

1、內容標準

(1)探討信息技術對社會發(fā)展、科技進步以及個人生活學習的影響。

例1利用因特網等多種信息渠道進行碉查，制定蔬菜新品種引進計劃。

例2網絡上出現了許多新詞匯，如P2P,B2B,等，是一種新的文化現

象。

(2)能利用現代信息交流渠道開展廣泛合作，解決學習和生活中的問

題。

(3)增強自覺遵守與信息活動相關的法律法規(guī)的意識，負責任地參與

信息實踐。

例1通過案例分析，探究信息社會中的知識產權問題。

(4)在使用因特網的過程中，認識網絡規(guī)X和網絡道德的基本內涵；

能夠識別并抵制不良信息；樹立網絡交流中的安全意識。

例1電子中，經常會有擅自發(fā)送來的垃圾，有些甚至是帶病毒的。

例2因特網上流傳著一幅漫畫，其題目為“在因特網上沒有人知道你是一

條狗”。現又有人撰文說，“別以為你是一條隱藏很深的狗”。

(5)學會病毒防X、信息保護的基本方法；了解計算機犯罪及其危害

性，養(yǎng)成安全的信息活動習慣。

2、活動建議

(1)假定你所在的學校要為同學開設網上討論區(qū)，需要制訂一份守則規(guī)

X大家的行為。請根據學校的具體要求和本校的實際情況，展開調研并撰寫這個

守則。

(2)小組合作，收集最近的知識產權(或網絡道德、網絡安全)案例，

經討論及匯總整理后，分別從法律、道德和習慣等角度在全班X圍舉行辯論會。

教師要對活動進行適當的引導。

(3)從傳播結構上，是點對點的信息傳播網，廣播電視是點對面的信息

傳播網，計算機網絡是點/面對點/面的信息傳播網。結合具體實例，討論信息傳

播結構的不同對社會生活的影響。

算法與程序設計

"算法”是關于解決問題的計算過程的描述，即解決問題的方法和步驟的描述；“程序設計”是使用

計算機可理解的語言表達算法的過程。本模塊介紹計算機解決結構化應用問題的基本方法，為選修模塊。

通過本模塊的學習，學生應該體驗客觀世界的計算機對象化表征和算法思

維，掌握幾種基本算法；能運用面向對象的方法，設計解決簡單問題的算法，并

能初步使用一種面向對象的程序設計語言，編制程序實現算法解決該問題。

本模塊的教學，要強調理論與實踐的結合，注意尋找、發(fā)現身邊簡單的實際

問題，進而設計出算法和計算機程序去解決這些問題。本模塊著重強調的是算法

設計與運用程序設計語言解決實際問題的方法，故對程序設計語言不作具體規(guī)

定，可根據實際條件加以選擇。

本模塊由三個主題組成：

算法與程序設計

計算機解決問題的基本過程

面向對象程序設計語言初步

算法例舉

(-)計算機解決問題的基本過程

1、內容標準

(1)了解算法和計算機程序的基本概念，理解程序執(zhí)行的三種基本結構：順

序結構、選擇結構、循環(huán)結構，了解計算機程序執(zhí)行的基本過程。

⑵了解算法的表示方法；能用自然語言、流程圖、偽代碼等方法描述算法，

重點掌握流程圖描述算法的方法。

例1農夫、狼、山羊和蔬菜過河問題。一個農夫帶著一條狼、一頭山羊和

一籃蔬菜過河，但只有一條小船，并且每次只能讓農夫帶一樣東西過河。農夫在

場的情況下一切相安無事，一旦農夫不在，狼會吃羊，羊會吃蔬菜。問聰明的農

夫如何解決過河問題。

例2求解Sum=l+2++(n-l)+n。

例3兩個正整數最大公因子的計算問題。

(3)了解程序設計環(huán)境的基本知識，了解程序設計語言、編輯程序、編譯程

序、連接程序以及程序開發(fā)的環(huán)境。

2、活動建議

(1)選擇若干簡單的數學計算問題，在教師的指導下，學生分小組設計相

應的算法，并使用某種方法描述這些算法。

(二)面向對象程序設計語言初步

1、內容標準

(1)理解并掌握程序設計語言的基本知識和技能：語句、數據類型、變量、

常量、表達式、函數、三種程序結構的實現等。

例1順序結構實例：交換兩個數據的算法。

例2選擇結構實例：求兩個數中的大數的算法。

例3循環(huán)結構實例：雞兔共籠，一共有30個頭，90只腳，求雞兔各有多

少只？

(2)理解面向對象程序設計語言的基本原理；掌握類、對象、屬性、事件、

類封裝、繼承、重載、事件驅動等的概念；理解客觀世界的計算機對象化表征。

(3)理解面向對象的模塊化程序設計方法。

(4)掌握調試、運行指定程序的方法。

2、活動建議

(1)選擇一個實例，根據解決問題的要求，用面向對象的方法進行表征，

分析設計算法，編寫源程序，調試并運行該程序。

(三)算法例舉

A用解析法設計算法

1、內容標準

(1)了解解析法的基本概念及用解析法設計算法的基本過程。

⑵能夠用解析法分析簡單問題，設計算法，編寫程序求解問題。

例1求解一元二次方程根的算法。使用一根長度為L厘米的鐵絲，制作一

個面積為S的矩形框，要求計算出滿足這種條件的矩形的邊長h和寬度w。(歸

結成求一元二次方程aX2+bX+c=0的根)

例2兩個日期之間天數的計算。計算從y,年月。日起，到｝，2年月dz

日之間的天數。

2、活動建議

(1)上機實習，獲得解決解析法中兩個實例的可執(zhí)行程序。

⑵從其他科目如數學、物理、化學等的學習中選擇計算問題，確定解決該

問題所需的計算公式，并用流程圖描述問題的計算過程，編寫程序，獲得計算結

果。

B用窮舉法設計算法

1、內容標準

(1)了解窮舉法的基本概念及用窮舉法設計算法的基本過程。

⑵能夠根據具體問題的要求，使用窮舉法設計算法，編寫程序求解問題。

例1-X單據上有一個5位數的，其中百位數和千位數已模糊不清，但知

道該數能被57或67除盡。設計一個算法，找出該單據原有可能的。

例2在一個直角三角形中，三條邊a,b,c的長度都為整數，且一條直角邊a

的長度已確定(例如為8),斜邊c的長度不能超過某數I(例如為100),找出

滿足條件的所有直角三角形。

2、活動建議

(1)上機實習：獲得解決窮舉法中兩個實例的可執(zhí)行程序。

(2)從生活實際中選擇需要用窮舉法計算的問題，確定解決該問題所需的計

算公式，并用流程圖描述問題的計算過程，編寫程序，獲得計算結果。

C查找和排序算法

1、內容標準

(1)了解數組的概念及使用數組存儲大量數據的基本方法。

⑵掌握數據查找的基本算法。

(3)掌握基本的排序算法。

例1使用順序查找算法和對分查找算法查找特定數據。

例2使用選擇交換算法對數據進行排序。

2、活動建議

(1)上機實習：根據學校體育比賽數據，使用順序和對分查找算法分別設計

一個程序，以查找某個班級或者某個運動員的比賽成績。

⑵上機實習：設計一個程序，按照選擇交換法，把學校運動會比賽成績(無

序)按降序排序后存儲。

D用遞歸法設計算法

1、內容標準

(1)了解使用遞歸法設計算法的基本過程。

(2)能夠根據具體問題的要求，使用遞歸法設計算法，編寫遞歸函

數求解問題。

例1寫出兩個正整數乘積rn*n遞歸函數。

例2寫出階乘n!的遞歸函數。

2、活動建議

(1)上機實習，獲得遞歸算法中兩個實例的可執(zhí)行程序。

多媒體技術應用

多媒體技術是一種能夠對文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體

信息進行采集、存儲、加工或集成的計算機技術。多媒體技術的應用，在改善人

機交互的效果、提高信息交流的效率方面具有十分重要的價值。針對多媒體技術

在生活中的實際應用所設置的“多媒體技術應用”是選修模塊。

通過本模塊的學習，學生應該通過親身體驗，認識多媒體技術對人類生活、

社會發(fā)展的影響；學會對不同來源的媒體素材進行甄別和選擇；了解多媒體信息

采集、加工的基本原理，掌握應用多媒體技術解決問題的思想與方法；初步具備根

據主題表達的要求進行多媒體作品的規(guī)劃、設計與制作的能力。

本模塊的教學，要密切結合學生生活與學習的實際，注重利用多媒體表現創(chuàng)

意、表達思想，實現直觀有效的交流。

本模塊由三個主題組成：

多媒體技術應用

多媒體技術與社會生活

多媒體信息采集與加工

多媒體信息表達

(-)多媒體技術與社會生活

1、內容標準

(1)了解多媒體技術的現狀與發(fā)展趨勢，關注多媒體技術對人們的學習、

工作、生活的影響。

(2)通過調查和案例分析，了解多媒體在數字化信息環(huán)境中的普遍性。

例1在計算機普遍采用“圖形用戶界面”的今天，很多軟件產品具備多媒

體功能。例如，PC機上基于圖形用戶界面的操作系統(tǒng)也是一個多媒體產品。

(3)通過網絡瀏覽、使用多媒體軟件或閱讀相關資料，體驗和認識利用多

媒體呈現信息、交流思想的直觀性、生動性和有效性。

例1改變網絡瀏覽器的多媒體支持屬性設置，觀察并體會改變前后的使用

效果。

例2對同一組數據，分別采用電子數表與餅形圖、柱狀圖等形式表示，比

較其在閱讀效果上的差異。

(4)體驗并了解多媒體作品的