第9課秦統一中國（說課稿）-【大單元教學】（部編版）一、教材分析

《第9課秦統一中國（說課稿）-【大單元教學】（部編版）》

本節課選自部編版歷史教材，主要講述了秦朝統一中國的歷史過程及其意義。通過分析教材，本節課旨在幫助學生了解秦朝的統一舉措、政治制度及其對后世的影響。教材內容豐富，以歷史事件為主線，結合圖片、文獻等資料，生動展現了秦統一中國的歷史畫卷。本節課的教學重點在于讓學生掌握秦朝統一的過程及其歷史意義，難點在于理解秦朝政治制度的特點及其對后世的影響。二、核心素養目標

1.歷史思維能力：通過分析秦統一中國的過程，培養學生的時空觀念和歷史解釋能力。

2.文化認同：理解秦統一對中國歷史發展的深遠影響，增強學生對中國傳統文化的認同感。

3.家國情懷：引導學生從秦統一的歷史事件中汲取國家統一、民族團結的力量，激發學生的愛國情感。三、教學難點與重點

1.教學重點

①秦統一中國的過程及其歷史背景，包括秦滅六國的順序、統一舉措等。

②秦朝政治制度的特點，如中央集權制度、三公九卿制等。

2.教學難點

①秦朝統一過程中的歷史事件之間的關聯性，如何將這些事件串聯起來，形成一個完整的歷史脈絡。

②理解秦朝中央集權制度對后世政治制度的影響，以及這種制度在歷史發展中的積極作用和潛在問題。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方式，先通過講授介紹秦統一中國的基本史實，再引導學生進行小組討論，深入分析統一的意義和影響。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬不同歷史角色，探討秦統一過程中的決策與影響，增強學生的歷史代入感和理解力。

3.利用多媒體資源，如歷史紀錄片片段，幫助學生直觀感受秦統一的歷史場景，同時輔助教學，提高學生的學習興趣。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標為理解秦統一中國的過程及其歷史意義。

設計預習問題：圍繞秦統一中國的歷史背景、過程和影響，設計問題如“秦滅六國的順序是什么？”“秦統一對中國歷史發展有哪些影響？”

監控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監控學生的預習進度和質量。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀相關資料，了解秦統一的基本史實。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的有效共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示秦朝地圖和統一前后的對比，引出秦統一中國的課題。

講解知識點：詳細講解秦統一的過程，包括軍事征服、政治制度變革等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討秦統一對中國的積極和消極影響。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，引導學生深入理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考秦統一的歷史意義。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分析秦統一的影響。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生掌握秦統一的核心內容。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中深化對秦統一影響的理解。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置作業，要求學生撰寫關于秦統一對中國歷史發展影響的短文。

提供拓展資源：提供相關歷史書籍和網站鏈接，供學生進一步研究。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋，指導其改進。

學生活動：

完成作業：學生根據課堂學習，完成作業，鞏固對秦統一的理解。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行拓展閱讀，加深對歷史的認識。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業，進行拓展學習。

反思總結法：引導學生反思學習過程，提升學習效果。六、學生學習效果

學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握秦統一中國的過程、歷史背景及其意義。通過學習，學生了解到秦滅六國的順序，認識到秦統一對于結束戰國時期諸侯割據局面、推動中國歷史進程的重要作用。同時，學生對秦朝的政治制度、法律制度、軍事制度等有了更深入的了解。

2.分析能力方面：學生在學習過程中，通過分析秦統一的歷史事件，提高了歷史思維能力。他們能夠從多個角度審視歷史事件，理解歷史發展的復雜性。此外，學生在討論秦統一對中國歷史發展的影響時，能夠結合實際情況，提出自己的見解。

3.自主學習能力方面：學生在課前預習和課后拓展學習過程中，培養了自主學習能力。他們能夠主動尋找學習資源，對知識點進行深入探究，形成自己的見解。同時，學生在完成作業和拓展閱讀時，能夠自覺反思學習過程，調整學習策略。

4.團隊合作能力方面：在課堂活動中，學生通過小組討論、角色扮演等方式，提高了團隊合作能力。他們學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，有效溝通和協作。在團隊活動中，學生能夠充分發揮自己的優勢，共同完成學習任務。

5.文化認同感方面：學生學習了秦統一中國的歷史，對中國傳統文化產生了更深的認同感。他們認識到秦統一對于中華民族的發展具有深遠影響，增強了民族自豪感和文化自信。

6.家國情懷方面：學生在學習秦統一的歷史過程中，激發了對國家統一和民族團結的認同。他們認識到國家統一對于國家繁榮富強的重要性，紛紛表示要為實現中華民族偉大復興而努力學習。七、反思改進措施

（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試了以歷史時間線為線索的教學方式，通過構建秦統一中國的歷史脈絡，幫助學生形成清晰的歷史概念。

2.引入角色扮演活動，讓學生模擬不同歷史人物，從他們的視角出發，探討秦統一的過程及其影響，這種互動式學習激發了學生的興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現對學生的預習監控不夠細致，導致部分學生預習效果不佳，影響課堂討論的深度。

2.在教學組織方面，課堂活動的時間分配不夠合理，有時小組討論時間過長，導致課程內容未能完全覆蓋。

3.在教學方法方面，盡管嘗試了角色扮演等互動式教學，但對于如何更有效地結合傳統講授法和現代教學手段，仍需進一步探索。

（三）改進措施

1.為了提高預習效果，我將更加細化預習任務，提供具體的預習指南和檢查清單，同時在課堂上預留時間讓學生分享預習成果，以此加強預習監控。

2.我將優化課堂活動的時間分配，確保每個環節都能按時完成，同時根據學生的討論情況靈活調整，保證課程內容的完整性。

3.在教學方法上，我會繼續嘗試將傳統講授法與現代教學手段相結合，例如，使用多媒體資源輔助講述，同時增加課堂互動環節，如快速問答、小組競賽等，以增強學生的學習興趣和參與度。八、板書設計

1.秦統一中國的歷史背景

①戰國時期的社會狀況

②諸侯割據的矛盾

③秦國的崛起

2.秦統一的過程

①秦滅六國的順序

②秦國統一的重要戰役

③秦統一的時間