第9課《從百草園到三味書屋》說課稿2024-2025學年統編版語文七年級上冊一、教學內容

第9課《從百草園到三味書屋》選自2024-2025學年統編版語文七年級上冊。本節課主要內容包括魯迅先生對童年生活的回憶，描述了他在百草園的歡樂時光以及三味書屋的學習生活。課文通過生動的描繪，展現了魯迅先生的童年記憶，以及他對自然、生活和知識的熱愛。本節課將重點分析課文的語言特色、修辭手法和情感表達，培養學生的文學鑒賞能力和閱讀理解能力。二、核心素養目標

1.語言建構與運用：通過學習《從百草園到三味書屋》，使學生能夠理解并運用課文中豐富的詞匯、生動形象的描繪，提高學生運用祖國語言文字的能力。

2.思維發展與提升：引導學生深入分析課文內容，培養其批判性思維和創新性思維，學會從不同角度審視問題，提高解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過學習魯迅先生的童年經歷，使學生了解我國近現代歷史背景，增強對民族文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對文學作品的審美鑒賞能力，通過分析課文中的修辭手法、語言風格，提高學生的審美水平，激發創造潛能。三、學情分析

本節課的授課對象為七年級學生，他們已具備一定的語文基礎知識，能夠進行基本的閱讀理解和寫作。在知識方面，學生已經接觸過一些文學作品，對文學有一定的認識，但鑒賞能力尚需提高。在能力方面，學生的思維活躍，好奇心強，但注意力容易分散，需要通過有趣的教學活動來吸引他們的注意力。在素質方面，學生具備一定的合作精神和探究欲望，但自主學習能力有待加強。

行為習慣方面，學生已經形成了基本的課堂紀律，能夠遵守課堂規則，但個別學生可能存在上課分心、作業不認真等問題。這些行為習慣對課程學習產生了一定的影響，需要教師在教學中注意引導和糾正。

在課程學習方面，學生對文學作品充滿好奇，對魯迅先生的作品有一定的了解，但可能對魯迅先生的童年生活及創作背景較為陌生。因此，在教學中應注重激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解課文內容，提高文學鑒賞能力。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備。

2.軟件資源：PPT教學課件、視頻播放軟件。

3.課程平臺：校園網絡教學平臺。

4.信息化資源：課文電子版、魯迅先生生平介紹資料、相關文學作品選段。

5.教學手段：討論法、情境教學法、自主學習法。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過校園網絡教學平臺發布《從百草園到三味書屋》的預習資料，包括課文電子版和魯迅先生簡介，明確要求學生預習時關注文中對百草園和三味書屋的描述，以及魯迅先生對童年生活的情感表達。

設計預習問題：設計問題如“描述百草園給你留下了怎樣的印象？”和“三味書屋的學習生活與你的學校生活有何不同？”等，引導學生深入思考課文內容。

監控預習進度：通過平臺監控學生的預習提交情況，及時了解學生的預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據要求閱讀課文，初步理解魯迅先生的童年生活。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

信息技術手段：利用校園網絡平臺，實現資源的共享和進度監控。

作用與目的：

幫助學生提前理解課文內容，為課堂學習打下基礎。

培養學生的自主學習能力和對文學作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放魯迅先生的相關視頻資料，引出本節課的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的難點，如魯迅先生對自然景物的描繪和情感表達，以及對舊式教育制度的批判。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對課文的理解和感受；進行角色扮演，模擬魯迅先生的童年生活場景。

解答疑問：對學生提出的疑問進行解答，引導學生深入理解課文。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：學生分組討論，分享自己的看法，通過角色扮演體驗課文情境。

提問與討論：學生針對課文內容提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解課文難點，幫助學生深入理解。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中感受課文。

合作學習法：培養學生的團隊合作能力和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生掌握課文中的重要知識點，理解魯迅先生的童年生活和情感表達。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置作業要求學生撰寫一篇關于《從百草園到三味書屋》的讀后感，深入分析魯迅先生的情感表達。

提供拓展資源：提供魯迅先生的其他作品和關于其生平的資料，鼓勵學生進行拓展閱讀。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生根據課堂學習撰寫讀后感，深化對課文內容的理解。

拓展學習：利用提供的資源進行拓展閱讀，增加對魯迅先生作品的理解。

反思總結：學生對作業和拓展學習進行反思，總結學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思。

作用與目的：

鞏固學生對課文內容的理解和鑒賞能力。

通過反思總結，幫助學生提高自我監控和自我提升的能力。六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）文學作品：《吶喊》、《彷徨》：魯迅先生的短篇小說集，展現了我國社會的現實問題和人性的掙扎，是了解魯迅先生文學思想和創作風格的重要作品。《朝花夕拾》：收錄了魯迅先生對童年和青少年時期的回憶，以獨特的視角展現了作者的成長經歷和時代背景。

（2）紀錄片：《魯迅先生》：通過影像資料，展示魯迅先生的生平事跡和文學成就，幫助學生更直觀地了解這位偉大的文學家。

（3）學術著作：《魯迅研究》：對魯迅先生的生平、作品和思想進行深入研究的學術著作，適合有一定文學基礎的學生閱讀。

2.拓展建議

（1）閱讀魯迅先生的其他作品：建議學生在課外閱讀《吶喊》、《彷徨》等魯迅先生的其他作品，以更全面地了解魯迅先生的文學成就和思想。

（2）觀看紀錄片《魯迅先生》：通過觀看紀錄片，讓學生更直觀地了解魯迅先生的生平事跡，感受他的文學魅力。

（3）研究魯迅先生的生平和作品：鼓勵學生查閱相關資料，了解魯迅先生的生平和作品，從而更深入地理解《從百草園到三味書屋》這篇文章。

一、拓展閱讀

1.閱讀魯迅先生的其他短篇小說，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，感受魯迅先生的文學風格和對社會現實的深刻揭示。

2.閱讀魯迅先生的其他散文作品，如《野草》、《朝花夕拾》等，了解魯迅先生對童年和青少年時期的回憶，以及他對生活的感悟。

3.閱讀魯迅先生的書信、日記等，了解他的日常生活和思想動態，從而更好地理解他的文學作品。

二、觀看紀錄片

1.觀看紀錄片《魯迅先生》，了解魯迅先生的生平事跡和文學成就，感受他的家國情懷和文學魅力。

2.觀看其他關于魯迅先生的紀錄片，如《魯迅的故鄉》、《魯迅的最后十年》等，進一步了解魯迅先生的生活軌跡和創作背景。

三、學術研究

1.閱讀學術著作《魯迅研究》，了解魯迅先生的生平、作品和思想。

2.查閱其他關于魯迅先生的學術論文和評論，深入了解魯迅先生的文學地位和影響。

3.參與魯迅研究的相關學術活動，如講座、研討會等，與專家學者交流，提高自己的學術素養。

四、實踐活動

1.參觀魯迅紀念館，了解魯迅先生的生平事跡和文學成就，感受魯迅文化的魅力。

2.參與魯迅文學作品改編的話劇、電影等演出，體驗魯迅文學的藝術魅力。

3.組織魯迅文學作品朗誦會，讓學生親自朗誦魯迅先生的文學作品，感受文學的魅力。七、板書設計

①本文重點知識點：

-魯迅先生的童年生活

-百草園的景物描寫

-三味書屋的學習生活

-魯迅先生對童年生活的情感表達

②關鍵詞：

-百草園：趣味性、自然美

-三味書屋：枯燥、束縛、傳統教育

-歡樂：自由、