第14課《詩詞三首》說課稿統編版語文九年級上冊一、設計意圖

本節課《詩詞三首》的說課稿旨在通過對《望岳》、《春望》、《石壕吏》三首詩詞的講解與分析，幫助學生深入理解古典詩詞的內涵和藝術特色，培養他們的審美情趣和文學鑒賞能力。結合九年級學生的認知水平，本節課將注重詩歌的形象思維、情感表達和歷史文化背景的傳授，使學生在掌握基本文學知識的同時，能夠更好地傳承和弘揚中華民族優秀文化。二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標在于培養學生的語言建構與運用、思維發展與品質、文化理解與傳承能力。通過分析《詩詞三首》，學生將學會運用古典詩詞的表達技巧，提升自身的文學素養；同時，通過對詩詞情感的把握，發展批判性思維和創新性思維；更重要的是，通過了解詩詞背后的歷史文化，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.掌握三首詩詞的基本內容、藝術特色和情感表達。

2.理解詩詞中的意象和修辭手法。

難點：

1.深入體會詩詞的深層情感和哲理。

2.理解詩詞所反映的歷史文化背景。

解決辦法：

1.通過多媒體展示詩詞所描繪的景象，幫助學生形象地理解詩意，感受詩人的情感。

2.對比分析詩詞中的意象和修辭手法，讓學生在對比中領悟其獨特之處。

3.結合詩詞作者的生平經歷，講解創作背景，幫助學生更好地理解詩詞內涵。

4.開展小組討論，鼓勵學生分享個人感悟，激發他們的思維火花。

5.設計課后作業，讓學生通過創作或改編詩詞，加深對詩詞的理解和運用。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生配備統編版語文九年級上冊教材。

2.輔助材料：準備《望岳》、《春望》、《石壕吏》三首詩詞的相關背景資料、詩人簡介、意象解析等電子文檔，以及詩詞朗讀視頻。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等設備，用于展示PPT和播放視頻。

4.教室布置：將教室劃分為討論區，每組學生配備討論記錄表，便于小組合作學習。五、教學過程

1.導入新課

同學們，大家好！今天我們將學習《詩詞三首》，這節課我們將深入探討杜甫的《望岳》、《春望》和《石壕吏》三首詩。請大家先翻開教材，預習一下這三首詩的內容。

2.預習交流

（1）請同學們分享一下預習過程中對這三首詩的理解和感悟。

（2）引導學生關注詩的標題、作者、背景等信息，了解詩人的創作動機和情感傾向。

3.第一首詩《望岳》的學習

（1）朗讀與感知

請一位同學朗讀《望岳》，其他同學邊聽邊標注出生僻字、詞組和感受深刻的句子。

（2）內容理解

引導學生分析詩中的意象，如“泰山”、“天梯”等，理解詩人對泰山的敬仰之情。

（3）情感體會

討論詩人在望岳過程中的情感變化，如何從敬畏到豪情萬丈。

（4）藝術特色

分析詩中的修辭手法，如對仗、擬人等，感受詩人的藝術造詣。

4.第二首詩《春望》的學習

（1）朗讀與感知

請一位同學朗讀《春望》，其他同學邊聽邊標注出生僻字、詞組和感受深刻的句子。

（2）內容理解

引導學生分析詩中的意象，如“國破山河在”、“城春草木深”等，理解詩人對國家命運的憂慮。

（3）情感體會

討論詩人在春望過程中的情感變化，如何從憂慮到堅定信念。

（4）藝術特色

分析詩中的修辭手法，如比喻、夸張等，感受詩人的藝術表現力。

5.第三首詩《石壕吏》的學習

（1）朗讀與感知

請一位同學朗讀《石壕吏》，其他同學邊聽邊標注出生僻字、詞組和感受深刻的句子。

（2）內容理解

引導學生分析詩中的意象，如“石壕吏”、“白頭搔更短”等，理解詩人對民間疾苦的關心。

（3）情感體會

討論詩人在石壕吏過程中的情感變化，如何從同情到憤怒。

（4）藝術特色

分析詩中的修辭手法，如對比、排比等，感受詩人的藝術感染力。

6.課文主旨內容探究

（1）小組討論

請同學們分組討論這三首詩的主旨內容，每組選代表進行匯報。

（2）總結歸納

引導學生總結這三首詩共同的主題，即對國家、民族的憂慮和關注。

（3）拓展延伸

結合現實生活，討論我們如何關注國家命運，為民族復興貢獻力量。

7.課堂小結

同學們，通過今天的學習，我們深入了解了杜甫的三首詩《望岳》、《春望》和《石壕吏》，感受到了詩人對國家、民族的關心和憂慮。希望大家在今后的學習生活中，也能夠關注國家命運，為民族復興貢獻自己的力量。

8.作業布置

（1）熟讀并背誦這三首詩。

（2）結合課堂所學，寫一篇關于《詩詞三首》的讀后感。

（3）預習下一課的內容，準備課堂討論。

9.教學反思

（1）回顧本節課的教學內容，檢查是否達到教學目標。

（2）反思教學過程中的優點和不足，為下一節課做好準備。

（3）關注學生的學習反饋，調整教學策略，提高教學效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

（1）杜甫生平介紹：提供關于杜甫的生平事跡、詩歌創作背景等資料，幫助學生更深入地理解杜甫的詩歌創作。

（2）唐代詩歌文化：介紹唐代詩歌的繁榮背景，包括唐詩的發展歷程、代表詩人及其作品等，拓寬學生的文學視野。

（3）詩詞鑒賞技巧：提供詩詞鑒賞的基本方法，如意象分析、情感把握、修辭手法等，幫助學生提升詩歌鑒賞能力。

（4）相關詩詞作品：推薦與《望岳》、《春望》、《石壕吏》主題相近的其他詩詞作品，如杜甫的《登高》、《茅屋為秋風所破歌》等，供學生閱讀比較。

2.拓展建議：

（1）自主探究：鼓勵學生利用圖書館、網絡資源等，自主查找關于杜甫的其他詩歌作品，進行閱讀和分析，加深對杜甫詩歌的理解。

（2）小組討論：組織學生進行小組討論，分享各自對詩詞的理解和感悟，促進思維的碰撞和交流。

（3）寫作練習：讓學生嘗試模仿杜甫的寫作風格，創作一首描寫自然景觀或社會現實的詩歌，鍛煉寫作能力。

（4）詩歌朗誦：舉辦詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的詩歌進行朗誦，提高口語表達能力和文學素養。

（5）實地考察：如果條件允許，組織學生參觀杜甫紀念館、杜甫草堂等歷史遺跡，實地感受杜甫的創作環境，增強對詩歌的理解和情感共鳴。七、內容邏輯關系

①《望岳》重點知識點：

-詞：岳、造化、割、盈、昏曉

-句：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

-重點：理解詩人對泰山的敬仰和攀登高峰的決心。

②《春望》重點知識點：

-詞：國破、山河、草木、感時、花濺淚

-句：“國破山河在，城春草木深。”

-重點：把握詩人對國家興亡的憂慮和對春天的感傷。

③《石壕吏》重點知識點：

-詞：石壕吏、白頭、搔、短、渾

-句：“吏呼不應，人命有所懸。”

-重點：理解詩人對民間疾苦的關心和對社會不公的批判。八、反思改進措施

（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試通過情境創設，讓學生仿佛置身于詩人所描繪的景象之中，增強他們的代入感，從而更好地理解詩詞的情感內涵。

2.我引入了跨學科的教學方法，比如在講解詩詞的同時，結合歷史背景，讓學生對當時的社會環境有更直觀的認識，從而更深入地理解詩人的情感和創作動機。

3.我鼓勵學生進行創造性寫作，通過改編或創作詩詞，激發他們的創造性思維，同時加深對詩詞的理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，我發現部分學生在小組討論中參與度不高，可能是由于討論主題設置不夠吸引他們，或者學生之間的互動不夠積極。

2.在教學方法上，我意識到對于一些較為抽象的詩詞意象，僅靠口頭講解可能難以讓學生完全理解，需要更多直觀的教學輔助。

3.教學評價方面，我發現自己過于依賴傳統的筆試評價方式，忽視了學生在課堂表現和日常學習中的進步和變化。

（三）改進措施

1.針對教學組織問題，我將在未來的課程中設計更具互動性和趣味性的討論主題，并確保每個學生都能參與到討論中來，比如通過角色扮演、小組競賽等方式增加學生的參與度。

2.為了解決教學方法上的問題，