Page1第1節(jié)光的直線傳播教學(xué)目標1.了解光源，知道光源的分類。2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。3.了解光在真空和空氣中的傳播速度。4.通過視察光在空氣、水和玻璃中傳播的試驗現(xiàn)象以及小孔成像試驗，理解試驗是探討物問題的重要方法。5.通過視察、試驗探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和對科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成學(xué)生敬重客觀事實、實事求是的科學(xué)看法。教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：光的直線傳播。教學(xué)難點：用光的直線傳播來說明簡潔的光現(xiàn)象。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入白天，陽光普照大地，夜間，星星點綴夜空，我們的生活，因為有光的存在，才會變得絢麗多彩，五彩繽紛。我們所能看到的太陽和大多數(shù)恒星都能發(fā)光，除此之外，一些動物也能發(fā)光，夏天。螢火蟲在草叢中發(fā)光，在大海深處，水母、燈籠魚、斧頭魚等也能發(fā)光，使幽暗的海底世界顯得更加神奇莫測。今日我們就走進光的世界，一起探討光現(xiàn)象以及背后的規(guī)律。二、新課講授學(xué)問點一：光源師問1：什么是光源？光源的分類。光源：能夠發(fā)光的物體叫做光源（“能夠發(fā)光”4個字2個考點，考點1：能夠發(fā)光的自然光源和人造光源；考點2：哪些是光源，哪些不是光源★。）自然光源：太陽、螢火蟲、水母、燈籠魚、恒星。人造光源：電燈、蠟燭、火炬。非光源：月亮、鉆石、平面鏡；投影幕布、行星不是光源。留意：電影銀幕是否是光源。（這個問題很有爭議，假如是傳統(tǒng)的電影放映，那么還是通過電影放映機進行投射的，不是光源，假如是現(xiàn)代的電影銀幕，那么算作是光源，因此這樣的問題在課堂上最好不要出現(xiàn)，考試也很少遇到這樣的問題）。問：星星是不是光源答：——恒星是光源，如太陽。——行星不是光源【例題】下列物體中肯定是光源的有。（填序號）①太陽②月亮③鉆石④自行車的尾燈⑤蠟燭的火焰⑥正在發(fā)光的螢光蟲方法點撥：運用概念辨析法分析，推斷一個物體是否是光源，關(guān)鍵是看它本身能否發(fā)光。留意：在光源的定義中，講到能夠發(fā)光，但沒有說明肯定正在發(fā)光，因此和聲源的定義方式不同。學(xué)問點二：光的直線傳播（1）光沿直線傳播師：光在空氣中是如何傳播的？在有霧的天氣可以看到光在樹叢中穿過，汽車車燈光，放映機光線。學(xué)生：這些現(xiàn)象說明光在空氣中沿直線傳播。演示1：在盛水的玻璃中滴入幾滴牛奶，用激光筆將一束光照耀到水中，視察光傳播的徑跡。演示2：讓激光筆發(fā)出激光在空氣中傳播，視察其傳播路徑。（為了更清晰的顯示光傳播的路徑，可沿著激光的傳播路徑噴霧，或者在暗室中進行試驗。本試驗和課本上前面給的有霧的天氣可以更好的看到光線，效果一樣，都是為了更清晰的顯示光線，丁達爾效應(yīng)）演示3：讓激光筆發(fā)出激光射向玻璃中，視察其傳播路徑。總結(jié)：光在勻稱的空氣、液體、固體中，沿直線傳播。空氣、液體、固體等叫做介質(zhì)。留意：在探究空氣中光沿直線傳播、同種勻稱介質(zhì)中光沿直線傳播、在光的反射中顯示光路，分別加了煙霧（較暗的環(huán)境中進行）、牛奶、白色硬紙板。因此上述三種的作用都可以描述為“為了更清晰的顯示光傳播的路徑”。同時，口頭上表述的固態(tài)、液態(tài)、與固體、液體意思不同，因此不能混為一談，例如格式應(yīng)當描述為“在固體中或在液體中”，“物質(zhì)處于固態(tài)或液態(tài)”試驗中分別讓光在不同介質(zhì)中進行試驗，從而得出結(jié)論，目的是讓試驗結(jié)論更具有普遍性。初中階段對于“多次試驗”的作用僅僅如下兩點：（2）光沿直線傳播的條件師：光在同一種介質(zhì)中肯定沿直線傳播嗎？請大家仔細視察下面的試驗。演示試驗：光在不勻稱的蔗糖水（洗潔精）溶液中傳播得出結(jié)論：光在不勻稱的介質(zhì)中不再沿直線傳播，而是沿曲線傳播。留意：光在同種介質(zhì)中不肯定沿直線傳播。同種勻稱兩個條件必需同時滿意（同時默認是透亮介質(zhì)）光沿直線傳播條件：只有在同種勻稱介質(zhì)中光才沿直線傳播師：光可以在真空中傳播嗎？學(xué)生思索回答：陽光、月光、星光從太空中傳播到地球上，說明光可以在真空中傳播。（3）光線師：我們?nèi)绾卧跁嫔媳硎竟獾膫鞑顩r？請大家自學(xué)課本70頁“光線”部分，思索什么是光線？光線實際存在嗎？為什么引入光線？為了表示光的傳播方向，我們用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。光線是人們?yōu)榱吮碚鞴獾膫鞑ザM的一個抽象工具，它是一個志向模型，而不是真實存在的，但光是真實存在的。（光線的定義，利用初中物理中的志向模型法。同樣利用志向模型法的，是磁感線。）畫法：光線應(yīng)用實線表示，且表示光傳播方向的箭頭一般畫在直線的中間位置。（4）光沿直線傳播的應(yīng)用（1）激光準直（2）日食、月食（3）影子的形成（皮影戲，手影，日晷）（4）小孔成像（5）站隊看齊（6）射擊瞄準光沿著直線傳播的另外一個實例就是手影的形成，也是光沿著直線傳播。在動手動腦學(xué)物理部分的其次題。動手動腦學(xué)物理部分，4個題目，那么是代表了2個很重要的考點，即光的直線傳播現(xiàn)象及應(yīng)用，由光速引起的有關(guān)計算。在關(guān)于影子形成這個問題在，有兩個考題：旗桿在早上到晚上這期間的影子的長度變更狀況，人在燈下走時影子的長度變更狀況。（5）小孔成像操作步驟：（1）讓針孔照相機的小孔對著點燃的蠟燭，使蠟燭與小孔的距離在10-15cm之間，視察塑料薄膜上所成的像的狀況。（2）變更蠟燭與小孔的距離，視察像的變更狀況。（3）保持蠟燭與小孔的距離不變，前后拉動內(nèi)筒，視察像的變更狀況。分析思索：（1）像是正立的還是倒立的？變更蠟燭與小孔的距離或前后拉動內(nèi)筒，像如何變更？（2）小組間探討，成像狀況與小孔的形態(tài)有關(guān)嗎？（3）像是怎樣形成的？小孔成像的原理是什么？學(xué)生依據(jù)提示分組試驗、依據(jù)試驗現(xiàn)象分析總結(jié)：（1）燭焰在塑料薄膜上成倒立的像，變更蠟燭與小孔的距離或前后拉動內(nèi)筒，像的大小變更。（2）成像狀況與小孔的形態(tài)無關(guān)。（3）像是實際光線會聚而成，原理：光沿直線傳播。老師點撥：塑料薄膜相當于光屏，用于接收實際光線會聚而成的像。實際光線會聚而成的為實像。老師總結(jié)：小孔成像成倒立的實像，像的大小與物體與小孔的距離以及小孔與光屏的距離有關(guān)，像的形態(tài)與物體自身有關(guān)，與小孔形態(tài)無關(guān)。小孔成像原理：光沿直線傳播你能畫出小孔成像的光路圖嗎？畫出小孔成像的光路圖7.學(xué)問拓展（STS）：在生活中，是否見過小孔成像現(xiàn)象？【出示圖片】樹蔭下的光斑是如何形成的？思索回答：樹蔭下的光斑是太陽通過樹葉間的縫隙小孔成像而成，是太陽的實像，光斑是圓形的。證明小孔成像的像的形態(tài)與孔的形態(tài)無關(guān)，通過做一個視頻即可望見效果。學(xué)問點三：光速【設(shè)問】為什么會先看到閃電，后聽到雷聲？【自主學(xué)習(xí)】請大家自學(xué)課本71頁“光速”部分，識記光在真空中和空氣中的傳播速度，了解光在水和玻璃中的速度大小學(xué)生自學(xué)后展示光在真空的速度是宇宙間最快的速度，真空中的光速的近似值為c=3×108m/s=3×105km/s，空氣中的光速近似認為是等于c，光在水和玻璃中的光速大小為c和c【感知光速之大】引導(dǎo)學(xué)生據(jù)書上插圖形象的理解光速：假如一個人以光速繞地球飛行，他在1s內(nèi)（打個響指、一跺腳）可以繞地球轉(zhuǎn)7.5圈。有關(guān)光速引出的是兩種類型的計算問題，第一種干脆計算，考查單位的統(tǒng)一。其次種利用光來回的距離進行測量距離。類似于回聲測距離。【例題】光在真空中的傳播速度是m/s，月球距離地面平均為384000km，夜晚的月光是經(jīng)月球（選填“反射”或“折射”）的太陽光照耀到地球上的，光從月球傳播到地球上，須要經(jīng)過的時間約為s【例題】太陽發(fā)出的光，要經(jīng)過大約8min才能達到地球。（1）光在真空中的傳播速度是多少？（2）請你估算太陽到地球的距離是多少？（設(shè)光在空氣中傳播的速度與真空中傳播的速度相同）【解疑】（1）說明先看到閃電后聽到雷聲的緣由。（2）思索:百米賽跑時，裁判員是看到槍冒煙計時精確還是聽到槍聲計時精確？（小0.294s）說明：看到槍冒煙是光的傳播，聽到槍聲是聲音的傳播，故看到槍冒煙計時精確由圖所示可知，在100m的距離范圍內(nèi)，計時員站在終點線上，槍聲傳播100m后到了計時員，計時員才起先計時，那么這時運動員已經(jīng)跑到如圖所示的位置，因此運動在運動的過程就有一段距離沒有記錄時間，因為記錄時間會變短，那么運動員的成果會變得更好。（2）光年：光在1年內(nèi)傳播的距離。光年是距離單位，用來描述宇宙中天體間的距離，光年不是時間單位。1光年=9.4608×1012km。6.光與聲傳播的比較類別聲光異不能在真空中傳播能在真空中傳播一般狀況下聲速大小：光速大小：15℃