集團文件發布號：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-19882）集團文件發布號：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-19882）二年級數學檢測質量分析報告西由小學2015-2016學年度第二學期二年級數學考情分析三山島街道西由小學魏紅玉本學年的期末檢測工作已完成，總結過去，為以后的教學有更大的提高，現將二年級數學試卷分析如下：1、抓住基礎，考查全面。本試卷以教材為主要依據，在緊扣教材的基礎上體現了新課程改革的基本理念，有“口算、填空、選擇、畫圖、計算、解決問題”六個測試項目，涵蓋了本冊教材的知識點，對學生本冊教材學習情況進行了全面考查。2、形式靈活重視實踐。“動手實踐是學生學習數學的重要方式之一”，“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。”本試題中填空第7題、第三大題“畫一畫”等都考查了教學過程和學生的實踐能力。老師在教學知識的過程中，不只是讓學生學會了知識，更是讓學生經歷了知識形成的過程，學生做起來得心應手。質量分析優點以及分析（1）注重基礎知識的教學。從試卷統計看，除了幾道有難度的題以外，填空部分正確率較高，對組數問題，長度單位和質量單位之間的進率，長方形正方形的特征等基礎知識的運用，學生完成較好。通過研讀教材和單元課例設計，我們能對每一單元的前繼知識和后續知識作深入了解，并對知識生長點的情況作深入分析，這樣課堂教學能有效地找準關鍵點，突破重難點，高效率地達成課堂教學目標。（2）注重培養良好的習性。從考試卷面看，大部分同學卷面字跡清晰、書寫規范。這說明教師注重了培養學生認真的學習態度和良好的學習習慣。在夯實基礎的同時，關注了學生“數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展”等全方位的綜合素質的培養，促進了學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。2、主要問題及原因：共性問題是填空題第四小題出錯，計算題出錯率高，解決問題的第四小題“掉進陷阱“題。由此可以看出：（1）、要繼續注重計算能力的培養。從計算題目來看，由于本次測試，不管是第一大題計算題還是第五大題解決問題中的計算，全街道普遍正確率不高，主要表現為抄錯數，橫式漏得數，第一步計算正確，第二步錯誤等。近幾年，從市里、區里、學校里一直把計算教學作為數學教學研究的一項重要工作來抓，通過計算能力測試等活動，抓計算教學。這引起了老師們的關注，越來越多的教師能夠把計算做為重點訓練項目，做到天天練，并自覺分析學生計算失分的原因并對癥下藥，但以后仍需重視培養學生良好的計算習慣，保證學生計算能力的全面提高。（2）、學生不能抓細節。第五大題解決問題的第四小題，問題是“二個年級一共清理了多少處”，學生讀成“二年級一共清理了多少處？”，因此出現錯誤卻是不少。三、問題剖析1、填空題第四小題出錯比較多。知識點：在計數器上用5顆珠子表示三位數，這個數最小是（），最大是（）。正確率：正確率在10%左右。出錯原因：（1）沒有明確告訴學生哪個數位上有幾個珠子，憑著自己的想象來做這個題，對于二年級的學生還是有難度的。（2）部分學生把計數器想成了珠算盤，更不會做了。（2）“實踐出真知”永遠是一個真理，在教學計數器計數的時候，要讓學生多多親自動手操作。這樣可以在遇到抽象問題的時候，學生回憶自己的親身操作，將抽象問題具體化。矯正方法：新課標指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力多方面得到進步和發展。今后的課堂上我們要經常去撥一撥計數器、算盤，量一量桌子、書本，同時要求學生這樣做，那么憑直覺去判斷的就少了，學生的印象就深刻了。2、解決問題第4題出錯比較多。知識點：三位數加減三位數解決實際問題。正確率：正確率在40%左右。出錯原因：（1）大部分學生把“二個年級一共清理了多少處”，學生讀成“二年級一共清理了多少處？”，因此出錯。（2）部分學生把沒用的“146名學生”條件給用上了。算出二年級清理的后加上了干擾數字146.矯正方法：（1）指導學生認真審題，克服機械模仿現象。（2）通過仔細讀題、認真思考，使學生認識到“148名學生”是干擾條件，而且“二個年級”不是二年級。四、思考與建議“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這是大家都認同的教育理念，也是我們不懈的追求。想想我們平常的工作，真的還有很多事要做，真的還要我們齊心協力的一起來做。1、對命題的建議（1）不要有模棱兩可的答案。比如選擇題的第六小題。按我們平時講的，估算的時候要先把兩個加數的近似數找出來然后再加減，不能先算出和后再找和的近似數。但是這是一個實際生活中的問題：一號樓能住146人，二號樓能住238人，問兩座樓大約能住多少人。憑著咱們的生活經驗，不經過計算就能看出來大約400人。但是根據我們平時講的，答案應該是A300.這個題在批卷子的時候爭議也很大。我也不知道正確答案應該是什么。（2）不要用不規范的表達。咱們平時的用語習慣是“兩個年級”或者是“一、二年級”來表示“一二年級一共清理了多少處”，但是解決問題的第四小題是用了“二個年級”，成功地讓孩子們掉進了這個陷阱里。但是讓人覺得不公平。2、對教學的建議培養學生良好的審題習慣。審題是解題的開始，低年級學生審題能力的高低強弱，直接影響到解題過程的正確與否。要提高學生的解題能力，首先要提高學生的審題水平。就審題而言，談自己一點自己的建議:(1)加強讀的訓練。讀題是培養審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為解題作準備。最樸素的方法是重視讓學生閱讀數學課本學習數學知識，課