北京市第四中學2024-2025學年高一上學期期中考試語文（試卷滿分為150分，考試時間為150分鐘）基礎知識（12分）1．下列詞語中加點字的注音全部正確的一項是（2分）A．酩酊míng牛虻méng嘀咕dí剛勁jìnB．挾持xié枸杞gǒu傾軋yà瓜蔓wànC．混淆xiáo葉韻xié遂心suí模樣móD．酗酒xù扒竊bā亞洲yǎ弄堂lòng2．下列詞語中加點字注音有錯誤的一項是（2分）A．搽粉chá拂袖fú謄印téng浩浩湯湯shāngB．澎湃pài鳧水fú髀骨bì金蟬脫殼qiàoC．簸箕bò滂沱páng挨打āi風雨如晦huìD．恫嚇hè笤帚tiáo雪霰xiàn戰亂頻仍réng3．下列詞語中沒有錯別字的一項是（2分）A．振耳欲聾小恩小惠涵洞幅射B．姍姍來遲歌舞聲平摩挲霄夜C．契而不舍工于心計肆業懇托D．前仆后繼無堅不摧部署帳篷4．下列詞語中錯別字最多的一項是（2分）A．破釜沉舟合盤托出珠聯璧合窮兵瀆武B．按步就班當仁不讓嘔心瀝血不徑而走C．首曲一指群賢必至談笑風聲反弋一擊D．鋌而走險鞭辟入理竭澤而魚如雷貫耳5．下列句子中，加點的成語使用正確的一項是（2分）A．除夕將至，小明終于買到回家的車票了，雖然是站票，但聊勝于無。B．這些珍貴的測繪資料在普通人眼里不名一文，不過是論斤賣的廢紙。C．運動會上，我們班取得了總分第一的好成績，同學們紛紛彈冠相慶。D．小李犯的錯誤不足為訓，不用過多批評，提醒他下次注意細節即可。6．下列有關文學文化常識的表述，不正確的一項的是（2分）A．律詩對平仄、押韻、對仗等均有嚴格要求，四聯當中頷聯、頸聯必須對仗。B．《戰國策》是一部國別體史書，記述了戰國時期游說之士的政治主張和謀略。C．荀子是戰國末期儒家代表人物，他認為人性本惡，強調禮樂教化的必要性。D．《師說》的作者韓愈世稱“韓昌黎”，是唐代“新樂府運動”的主要倡導者。二、課內文言與默寫（34分）7．下列加點詞解釋不正確的一項是（2分）A．順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰彰：清楚B．寡人不足為也足：值得C．其聞道也固先乎吾聞：知道，懂得D．而絕江河絕：斷絕8．下列加點詞解釋不正確的一項是（2分）A．金就礪則利就：接近，靠近B．師不必賢于弟子賢：超過C．請而見之，謝曰，文倦于事謝：感謝D．于是乘其車，揭其劍揭：舉起9．下列各組語句中加點詞的意義和用法都相同的一項是（2分）A．惑而不從師順風而呼，聲非加疾也B．其聞道也固先乎吾齊其聞之矣C．冰，水為之，而寒于水于其身也，則恥師焉D．今其智乃反不能及先生不羞，乃有意欲為收責于薛10．下列加點詞的意義和用法與例句相同的一項是（2分）例：師道之不傳也久矣A．鍥而舍之，朽木不折B．師道之不復，可知矣C．驅而之薛D．古之圣人，其出人也遠矣11．下列句子不含通假字的一項是（2分）A．寡人不祥，被于宗廟之祟B．假輿馬者，非利足也C．君子生非異也，善假于物也D．或師焉，或不焉12．下列加點詞用法與其他三項不相同的一項是（2分）A．于是梁王虛上位B．孟嘗君怪其疾也C．而恥學于師D．孟嘗君客我13．下列句子與例句句式相同的一項是（2分）例：師者，所以傳道受業解惑也A．文倦于事，憒于憂B．千金，重幣也；百乘，顯使也C．使吏召諸民當償者，悉來合券D．句讀之不知，惑之不解14．背誦默寫（20分）（1） 大鵬一日同風起，。（李白《上李邕》）（2） 我歌月徘徊，。（李白《月下獨酌》）（3） 千巖萬轉路不定，。（李白《夢游天姥吟留別》）（4） ，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）（5） ，明朝有意抱琴來。（李白《山中與幽人對酌》）（6），別有天地非人間。（李白《山中問答》）（7） 白日放歌須縱酒，。（杜甫《聞官軍收河南河北》）（8）可憐后主還祠廟，。（杜甫《登樓》）（9） ，天地一沙鷗。（杜甫《旅夜抒懷》）（10）艱難苦恨繁霜鬢，。（杜甫《登高》）（11），老病有孤舟。（杜甫《登岳陽樓》）（12）攜來百侶曾游，。（毛澤東《沁園春·長沙》）（13），此時無聲勝有聲。（白居易《琵琶行》）（14），無以至千里。（荀子《勸學》）（15） 聞道有先后，。（韓愈《師說》）（16）彼童子之師，，非吾所謂傳其道解其惑者也。（韓愈《師說》）（17）琵琶女自述身世，引發了詩人的情感共鳴，詩人由此發出“，”的感慨。（白居易《琵琶行》）（18）班會課上，同學們在討論學習和思考的關系。你要強調學習的重要性，可以引用荀子的一句話：“，”。（荀子《勸學》）三、實用文本閱讀（8分）（一）閱讀下面材料，完成15—16題。（共4分）①從根本上說，詩歌的欣賞活動，憑借語言這種無所不在的符號來進行。從符號再返回豐富的世界中來，這是一種再創造。再創造的主要方式是想象活動。詩人通過想象創造出了詩的形象，讀者通過想象正確地把握住詩人的藝術構思，并且豐富地再現詩人創造的形象。②當我第一次讀崔顥的《長干曲》的時候，由于想象的展開所獲得的愉快，至今還記得。這一首詩只有20個字：“君家在何處？妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉。”整首詩不作任何描寫敘述，但一個青年女子活潑、爽朗而又令人親近的形象躍然眼前：長江上兩舟相逢，一個船家女，主動打問迎面而來的男子家住何處，是哪里人，她不等對方答話，又立即作了自我介紹。后兩句，可以理解為女子的自語，或理解為她因自己的熱情主動而顯得唐突，想極力掩飾自己的羞窘：“停船相問，別無他因，也許你我是同鄉……”長江滔滔，兩舟邂逅，一對青年男女的友好相遇所引起的新鮮與親切之感，通過讀者自由的想象得到了顯現。這是想象在欣賞中的作用，因此，我認為欣賞是一種再創造。③但是，也不可對詩的欣賞存在著不切實際的奢望，以為讀詩可以“創造一切”，因而也可以洞悉一切。詩不可能把什么都告訴我們，特別是由于它不可能詳盡地敘事。交代情節、描寫人物不是詩的擅長，詩的特點在抒情。作為讀者，希望通過詩的形象產生感情上的共鳴，不單是了解詩人的感情活動，而且寄托自己的情思，或者重溫自己曾經有過的情感的經歷。這就是詩的欣賞上的再創造。④為了克服欣賞上的困難，要做的一件事，是把詩中所提供的東西“泡”出來。就是說，要把詩人由繁復的生活現象加以高度精煉的東西，還原到它原先的狀態。如臧克家《老馬》詩中的句子：總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下！⑤這里寫的是老馬，但欣賞時，可以放開來想象它的寓意——詩是鼓勵這么做的——我們相信：詩人寫的是不勝重負的老馬，心中要說的是他對于生活在皮鞭和奴役之下的勞苦人民的同情以及對他們堅韌毅力的贊美。（節選自謝冕《重新創造的藝術天地》）15．對文章內容的理解與推斷，不正確的一項是（2分）A．詩人創作詩歌是從豐富的世界到語言符號，讀者欣賞詩歌是從語言符號返回到豐富的世界。B．作者讀崔顥的《長干曲》時，把自己自由的想象帶入到欣賞的過程中，這就是一種再創造。C．閱讀詩歌時寄托自己的情思，或重溫自己曾有過的情感經歷，就一定能產生感情上的共鳴。D．由《老馬》中的老馬想到生活在皮鞭和奴役之下的勞苦人民，這是對詩歌形象寓意的還原。16．不適合支撐“交代情節、描寫人物不是詩的擅長”這個觀點的一項是（2分）A．今人不見古時月，今月曾經照古人。（李白《把酒問月》）B．會當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）C．風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（杜甫《登高》）D．沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。（白居易《琵琶行》）（二）閱讀下面材料，完成17—18題。（共4分）隨著人工智能大模型的加速發展，智能手機正在擁抱這一新機遇。手機企業紛紛布局AI（人工智能）手機，推動AI技術在手機行業快速發展和廣泛應用。市場調研機構Canalys預計，2024年全球智能手機出貨總量中，預計約5%會搭載端側AI運算能力。國際數據公司IDC認為，2024年全球新一代AI手機出貨量將達1.7億部，占智能手機整體出貨量的15%。中國市場AI手機份額也將迅速增長，到2027年占比將超過50%。一AI手機是具有端側生成式人工智能的最新手機。AI技術賦予手機的新要素和優勢主要體現在提升處理能力、改善消費者體驗以及擴展智能手機的應用場景上。目前，AI手機的發展在很大程度上依賴于支持AI功能的手機芯片。這些芯片通過提供強大的算力，支持手機運行復雜的AI模型，實現多樣化的AI應用，從而為消費者帶來全新體驗。“這是智能手機新的發展階段。真正的AI手機不僅搭載先進的AI芯片實現基礎的語音助手功能，還應具備更高效的計算資源利用能力、敏銳的真實世界感知能力、強大的自學能力和豐富的創作能力，能在多個層面上與消費者交互，提供更加個性化、智能化的服務和體驗。”賽迪智庫未來產業研究中心人工智能研究室主任鐘新龍說。艾媒咨詢CEO兼首席分析師張毅介紹，真正的AI手機首先要具備強大的處理能力，能支持復雜的AI算法運行；其次應擁有獨立的AI芯片或強大的CPU（中央處理器）、GPU（圖形處理器）作為搭配，以滿足高效的AI算法；要有足夠的AI應用場景，比如語音識別、圖像識別、自然語言處理等；還應可迭代，可持續學習和進化，以適應不斷變化的用戶需求。二AI手機已成為智能手機進入存量市場后培育新動能的關鍵著力點。IDC認為，隨著應用場景的發展，原始設備制造商、芯片供應商和行業參與者不斷提高處理器能力和相關硬件規格，新一代AI手機將在未來幾年繼續快速發展。OPPO創始人、CEO陳明永認為，未來5年，AI對手機行業的影響，完全可以比肩當年智能手機替代功能機。從行業發展階段來看，AI手機也將成為繼功能機、智能手機之后，手機行業的第三階段。手機廠商紛紛布局AI手機。2024年1月，OPPO發布FindX7系列手機，第一次在端側部署了約70億參數的安第斯大模型，在行業內率先實現AI通話摘要、AI消除等功能。據介紹，OPPO自2020年開始進行AI布局，2023年推出自主訓練的安第斯大模型。2024年伊始，OPPO宣布成立AI中心，整合全球研發資源，向AI時代進軍。在2024年春節期間，OPPO面對超千萬用戶推出百余項AI實用功能。此前vivo已發布自研AI大模型矩陣藍心大模型，包含十億、百億、千億三個參數量級，共5款自研大模型，全面覆蓋核心場景，滿足不同的應用需求和算力條件，可以高效快速地將大模型技術轉化為用戶價值。與此同時，2023年11月發布的vivoX100系列手機搭載了藍心大模型，通過大參數AI算力的端側部署與云端服務，為用戶提供藍心小V、藍心千詢等終端智能應用交互。（摘編自黃鑫的《智能手機加速邁進AI時代》）17．下列關于“AI手機”的說法，不正確的一項是（2分）A．AI手機是一種新型的智能手機。B．AI手機能夠運行復雜的AI模型。C．AI手機目前還處在發展的階段。D．AI手機必須擁有獨立的AI芯片。18．下列對原文相關內容的理解和推斷，正確的一項是（2分）A．中國市場AI手機份額的增長速度，遠高于國際市場。B．AI手機的快速發展，將能優化智能手機的存量市場。C．手機行業的發展經歷了功能機、智能機、AI手機階段。D．OPPO是國內最早布局且最先推出真正AI手機的廠商。四、文言文本閱讀（16分）閱讀下面的文言文，完成19—23題。（共16分）杜甫，字子美，京兆人。少貧不自振，客吳越、齊趙間。李邕奇其材，先往見之。舉進士不中第，困長安。天寶三載，玄宗朝獻太清宮、饗廟及郊，甫奏賦三篇。帝奇之，使待詔集賢院。數上賦頌，高自稱道，且言：“先臣恕、預【1】以來，承儒守官十一世，迨審言【2】以文章顯。臣賴緒業，自七歲屬辭，且四十年，然衣不蓋體，常寄食于人，竊恐轉死溝壑，伏惟天子哀憐之。若令執先臣故事，拔泥涂久辱，則臣之述作，雖不足鼓吹六經，先鳴數子，揚雄、枚皋，可企及也。有臣如此，陛下其忍棄之！”會祿山亂，天子入蜀，甫避走三川。肅宗立，自鄜州羸服欲奔行在【3】，為賊所得。至德二年，亡走鳳翔，上謁，拜左拾遺。與房琯為布衣交，琯時敗兵，又以琴客董廷蘭之故罷相，甫上疏言：“罪細，不宜免大臣。”帝怒，詔三司雜問。宰相張鎬曰：“甫若抵罪，絕言者路。”帝解，不復問。出為華州司功參軍。關輔饑，輒棄官去。流落劍南，營草堂成都西郭浣花溪。會嚴武節度劍南西川，往依焉。武再帥劍南，表為參謀、檢校工部員外郎。武以世舊，待甫甚善，親詣其家。甫見之，或時不巾，而性褊躁傲誕，常醉登武床，瞪視曰：“嚴挺之乃有此兒！”武中銜之。一日，欲殺甫，集吏于門，武將出，冠鉤于簾者三，左右走報其母，力救得止。大歷中，出瞿塘，溯沅、湘以登衡山。因客耒陽，游岳祠，大水暴至，涉旬不得食，縣令具舟迎之，乃得還，為設牛炙白酒，大醉，一昔卒，年五十九。甫放曠不自檢，好論天下大事，高而不切也。與李白齊名，時號“李杜”。數嘗寇亂，挺節無所污。為歌詩，傷時撓弱，情不忘君，人皆憐之。墳在岳陽。有集六十卷，今傳。（選材于《唐才子傳》）注釋：【1】恕、預：都是杜甫的先祖。杜恕，三國時人，曾任幽州刺史。杜預，西晉將領兼學者，曾任鎮南大將軍。【2】審言：杜審言，詩人，杜甫的祖父。【3】羸服：破舊的衣服。行在：天子所在的地方。19．下列語句中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．帝奇之奇：引以為奇B．帝解，不復問解：解釋C．武中銜之銜：怨恨D．甫放曠不自檢檢：約束20．下列各組語句中加點詞的用法和意義，相同的一項是（3分）A．陛下其忍棄之左右走報其母B．與房琯為布衣交為設牛炙白酒C．又以琴客董廷蘭之故罷相武以世舊，待甫甚善D．嚴挺之乃有此兒縣令具舟迎之，乃得還21．下列對文中語句的理解，不符合文意的一項是（3分）A．少貧不自振，客吳越、齊趙間杜甫年輕時貧窮且自己不夠振作，只能在吳越齊趙等國漂泊流浪B．臣賴緒業，自七歲屬辭，且四十年我依靠祖宗所傳的事業，從七歲開始創作詩文，已近四十年C．會嚴武節度劍南西川，往依焉恰逢嚴武出任劍南西川節度使一職，杜甫就前去依附他D．好論天下大事，高而不切也杜甫喜好談論天下大事，調子很高卻不切實際22．根據文意，下列理解與分析，不符合文意的一項是（3分）A．杜甫多次獻上賦作，希望得到唐玄宗的賞識，繼承祖業，光大杜氏門庭。B．安祿山叛亂之后，杜甫逃到三川避難，在追隨唐肅宗的途中被叛軍俘虜。C．房琯、嚴武均與杜甫相交甚厚，他們互相扶助，始終保持著融洽的關系。D．文章贊美了杜甫才華出眾、堅守節操等優點，也未掩飾他性格上的缺點。23．將下面句子譯為現代漢語。（4分）(1)武再帥劍南(2)冠鉤于簾者三五、古典詩詞鑒賞（16分）（一）閱讀下面的詩歌，完成24—25題。（共5分）歲暮歸南山孟浩然北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。白發催年老，青陽逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛。24．下列對詩句的理解與賞析，不正確的一項是（3分）A．首聯以北闕與南山對寫，表明了作者放棄仕途追求，回歸田園的人生選擇。B．由于被明主拋棄，詩人認識到自己沒有才能；因為多病，而有意疏遠友人。C．頸聯寫作者陷入不可排解的苦悶，這種情緒引發了尾聯的“永懷愁不寐”。D．尾聯“虛”字語涉雙關，既寫出了環境的空曠，又點明了作者內心的空寂。25.“白發催年老，青陽逼歲除”一聯運用擬人的手法，白發、青陽（春日），本是無情物，“催”“逼”二字使其人格化，恰切地表現出詩人的情感。下列詩句運用了相同手法的一項是（2分）A．遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。（劉禹錫《望洞庭》）B．煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）C．東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（劉禹錫《竹枝詞》）D．草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。（韓愈《晚春》）（二）閱讀下面詩歌，完成26－28題。（共11分）觀獵王維風勁角弓【1】鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市【2】，還【3】歸細柳營【4】。回看射雕處，千里暮云平。注釋：【1】角弓：用獸角制作或裝飾的良弓。【2】新豐市：長安附近地名，唐時盛產美酒。【3】還：音xuán，立即，迅速。【4】細柳營：軍紀嚴明的漢代名將周亞夫屯軍之地。26．下列對詩歌的理解，不正確的一項是（3分）A．首聯破題，渲染了射獵氣氛后，介紹了出獵的人物和地點，B．頷聯承寫觀獵之所見，主要為了表現將軍狩獵排場之盛大。C．頸聯轉寫狩獵后凱旋，“新豐”可讓人聯想到美酒與熱鬧。D．尾聯以駐足回望千里平云作結，給人留下無限回想的余地。27．下列對詩歌的賞析，不正確的一項是（2分）A．本詩開篇巧妙，起筆先寫勁厲的風聲和弓鳴，聲勢奪人，給人身臨其境之感。B．“草枯”聯對仗工穩且語意承續，蒼鷹下撲、駿馬隨即輕躍而往，一氣呵成。C．“忽”“還”二字用語精煉，給人瞬息千里之感，凸顯了狩獵者歸營的迫切。D．首句言“風勁”，末句言“云平”，風云呼應，詩境開闊，正可謂詩中有畫。28．本詩沒有正面描寫將軍，卻把將軍的形象寫得神氣畢現。請結合詩句分析詩歌中的將軍形象。（6分）六、文學文本閱讀（14分）閱讀下面文章，完成29－31題。（共14分）紅頭繩兒一切要從那口古鐘說起。鐘是大廟的鎮廟之寶，銹得黑里透紅，纏著盤旋轉折的紋路，經常發出蒼然悠遠的聲音，穿過廟外的千株槐，拂著林外的萬畝麥，熏陶赤足露背的農夫。廟改成小學，神像都不見了，鐘依然在，巍然如一尊神。鐘聲響，引來的不再是香客，是成群的孩子，大家圍著鐘，睜著發亮的眼睛，伸出一排小手，按在鐘面的大明年號上，嘗震顫的滋味。手挨著手，人人快活得隨著鐘聲飄起來，無論多少只小手壓上去，鐘聲悠悠然，沒有絲毫改變。校工還在認真地撞鐘，后面有人擠得我的手碰著她尖尖的手指了，擠得我的臉碰著她扎的紅頭繩兒了。擠得我好窘好窘！好快樂好快樂！可是我們沒談過一句話。鐘聲停止，我們這一群小精靈立刻分頭跑散，越過廣闊的操場，沖進教室。再遲一分，老師就要坐在教席上，記下遲到的名字。看誰跑得快！可是，我總落在后面，去看那兩根小辮子，裹著紅頭繩兒，一面跑，一面晃蕩。……如果她跌倒，由我攙起來，有多好！我們的家長從兩百里外請來一位校長，校長來到古城的時候牽著一個手指尖尖、梳著雙辮的女兒。校長是高大的、健壯的、聲音洪亮的漢子，她是聰明的、傷感的、沒有母親的孩子。在學校里，校長對學生很嚴厲，包括對自己的女兒。他要我們跑得快，站得穩，動作整齊劃一。如果我們唱歌的聲音不夠雄壯，他走到我們面前來叱罵：“你們想做亡國奴嗎？”對犯規的孩子，他動手打，挨了打也不準哭。可是，他絕對不禁止我們拿半截粉筆藏在口袋里，他知道，我們在放學回家的路上，喜歡找一塊干凈墻壁，用力寫下“打倒日本帝國主義”。“你們這一代，要在戰爭中長大。你們要早一點學會吃苦，學會自立。挺起你們的胸膛來！有一天，你們離開家，離開父母。記住！無論走到哪里，都要挺胸抬頭……”校長常常這么說。我不懂他在說什么。我怎么會離開父母？紅頭繩兒怎么會離開他？如果彼此分散了，誰替她梳辮子呢？……盧溝橋打起來了。這天，鐘響得很急促，好像撞鐘的人火氣很大。到校后，才知道校長整夜守著收音機沒合眼，他抄錄廣播新聞，親自寫好鋼板，喊醒校工，輪流油印。小城沒有報紙，國家發生了這么大的事情，不能讓許多人蒙在鼓里。校長把高年級的學生分成十組，分十條路線出發，挨家散發油印的快報。快報上除了新聞，還有他寫的一篇文章，標題是“拼到底，救中國！”。送報回來，校長指揮工人在學校的圍墻上拆三個出口，裝上門，在門外的槐樹林里挖防空坑。忙了幾天，開始舉行緊急警報的防空演習。警報器是瘋狂地朝那口鐘連敲不歇，每個人聽了這異常的聲音，都要疏散到墻外，跳進坑里。校長非常認真，提著藤鞭在樹林里監視著，誰敢把腦袋伸出坑外，當心藤鞭的厲害。他一面打，一面罵：“你找死！你找死！我偏不讓你死！”罵一句，打一下，疼得你滿身冒汗，哭不出來。校長說得對，汗不會白流，貼著紅膏藥的飛機果然來了。他沖出辦公室，親自撞那口鐘。我找到一個坑，不顧一切跳下去。鐘還在急急的響，鐘聲和轟隆的螺旋槳聲混雜在一起。我為校長擔心，不住地禱念：“校長，你快點跳進來吧！”有人從坑邊跑過，踢落一片塵土，封住了我的眼睛。接著，撲通一聲，那人跳進來。是校長嗎？不是，這個人的身軀很小，而且帶來一股雪花膏味兒。“誰？”我閉著眼睛問。“我。”聲音細小，聽得出是她，校長的女兒！我的眼睛突然開了！而且從沒有這樣明亮。她在喘氣，我也在喘氣。我們的臉都紅得厲害。我有許多話要告訴她，說不出來，想咽唾沫潤潤喉嚨，口腔里榨不出一滴水。轟隆轟隆的螺旋槳聲壓在我倆的頭頂上。有話快一點說出來吧，也許一分鐘后，我們都要死了……要是那樣，說出來又有什么用呢……時間在昏熱中過去。我沒有死，也沒有說什么。我拿定主意，非寫一封信不可，決定當面交給她。鐘聲悠悠，警報解除，她走了，我還在坑里打腹稿兒。學校決定無限期停課，校長打算回家去抗戰，當然帶著女兒。校長為人太好了，我有點舍不得他，當然更舍不得紅頭繩兒，快快朝學校走去。我已經寫好了一封信，裝在貼身的口袋里發燙。一路宣著誓，要在靜悄無人的校院里把信當面交給她……怎么，誰在敲鐘？學校里并不冷清，一大群同學圍著鐘，輪流敲鐘。鐘架下面挖好了一個深穴，帶幾分陰森。原來這口鐘就要埋在地下，等抗戰勝利再出土。這也是校長的主意，他說，這么一大塊金屬落在敵人手里，必定變成子彈來殘殺我們的同胞。這些同學，本來也是來看校長的，大家都舍不得他，盡管多數挨過他的藤鞭。現在大家舍不得這口鐘，誰都想多聽聽它的聲音，誰也都想親手撞它幾下。你看！紅頭繩兒也在坑邊望鐘發怔呢！鐘要消失，紅頭繩兒也要消失，一切美好的事物都要毀壞變形。鐘不歇，人不散，只要他們多撞幾下，我會多有幾分鐘時間。沒有人注意我吧？似乎沒有，大家只注意那口鐘。悄悄向她身邊擠去，擠兩步，歇一會兒，摸一摸那封信，忍一忍心跳。等我擠到她身后站定，好像是翻山越嶺奔波了很長的路。取出信，捏在手里，緊張得發暈。我差一點暈倒。她也差一點暈倒。那口大鐘劇烈地搖擺了一下。我抬頭看天。“飛機！”“空襲！”在藤鞭下接受的嚴格訓練看出功效，我們像野兔一樣竄進槐林，隱沒了。坐在坑里，聽遠近炸彈爆裂，不知道自己家里怎樣了。等大地和天空恢復了平靜，還不敢爬出來，因為那時候的防空知識說，敵機很可能回頭再轟炸一次。我們屏息靜聽……很久很久，槐林的一角傳來女人的呼叫，那是一個母親在喊自己的孩子，聲嘶力竭。接著，槐林的另一角，另一個母親，立刻，幾十個母親同時喊起來。空襲過去了，她們出來找自己的兒女，呼聲是那樣的迫切、慈愛，交織在偌大一片樹林中，此起彼落……紅頭繩兒沒有母親……我的那封信……我想起來了，當大地開始震撼的時候，我順勢塞進了她的手中。不會錯吧？仔細想想，沒錯。我出了防空坑，特地再到鐘架旁邊看看，好確定剛才的想法。鐘架炸坍了，工人正在埋鐘。一個工人說，鐘從架上脫落下來，恰好掉進坑里，省了他們很多力氣。要不然，這么大的鐘要多少人抬得動！站在一旁回憶剛才的情景，沒有錯，信在她的手里。回家的路上，我反復地想：好了，她能看到這封信，我就心滿意足了。大轟炸帶來大逃亡，親族、鄰居，跟傷兵、難民混在一起，滾滾不息。果然如校長所說，我們在戰爭中長大，學會了吃苦和自立。童年的夢碎了，碎片中還有紅頭繩兒的影子。征途中，看見掛一條大辮子的姑娘，曾經想過：紅頭繩兒也該長得這么高了吧？看見由儐相陪同、盛裝而出的新婦，也想過：紅頭繩兒嫁人了吧？我也看見許多美麗的少女流離失所……直到有一天，我又跟校長見了面。我還認識他，他也認得我。我問候他，問他的健康，問他的工作，問他抗戰八年的經歷。幾次想問他的女兒，幾次又吞回去。終于忍不住還是問了。他很嚴肅地拿起一根煙來，點著，吸了幾口，造成一陣沉默。“你不知道？”他問我。我慌了，預感到什么。“我不知道……我真的不知道。”校長哀傷地說，在那次大轟炸之后，他的女兒失蹤了。他找遍每一個防空坑，問遍每一個家庭。為了等候女兒的消息，他留在城里，直到聽見日軍的機關槍聲……多年來，在茫茫人海，夢見過多少次重逢，醒來仍然是夢……怎么會！我叫起來。我說出那次大轟炸的情景：同學們多么喜歡敲鐘，我和紅頭繩兒站得多么近，腳邊的坑是多么深，空襲來得多么突然，我們疏散得多么快……只瞞住了那封信。我一再感謝校長對我們的嚴格訓練，否則，那天將炸死很多孩子。校長一句話不說，只是聽。為了打破可怕的沉默，我只有不停地說，說到那口鐘怎樣巧妙地落進坑中，由工人迅速填土埋好。淚珠在校長的眼里轉動，嚇得我住了口。這顆淚珠好大好大，掉下來，使我更忘不了那次轟炸。“我知道了！”校長只掉下一顆眼淚，眼球又恢復了干燥。“空襲發生的時候，我的女兒跳進鐘下面的坑里避難。鐘掉下來，正好把她扣住。工人不知道坑里有人，就填了土……”“這不可能！她在鐘底下會叫……”“也許鐘掉下來的時候，把她打昏了。”“不可能！那口鐘很大，我曾經跟兩個同學同時鉆到鐘口里面寫標語！”“也許她在往坑里跳的時候，已經在轟炸中受了傷。”我仔細想了想：“校長，我覺得還是不可能！”校長伸過手來，用力拍我的肩膀：“老弟，別安慰我了，我情愿她扣在鐘底下，也不愿意她在外面流落……”我還有什么話可說？臨告辭的時候，他使用當年堅定的語氣告訴我：“老弟，有一天，咱們一塊兒回去，把那口鐘吊起來，仔細看看下面……咱們就這樣約定了！”當夜，我做了一個夢，夢見我帶了一大群工人，掘開地面，把鐘抬起來，點著火把，照亮坑底。下面空蕩蕩的，我當初寫給紅頭繩兒的那封信擺在那兒，照老樣子疊好，似乎沒有打開過。（取材于王鼎鈞同名散文）29．下列對文章的理解與賞析，不正確的一項是（3分）A．“古鐘”是本文的線索，它既關聯著作者家鄉的過往，也串聯起作者童年趣事、日寇侵華、與校長的離別等事件。B．文中多次描寫了小孩子的“跑”，開始時，“我”跑不快，總落后于同學，但后來，在校長的嚴格訓練下跑得飛快。C．校長的人物形象鮮明而豐富，他表面嚴厲，甚至用藤鞭訓練學生，其實用心良苦，深深關懷著祖國與孩子們的未來。D．作者擅長描寫細節，如“去看那兩根小辮子，裹著紅頭繩兒，一面跑，一面晃蕩”展現出作者含而不露的真摯情感。30．請結合文章內容，分析作者為什么以“紅頭繩兒”為題。（6分）31．最后一段畫線句以夢境結尾，你喜歡這個結尾嗎？請結合文章說明理由。（5分）七、作文（50分）32．閱讀