2023三年級數學上冊五風箏廠見聞——兩、三位數除以一位數（一）信息窗1整十數、幾百幾十數除以一位數的口算第1課時教案青島版六三制授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課的教學內容來自于青島版六三制三年級數學上冊的第五章節“風箏廠見聞——兩、三位數除以一位數（一）信息窗1整十數、幾百幾十數除以一位數的口算第1課時教案”。主要涉及以下知識點：

1.整十數除以一位數的口算方法。

2.幾百幾十數除以一位數的口算方法。

3.學生能夠運用口算方法解決實際問題。

教學目標是讓學生掌握整十數和幾百幾十數除以一位數的口算方法，能夠靈活運用口算方法解決實際問題，培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。教學目標分析本節課的核心素養目標主要包括：

1.知識與技能：學生能夠掌握整十數和幾百幾十數除以一位數的口算方法，理解口算的運算規律，提高計算能力。

2.過程與方法：通過口算練習，培養學生的邏輯思維能力，提升學生解決問題的能力。

3.情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生的自主學習能力，使學生感受到數學在生活中的應用價值。

4.創新與實踐：鼓勵學生運用口算方法解決實際問題，培養學生的創新意識和實踐能力。

教學過程中，我們將以這些核心素養目標為導向，設計豐富的教學活動，確保學生在知識、技能、情感態度與價值觀等方面得到全面發展。同時，注重個體差異，關注學生的學習需求，讓每個學生都能在課堂上發揮自己的潛能，提高數學素養。學情分析在三年級的學生群體中，他們的思維發展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期。在數學學習方面，他們已經掌握了基本的加減法運算，對數學有了一定的認識和興趣。然而，在兩、三位數除以一位數的學習過程中，部分學生可能會遇到計算困難，對運算規律的理解和應用能力有待提高。

在知識與能力方面，學生們對整十數和幾百幾十數的認識已經初步形成，但除以一位數的口算方法還有待學習和掌握。在這個過程中，我們需要關注學生的個體差異，針對不同程度的學生制定合適的學習計劃，確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。

在情感態度與價值觀方面，學生們對數學學習的興趣程度不一，部分學生可能對數學抱有恐懼心理或抵觸情緒。因此，在教學過程中，我們應注重激發學生的學習興趣，讓他們感受到數學的趣味性和實用性，從而培養積極的學習態度。

在行為習慣方面，學生們在學習過程中可能存在注意力不集中、課堂參與度不高等問題。針對這些問題，教師應設計生動有趣的教學活動，提高學生的課堂參與度，培養良好的學習習慣。

針對以上學情分析，本節課的教學設計將注重以下幾個方面：

1.針對學生的知識基礎，設計由淺入深的教學內容，讓學生在掌握知識的同時，提高自己的計算能力。

2.通過小組合作、討論等方式，激發學生的學習興趣，培養他們的合作精神和自主學習能力。

3.創設生活情境，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，提高他們的數學應用能力。

4.注重課堂管理，引導學生們養成良好的學習習慣，提高課堂學習效果。

5.針對學生的個體差異，給予不同的指導和關愛，使他們在數學學習中獲得成功的體驗，增強自信心。教學方法與手段1.教學方法

（1）情境教學法：通過設計生動有趣的生活情境，讓學生在實際問題中感受和理解數學知識，提高學生運用數學解決問題的能力。

（2）游戲教學法：運用數學游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，激發學生的學習興趣，提高學生的主動參與度。

（3）分組合作學習法：將學生分成若干小組，讓學生在小組內討論、交流、合作，培養學生的團隊精神和自主學習能力。

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示教學內容，形象直觀地呈現數學概念和運算過程，提高學生的學習興趣和理解程度。

（2）教學軟件：運用數學教學軟件，如電子白板等，進行互動式教學，提高學生的參與度和實踐能力。

（3）實物操作：讓學生親自動手操作教具，如小棒、圖形等，進行實物演示，增強學生對數學概念的理解。

（4）練習軟件：運用練習軟件，設計具有針對性的練習題，讓學生在課后進行自主練習，鞏固所學知識。

（5）評價工具：運用評價工具，如學生成長記錄袋、數學日記等，對學生的學習過程和結果進行多元化評價，激發學生的學習動力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發學生的學習興趣，引出本節課的主題。

過程：教師通過展示風箏廠的場景圖片，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？有什么特點？”然后引入本節課的主題——兩、三位數除以一位數。

2.口算練習（10分鐘）

目標：讓學生掌握整十數除以一位數的口算方法。

過程：教師出示一些整十數除以一位數的算式，如20÷2、30÷3等，引導學生進行口算練習，并總結口算方法。

3.口算練習（20分鐘）

目標：讓學生掌握幾百幾十數除以一位數的口算方法。

過程：教師出示一些幾百幾十數除以一位數的算式，如230÷3、470÷4等，引導學生進行口算練習，并總結口算方法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作精神和解決問題的能力。

過程：教師提出一些實際問題，如“一個風箏需要230根線，如果每根線可以分成3份，一共需要多少根線？”讓學生以小組為單位進行討論和解答。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和邏輯思維能力。

過程：各小組派代表展示討論結果，其他學生進行評價和補充。教師對學生的解答進行點評，指出優點和需要改進的地方。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：幫助學生鞏固所學知識，提高學生的自我總結能力。

過程：教師引導學生回顧本節課所學的內容，讓學生自己總結兩、三位數除以一位數的口算方法，并強調在實際問題中的應用。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

為了幫助學生更好地理解和拓展本節課所學的知識，教師可以提供一些與兩、三位數除以一位數相關的拓展閱讀材料。這些材料可以包括數學故事、數學歷史、數學游戲等，旨在激發學生的學習興趣，提高學生的數學素養。

例如，教師可以提供一篇關于“除法的發展歷程”的閱讀材料，讓學生了解除法的歷史背景和演變的歷程。另外，還可以提供一篇關于“數學游戲中的除法”的閱讀材料，讓學生通過游戲的方式進一步理解和鞏固除法的運算規律。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

為了培養學生的自主學習和探究能力，教師可以鼓勵學生在課后進行相關的自主學習和探究活動。這些活動可以包括查找資料、完成練習題、解決實際問題等。

例如，教師可以讓學生查找一些與兩、三位數除以一位數相關的實際問題，并嘗試運用所學的口算方法進行解決。另外，還可以讓學生完成一些與本節課內容相關的練習題，通過練習來鞏固和加深對知識的理解。內容邏輯關系①本節課的重點知識點是兩、三位數除以一位數的口算方法。學生需要掌握整十數和幾百幾十數除以一位數的口算方法，并能夠運用口算方法解決實際問題。

②教師在教學過程中應注重學生的知識基礎，由淺入深地設計教學內容。通過生活情境的創設和小組合作學習，激發學生的學習興趣，培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

③板書設計應簡潔明了，突出重點。可以設計成思維導圖的形式，用關鍵詞和句子展示兩、三位數除以一位數的口算方法，方便學生理解和記憶。例如，板書設計可以包括以下內容：

-整十數除以一位數的口算方法

-幾百幾十數除以一位數的口算方法

-口算方法在實際問題中的應用課后拓展1.拓展內容

為了幫助學生深入理解兩、三位數除以一位數的口算方法，并將其應用于實際問題中，教師可以推薦以下拓展閱讀材料和視頻資源：

-《數學故事會：除法的奇妙旅程》：一篇關于除法發展歷程的數學故事，通過有趣的故事情節，讓學生了解除法的重要性和應用場景。

-《數學游戲集》：一系列數學游戲，旨在幫助學生鞏固除法口算能力，并在游戲中提高學生的思維靈活性。

-《生活中的除法》：一篇介紹除法在日常生活應用的文章，讓學生了解除法在實際生活中的重要性。

2.拓展要求

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。以下是具體的拓展要求：

-學生可以選擇適合自己的閱讀材料進行閱讀，了解除法的歷史背景、應用場景和實際問題解決方法。

-學生可以嘗試完成《數學游戲集》中的游戲，通過實踐活動進一步提高除法口算能力。

-學生可以結合自己的生活經驗，尋找一些實際問題，并嘗試運用所學的除法口算方法進行解決。

-學生可以將拓展學習的心得和體會記錄在數學日記中，與他人分享自己的學習經驗和成果。教學反思與改進今天上的這節課，我主要是想讓學生通過生活情境來理解兩、三位數除以一位數的口算方法。我用了風箏廠見聞這個主題，設計了幾個不同的活動，讓學生們能夠通過實際問題來練習口算。

在教學過程中，我發現學生們對于整十數除以一位數的口算方法掌握得比較好，但是當涉及到幾百幾十數除以一位數的時候，一些學生就顯得有些困難。他們對于如何快速轉換成整十數除以一位數的方法還不是太清楚。

所以我決定在接下來的教學中，需要更加詳細地解釋這個轉換過程，并且給出更多的例子讓學生們練習。我也計劃讓學生們在課后去尋找一些實際的例子，然后帶到課堂上和大家分享，這樣他們就能夠更好地理解口算方法的應用。

此外，我還想對于課堂上的一些活動進行調整。比如，我計劃讓學生們在小組討論的時候，不僅僅只是解決問題，還要總結出解題的策略和方法。這樣他們就能夠更加深入地理解口算的邏輯，而不僅僅只是得到答案。作業布置與反饋作業布置：

根據本節課的教學內容和目標，我布置了以下作業，以便于學生鞏固所學知識并提高能力：

（1）完成練習冊中的相關練習題，包括整十數和幾百幾十數除以一位數的口算題。

（2）設計一個實際問題，運用本節課學到的口算方法進行解決，并將問題和解題過程寫成一篇數學日記。

作業反饋：

為了確保學生能夠通過作業鞏固所學知識，我將及時對學生的作業進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議。以下是我對學生作業的反饋：

（1）對于口算題的完成情況，我會檢查學生的計算過