七年級語文上冊第一單元3《雨的四季》教學設計新人教版主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容為七年級語文上冊第一單元第3課《雨的四季》。教學內容主要包括對散文文本的閱讀理解、對四季雨的不同特點的描述以及對作者表達情感的分析。這一課通過描繪春雨的溫柔、夏雨的熱烈、秋雨的沉靜和冬雨的冷峻，讓學生體會作者對自然現象的細膩觀察及情感表達。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的學習中已經接觸過不同類型的文學作品，掌握了基本的閱讀理解技巧。在此基礎上，《雨的四季》將幫助學生進一步運用比喻、擬人等修辭手法分析文本，理解作者如何通過對雨的描繪來表達對生活的感悟，并與學生自身的生活經驗產生共鳴，提高他們對語文學習的興趣和審美能力。核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生以下能力：

1.提升文學鑒賞能力：通過分析《雨的四季》中的生動描繪和豐富修辭，使學生能夠感受作者對自然美的捕捉，提高對散文這一文學體裁的鑒賞能力。

2.增強語言表達能力：引導學生運用文本中的精彩語句進行仿寫，鍛煉學生運用語言文字表達自然景象和內心情感的能力。

3.培養審美情趣：通過學習作者對四季雨的細膩觀察，激發學生對自然現象的敏感性和對生活美的發現，提升審美情趣。

4.增強文化理解：使學生了解并體會散文中所蘊含的中華民族對自然的感悟和贊美，增強對傳統文化的認識和理解。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：七年級學生在之前的學習中，已經接觸過不同類型的文學作品，對散文有初步的認識。他們掌握了基本的閱讀理解技巧，能對文本進行簡單的分析和概括。此外，學生對四季變化有一定的直觀體驗，能夠辨別不同季節的特點。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生正處于青春期，對周圍世界充滿好奇，對富有描繪性和情感性的文本較感興趣。《雨的四季》以生動的語言描繪了自然現象，容易激發學生的學習興趣。學生在表達能力和想象力方面具有一定的潛力，但需引導和鼓勵。在學習風格上，學生更傾向于合作學習和直觀學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，學生在分析文本深層次含義時，可能對作者的情感表達和修辭手法理解不夠深入。其次，學生在仿寫和創作時，可能缺乏自信，擔心表達不準確或被他人評價。此外，對于散文中所蘊含的文化內涵，學生可能難以把握，需要教師的引導和解讀。在閱讀過程中，部分學生可能會因為詞匯量有限，對某些文本理解產生困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有七年級語文上冊教材，特別是第一單元第3課《雨的四季》的相關內容。

-準備課文朗讀音頻，以便在課堂上播放，幫助學生更好地感受文本的韻律和情感。

-復印課文重點段落和生詞表，以便學生課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：

-準備四季雨的圖片，包括春雨的細膩、夏雨的猛烈、秋雨的蕭瑟和冬雨的寒冷，以直觀展示課文中所描述的不同雨季特點。

-收集與課文相關的視頻資料，如四季雨景的短片，幫助學生更形象地理解課文內容。

-制作修辭手法解析圖表，如比喻、擬人等，用于課堂上輔助講解和幫助學生識別和理解。

-準備作者簡介和課文背景資料，以便在導入新課或進行文化解讀時使用。

3.實驗器材：

-本節課雖不涉及實驗，但若條件允許，可以準備一些簡單的錄音設備，供學生錄制自己的朗讀作品，以便于自我評價和同學間的互相評價。

4.教室布置：

-將教室座位調整為小組合作模式，每組配有一張討論桌，便于學生進行小組討論和活動。

-在教室前方設置多媒體展示區，用于展示圖片、視頻等輔助教學材料。

-在教室四周墻壁上懸掛與四季雨相關的學生作品，如繪畫、寫作等，以營造與課文相關的文化氛圍。

-設置一個朗讀區，供學生在課堂上進行朗讀練習和展示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發學生興趣，引導學生關注四季變化，為新課學習做好情感和認知上的準備。

過程：教師通過展示四季變化的圖片，引導學生回憶和分享對四季的不同感受，特別是與雨相關的記憶。隨后，提出問題：“雨在四季中有何不同？”讓學生帶著疑問進入新課的學習。

2.課文朗讀與感知（10分鐘）

目標：讓學生通過朗讀，感受課文的韻律美，初步理解課文內容。

過程：教師播放課文朗讀音頻，讓學生跟隨朗讀，注意語氣和情感的表達。之后，學生自主朗讀，體會作者對雨的描繪。在此過程中，教師適時講解生詞和難點。

3.文本分析與講解（20分鐘）

目標：幫助學生深入理解課文內容，分析課文中的修辭手法和作者情感。

過程：教師引導學生逐段分析課文，識別并講解比喻、擬人等修辭手法，探討作者如何通過這些手法表達對四季雨的感受。同時，分析作者在不同季節雨的描繪中流露出的情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和語言表達能力，加深對課文內容的理解。

過程：學生分組討論，每人選取一個季節，仿照課文的寫作手法，創作一段關于雨的描述。小組內互相交流，選出最佳作品準備課堂展示。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的自信心，通過同伴評價提升寫作和表達能力。

過程：每組選出代表朗讀創作的段落，其他學生認真聆聽并給予評價。教師對學生的作品進行點評，指出優點和需要改進的地方，并給予鼓勵。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：鞏固本節課所學內容，激發學生對自然和生活的熱愛。

過程：教師簡要回顧本節課的重點，強調通過觀察自然，用語言表達感受的重要性。鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考、多表達，培養對自然的熱愛和對語文學習的興趣。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-散文選集：《宋詞三百首》、《現代散文精選》等，讓學生在課后閱讀更多優美的散文作品，提高文學鑒賞能力。

-詩歌集：推薦如《唐詩三百首》中關于自然景象的詩歌，幫助學生從不同文學體裁中感受自然之美。

-自然科普書籍：推薦《大自然的語言》等科普讀物，讓學生了解四季變化背后的自然科學知識。

-文化解讀類書籍：如《中國文化常識》等，幫助學生了解中國傳統文化中對自然現象的解讀和贊美。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-知識點一：四季的成因及特點。學生可以通過查閱資料，了解四季的成因，以及每個季節在地理、氣候等方面的特點。

-知識點二：修辭手法的運用。學生可以課后自主研究其他文學作品中的修辭手法，總結各種修辭手法的作用和效果，并嘗試在自己的寫作中運用。

-知識點三：自然與人文的關系。鼓勵學生從文化、歷史、哲學等多個角度，探討自然現象在人類社會和文化中的地位和影響。

-知識點四：散文創作。學生可以嘗試仿寫或創作一篇關于自然景象的散文，運用課堂所學知識，表達自己對自然美的感悟。

實踐活動：

-組織一次戶外觀察活動，讓學生走進大自然，實地觀察四季變化，特別是雨的景象，并記錄下自己的感受和發現。

-開展“我眼中的四季雨”寫作比賽，鼓勵學生將所學知識運用到實際創作中，提升寫作能力。

-布置課后作業，要求學生選取一個季節，拍攝一組與該季節雨相關的照片，并配上自己創作的文字描述，以圖文結合的形式表達對自然美的感悟。板書設計①重點知識點：

-四季雨的特點

-修辭手法：比喻、擬人

-作者情感表達

②關鍵詞：

-春雨：溫柔、滋潤

-夏雨：熱烈、粗獷

-秋雨：沉靜、凄涼

-冬雨：冷峻、肅穆

③重點句：

-"春雨，像細絲一樣輕輕地撫摸著大地。"

-"夏雨，如同頑皮的孩子，盡情地在天空撒歡。"

-"秋雨，默默地洗滌著世界的塵埃。"

-"冬雨，像冰冷的箭，穿透了寂靜的空氣。"

板書設計：

```

雨的四季

├──春雨

│├──溫柔

│└──滋潤

├──夏雨

│├──熱烈

│└──粗獷

├──秋雨

│├──沉靜

│└──凄涼

└──冬雨

├──冷峻

└──肅穆

```

板書設計采用樹狀圖的形式，直觀地展現了四季雨的特點，每個季節下的關鍵詞突出了課文中的重要描述。同時，通過摘錄課文中的重點句，讓學生能夠直觀地感受到作者的情感表達和修辭手法的運用。整體設計簡潔明了，易于學生理解和記憶，同時具有一定的藝術性和趣味性，能夠激發學生的學習興趣和主動性。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試通過多媒體資源的運用，如四季雨的圖片和視頻，增強了學生對課文內容的直觀感受，使抽象的文字描述具象化，提高了學生的學習興趣。

2.我還采用了小組合作討論的模式，讓學生在仿寫和創作過程中互相交流、互相學習，這樣的教學方式不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也培養了他們的團隊合作精神。

（二）存在主要問題

在教學過程中，我發現存在以下幾個問題：

1.在課堂時間分配上，由于對某些環節的講解和討論過于深入，導致時間緊張，未能給予學生更多的自主朗讀和思考時間。

2.在教學評價方面，我發現對學生的評價可能過于泛泛，缺乏針對性和具體性，這可能會影響學生對自己學習狀況的準確認識。

（三）改進措施

針對上述反思，我計劃采取以下改進措施：

1.在未來的教學中，我將更加注意時間的合理分配，確保每個環節都能給學生留有充足的參與和思考空間。

2.在評價學生時，我會盡量做到具體、有針對性，不僅指出學生的優點，也要明確指出需要改進的地方，以幫助學生更好地認識自我，促進其個性化發展。

3.為了進一步提升教學效果，我還計劃在課后收集學生的反饋，了解他們在學習過程中的真實感受和需求，以便及時調整教學策略，使教學更加貼近學生實際。重點題型整理題型1：分析課文中的比喻和擬人修辭手法。

例題1：請從課文中找出一個比喻句，并分析其作用。

答案：課文中“春雨，像細絲一樣輕輕地撫摸著大地。”是一個比喻句。通過將春雨比作細絲，生動形象地描繪出春雨的輕柔和細膩，突出了春雨滋潤萬物的作用。

例題2：請從課文中找出一個擬人句，并分析其作用。

答案：課文中“夏雨，如同頑皮的孩子，盡情地在天空撒歡。”是一個擬人句。通過將夏雨擬作頑皮的孩子，生動地描繪出夏雨的熱烈和活力，突出了夏雨給大地帶來的生機。

題型2：分析課文中的情感表達。

例題3：請分析課文中作者對春雨的情感態度。

答案：課文中作者對春雨的情感態度是喜愛和贊美。通過描繪春雨的溫柔和滋潤，作者表達了對春雨的喜愛之情，同時也贊美了春雨給大地帶來的生機。

例題4：請分析課文中作者對夏雨的情感態度。

答案：課文中作者對夏雨的情感態度是欣賞和贊嘆。通過描繪夏雨的熱烈和粗獷，作者表達了對夏雨的欣賞之情，同時也贊嘆了夏雨給大地帶來的活力。

題型3：仿寫句子。

例題5：請仿照課文中的句子，寫一個關于秋雨的比喻句。

答案：秋雨，像一位沉靜的詩人，默默地抒寫著秋天的詩意。

例題6：請仿照課文中的句子，寫一個關于冬雨的擬人句。

答案：冬雨，像一位冷峻的戰士，勇猛地挑戰著寒冷的冬天。

題型4：綜合運用所學知識，進行創作。

例題7：請以“雨中的校園”為主題，創作一段描寫雨中校園景象的散文。

答案：雨中的校園，如同一位披著薄紗的少女，顯得朦朧而神秘。雨絲輕輕地灑在校園的每個角落，給校園增添了一份詩意。雨中的教學樓顯得更