開題報告學院（教學點）:繼續教育學院專業:學號姓名指導教師姓名職稱或學位論文(設計)題目小學勞動教育課程實施現狀調查分析—以X小學為例題目來源A．教師出題□B.學生自擬□請在□處打“√”是否來自學生的崗位實踐、科研課題A．是□B.否□1.論文選題目的和意義：本研究參考相關資料和文獻，決定從小學勞動教育課程實施的現狀入手，通過問卷調查和訪談來了解當前小學勞動教育課程實施的狀況,發現小學勞動教育課程在實施過程中遇到的問題，并針對問題嘗試提出解決方案，以便為更好的落地勞動教育政策及新課標要求做出地方性的資料參考。本研究調查了X小學勞動教育課程實施的情況，并對該校的勞動教育進行分析。一是有助于個案學校總結勞動教育課程的實踐經驗，找出自身的優勢與不足，同時為其他機構和組織的研究提供參考。二是有利于為小學勞動教育課程實施提供新思路。三是可以糾正教師、學生、父母對勞動和勞動教育的認知偏見，改善學校勞動教育薄弱的現狀。最后，通過對現實困境的思考提出針對性的優化策略，可能會對個案學校充分認識本校勞動教育課程實施整體情況、實際效果、現存問題、改進策略等多方面帶來實質性的啟發。2.與選題相關的前人研究現狀簡述：龐茗首等（2017）對天津市中小學的勞動教育狀況進行了調研，發現有些學校還沒有開展勞動課程，多數學校施行的是家務勞動教學，勞動教育流于形式，勞動教育評估機制不完善，學生的勞動知識和意識淡薄。田紅燕（2015）發現，勞動教育主要以學科滲透、值日等形式存在于學校中，雖然提倡在校本課程、綜合實踐活動課程、語文和道法等課程慢慢滲透勞動教育內容，但具體如何融入滲透沒有可操作性方法。鮑忠良（2013）認為勞動教育不管是在家庭中還是學校社會中并沒有很好的發展，人們多數受傳統教育的影響，缺乏對勞動教育的正確認識。趙瑩（2018）調查發現學校勞動教育實施形式單一，教師更多是通過值日打掃衛生作為勞動教育，且很多學校并沒有專門的勞動教育教師。王飛、徐繼存（2020）對我國勞動教育認識到，盡管目前大多數學校已經落實開展勞動教育課程，但在實際教學情況問題諸多，且勞動教育課程缺乏系統的評價標準。此外方凌雁（2020）認為部分學生對勞動教育的認知不夠，僅管學生對勞動教育興趣較高，但缺少實踐動手操練機會。YangyiKwon學者（2010）認為依然存在許多人忽視勞動教育，認為韓國勞動教育的發展在政治經濟層面存在一種現象就是，很多人還沒能把勞動教育和經濟聯系起來。此外，張德偉（2015）對日本勞動教育在經濟發展和人們職業，以及勞動之間進行研究，發現日本重視學生參加勞動體驗，通過校內教育課程活動來實施勞動教育，同時，以學校、行政、地區、社團為核心，進行體驗式的學習。GregoryMantsios（2015）提出以一種社區為導向的研究，通過參與勞動力發展計劃讓勞動教育從業人員發揮更大的作用，并呼吁建立勞動學院或勞動學校。喬恩<JohnSchmidman)（1990）認為大學的勞動教育可以提高人們的主權和責任，對個人成長和發展很重要。格林·豪斯(GreenHaus)（1985）指出教師在引導學生進行勞動教育時應該時學生主動積極的將所學的理論知識應用在勞動實踐中，要避免在課堂上使用填鴨式教學而要更多的學會運用學機制。謝恩卡(O.A.Chernil})（1975）在《學校和集體農場中的勞動教育和小學生的職業指導》中提到，為了激發學生勞動熱情，蘇聯將農場視為勞動教育實踐場地，對學生施行統一勞動教育和職業指導。3.論文研究的主要內容、基本思路和方法：主要內容：一、引言二、相關概念界定（一）勞動教育（二）勞動教育課程（三）課程實施三、X小學勞動教育課程實施現狀調查（一）勞動教育課程實施的時間安排分析（二）勞動教育課程實施的內容安排分析（三）勞動教育課程實施的形式分析（四）勞動教育課程實施的評價分析（五）勞動教育課程實施的師資力量分析四、X小學勞動教育課程存在的問題（一）勞動課被占用過多（二）實施內容過于單薄（三）實施形式單一（四）實施評價缺乏標準（五）勞動課專業師資力量薄弱五、X小學勞動教育課程實施的建議（一）提高對勞動教育課程實施的重視（二）豐富課程實施內容（三）完善課程實施形式（四）完善課程實施評價體系（五）加強師資隊伍的組建六、結語致謝參考文獻基本思路：本研究以X小學為例，采用問卷調查法、訪談法對X小學勞動教育課程實施現狀進行分析。發現X小學勞動教育課程在實施中存在著一些問題，并試著提出一些建議，以便為更好的落地勞動教育政策及新課標要求做出地方性的資料參考。方法：（1）文獻分析法。通過在知網、維普、萬方等諸多資料庫以“勞動”、“勞動教育”、“課程實施”等為關鍵詞進行查詢，篩選文獻，同時去圖書館廣泛搜集有關文獻資料，歸納整理出有關小學勞動教育課程的研究，為本文的撰寫找到切入點。（2）個案研究法。案例研究法是一種觀察和研究特定人或群體的行為以及對調查數據、圖片資料等進行統計分析的方法。在本研究中，對X小學進行了案例研究，采用了問卷調查和訪談相結合的方法，以便更清楚地了解小學勞動教育課程實施的現狀。（3）問卷調查法。本次問卷調查以有關問卷為依據，從小學勞動教育課程實施的時間安排、勞動教育課程實施的內容等幾個方面進行了調查。4.論文工作進度安排：1、2022年11月14日至11月30日，收集資料確定論文題目和提綱，撰寫開題報告，提交指導老師審閱

2、2022年12月1日至2023年1月1日，撰寫論文初稿，交指導老師提出修改意見

3、2023年1月1日至2023年1月10日，撰寫中期檢查報告，提交指導老師審閱4、2023年1月10日至2023年1月20日，補充、修改初稿，得到論文定稿，指導老師提出修改意見

5、2023年1月20日至2023年2月10日，修改論文并定稿，打印、提交論文6、2023年2月中旬，填寫答辯成績評定表、答辯過程記錄表，準備答辯。5.主要參考文獻：[1]龐茗首，高維，程亞楠天津市小學生勞動教育現狀調查研}fJ]上海教育科研，2017(08):46-50.[2]田紅燕.保定市前衛路小學學生勞動教育研究fD]，保定:河北大學，2015.[3]鮑忠良.青少年學生勞動教育現狀的實證研究[[J].教育探索，2013(08):91-93.[4]趙瑩.核心素養培育下的西安市小學生勞動教育現狀調查研究—以西安市某小學為例[D].西安:西安理工大學，2018.[5]王飛，徐繼存.大中小學勞動教育實施現狀的調查研究fJl.課程，教材.教法，2020,40(02):12-19.[6]方凌雁.勞動教育的現狀、問題和建議一2019年浙江省中小學勞動教育調研報告[J].人民教育，2020(01):15-19.[7]YangyiKwon.T'hedevelopmentalhistoryoflaboreducationinSouthKoreafromasociopoliticalandeconomicperspective[J].IntematinnalJournalofEducationalDevelopment,2010,31(5):518-525.[8]張德偉.國際中小學勞動教育初探[J]中國德育.2015(16):39-44.[9]GregoryMantsios.ThroughtheLookingGlassofHistory:ANewVisionforLaborEducation[J].WorkingUSA,2015,18(4):555-573.[10]JohnSchmidman,JohnJ.Marrone,JohnRemington.LaborEducationasamethodofenhancingemployeerightsandresponsibilities[J].EmployeeResponsibilitiesandRightsJourna1,1990(04):291-305.[11]Greenhaus.J.H,Beutell.N.J.Sourcesofconflictbetweenworkandfamilyroles[J].AcademyofManage-mentReview,I985,T0(I):76-88.[12]O.A.Chernik.TheSchoolAndTheCollectiveFa<mInTheLaborEducationAndVocationalGuidanceofPupils[J].Russian