名著導讀

《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄和做筆記

【教學目標】

1.了解作者及寫作背景，感知主要內容。

2.學會做摘抄、寫讀書筆記，養成良好的閱讀習慣。

3.品讀精彩片段，分析人物形象，感受人物魅力。

4.從保爾身上汲取精神力量，樹立偉大理想，培養鋼鐵般的意志。

【教學重難點】

1.教學重點：熟悉小說情節，分析人物形象。

2.教學難點：掌握閱讀外國小說的方法，學習摘抄和做筆記的閱讀方法。

【教學準備】

教學多媒體課件

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、設置情景，激情導入

教師：（出示課件1）

人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候,

他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的

整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業一一為人類的解放而斗爭。”

——奧斯特洛夫斯基

板書課題：（出示課件2）名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄和做筆記

二、知識備查

教師：同學們，下面我們一起來看看本名著的作者（出示課件4）

（教師講解，學生記錄）

預設：奧斯特洛夫斯基（1904—1936）,全名尼古拉?阿列克賽耶維奇?奧斯特洛夫斯基,

蘇聯著名無產階級革命作家，出生于烏克蘭一個普通工人家庭，12歲開始勞動生涯，15歲

加入共青團，參加過保衛蘇維埃政權的國內戰爭。1920年因傷重轉業，投入到經濟建設的潮

流之中，先后負責過團與黨的下、中層領導工作，是蘇維埃“優秀的共產主義戰士在傷病

復發導致身體癱瘓、雙目失明后，他走上了文學創作的道路。1935年獲得國家最高榮譽一一

列寧勛章。1936年逝世。他一生著述不多，其中最著名的作品為《鋼鐵是怎樣煉成的》。

三、整體感知

教師：同學們，下面我們來看看本名著的內容簡介（出示課件5、6）

保爾早年喪父，母親替人洗衣、做飯，哥哥是工人。保爾12歲時，母親把他送到車站食

堂當雜役，受盡了凌辱。“十月革命”爆發后，在地下黨員朱赫來的幫助下，保爾走上了革命

道路。上前線后，他奮勇作戰，數次立功，后因右眼失明不得不離開前線。來到地方上，保

爾在天寒地凍的筑路工地上，與寒冷、饑餓、傷病和匪幫的偷襲做斗爭。因身患傷寒差點兒

不治身亡。在遭受雙目失明、癱瘓在床的沉重打擊之后，他曾一度產生自殺的念頭，但他很

快走出低谷，開始文學創作。保爾先是用硬紙板做成框子寫。6個月后，寫成的手稿在朋友

寄回來時丟失了，保爾一度灰心喪氣。后來，他振作了起來，自己口述，請人代錄。在母親

和妻子達雅的幫助下，他用生命寫成的小說《暴風雨所誕生的》終于出版了！

教師：同學們，下面我們再一起來看看人物關系圖（出示課件7）

（教師講解，學生記錄）

人物關系圖

幺屈ME麗達達雅

四、精讀細研

教師：同學們，我們一來分析一下本書的人物形象（出示課件871）

（學生討論，分析回答）

學生1：保爾?柯察金：堅強的共產主義戰士。出身貧苦，有鮮明的階級愛憎，從小養成

了倔強的個性和反抗精神；參加革命后，為革命事業勇于獻身，在戰場上勇敢、無畏；因病

致殘后，意志堅強，毅力驚人。在保爾身上，凝聚著那個時代最美好的精神品質一一為理想

而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮

斗的精神品質。

學生2：朱赫來：老一輩革命者的形象，老布爾什維克的代表。沉著干練，富有組織能力,

是保爾參加革命的引路人。他教會保爾電工技術、英式拳擊以及日常生活中保爾所不懂的許

多事情。

學生3：冬妮婭：保爾的第一個女友，林務官的女兒。她曾把《牛虻》這部小說介紹給保

爾看。但由于階級出身的關系，她沒有和當時許多的青年一樣去參加保衛蘇維埃政權的偉大

斗爭，因她庸俗的個人主義，保爾放棄了他們的感情。

學生4：麗達：優秀的共產黨員。她酷愛工作，善于出謀劃策，能夠積極應對突發事件,

與保爾志同道合。因為麗達的哥哥造成了保爾的誤會，麗達最終沒有與保爾在一起。

學生5：阿爾焦姆：保爾的哥哥，火車司機、鉗工，市蘇維埃主席。是朱赫來最好的助手。

學生6：謝廖沙：保爾童年時的朋友。蘇維埃政權建立后，他加入紅軍，并成為共青團烏

克蘭區委會書記。在與敵軍的抗爭中，顯示出了頑強不屈的意志，后在一次戰斗中不幸中彈

身亡。

教師：同學們，我們再來探討一下本名著的中心事件（出示課件12、13）

預設：

1.12歲那年，保爾因把煙灰撒在了瓦西里神父家做的復活節蛋糕的面團上被開除。

2.保爾結識裝配工朱赫來，朱赫來教會了保爾打拳，還時常和保爾講革命道理。

3.一天晚上，朱赫來為了躲避搜捕，藏到了保爾家。保爾知道了朱赫來是共產黨員。

4.保爾看到朱赫來被押解時，果斷救了朱赫來。但保爾被維克多告發，被抓到城防司令

部。

5.保爾參軍后當過偵察兵，后來又當了騎兵。他特

別喜歡讀《牛虻》《斯巴達克斯》等作品，經常給

戰友們朗讀或講故事。

6.保爾邀請冬妮亞參加共青團會議，在會上，保爾因為冬妮婭的打扮、輕蔑挑釁的眼光

和她爭吵起來，兩個人最終分手了。

7.在筑路工作要結束時，保爾得了傷寒并引發了肺炎，組織上不得不把保爾送回家鄉去

休養。

8.在海濱療養時，他偶然認識了女工達雅，兩人相愛。

9.保爾也曾一度產生過自殺的念頭，但他很快從低谷中走了出來。

10.保爾用硬紙板做成框子寫作。6個月后，寫成的手稿在朋友寄回來時丟失了。

教師：同學們，我們一起來討論一下本名著的藝術特色（出示課件14）

（學生討論，分析回答）

預設1.小說寫人以敘事和描寫為主，同時穿插內心獨白、書信、日記和格言警句等，使

人物形象有血有肉。

預設2.書中的景物描寫、心理描寫、環境描寫相當出色，語言也簡潔優美，富有表現力。

預設3.人物塑造，個性鮮明，形象突出，充滿正能量。

預設4.環境描寫相當出色，語言簡潔優美，富有表現力。

教師：同學們，我們一起來討論一下本名著的閱讀方法（出示課件15T8）

預設1?圈點勾畫。讀書過程中，要有個爛筆頭，即筆在手，看到精彩的句段，隨手圈點

勾畫，寫景的、敘事的、寫人的、評論的等，圈點勾畫可以把重點內容篩選出來，便于日后

翻看。

預設2.摘抄。摘抄，就是選摘、抄錄原文中的詞語、句子、段落等。摘錄的內容可以

是原作的典故、警句、精彩片段等。比如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以摘抄生動傳神的細

節描寫片段、啟迪思想的名言警句、寫作技巧運用精彩的語段；為了分析評價主人公保爾?柯

察金的形象，可以摘抄描寫他言談、舉止、心理的片段以及各種人物對他的評價。

預設3.做筆記。

做筆記，主要有寫提要和寫心得兩大類。寫提要，就是用精練的語言準確概括全書的基

本內容或要點。所寫的提要，可以是語意連貫的成段文字，可以是按層次和要點羅列的提綱,

還可以是能夠體現作品結構思路的圖表。寫心得，則是記錄自己閱讀時產生的體驗、感想，

如自己對于作品的內容（人物、情節、情感、思想等）和形式（寫作技巧、行文風格、藝術

特色等）的看法和評價，以及自己在閱讀中生發的新認識、新觀點。可以針對作品整體發表

感想，也

可以只對其中某一個或幾個點進行發揮和評論。摘

抄和筆記除了自己使用外，也可以供他人學習參考。

預設4.寫讀后感。

讀后感是讀書所收獲的果實。讀完名著，要寫讀后感，可以評點人物、語言、情節、寫

法等，字數有話則長，無話則短。在網絡發達的今天，讀后感還可以在公開的網絡平臺（如

校園網站、班級論壇等）上發表，與別人交流分享。

五、拓展探究

教師：同學們，我們一起來討論

專題一：保爾?柯察金的成長史（出示課件19-21）

師生出示示例：

保爾?柯察金，出生于貧困的鐵路工人家庭，因往神父家的復活節蛋糕上撒煙灰而被學

校開除。12歲時，母親把他送到車站食堂當雜役，在那兒他受盡了凌辱。“十月革命”爆發

后，老布爾什維克朱赫來培養了保爾樸素的革命熱情。一次，因為解救朱赫來，保爾被關進

了監獄。而后敵人因疏忽把他錯放了。后來，保爾在朋友謝廖沙的影響下參加了紅軍。

保爾參軍后當過偵察兵，后來又當了騎兵。他在戰場上不僅是個敢于沖鋒陷陣的戰士，

還是一名優秀的政治宣傳員。一次激戰中，他的頭部中了彈片，受了重傷。后來他又參加修

鐵路的工作。修建鐵路的工作尤為艱苦：秋雨、泥濘、大雪、凍土，大家缺吃少穿，露天住

宿，而且還有武裝匪徒的襲擾和疾病的威脅。在筑路工作要結束時，保爾得了傷寒并引發了

肺炎，組織上不得不把保爾送回家鄉去休養。

病愈后，他又回到了工作崗位，并且入了黨。由于種種傷病及忘我的工作和勞動，保爾

的體質越來越差，喪失了工作能力。1927年，保爾已全身癱瘓，接著又雙目失明。保爾也曾

一度產生過自殺的念頭，但他很快從低谷中走了出來。他開始用硬紙板做成框子寫作。6個

月后，寫成的手稿在朋友寄回來時丟失了。后來，他口述，請人代錄。在母親和妻子達雅的

幫助下，他用生命寫成的小說《暴風雨所誕生的》終于出版了。

專題二：保爾?柯察金的形象分析（出示課件22-23）

師生出示示例：

保爾?柯察金具有頑強的毅力、永不言敗的精神，他在重重磨礪下無所畏懼，意志如同

鋼鐵般堅強。保爾和同志們一起馳騁疆場，為保衛蘇維埃政權而努力奮斗，同外國武裝干涉

者和白匪軍浴血奮戰，表現了甘愿為革命事業獻身、不怕犧牲的精神。在那醫治戰爭創傷、

恢復國民經濟的艱難歲月中，他又以全部熱情投入到勞動之中。雖然他曾經金戈鐵馬，血染

疆場，但他不居功自傲，也沒有考慮個人的名利地位，只想多為黨和人民做點兒事情。黨叫

他修鐵路，他去了；黨調他當團干部，他去了，而且都是豁出

命來干。

在敵人的嚴刑拷打面前，他堅貞不屈；在槍林彈雨的戰場上，他勇往直前；在與吞噬生

命的病魔的搏斗中，他多次令死神望而卻步，創造了“起死回生”的奇跡。他在病榻上仍奮

力向藝術的殿堂攀登，表現了一個革命戰士鋼鐵般的意志。除此之外，他還有溫情的一面。

對待母親、哥哥和朋友，他有著深厚的感情。對待戀情，他不僅認真，而且非常有原則。

專題三：“紅色經典”的現實意義

師生出示示例：（出示課件24）

保爾故事的時代背景早已經成為歷史，但保爾精神仍然有很強的現實意義，保爾的

精神任何時候都不會過時。

當前，我國正在進行建設中國特色社會主義的偉大事業，這是一項前無古人的事業,

沒有現成的經驗，需要我們積極探索，大膽實踐。在這過程中，我們會遇到艱難險阻，會遇

到許多意想不到的困難。這就需要我們發揚保爾精神，像消滅敵人那樣克服困難，以革命的

大無畏精神，結合科學的態度，不斷取得我國改革和發展的勝利。作為當代青年，我們要樹

立遠大的理想，把保爾身上所體現的愛國主義、理想主義、革命英雄主義精神繼承和發揚下

去。

教師：閱讀推薦(出示課件25-27)

《平凡的世界》

預設1:作者名片

路遙(1949—1992),中國作家。陜西清澗人。代表作有長篇小說《平凡的世界》《人生》

等。1980年發表《驚人動魄的一幕》，獲得第一屆全國優秀中篇小說獎。1982年發表中篇小

說《人生》，后被改編為電影。1991年完成百萬字的長篇巨著《平凡的世界》，全景式地表現

了改革時代中國城鄉的社會生活和人們思想情感的巨大變遷。榮獲茅盾文學獎。

預設2:主要內容

《平凡的世界》時間跨度從1975年到1985年，全景式地反映了中國近10年間城鄉社會

生活的巨大歷史性變遷；以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，以整個社會的變遷、思想的轉型

為背景，通過復雜的矛盾糾葛，刻畫了社會各階層普通人們的形象，成功地塑造了孫少安和

孫少平這些為生活默默承受著人生苦難的人們，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所

走過的艱難曲折的道路。在這里人性的自尊、自強與自信，人生的苦難與拼搏，勞動與愛情,

挫折與追求，痛苦與歡樂，日常生活與巨大社會沖突，紛繁地交織在一起，讀來令人蕩氣回

腸，不忍釋卷。

預設3:推薦理由

《平凡的世界》用溫暖的現實主義的方式來謳歌普通勞動者。小說在展示普通小人物艱

難生存境遇的同時，極力書寫了他們克服重重困難的美好心靈與堅韌不拔的奮斗精神。作品

中的主人公孫少安、孫少平是掙扎在貧困線上的青年人，但他們自強不息，依靠自己的頑強

毅力與命運抗爭，追求自我的道德完善。其中，孫少安是立足于鄉土、矢志改變命運的奮斗

者；而孫少平是擁有現代文明知識、渴望融入城市的“出走者”。他們的故事構成了中國社

會普通人人生奮斗的兩極經驗。這部小說所傳達出的精神內涵，正是對

中華民族千百年來“自強不息、厚德載物”精神傳

統的自覺繼承，值得我們學習。

教師：閱讀推薦（出示課件28-30）

《名人傳》

預設1：作者名片

羅曼?羅蘭（1866—1944）,法國作家、音樂評論家和社會活動家。他用豪爽質樸的文筆

刻畫了在時代風浪中，為追求正義、光明而奮勇前進的知識分子形象。他是一個有廣泛國際

影響的作家，也是著名的社會活動家，一生為爭取人類自由、民主與光明進行了不屈的斗爭。

他于1913年獲法蘭西學院文學獎，榮獲1915年諾貝爾文學獎。作品有《名人傳》《約翰?克

利斯朵夫》等。

預設2：主要內容

《名人傳》包括《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》三部傳記。小說分別敘

述了德國音樂家貝多芬、意大利畫家和雕塑家米開朗琪羅、俄國作家列夫?托爾斯泰的苦難

和坎坷的一生，贊美了他們的高尚品格和頑強奮斗的精神。貝多芬，他的音樂受到歡呼，他

的困難卻幾乎無人問津，在生命