Page1《杠桿》教學設計一、教學目標1．能識別出杠桿，并能精確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。2．培育學生視察實力和用科學的方法解決問題的實力。二、教學重難點重點：探究杠桿的平衡條件。難點：杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。三、教學策略在本節課的教學活動中，老師要利用學生已有的學問和閱歷，從學生生活中熟識的很多屬于杠桿的工具入手，通過學生動手操作、主動視察、分析，從而抽象出杠桿概念。讓學生親身經驗探究試驗得出平衡條件。教學要體現“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理學問，從而激發起學生學習的愛好，讓學生在學習科學的探討方法的同時，培育學生的探究精神、實踐實力及創新意識。四、教學資源打算多媒體設備、實物投影儀，（老師）鐵架臺、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料；（學生）鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g，8個）、彈簧測力計（5N量程）。五、教學過程教學環節老師活動學生活動設計意圖導入新課（5分鐘）展示圖片：一個人正在用一個巨大的杠桿撬動地球。圖１提問：這幅圖的內容是什么？能聯想到什么？阿基米德的名言：“給我一個支點，我能撬起地球”。顯示了科學家基于科學理論的宏大氣魄，也使我們接觸到杠桿這個詞。視察，溝通感想，并踴躍回答，說出自己的看法。

會心地接受，體會到“一人之力可以撬動地球，運用杠桿好像是可以省力的”，急于了解有關杠桿的科學理論。創設情景活躍課堂氣氛，引入課題

新課教學（30分鐘）

一、杠桿生活中有很多幫助人們工作的工具，實質上都是杠桿。同學們能舉出自己所知道的有關杠桿的實例嗎？出示釘有釘子的木板、未啟封的飲料、羊角錘、起子等器材，讓學生選擇工具起出釘子、打開飲料。同學們課前也打算了不少相關的工具，請拿出來操作一下，相互探討一下你的感受，說一說我們在運用這些工具時，有什么共同特點？這些工具在工作過程中，都像杠桿在撬動重石一樣（投影片），可以繞一個固定點轉動，本身沒有變形。阿基米德要的那個支點，是指圖1中的哪個點？為什么這個點如此重要？杠桿：能繞固定點轉動的硬棒。畫出用杠桿撬動重物的示意圖杠桿五要素：1．支點O：2．動力F1：3．阻力F2：4．動力臂L1：5．阻力臂L2：點撥：力臂可簡稱為“點線距”舉出實例或拿出自己事先打算的實物，踴躍地上講臺操作，其余學生進行視察并探討。

視察與思索后回答：工具在轉動，可以省力，有一個固定點，工具沒有變形。視察投影片，比照自己運用工具的情形，確認這些特點的存在。明白“支點”對構成杠桿的重要性。

視察黑板上老師的板示，在筆記本上畫圖，標出杠桿的五要素。

著重從數學角度確定力臂的定義，回答：“點”“線”“距”的含。視察、思索后舉手回答。聯系實際生活中的實例進行學習，再現生活情景，激發學習愛好。

熬煉分析實際問題的實力。

二、杠桿的平衡條件請同學們利用手邊的直尺、鉛筆、橡皮等文具，做一個杠桿水平平衡試驗。我們可以用大物體平衡小物體，那么，在杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關系？將學生猜想寫在黑板上，并激勵有創意和科學思維的猜想。發放學生分組試驗器材。請同學們利用老師剛才所發的試驗器材，設計一個試驗，對杠桿的平衡條件進行探究。在學生進行初步設計后，組織溝通設計思想，通過溝通探討，使學生明白：（1）試驗中動力和阻力是人為規定的；（2）“怎樣確定力臂”是這個試驗的難點，可以在試驗中使杠桿水平平衡，干脆數出桿上的格子數就是力臂的大小；（3）設計一個好的表格對探究活動是否能勝利很重要。請同學們針對所要測量的內容，參照教材P77所示“試驗探究”，設計好試驗步驟和記錄表格，然后動手進行試驗。測量次數F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm1

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讓完成狀況較好的試驗組報告試驗結論，組織學生對上報試驗結果進行分析。綜合學生的探討結果，對板書中學生的猜想進行評價，得出正確結論。杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂或

F1L1=F2L2

學生猜想：（1）動力×動力臂=阻力×阻力臂（2）動力+動力臂=阻力+阻力臂（3）動力/動力臂=阻力/阻力臂

熟識并清點器材，學生設計試驗，確定需測量的物理量、測量工具和測量方法；通過溝通回答：（1）動力和阻力的大小可以用鉤碼的重力和個數確定，或者用彈簧測力計測出。（2）力臂大小可以通過數格子數確定。（3）使杠桿水安靜止是平衡，但在其他位置處于靜止狀態也是平衡。

分析數據，學生代表匯報試驗結果。對試驗結論進行確認。

創設情景，學生參加嬉戲活躍課堂氣氛，通過親自體驗，可以加深記憶，在激起愛好的同時還可以降低后面設計試驗的難度；

三、生活中的杠桿（1）探究活動：打算好一個書包、一根1．5米長的桿，請一位同學體驗撬書包的方式和感覺。（2）將杠桿按其動力臂與阻力臂的相對長度分類，并對不同類型的杠桿的特點及功能做一總結。杠桿分類力臂關系平衡時力的比較特點應用舉例省力杠桿

L1>L2

F1<F2省力費勁距

撬棍費勁杠桿

L1<L2

F1>F2費勁省力距

鍘刀等臂杠桿

L1=L2

F1=F2不省力不費距離

天平體驗撬書包的感覺：書包離肩很近，感覺輕松；書包離肩很遠，感到吃力。發覺杠桿在不同的狀況下既可以省力，還可以費勁。

理解杠桿分類原理，結合實際記憶不同杠桿的特點及應用。切身體驗，加深影響，讓學生進一步體會到物理是有用的。

分類總結，便