2024年高考語文一輪復習講義（部編新高考版）含答案解析

課時17賞析技巧語言

精準判斷，夸盡效果

【復習任務】1.構建關于藝術技巧的知識體系，熟悉多種常用的藝術技巧的內涵和表達效果，

并能在具體文本中動態地認識它們、欣賞它們，進而真正地提高我們的藝術修養。2.熟悉高

考藝術技巧題型，掌握其審題答題技巧。

【考情微觀】

設題

年份卷別篇名提問方式命題特點

角度

本文的童趣往往通過細

《到橘子林節體現出來，請指出三①就能力

新高考II卷

去》處這樣的細節并簡要分點而言，主

析。（6分）要考查修

第⑥段中寫父親“悄悄細節辭、語言及

2022

指給我看一個油頭的男描寫表現手法

人脖子上系著的花圍等。

上海卷《我和父親》

巾”，請賞析該細節描②就考查

寫在刻畫父親形象上的范圍而言，

妙處。（3分）主要是從

結合文本說明畫線部分小處設題，

《送一位遠運用了哪些藝術手法？綜合從句段切

2021天津卷

征的友人》表現了怎樣的心情？（5賞析入考查；還

分）可以從大

第7題D項：文章最顯處設題，從

著的文字特點是常常大全文角度

量堆疊同類詞語或詞考查。

《建水記（之語言

新高考I卷組，以此形成繁復恣肆③就題型

四）》賞析

2020的修辭效果，同時也表而言，主要

現了物阜民安的世俗生使用選擇

活氣象。題，兼及主

《記憶里的第7題D項：文章寓象象征觀題。

全國ni卷

光》征于寫實，噴吐著白汽、手法

1

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沖破黑暗呼嘯而來的火

車，既是寫實的，也是

象征的，它象征著偉大

的力量、嶄新的時代。

【知識圖要】

第一、二、三人稱：人稱］記敘

順、倒、插、補：方式j

生動形象——比喻、擬人、通感

順序/感官：角度］描寫

特征突出一借代、夸張、反復

動靜、形聲、虛實等：方法J'修辭

直接］抒情.一手法語言有氣勢、強烈——對偶、排比、設問、反問

間接廣

語言含蓄一反語、雙關

夾敘］議論,、訴諸權威一引用

夾議廣

煉字、疊字、口語等：用詞之美

長短、整散結合等:句式之美

表現象征、抑揚、對比、襯托、渲染

豪放、直白、含蓄等：風格之美.T語言卜

手法

虛實結合、點面結合、借景抒情、聯想想象

修辭之美］手法之美

描寫之美J

（說明：散文與小說的藝術技巧有交叉重復部分，可參見課時10“知識圖要”。）

前備知識——修辭手法、表現手法與語言藝術

夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。----劉勰《文心雕龍》

一、修辭手法

常用修辭手法及其表達效果一覽表

修辭手法表達效果

用打比方的方式對事物的特征進行描繪或渲染，使事物生動形象，

比喻給人以鮮明深刻的印象。常用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說

明，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，深入淺出。

使被描摹的物（擬人）或人（擬物）生動形象，表達親切，有情趣，給人

比擬

以鮮明深刻的印象。

借代使語言生動形象，簡潔明快，常收到新穎別致、幽默風趣等效果。

突出事物的本質和特征，給人以啟示；表達感情更強烈；增強語言

夸張

的生動性和感染力。

形式上，結構整齊，節奏感強，有音樂美，便于吟誦；內容上，或

對偶

兩兩對比，或兩兩映襯，或兩兩補充，使表達更集中、凝練且比照

2

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鮮明。

排比一氣呵成，節奏鮮明；突出強調，長于抒情；內容集中，增強氣勢。

寫景抒情感染力強；承上啟下，層次清晰；多次強調，給人以深刻

反復

的印象。

自問自答，啟發讀者思考。用在一段的開頭或結尾，除引起思考外，

設問

還有過渡作用。

反問語氣強烈，感情強化。

多用于批判對象，揭露對象本質，進行諷刺嘲笑，語中含刺，增強

反語

批判性；具有幽默感。

言在此而意在彼，表意委婉；含蓄雋永，耐人尋味，增強抒情性；

雙關

生動、活潑，幽默、風趣。

化抽象為具體，突出特征，增強表達效果；調動讀者的多種感覺，

通感

激發聯想，耐人尋味。

（修辭手法具體可參見課時71）

二、表現手法

常用表現手法及其表達效果一覽表

表現手法表達效果

通過某一具體事物來表現與之有某種聯系的概念、思想感情。引

象征

申事理，形象而含蓄，耐人尋味。

在變化的反差中突出事物，兩相對照，形成起伏之勢，給讀者以

抑揚

強烈印象，增強作品的藝術效果。

假托某種具體事物來表達作者特定的主張或哲理。把要抒發的感

托物言志情、要闡發的思想，借助于對某事物或物品的描摹議論，含蓄地

表達出來，給人留下思考的余地和想象的空間。

抓住重點，或以實襯虛，或以虛襯實，突出事物的本質特征，從

虛實結合而更鮮明地刻畫人物的性格，凸顯事物、景物的特點，更集中地

揭示題旨。

借景抒情通過對景物的描寫來襯托作者或喜或悲的情感。

襯托或渲染用渲染描繪某一事物來突出所要表現的事物的特點，營造氛圍。

敘寫事件的全過程是面，抓住某一特殊情節或細節是點，兩者結

點面結合合既能反映出事物的全貌，又能突出重點，表達事件的普遍意義

和特殊意義。

3

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抓住最能體現大主題、看似平凡細小卻包含典型意義和生命哲理

以小見大

的小事件來敘寫，感人且具有社會意義。

聯想與想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更

聯想想象

為豐滿、生動，增強文章的藝術表現力。

對比突出事物特點，使形象鮮明。

（說明：表現手法這個概念有廣義和狹義之分。狹義的表現手法指象征、托物言志、襯托、

對比、抑揚、虛實結合、以小見大等手法，廣義的表現手法包括修辭手法。高考卷一般使用

狹義的概念。如需要，可按先“狹”后“廣”的步驟思考，即先考慮狹義的手法，再考慮修

辭手法。）

三、表達方式1.記敘[見課時7"前備知識”]2.描寫[見課時10“前備知識”]

四、語言藝術

語言鑒賞角度及其作用

鑒賞角度特點或作用

煉字之美①準確；②精練；③生動、形象、傳神。

①增強語言的生動性、形象性，使語言具有繪畫美；②韻律

鏗鏘悅耳，使語言富有音樂美;③疊字可以組成整齊的句式，

疊字（詞）之美

用詞使語言具有建筑美；④疊字能使意思強化，起到強調作用；

之美⑤疊字能使上下文聯系緊密，使文章有一氣呵成之感。

反復之美突出某種思想，強調某種情感，具有強烈的抒情性和感染力。

化用（成語或古

富有文采，典雅優美。

語）之美

句式（句子）長短之美行文錯落有致，生動活潑，富于變化。

之美（句子）整散之美句式參差，錯落有致，節奏頓挫，音韻和諧。

豪放、直白、華麗、精練、凝練、柔婉、含蓄、細膩、典雅、

風格之美

凝重、清新、明麗、樸素、活潑、詼諧等。

如比喻、排比、擬人、對偶、反問等。修辭方式是指修飾文

修辭之美字詞句，運用各種方法，使語言表達得準確、鮮明而又生動

有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。

（說明：具體可參見課時10“前備知識”語言藝術部分。）

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活動讀懂練透，提升藝術技巧賞析能力

閱讀下面的文字，完成后面任務。

誰持彩練當空舞

熊召政

①老遠我就看到那棵大樟樹了。那是怎樣的一棵樟樹啊，它的主干比碾盤還要粗壯。枝

丫盤曲著伸向天空，每一根都分明留下鐵打銅鑄的英雄氣，樹上所有的葉子都蔥綠、晶亮，

它們密密簇簇，橫拓出去，遮蓋了村落前大半個稻場；填滿葉與葉之間縫隙的，不僅有被春

雨洗亮的陽光，更有比田間的蛋聲更為輕盈的鳥鳴。

②這棵大樹后面，是一棟江南常見的白墻青瓦的古民居，一種四水歸堂的泥磚建筑。從

墻上的銅牌可知，這是當年毛澤東擔任中央蘇維埃政府主席時的舊居。

③我們說戰爭是殘酷的，但戰場上的風景往往如詩如畫。就像這棟位于瑞金葉坪的偉人

住過的古民居，無論是它瓦檐上蒼郁的針菲，還是泥墻上被風雨剝蝕的苔痕；無論是它天井

里潮潤的細沙，還是瓦脊上等待炊煙的雨燕，給予我的都是恬淡的鄉村牧歌之感。住在這樣

的房子里，面對數十倍于紅軍的敵人的“圍剿”，毛澤東指揮若定，他以濃得化不開的戰場

硝煙為墨，寫下這樣的詩句：“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？”

④從這激戰之后的詩句來看，偉人自有偉人的胸襟，偉人自有偉人的浪漫。在詩人眼中，

歷史總是充滿詩意。

⑤走出這所房子，我站在大樟樹下。突然，不知什么地方的廣播放起了《十送紅軍》。

盡管當地人說，這首歌唱得失去了贛南的韻味，已經不是鄉音了，但我仍在這略帶憂傷的旋

律中，領略到七十年前那些浸在血水與淚水中的記憶。

⑥毛澤東在這棵大樟樹下騎上戰馬，邁向重重關山；八萬多紅軍在這片土地上啟程，在

鄉親們期盼與炙熱的眼光中，開始了人類歷史上最為壯烈的長征。

⑦我的家鄉是另一片蘇區，紅軍戰士頭上的八角葵帽，成為我童年記憶中不可褻瀆的神

圣圖騰。神圣可以沉眠，但不會消失。此刻我站在這棵大樟樹下，聽完《十送紅軍》后，忍

不住四下張望：與漠漠水田上的白鷺一起飛揚的戰旗呢？在青石板上馳過的馬蹄呢？它們都

去了哪里？

⑧我常說，如果我早生半個世紀，我可能不會成為一名作家。幾乎不用置疑，多血質的

我，肯定是一名紅軍戰士。我羨慕毛澤東、周恩來、朱德這樣的偉人，在中國的大地上，寫

下民族的史詩。一支筆比之一桿刺破黑暗的長槍，一本書比之一場決定國家命運的戰爭，畢

竟分量太輕，太輕。

⑨十送紅軍，送的是我們的親人，我們的骨肉。多少個蘇區的母親啊，在漫漫長夜里，

她們紡車上的手柄，一次又一次搖圓了中天明月，但總不能搖圓她們無盡的思念。那永遠不

能收回的，村口送別的目光啊，又怎能穿透二萬五千里的重重陰霾？雪山草地，沼澤荒漠，

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一寸一寸，不僅沾滿了戰士的血，也沾滿了親人的淚。

⑩縱覽歷史，我們可以說，所有通往天堂的路，都充滿了艱辛與苦難。一個人扭轉乾坤

的能力，取決于他化腐朽為神奇、化苦難為詩情的稟賦。歷史拒絕呻吟，但歷史不拒絕浪漫

。毛澤東在硝煙彌漫的戰場上吟唱“誰持彩練當空舞”，這是何等的想象力啊！正是他和他

的戰友們，用自己的如虹豪氣，為我們的民族煉出了一條魅力四射的彩練。

?彩練初出，贛水那邊紅一角；彩練當空，神州大地舞翩艇！炮火不能燒毀它，風雨不

能摧殘它。當這條彩練飛過于都河，飛過金沙江，飛過婁山關，飛過烏蒙山，飛過南國的霧，

飛過北國的雪，我們驚異地發現,原來這一條彩練，竟是一條長達二萬五千里的長征路。

?誰持彩練當空舞？是我們的紅軍，我們餐風飲露、百折不撓的中華兒女。

?物換星移，歷史的烽煙早化作大地上的虹霓，我們也只能從竟夜的春風、從山間的鳥

啼來諦聽烈士們的呼吸。但是七十年前的那棵老樹，還是那么蒼翠欲滴,這是因為它的根須，

始終抓住了泥土；七十年前的那條彩練，還在我們的仰望中飄舞,這是因為民族的精氣還在。

對于我們來說，長征不僅僅是一段逝去的故事，也不僅僅是一種奮進的象征，還是一只正在

吹響的號角，一首還沒有完成的史詩。（摘自熊召政散文集《歷史的驢友》，有刪改）

精讀這一篇,會讀這一類

1.下面是本文的思路導圖，請結合文本填出空缺內容。

答案①描寫故居的古樸淡雅，感悟偉人詩句的胸襟、浪漫②聽《十送紅軍》歌曲，想象

長征的壯烈與慘烈

2.文化游記散文（見課時13“活動二”）

|練透這一群.會做這一類

一、賞析藝術技巧

I.賞析第⑦段運用的表現手法及表達效果。

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答：.

答案（1）運用了借物抒情的手法。（2）作者借“八角葵帽”“戰旗”“馬蹄”等物，抒發了對

長征精神的贊頌之情。

2.這篇散文的第⑨段和第⑩段在表達方式上有何特點？結合文本分析其表達效果。

答：___________________________________________________________________________

答案（1）綜合運用記敘、議論和抒情。第⑨段第二句話是記敘；第⑩段前三句是議論，最后

兩句是抒情。文章通過表達方式的綜合運用，能準確地記敘事情，闡明自己的觀點，還能在

此基礎上抒發贊頌之情。（2）兼用第一人稱、第三人稱。采用第一人稱“我們”，敘述親

切自然，給讀者以真實、親切之感。又使用第三人稱“他”“她們”，便于客觀地展開敘述

，不受時間、空間的限制，自然地抒發對蘇區母親、毛澤東和他的戰友們的贊頌之情。

3.從修辭的角度賞析第?段畫橫線句子的表達效果。

答：___________________________________________________________________________

答案運用排比、夸張、比喻的修辭手法，生動形象地描寫了紅軍長征的路程之遠、過程之

艱辛以及行軍之迅捷，令人驚嘆，抒發了作者的贊頌之情。

4.請賞析第?段畫橫線的句子。

答：___________________________________________________________________________

答案（1）運用了比喻、夸張等修辭手法和象征的表現手法。（2）描繪出老樹的根須深入泥

土、彩練臨空飄舞的景象。（3）象征著軍民之情永在，長征精神永在。（4）生動形象地贊

揚了老一輩革命家在毛澤東的領導下開創的長征精神。

R點撥關鍵

賞析藝術技巧有兩個關鍵：

一是判斷技巧準確、全面。

對所給文字，一看文字內容。如是景物描寫，則優先從描寫技巧切入，如描寫角度與技

巧，其次是修辭手法，再次是語言；如是人物描寫，則優先從寫入手法切入，如正面描寫（肖

神動心語）與側面描寫。如果兼而有之，則可分成兩個方面依次考慮。二看表達方式。如果內

容全是描寫，則按描寫的角度切入；如果是敘事，則要另外考慮敘述的人稱甚至方式；如果

是抒情與議論，則要考慮抒情與議論方式問題。如果文字很長，又使用了多種表達方式，則

要考慮誰為主誰為次的綜合運用問題。三看文字位置。如是首或尾，則另外加上“結構技巧”。

判斷要先熟后生，得高分的關鍵在于判斷“陌生”技巧。所謂“陌生”，也不是多么陌

生的技巧，只是彼時想不起來而已。如何判斷準“陌生”技巧？

（1）借助上下文。有些“熟悉”的陌生技巧需要借助上下文才能判斷出來。這些技巧主要

有側面描寫、襯托、想象、對比、抑揚、點面結合等。

（2）打破思維定勢，適當擴大賞析的范圍，如用數字，則可考慮“列數字”；如有抒情，

則考慮具體抒情方法。還可以“跨界”賞析，如借鑒小說、詩歌的手法，因為藝術手法都是

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相通的。

二是分析表達效果具體、實在。

（1）四方面展開

一是內容方面，看它表現了“景”“物”“人”的什么特點。

二是作者情感，看它表現了作者什么樣的情感，表現的情感結果如何（是否強烈、是否含

蓄等）。

三是結構方面，看它在結構上是否起到懸念、鋪墊、伏筆等作用。

四是藝術技巧自身效果，如比喻、擬人的效果就是生動形象，對比手法就是突出強調等。

（2）三個分析堅持

①分析堅持與內容相結合。記住一點：不管作者選擇什么樣的方法技巧，都是為了把所

寫的人或事、所抒的情、所闡發的道理，明白清楚地告訴讀者。

②分析堅持與語言相結合。作答時，要從畫線部分中抓住一些核心信息、關鍵詞句，準

確地引述于分析中。這樣做，可以避免術語堆砌、內容空泛。

③分析堅持與技巧自身效果相一致。什么樣的手法，就有什么樣的效果。如比喻、擬人

就是形象生動，虛實結合就是能相互映襯，擴大表現內容。

二、賞析散文特色手法^—―引用

5.請簡析詩句“誰持彩練當空舞”在全文中的作用。

答：___________________________________________________________________________

答案（1）以之為題，增強了文章的文學性和感染力。（2）在文中反復出現，結構全篇。（3）以之

喻指歷史與現實的長征，生動形象。（4）表現先輩的革命豪情與浪漫情懷，突出文章的主題。

【類題延讀】

文末引入林徽因的故事有何效果？（2020年天津卷《線條之美》第18題）

答案引入故事使文章生動，作例證有力地證明了線條可以體現時代的精神氣質；深化了主

題，借線條這一象征符號寄托對新生共和國的美好期待。

N點撥關鍵

引用是散文的一大特色，分析其作用可以從以下兩方面入手：

1.根據引用材料的類型分析

（1）神話傳說或詩句

①豐富文章內容，提升文章內涵。

②增強文章的神秘感，增添文采。

③營造古樸、悠遠、深邃的意境。（詩情畫意，詩意美）

（2）歷史資料

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①豐富文章內容，提升文章內涵。

②增強文章的神秘感，增添文采。

③增強真實性，有可信度。

（3）文言資料

①豐富文章內容，提升文章內涵。

②增強文章的神秘感，增添文采。

③文白相間，雅俗共賞，古色斑斕，語言的形式美。

2.根據作用的角度分類分析

（1）自身：表明觀點見解，豐富文章內容，增強文章的真實性、趣味性、典雅性和文學性

等。

（2）主題：點明主旨、從側面表現主題等。

（3）結構：照應標題、承上啟下、總結上文、深化主旨等。

（4）讀者：激發讀者的閱讀興趣，引人深思等。

三、賞析語言藝術

6.第①段的語言有什么特點？試簡要分析。

答：___________________________________________________________________________

答案（1）用詞之美。善用動詞，如“洗”；善用疊詞，如“密密簇簇”。（2）句式之美。長短

句交錯運用，錯落有致。短句，如“它們密密簇簇，橫拓出去，遮蓋了村落前大半個稻場”；

長句，如“填滿葉與葉之間縫隙的，不僅有被春雨洗亮的陽光，更有比田間的蟄聲更為輕盈

的鳥鳴”。（3）修辭之美。運用擬人等修辭手法，如“每一根都分明留下鐵打銅鑄的英雄氣”。

（4）描寫細膩，形象優美。描寫樟樹時用語十分細膩，對它的主干、枝丫和葉子都進行了細膩

的描繪，形象優美。

7.這篇散文的語言有怎樣的風格？試舉例簡析。

答：___________________________________________________________________________

答案豪放。⑴排比句等句式的運用使文章氣勢如虹，酣暢淋漓。（2）引用毛澤東的詩句，氣

勢豪邁。（3）所描寫的景象闊大，境界開闊。如“彩練初出，贛水那邊紅一角；彩練當空，

神州大地舞翩趾！炮火不能燒毀它，風雨不能摧殘它”。（4）所抒發的情感博大、激越、昂

揚。如謳歌偉人的胸襟和浪漫情懷。

8.本文是“長征精神贊”征文獲獎作品，請從語言與內容兩個角度分析其恢宏磅礴的風格特

點。

答:___________________________________________________________________________

答案（1）語言表達：“如虹豪氣”“彩練當空，神州大地舞翩趾”等語句宏大壯闊，充滿豪

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情；排比句、設問句等句式的運用，使文章氣勢如虹，酣暢淋漓。

（2）敘述內容：歷史與現實交織，時代與未來結合，描述宏觀概括；贊頌革命先驅和偉大事業,

筆調熾熱奮進，抒情奔放熱烈。

N點撥關鍵

賞析語言藝術與藝術技巧在某些方面是交叉的，比如修辭手法既可以說是技巧賞析，也

可以說是語言特點賞析，但賞析語言特點更多地在于理解散文遣詞造句的特點，體會行文的

風格，品味語言的韻味，這一點與賞析藝術技巧側重手法的如何運用和表達效果有著明顯的

區別。

賞析語言特點可以從用詞、造句、風格、手法四個角度進行（詳見“前備知識”），也可

以從散文語言的“三美”切入：

（1）內容之美（色彩之美、含蓄之美、哲理之美）。

（2）形式之美：整齊之美（排偶句式）、參差之美（長短句、整散句）、回環之美（回環、頂真）、

音韻之美（疊字、押韻、節奏）。

（3）手法之美（主要是修辭之美與描寫之美）。

語言特點一般是多方面的，答題應集中答語言自身特點，然后談及手法；先答主，后答

次。分點表述，形成合理的順序。

對點練案

一、（2022?新高考II）閱讀下面的文字，完成文后題目。

到橘子林去

李廣田

小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關于她特別有興趣的事情，她總會牢牢地記著，到

了適當的機會她就會把過去的事來問你，提醒你。

“爸爸，你領我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子。”

今天，小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會，還不等回她，她就又搶著說了：“你

看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說過領我去看的。”

我這才想起來了，那是很多天以前的事情，我曾領她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，

但那時橘子還是綠的，她并不覺得好玩，只是說：“這些橘子幾時才能熟呢？”

“等著吧，等橘子熟了，等一個晴天的日子，我就領你來看看了。”這地方陰雨的日子

真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺得非常稀罕，簡直覺得這一日不能隨便放過。小孩子

對于這一點也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當然是要去，并不是為了那一言

的然諾，卻是為了這一股子好興致。

我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來，活躍了起來。石頭道上的水洼子被

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陽光照著，像一面面的鏡子；女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了

滿頭大汗，脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽光照得一閃一閃的。天空自然是藍的

了，一個小孩子仰臉看天，也許是看一只鴿子，兩行小牙齒放著白光，真是好看。小岫自然

是更高興的，別人的高興就會使她高興，別人的笑聲就會引起她的笑聲。可是她可并沒有像

我一樣關心到這些街頭的景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前

走，她心里一定是只想著到橘子林去。

走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽到好多地方的流水聲了，看不到洗衣人，

卻聽到洗衣人的杵擊聲，而那一片山，那紅崖，那巖石的紋理，層層疊疊，甚至是方方正正

的，仿佛是由人工所壘成，沒有云，也沒有霧，崖面上為太陽照出一種奇奇怪怪的顏色，真

像一架金碧輝煌的屏風，還有瀑布，看起來像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這

些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并

不擾亂我，我想，她不會關心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去。

遠遠地看見一大片濃綠，我知道橘子林已經在望了，然而我們卻忽然停了下來，不是我

要停下來，而是她要停下來，眼前的一個故事把她吸引住了。

是在一堆破爛茅屋的前面，兩個趕大車的人在給一匹馬修理蹄子。

我認識他們，我只是認識他們是屬于這一種職業的人，而且他們還都是北方人，都是我

的鄉親。他們時常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內地的貨物運到邊疆上出口，

又把外邊的貨物運到內地，他們給抗戰盡了不少的力量他們兩個正在忙著，他們一心一

意地“對付”那匹馬。你看，那匹馬老老實實地站著，不必拴，也不必籠，它的一對富有感

情的眼睛幾乎閉起來了。不但如此，我想這個好牲口，它一定心里在想：我的大哥給我修理

蹄子，我們走的路太遠了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢慢地修，不錯，他正在給

你慢慢地修哩。他搬起一個蹄子來，先上下四周撫弄一下，再前后左右仔細端詳一番，然后

就用了一把銳利的刀子在蹄子的周圍修理著。我為那一匹牲口預感到一種飛揚的快樂我

這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已

從我的掌握中脫開了，我低頭一看，卻正看見她把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她

是在看她自己的小指甲。而且我也看見，她的小指甲是相當長的，也頗污穢了，每一個小指

甲里都藏著一點黑色的東西。

我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言

語擾亂她，我看她將要看到什么時候為止。

趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子

放下了。那匹馬把整個的身子抖擻了一下，我說那簡直就是說一聲謝謝，或者是故意調皮一

下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，更不是人牽著馬，都悠悠然地走了，

走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門口掛一個大木牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘永騾車店。”

有店就好了，我想，你們也可以少受一些風塵。

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2024年高考語文一輪復習講義（部編新高考版）含答案解析

“回家。”小岫很堅決地說，而且已經在向后轉了。

“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖。”她拉著我向回路走。

我心里笑了，我還是沒有說什么，我只是跟著她向回路走。

“我的手指甲也長了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖。"她這么說著，又自己看

一看自己的小手。

“對，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖。”這次我是不能不說話了，我被她拉著，用

相當急促的腳步走著。

這時候，太陽已經向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴大了。我

們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說話，我也不說話。“我不再去看橘子了。”她心里

也許有這么一句話，也許并沒有。

1.下列對本文相關內容的理解，正確的一項是（）

A.“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因為不想“隨便放過”偶然到來的晴天，與她提醒

“我”履行承諾無關。

B.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開”，

這個變化表明“我”的出游興致變高了。

C.趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，都是我的鄉親”，

還因為他們為抗戰做出了貢獻。

D.返回城里的路上，“小岫不說話，我也不說話”，父女二人的沉默表明他們對未到達橘

子林感到有點失落。

答案C

解析A項“只是因為不想‘隨便放過‘偶然到來的晴天”有誤，是不想放過好興致。B項

結論理解有誤，不是“我”的出游興致變高了，而是“我”陷入了沉思而不自知。D項“對

未到達橘子林感到有點失落”有誤，不是失落，而是在思考。

2.下列對本文藝術特點的分析鑒賞，正確的一項是（）

A.“我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。”

這一句將馬人格化，寫出了馬對車夫的感情，生動而饒有趣味。

B.“我”在判斷小岫對去橘子林的態度時，用語從“一定”變為后來的“也許”，暗示小

岫的心理變得難以琢磨了。

C.小岫讓“我”領她去橘子林，實際上全程“我”都是由她拉著走的，由此可見，小岫的

言行決定著本文的節奏。

D.本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，看似散漫，實則

突出主題，使本文具有形散神聚的特點。

答案A

解析B項分析有誤，不是女兒的心理變得難以琢磨了，而是“我”對女兒態度的改變有了

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新的認識和猜測。C項分析有誤，不是小岫的言行決定著文本的節奏，文章很多部分實際上

在寫“我”的所思所想。D項分析有誤，本文描寫街道、山林、騾車店等處的景象，并沒有

全部借助小孩子的視角。

3.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談談你的理解。

答：___________________________________________________________________________

答案（參考答案）①本文以“到橘子林去”為題，文中也一再強調，讓讀者對橘子林充滿期

待，而“我”和小岫最終選擇放棄，結果出人意料。②”到橘子林去”是敘述的主要線索，

本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞。③突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要

求，放棄也是她的決定。

解析“談談你的理解”實則要求分析這種構思安排的意圖或藝術效果。理解可以從三個角

度進行：一是從結構角度看，標題即該文的線索，便于把途中的所見所聞串成一體；二是從

敘事效果看，以此為標題，文章開始到中間也一再強調，可文末卻放棄了，這樣形成了敘事

的波瀾與起伏，產生了很好的閱讀效果；三是從表現人物看，先堅持，后放棄，體現了小岫

隨性的特點。

4.本文的童趣往往通過細節體現出來，請指出三處這樣的細節并簡要分析。

答：___________________________________________________________________________

答案（參考答案）①小岫”還不等回她，她就又搶著說了"，體現了孩童的急切心理及一點

狡黠。②小岫在沿途不關心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現了孩童的單純可愛。③

小岫偷偷地看自己的指甲，透露出孩童的小心思。④“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，

馬乖。”這是孩童的語言和思維方式，體現了孩童的天真。

解析從題干要求看，要求找的是文中小岫在言行舉止方面的細節。所謂“分析”就是找準

細節，并指出“細節”中的“童趣”；關鍵是對“童趣”內涵的挖掘，如兒童的天真、單純、

活潑，以及兒童化的“狡猾”、變化快等，能分析得合情合理即可。

二、閱讀下面的文字，完成文后題目。

平涼之地

蔣子龍

古涼州，即現在的河西走廊，從來就是經略西北的軍事要地，還是古絲路西去的咽喉。

其形如一把長劍，而平涼就是劍柄，是蓄力、發力的地方。自古以來，誰掌握了這把長劍，

誰就能控制中原。因為平涼位于陜甘寧交匯的幾何圖形中心，橫跨關山，襟帶涇水，外阻河

朔，內當隴口，屏障三秦，擁衛畿輔。

春秋五霸時期，齊桓公就據此西伐大夏；漢武帝時能夠喊出“犯強漢者雖遠必誅”的豪

言，也是因霍去病手握“平涼長劍”，所向披靡，成為一代“戰神”；左宗棠為解決由陜甘

民變引發的西北亂局，進駐平涼，據此控制局面，策應各方，后受命從平涼出發收復新疆，

立下不世之功；直至近代的工農紅軍長征時期，平涼的靜寧仍是長征領袖的駐地，1936年，

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靜寧的界石鋪成為“紅軍會師的中心基點”，當年10月8日，紅一、二、四方面軍在這里會

師，并以此為落腳點開始縱橫穿插；到今天，“平涼長劍”還在守護著國家領空乃至太空……

平涼是目前考古所能證實的最早有人類繁衍生息的地方，是中國古人類的發祥地。從平

涼境內采集到的石器、人類頭骨化石及相伴的牛、馬、羊等動物化石證明，60萬年前這里就

出現了人類活動的痕跡。

平涼還有相當數量的古樹，其中尤以兩株古槐最為珍奇。一株生長在關河村，巍巍然一

樹擎天，氣象非凡，三千多年來吟風嘯雨，鐵皮棱鋰，全無破損，通身上下竟沒有一個枯枝，

體現了極其強盛的生命力。經國家林業部的專家測定，它的樹齡已有3200余年，是國內現

有的槐樹之最，被奉為“華夏古槐王”。古槐王的樹干、樹枝上還寄生著楊樹、花椒樹、五

貝子、玉米、小麥等十來種植物，都還長得很不錯，也是一大奇觀。過去這里是深山老林，

人跡罕至，由于人們相信老樹通神，古槐王理所當然地成了神樹。每年從全國各地來朝拜的

人不計其數，大樹下永遠擺著各色供品，在古槐四周的柵欄上還掛滿了大紅綢緞，洋溢著吉

祥喜慶的氛圍。距離古槐王一公里左右，另有一株3000多年的老槐樹，老槐的一多半倒掉，

剩下的少半扇樹干卻依然高高挺立，枝葉翠綠，生機老道，堪稱“活的文物”，仍舊頑強地

述說著這塊古老土地上的傳奇...

古涼州橫跨關山，關山（又稱隴山、六盤山）被稱為“西出長安的第一道天然屏障”，南

北綿延240公里。在距離平涼市莊浪縣東北33公里處的山巔林海之中，兀自出現一片山頂湖

泊，海拔2860米，湖面約50畝，狀若臥蠶。湖水清湛，其深莫測，無論旱澇，水位不變，

四周青黛環拱，草木蓊郁。這就是聲名赫赫的“雷澤”，今稱“朝那湫”。這是中華民族的

人文始祖伏羲的孕育之地，歷來被視為朝覲、探尋華夏文明之源的圣地。

《帝王世紀》載：“太吳帝庖犧氏，風姓也，母日華胥。燧人氏之世，有巨人跡，出于

雷澤；華胥以足履之，有娠，生伏羲……”這是個美妙的故事，美麗健碩的姑娘華胥，在綠

草茵茵的雷澤湖畔發現了一對清晰而巨大的腳印，她好奇地將自己的腳踩到這個大腳印上，

12年后，她在成紀生下了被尊為“三皇五帝之首”的伏羲。伏羲所創造的“成紀文明”，成

為華夏文明肇始的原點，記錄了中華民族創始的童年。

至今在平涼的靜寧、莊浪兩縣之間，還保留著古成紀的城垣，依然可以看得出當初的恢

宏和雄峻。它標志著中國的“道文化”，始于伏羲畫卦，而升華于黃帝問道。道，是中國哲

學的思想內核，也是中華文化的根脈，無論是歷史邏輯演繹的必然，還是文明進程中的巧合，

伏羲畫卦和黃帝問道，竟都發生在平涼這片古老而神奇的土地上。

平涼城西30里，便是“道源圣地”峻崛山，其實也是關山的支脈。秀嶺奇峰，峻極于

天，林木蔥茂，嵐氣朦朧，遠眺神思縹緲，走近則爽氣侵骨。4700多年前，黃帝為求治國安

邦之道，”西至于空桐，登雞頭。”（《史記?五帝本紀》）即沿著北斗星柄指引的方向，長途

跋涉登嵯峭。這是中國歷史有文字記載的第一位向仙人求道的盛事。于是這一年被奉為道歷

紀元的開始，也就是今人所熟知的“黃歷”。黃帝從廣成子獲受自然之經，求得大道之理，

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并以此道治理天下，開創了長期的圣治，中華文明再次達到高峰。

黃帝問道之后，周穆王也西來