小學音樂學科----音樂與相關文化領域之教法探討音樂記載著人類社會的發展歷史，傳承著人類的燦爛文明，音樂本身就是文化的一個有機部分。“音樂作為人類文化的一種重要形態和載體，蘊藏著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們精神文化需求。”這是《標準》在音樂課程性質中的闡述，它表明對音樂教育工作的思考又站到了一個新高度，不再把音樂視為單純的技術，而是把它視為人類文化的積淀和人類智慧的結晶。《標準》同時指出：音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力，提高學生的文化素養。音樂與相關文化這一教學領域包括：音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的學科三個方面的內容，基本涵蓋了與音樂密切相關的文化現象，體現了音樂文化的完整性。一、音樂與相關文化領域內容標準及簡析（一）音樂與社會生活1-2年級：1、感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。2、能夠通過廣播、電視、磁帶、CD等傳達室媒聽賞音樂。3、能夠參加社區或鄉村的音樂活動。3-6年級：1、關注日常生活中的音樂。2、喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經常聆聽。3、主動參加社區或鄉村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。4、樂于聽音樂會或觀看當地民俗活動中的音樂表演。音樂不僅與社會生活有著密切的關系，而且有著重要的社會功能，音樂始終伴隨著人們的生活，美化著人們的生活。因此，充分揭示音樂的社會功能，了解音樂在生活中的作用，促進學生參與生活中的音樂活動，關注生活中的音樂，便成為學生音樂文化學習的重要內容之一。（二）音樂與姊妹藝術1-2年級：1、能夠用簡單的形體動作配合音樂節奏。2、能夠用簡單的表演動作表現音樂情緒。3、能夠用色彩或線條表現音樂的相同與不同。3-6年級：1、接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術表演形式，認識音樂在其中的作用。2、能夠結合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用。音樂與舞蹈、繪畫、戲劇、影視等姊妹藝術有著一個共同的特點，即通過情感體驗和形象思維來表達思想。在音樂教學中加強音樂與姊妹藝術的聯系，能增加學生理解與表現音樂的途徑，拓展其藝術視野，發展其思維能力。（三）音樂與藝術之外的其他學科7、2年級：1、能夠了解聲音與日常生活現象及自然現象的聯系。2、能夠用簡單的韻律操動作配合不同節奏、節拍、情緒的音樂。3-6年級：1、能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。2、知道一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲。

音樂學科要通過具體的音樂材料構建起與其他學科的聯系，以軟化學科邊緣，增強對交叉學科的理解，拓寬人文視野，并以藝術化的方式促進相關學科的學習。

二、音樂與相關文化領域的教學策略“音樂與相關文化”教學領域在某些方面有自己相對獨立的教學內容，而更多的相關內容蘊涵在音樂鑒賞、表現和創造活動之中，要通過具體的音樂作品和音樂實踐活動來實現這一領域的教學目標。音樂教學中要有關注“音樂與相關文化”的意識，將音樂教學置于藝術的大視野中，讓音樂藝術與多種藝術形態、多元文化形成連接，拓展學生審美視野和知識領域，擴大音樂教學的思維空間，提高學生的綜合素養。“音樂與相關文化”領域具有知識面廣、信息量大、參與性強的特點，且由于該領域大部分內容應結合其他領域的教學實施，具體教學中，從教學內容的組織到教學方法的選擇，都要把握其特點，采取恰當的策略。（一）“溯源”的教學策略“溯源”的教學策略即了解音樂產生的背景，追溯音樂生成的源泉，在了解和感知音樂的基礎上，更進一步理解音樂背后蘊藏的文化。音樂本身屬于文化的范疇，與文化相生共存。離開了文化，音樂就成了無源之水，無本之木。音樂是人類創造的文化現象之一，是人類文化的一種重要形態和載體，音樂作為文化的一個部分，其存在從來就不是孤立的。過去的音樂教學往往將音樂僅當作一種情緒、聲音去聆聽或表現，顯然是很不夠的。音樂正是從豐厚的文化中孕育出來的，任何一種音樂都是特定文化的產物。正因如此，我們應該把音樂當成一種文化現象，從文化的視角出發，豐富音樂教學的人文內涵。如，許多音樂作品的時代背景、表現形式、主題內容等都與某段歷史或者某一歷史事件有著直接或間接的聯系；民族間音樂也都會受相關的文化背景的影響，等等。在教學中盡可能地挖掘、滲透與教學內容有關的不同時期的歷史背景，以及不同國家地域的風土人情等相關的文化，讓學生了解音樂與文化有著密切的聯系。在中小學音樂教學的過程中，對音樂“追根溯源”，應該說找到了在音樂學習中滲透相關文化學習的一種有效方式，音樂教學不僅僅是追求學科本位，強調專業技能的音樂學習，還要讓學生感知和了解相關文化，從而促進學生音樂文化素養的全面提高。劉承華在《中國音樂的人文闡釋》中指出：“長期以來，我們的音樂教育被限制在理論的知識性傳授和形式的抽象分析方面，使音樂教育成為懸浮在表層的純技術操作……在普及教育中，它只能使人們獲得有關音樂的種種知識和技巧，而很難得到對音樂的深層的鑒賞能力與美感趣味。造成這一狀況的關鍵在于將音樂與文化分離”。進而他提出了“文化激活音樂”的觀點。根據《標準》編寫的中小學音樂實驗教材，精選了一部分“優秀民族民間音樂”的內容。以湘藝版小學音樂實驗教材為例，在小學的中高年級教材中每冊都安排了1—2個欣賞和演唱民族音樂的單元。如：四年級的《藏族的歌》、《草原上》；五年級的《西部放歌》、《長白山下的歌謠》等等。在學習這類主題單元中的民歌時，不僅僅是教會學生如何演唱一首民歌，更重要的是傳遞依托著這首歌曲的整個文化背景。在感受與表現音樂的同時，讓學生了解本民族的生活習俗、文化和自然環境，以及它們對音樂的風格特征等形成的影響。如，學習藏族民歌《我的家鄉日喀則》時，可將教學置于西藏獨特的音樂與文化背景中，向學生展示西藏美景，介紹藏民的禮儀，學習藏族的語言，再引領學生感受、體驗與表現西藏多姿多彩的歌與舞。對教材如此處理，學生不僅感受與表現了音樂，提高了音樂的感受與表現能力，還了解了民族相關文化，豐富了音樂學習的人文內涵。（二）“踐行”的教學策略“踐行”的教學策略即讓學生親身參與社會音樂活動，體驗音樂給生活帶來的樂趣，如何運用音樂的方式同他人進行交流及情感溝通。音樂與社會生活有著十分密切的聯系，而且具有重要的社會功能。在我們的生活中，許多情況下都需要用音樂來配合完成某種具體的任務，許多場景中都需要用音樂來烘托氣氛，音樂對社會生活的影響和作用已日益被人們關注。學習、了解音樂與社會生活的關系，就是為了讓學生更好地了解音樂，了解社會，讓音樂成為學生終身生活的一部分。從自身音樂生活經驗出發，指導學生在生活中去發現、去探索，增強音樂學習的實踐意識，運用所學音樂知識，去解決生活中的實際問題，以實際行動參與社會音樂活動，讓學生在音樂學習過程中獲得生動、具體、藝術化的生活體驗，顯然可以提高學生的文化素養與審美能力，促進全面發展。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在我們的身邊。現代社會生活中，伴隨著大量音樂現象，諸如禮儀音樂（節日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等），同每個人的生活都密切相關。了解音樂與生活的關系，理解音樂對人生的意義，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂相伴終身，提高生活質量，這已經成為這一學習領域的主旨。正是從這種意義上講，中小學音樂課堂教學應主動地貼近學生的生活，參與學生的生活，豐富學生的生活。為了實現上述教學目標，音樂教學內容應緊密結合學生生活，更多地聯系學生面臨的生活環境設計教學，找到音樂與生活的結合點。將音樂還原于真實的生活情景中，以加強學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，使音樂學習更顯充實與鮮活。如，增加與現代社會生活關系密切的通俗音樂、影視音樂、電腦音樂等內容，讓學生學會探索并處理現實音樂生活的諸多實際問題。面對社會生活中的音樂，單憑授受的方式是不適宜的，其中關鍵的問題是別人是無法代替自己的切身感受。要拓寬學習音樂的渠道，改變狹隘、封閉的音樂課堂教學為廣闊、開放式的音樂自主學習，把學生的目光引向生活、引向自然、引向社會。在不影響正常教學的前提下，學校和教師應有計劃地組織學生參加各種校內外音樂藝術實踐及音樂文化交流活動。進一步強化課堂音樂教學效果，提高學生參與音樂實踐活動的能力，使學生對音樂有更深刻的理解和把握。同樣，在不影響學生正常學習的情況下，教師應要求和鼓勵學生關注日常生活中的音樂，盡量多地參與社區和鄉村音樂活動，指導學生在現實生活中，在社會的舞臺上，通過獨立學習音樂、表演音樂的經驗，切身地感受音樂與生活的關系，體會音樂在生活中的作用的意義。2、

“整合”的教學策略“整合”的教學策略即將音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科進行有機融合，通過調整和協調，重新組合，以期發揮音樂教學的最大價值。

課程由單一走向整合，是現代教育發展的一大趨勢。在《標準》中“提倡學科綜合”作為一個基本理念提出，即：強調音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態勢，突破學科的本位論，將音樂教學置于藝術的大視野中。在強調音樂教學不同領域之間綜合的同時，強化音樂與戲劇、舞蹈等姊妹藝術的綜合及音樂與其他人文學科的綜合”，優化組合相關學科資源，為音樂教學所用。這種融合式的音樂教學，不僅突出了音樂文化這條主線，有利于學生音樂文化素質的提高，而且拓寬了藝術視野，并以藝術化的方式促進學生對相關學科的學習。音樂是藝術門類，讓音樂藝術與多種藝術形態、多元文化形成鏈接，以拓展學生審美視野和知識領域，擴大音樂教學的思維空間，培養學生廣博的人文素養。音樂藝術本身是一種文化，這是以社會大文化為背景的，與其他文化，尤其是姊妹藝術與社會學科有著不可分割的關系。音樂教育應注意到學科之間這種橫向的有機聯系，使音樂文化成為整體狀態呈現出其動人的生命力。音樂教學中必須加強與音樂之外其他學科的聯系，在音樂教學中，它與藝術門類中的其他成員有著直接的血緣關系，有些藝術門類與音樂融為一體，有的與音樂相伴相隨。每部藝術作品，基本都是以對藝術形象的創造來反映社會生活，表達人的思想感情的。人們通過對藝術形象的感知和聯想，了解作品的意義，豐富情感體驗，積累審美經驗，這也是“藝術”的共性。根據這一共性，在音樂教學過程中，可以借用其他藝術形態，充分發揮與運用各種藝術門類的不同表現手段，整合成綜合性的教學方式，對學生進行音樂教育。如，用形體動作配合音樂節奏、用表演動作表現音樂情緒、用色彩或線條表現音樂的相同與不同等。在教學中，可以用音樂、美術、戲劇、舞蹈等多種藝術形式自然、有機的結合、轉換，既能使學生對最基本的知識技能有所了解和把握，又增加了學生的學習興趣和對藝術通感的體驗，在潛移默化中建構審美心理。在音樂教學中“整合”其他姊妹藝術內容，應注意音樂是本體，避免脫離音樂，把音樂課上成其他藝術課。同時，教學重點應集中在指導學生感受和體驗各種藝術形態和情感方式上。音樂與藝術之外的其他學科，也有著千絲萬縷的聯系，特別是同廣泛的文化領域有著天然的密切聯系，尤其是語文、歷史、地理等課程。音樂同藝術之外的其他學科的整合，是音樂教學的一種良好形式，對于軟化學科邊緣、增強對交叉學科的理解、拓寬人文視野具有重要意義。在音樂教學實踐中，可以設計音樂與語文、音樂與歷史、音樂與地理、音樂與社會等學科的綜合課例，賦予音樂課新的內涵。但由于音樂與藝術之外的其他學科的整合是一個新的教學領域，目前尚處于探索階段。教學中要明確，借鑒和利用其他學科知識與形式，目的是賦予音樂教學新的內涵，加深對音樂的理解，而不是單純傳授其他學科知識，或是音樂與其他學科知識的簡單相加。另外，要根據教學內容的需要而恰當整合，整合的內容與音樂內容必須密切相關，且有助于學生感受與理解音樂。（四）“滲透”的教學策略“滲透”從字面意義上講，指一種事物或勢力逐漸進入到其他方面。這里既可指向相關文化教學的內容，也可以指向相關文化教學的方式。中小學音樂教學中實施相關文化內容采用“滲透”的教學策略，是要求在教學中要把握“相關文化”內容合適的度，“相關文化”是對音樂教學的一種必要補充，不應占用太大的比例，只是一種輔助手段，引入“相關文化”更有利于學生對音樂的理解，拓展學生視野。在音樂教學過程中，準確地選擇“相關文化”的內容顯得尤為重要。其一是要根據教學的需要，選擇最合適最有代表性的內容引入到課堂中來；其二是在教學中引入的“相關文化”要具有準確性與科學性，老師學生都要認真對待；其三是不要將“音樂與相關文化”與其他內容標準(感受、鑒賞、表現、創造)進行明顯的劃分，是一種有機的融合。同時，在音樂教學中應采用“順帶著、滲透著”方式實施相關文化的教學，并要講究“順帶”的“巧”，“滲透”的“度”。“音樂與相關文化”是一個嶄新的學習領域，也是一個重要的學習領域，“音樂與相關文化”的學習必定會對提高學生的綜合素質起到非常重要的作用。就目前而言，還有許多具體的教學實施問題需要在教學實踐中不斷地去摸索探討，逐步完善。主要參考書目：中華人民共和國教育部：《全日制義務教育音樂課程標準》，北京師范大學出版社，2002年王安國、吳斌主編：《音樂課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年金亞文主編：《小學音樂新課程教學法》，高等教育出版社，2003年曹理主編：《普通學校音樂教育學》，上海教育出版社，1993年高萩保治