科學實驗開發與教具制作學習通超星期末考試章節答案2024年教具的分類按照制作的規范程度分：廠制教具（小學數學科學教學儀器配備標準JYT0388-2006）、自制教具（教師根據教學需要，自行設計和制作的一類教具）。（）

答案:對皮亞杰認知發展理論將兒童的認知發展分成：0-3歲的感知運算階段，3-6歲的前運算階段、7-12歲的具體運算階段、12歲后的形式運算階段等四個階段。6-12歲的小學階段大多處于具體運算階段，學生的思維具有可逆性，形象思維占據主導地位，抽象思維具有一定的發展，并且正處于高速發展之中。小學階段是由形象思維發展出抽象思維的重要窗口期。所以，教師、小學生在教學與學習中自制教具、使用教具是非常的必要和重要，符合兒童的認知發展理論，有利于學生由形象思維發展出抽象思維。（）

答案:錯教具是使學生能間接、抽象地理解教學內容所使用的各種器具及教師授課時使用的用具的總稱。（）

答案:錯STEM教育主要培養四方面的能力是：問題解決能力、自主創新能力、深度學習能力、適應未來的能力。（）

答案:對3D（3Dimensions）的定義：物理世界的空間由3個維度構成的，在數字化世界中，物體是由點、線、面構成的。一條線就是1D對象，一個面就是2D對象，一個空間幾何體就是3D對象。而在電腦軟件當中，坐標是由橫軸（X軸）、豎軸（Y軸）和縱軸（Z軸）構成。它可以精確表示一個點、一個面或者一個3D對象的具體位置。（）。

答案:對目前國內還沒有一個明確的3D打印機分類標準，但是我們可以根據設備的市場定位將它簡單的分成三類：個人級、專業級、工業級。個人級3D打印機，基于開源技術，技術成本低，國內售價3干-1萬不等。國外進口品牌價格2萬-4萬。打印耗材以ABS塑料、PLA塑料為主。主要滿足個人用戶生活中的使用要求，各項技術指標都并不突出，體積小，性價比高。（）

答案:對3D打印原型制作流程一般包括（）等幾個環節。

答案:3D建模;STL文件切片;逐層制造3D打印的優點有以下哪些（）。

答案:制造復雜物品不增加成本。就傳統制造而言，物體形狀越復雜制造成本越高。對3D打印機而言，制造一個華麗的形狀復雜的物品并不比打印一個簡單的方塊消耗更多的時間、技能或成本。制造復雜物品而不增加成本將打破傳統的定價模式，并改變我們計算制造成本的方式。;產品多樣化不增加成本。一臺3D打印機可以打印許多形狀，它可以像工匠一樣每次都做出不同形狀的物品。傳統的制造設備功能較少，做出的形狀種類有限。3D打印省去了培訓機械師或購置新設備的成本，一臺3D打印機只需要不同的數字設計藍圖和一批新的原材料。;零技能制造。傳統工匠需要當幾年學徒才能掌握所需的技能。批量生產和計算機控制的制造機器降低了對技能的要求，然而傳統的制造機器仍然需要熟練的專業人員進行機器調整和校準。;設計空間無限。傳統制造技術和工匠制造的產品形狀有限，制造形狀的能力受制于所使用的工具。例如，傳統的木制車床只能制造圓形物品，軋機只能加工用銑刀組裝的部件，制模機僅能制造模鑄形狀。3D打印機可以突破這些局限，開辟巨大的設計空間，甚至可以制作目前可能只存在于自然界的形狀。3D打印的原理是依據計算機設計的三維模型（設計軟件可以是常用的CAD軟件例如SolidWorks，Pro/E、UG，POWERSHAPE等，也可以是通過逆向工程獲得的計算機模型），將復雜的三維實體模型“切”成設定厚度的一系列片層，從而變為簡單的二維圖形，逐層（100微米）加工，層疊增長。問：三維實體模型的計算機文件格式一般是（）格式。

答案:STL3D建模通俗來講就是由三維制造軟件通過虛擬三維空間構建出具有三維數據的模型。建模有正向設計（3D軟件繪制）、逆向工程（三維掃描）等途徑。適合中小學生的開放思維創意操作模式，學生能夠簡單、輕松、快捷地表達創意想法的3D軟件是（）

建模工具。

答案:正向設計3D打印工藝的分類中的SLA工藝，又稱激光光固化工藝，其基本制造原理是（）。

答案:用特定波長紫光聚焦到光固化材料，使之凝固固化成層，再疊加成型

制造技術按照制造原理分為等材制造、減材制造和增材制造三種。3D打印屬于（）制造技術。

答案:增材制造制作教具的常用工具和材料有印泥（用于印圖章），用它來印樹葉的紋理，手指、手掌的紋理，印紙版畫等都是極佳材料，但在幼兒園最好不要給小朋友使用，因為它帶有油性，很難清洗，因此最好選用水彩色或水粉色。

答案:對圖卡教具分類有靜態型圖卡教具和動態型圖卡教具。其中，動態型圖卡教具是一種用于教學的輔助性教具，采用散頁的形式制作而成，內容可以是單一的散張，也可以是附有連貫性學習內容的學習套裝。分為卡片型、臺歷型、掛畫型、改頭換面型等。（）。

答案:錯圖卡教具用于故事游戲導讀、課堂教學內容解說的輔助性用具，可以起到解釋說明、內容導讀以及游戲、競技、比賽圖譜的作用，是一種常見的教學用具。（）

答案:對制作教具的常用工具和材料有鉛筆、畫筆、顏料、記號筆等，記號筆于用作標記，注重醒目，它有大有小，顏色也多樣；記號筆分為水性和油性兩種，水性記號筆中的墨水是水性的，字跡很容易擦掉，而油性記號筆中的墨水是油性的，字跡要用酒精才能擦掉。

答案:對依據《教具設計與制作》李明.東北師范大學出版社，教具設計與制作的一般原則（標準）有：(1)教育性(2)啟發性(3)實用性(4)創造性(5)趣味性(6)安全性等六項原則。問：“自制教具要能引起學生的好奇心和動手嘗試的欲望,如設計可愛、有趣、夸張的造型,美麗的色彩以及有吸引力的教具名稱等,”符合（）原則。

答案:趣味性依據《教具設計與制作》李明.東北師范大學出版社，教具設計與制作的一般原則（標準）有：(1)教育性(2)啟發性(3)實用性(4)創造性(5)趣味性(6)安全性等六項原則。問：“教具的制作難度適中,材料易得,造價低廉,操作方便,可反復使用。”符合（）原則。

答案:實用性依據《教具設計與制作》李明.東北師范大學出版社，教具設計與制作的一般原則（標準）有：(1)教育性(2)啟發性(3)實用性(4)創造性(5)趣味性(6)安全性等六項原則。問：“自制教具的優勢在于它要不斷地解決教學中提出的新問題,創造性、及時性是自制教具的重要特征。教具設計的創造性可以體現在教具制作的所有過程中,如題材創新,設計構思巧妙,選材與制作方法新穎,使用方法富有創意等。”符合（）原則。

答案:)創造性制作教具的常用工具和材料有油墨（印刷用材料），用它來印版畫或紙版畫效果相當理想，唯一的問題是不小心弄臟的地方要用（）才能洗干凈，且氣味刺鼻。

答案:汽油或香蕉水依據《教具設計與制作》李明.東北師范大學出版社，教具設計與制作的一般原則（標準）有：(1)教育性(2)啟發性(3)實用性(4)創造性(5)趣味性(6)安全性等六項原則。問：“教具的使用材料、外形結構設計、制作方法和使用方法等不會對制作者和使用者的身心造成傷害”符合（）原則。

答案:安全性教具：使學生能直觀、形象地理解教學內容所使用的各種器具及教師授課時使用的用具的總稱。教具的三大特征：1、直觀性;2、教育性;3、時效性。有研究表明“在人所感知的全部信息中，聽覺占11%，視覺占83%，其余占6%，所以教具能幫助學生提高感性認識，促進概念的建構。”，這體現了教具（）特征。

答案:直觀性游戲教具是教師在課堂活動中做各類游戲時使用的教具。它可以幫助教師通過游戲的手段講授教學內容，或者讓學生在參與游戲的過程中理解教學內容，達到學中玩、玩中學的理想效果。（）

答案:對以游戲的特征來定義游戲，游戲被確認有六個特征,,以下哪些是兒童游戲的特征（）。

答案:內在動機驅使;想象或虛構;積極的精力投人-皮亞杰游戲理論按照兒童年齡階段分為以下的哪三主要游戲類型（）。

答案:規則游戲;象征性游戲;練習性游戲以下游戲理論屬于古典游戲理論（）。

答案:復演說：消除原始本能。;預演說：練習和加強未來生存所需要的本能。;精力過剩說：消耗過剩的精力。（）游戲，是指至少兩個人共同參與并結成一種互補關系、按照一定規則進行并具有競賽性的一種游戲活動，如下棋、打牌等。規則性和競賽性是該類游戲的兩大特點。

答案:規則皮亞杰游戲理論認為：兒童（6-12歲）處于“具體運算”的認知發展階段，該階段的兒童游戲的主要類型是（）。

答案:規則游戲空間智能是建立3D立體概念和方向概念。如：上下、左右、前后或東南、西北等相對空間部分；

答案:對游戲教具主要是指對訓練學生的智力有特別幫助的教具。教具在使用時能激發學生的活動興趣，操作過程有趣，具有可探索性，重點培養和發展學生的手、眼、腦的協調能力，達到教學益智的效果。

答案:錯霍華德·加德納（HowardGardner）所提出的多元智能理論中，智能是指在一種或多種文化背景下，個體解決問題的能力或創造出在某種文化有價值的產品的能力。

答案:對數理邏輯智能為核心的兒童產品的視覺設計中，形象設計要點：卡通形象具有很強的應用能力，使用范圍寬闊，卡通形象不僅面向的受眾廣，而且卡通形象的創作手法、題材具有時空穿越的寬泛性。卡通形象幾乎可以應用于任何與兒童相關的產品、題材環境之中。

答案:對依美國心理學家霍華德·加德納（HowardGardner）所提出的多元智能理論來區分，人類智能分為人際智能、內省智能、數理邏輯智能、空間智能、語言智能、音樂智能、肢體運動智能和自然智能等八項。（）智能指的是一種喜愛自然，了解自然界中事物的各種型態和關聯的能力。

答案:自然智能依美國心理學家霍華德·加德納（HowardGardner）所提出的多元智能理論來區分，人類智能分為人際智能、內省智能、數理邏輯智能、空間智能、語言智能、音樂智能、肢體運動智能和自然智能等八項。有些人天生有一付好歌喉，又能清楚的辨別音準和節奏，聽到音樂很容易就會跟著哼唱起來，這些人具備有較高的（）。