任務二中學文言基礎的系統復習——課內聯課外，融通能遷移據《高考評價體系》語文科高考評價精神，古代詩文閱讀是富有中國特色的獨特內容設置，顯示了積淀與傳承中華優秀傳統文化的重要意義，發揮著涵養人文素質、提升文化自信的積極作用。對古代詩文閱讀能力的要求：熟悉掌握常用文言實詞、虛詞及古漢語詞類活用的一般規則和常見的特殊句式，能準確理解文意，對古代詩文正確斷句，并能將古代詩文準確地翻譯成現代漢語的規范句式。【知識圖解】,【備考建議】強化課內、課外的融合遷移訓練：文言文閱讀不僅要完成文言斷句、實詞理解、文化常識判讀等題目，而且還要翻譯文言語句。這就要求考生在翻譯過程中既要揣摩文言實詞的意義，也要體會文言虛詞的用法，理解文言特殊句式。這些考查，都建立在對教材基本篇目必備知識的熟練掌握的基礎之上。新高考Ⅰ、Ⅱ卷試題中，要求進行概括分析的主觀題目，需要考生讀懂文章，理解文意，歸納文章的內容要點，合理分析。而理解文章，則只有建立在對文言實詞等必備知識理解的基礎之上才能實現。所以，本專題的復習應該通過課內、課外相結合的單項訓練來進行。學案一高考題型研究——知道高考怎么考考查內容試題及年份選文出處涉及的考點2024·九省聯考卷《百戰奇略》《唐太宗李衛公問對》①斷句②課內外實詞意義比較③內容概述④翻譯⑤簡答2023·新高考Ⅰ卷《韓非子·難一》《孔叢子·答問》①斷句②文化常識＋課內外實詞意義比較③內容概述④翻譯⑤簡答2023·新高考Ⅱ卷《百戰奇略》《唐太宗李衛公問對》①斷句②文化常識＋課內外實詞意義比較③內容概述④翻譯⑤簡答2023·全國甲卷《隆平集·儒學行義》①斷句②文化常識＋課內外實詞意義比較③內容概述④翻譯2023·全國乙卷《韓非子·十過》①斷句②文化常識＋課內外實詞意義比較③內容概述④翻譯選材特點根據《普通高中語文課程標準》和《中國高考評價體系》的相關要求命制試題。2023年新高考Ⅰ、Ⅱ卷文言文閱讀材料一反往年，分別從《韓非子·難一》《孔叢子·答問》《百戰奇略》《唐太宗李衛公問對》選取文本，文本表達方式以議論為主或敘議結合，試題提供了一種嶄新視角來觀察人物，了解歷史，令人耳目一新。而且，閱讀文本的呈現方式也與以往不同，貫徹了考試院“教考結合”理念，試題與中學教材、課程標準有效關聯，引導一線教學使用好統編教材，提升課堂質量，注重挖掘中華優秀傳統文化的當代價值，提高考生文言文閱讀理解的能力和思維品質。以群文閱讀的形式貫徹新課標理念，參互比照，彼此印證，要求考生具備一定的批判性思維能力。備考建議(1)強化基礎，遷移聯想。文言文的命題往往是“選文在課外，答案在課內”，因此，應該扎扎實實進行初、高中語文教材文言基礎尤其是文言實詞的梳理與積累，做到熟而能化，聯想遷移。(2)廣泛閱讀，拓展視野。加強課外閱讀的廣度，了解古代文化常識，了解歷史掌故、政治制度、百家思想、變法革新以及文化習俗、地理沿革等。(3)聚焦考點，強化訓練。以高考試題為樣本，精選類似文章，做到既仿形，更仿神，高效精準，針對訓練。,,

一、[2024·九省聯考]閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一凡與敵戰，若審知敵人有可勝之理，則宜速進兵搗之，無有不勝。法曰：“見可則進。”唐李靖①為定襄道行軍總管，擊破突厥，頡利可汗走保鐵山，遣使入朝謝罪，請舉國歸附。以靖往迎之。頡利雖外請朝謁，而內懷遲疑，靖揣知其意。時詔鴻臚卿唐儉等慰諭之。靖謂副將張公謹曰：“詔使到彼，虜必自安。若萬騎赍二十日糧，自白道襲之，必得所欲。”公謹曰：“上已與約降，行人在彼，奈何？”靖曰：“機不可失，韓信所以破齊也。如唐儉輩何足惜哉！”督兵疾進行至陰山遇其斥候千余皆俘以隨軍。頡利見使者大悅，不虞官兵至也。靖前鋒乘霧而行，去其牙帳七里，虜始覺，列兵未及陣，靖縱兵擊之。斬首萬余級，俘男女十余萬，擒其子疊羅施，殺義成公主。頡利亡去，為大同道行軍總管張寶相擒以獻。于是，斥地自陰山北至大漠矣。(節選自《百戰奇略》)材料二太宗曰：“昔唐儉使突厥，卿因擊而敗之。人言卿以儉為死間②，朕至今疑焉。如何？”靖再拜曰：“臣與儉比肩事主，料儉說必不能柔服，故臣因縱兵擊之，所以去大患不顧小義也。人謂以儉為死間，非臣之心。按《孫子》，用間最為下策，臣嘗著論其末云：水能載舟，亦能覆舟。或用間以成功，或憑間以傾敗。若束發事君，當朝正色，忠以盡節，信以竭誠，雖有善間，安可用乎？唐儉小義，陛下何疑？”太宗曰：“誠哉！非仁義不能使間，此豈纖人所為乎？周公大義滅親，況一使人乎？灼無疑矣！”(節選自《唐太宗李衛公問對》)[注]①李靖：唐代名將，封衛國公，世稱李衛公。②死間：指派往敵方的間諜不能脫身而為敵方所殺。詞語積累，一例多用詞語解釋：①若審知敵人有可勝之理()②則宜速進兵搗之()③以靖往迎之()④時詔鴻臚卿唐儉等慰諭之()⑤若萬騎赍二十日糧()⑥韓信所以破齊也()⑦不虞官兵至也()⑧列兵未及陣()⑨卿因擊而敗之()⑩臣與儉比肩事主()?料儉說必不能柔服()?所以去大患不顧小義也()?或用間以成功()?雖有善間，安可用乎()文言翻譯：①若束發事君，當朝正色，忠以盡節，信以竭誠，雖有善間，安可用乎？譯文：②非仁義不能使間，此豈纖人所為乎？譯文：【真題熱身】10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將相應位置的標號涂黑。督兵eq\x(A)疾eq\x(B)進eq\x(C)行eq\x(D)至陰山eq\x(E)遇其斥候eq\x(F)千余eq\x(G)皆俘eq\x(H)以隨軍。11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是()A．保，文中指守衛、據守，與李密《陳情表》中“保卒余年”的“保”意思相同。B．行人，文中指使者，與《孔雀東南飛并序》中“行人駐足聽”的“行人”意思不同。C．去，文中指距離、相距，與《蜀道難》“連峰去天不盈尺”的“去”意思相同。D．正色，文中指神色莊重，與《莊子·逍遙游》“其正色邪”的“正色”意思不同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是()A．突厥首領頡利在戰爭中敗給了李靖，派遣使者到唐朝謝罪，希望能率領整個國家歸附唐朝，唐王朝派遣唐儉等人為使者，對突厥進行撫慰。B．李靖認為，使者到達后，突厥人一定以為危機已解除，如果此時能抓住機會出兵襲擊，一定可以像當年韓信破齊一樣，一舉擊潰敵軍。C．頡利見到唐儉等人十分高興，完全沒有料到唐軍會發動進攻，李靖趁其不備，指揮大軍殺到，突厥大敗，頡利也在逃跑途中被唐軍擒獲。D．世人傳言李靖以唐儉作為死間，一舉打敗了突厥，唐太宗就此向李靖求證，李靖表示像唐儉這樣的忠臣是無法用來做間諜的，傳言不實。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)頡利雖外請朝謁，而內懷遲疑，靖揣知其意。譯文：(2)周公大義滅親，況一使人乎？灼無疑矣！譯文：14．李靖在與突厥的戰爭中不顧唐儉安全的原因是什么？答：二、[2023·新高考Ⅰ卷]閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一襄子圍于晉陽中①，出圍，賞有功者五人，高赫為賞首。張孟談曰：“晉陽之事，赫無大功，今為賞首，何也？”襄子曰：“晉陽之事，寡人國家危，社稷殆矣。吾群臣無有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之。”仲尼聞之，曰：“善賞哉，襄子！賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣。”或曰：仲尼不知善賞矣。夫善賞罰者，百官不敢侵職，群臣不敢失禮。上設其法，而下無奸詐之心。如此，則可謂善賞罰矣。襄子有君臣親之澤，操令行禁止之法，而猶有驕侮之臣，是襄子失罰也。為人臣者，乘事而有功則賞。今赫僅不驕侮，而襄子賞之，是失賞也。故曰：仲尼不知善賞。(節選自《韓非子·難一》)材料二陳人有武臣，謂子鮒②曰：“韓子立法，其所以異夫子之論者紛如也。予每探其意而校其事，持久歷遠，遏奸勸善，韓氏未必非，孔氏未必得也。若韓非者，亦當世之圣人也。”子鮒曰：“今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也。若諸子之書，其義皆然。請略說一隅，而君子審其信否焉。”武臣曰：“諾。”子鮒曰：“乃者趙、韓共并知氏，趙襄子之行賞，先加具臣而后有功。韓非書云夫子善之引以張本然后難之豈有不似哉？然實詐也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑤與韓、趙、魏伐鄭，遇陳恒而還，是時夫子卒已十一年矣，而晉四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚遠，而韓非公稱之，曾無怍意。是則世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于諸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以測淵，矇大道而不悟，信誣說以疑圣，殆非所望也。”(節選自《孔叢子·答問》)[注]①襄子：趙襄子。春秋末年，知、趙、韓、魏四家把持晉國國政，稱“晉四卿”。晉陽之戰，知氏(荀瑤)聯合韓、魏攻趙，反被趙襄子聯合韓、魏滅殺。②子鮒：孔鮒，孔子八世孫。(一)詞語積累，一例多用詞語解釋：①寡人國家危，社稷殆矣()②襄子有君臣親之澤()③操令行禁止之法()④而猶有驕侮之臣()⑤乘事而有功則賞()⑥而襄子賞之，是失賞也()⑦其所以異夫子之論者紛如也()⑧予每探其意而校其事()⑨好事而穿鑿者()⑩援圣以自賢()?欲以取信于群愚而度其說也()?乃者趙、韓共并知氏()?韓非公稱之，曾無怍意()?而子立尺表以度天()句式辨析：①是襄子失罰也：。②何以明其然：。③默口于小道，塞耳于諸子：。文言翻譯：故吾以是默口于小道，塞耳于諸子久矣。譯文：(二)課內課外，教考結合課外(文本)課內(教材)①百官不敢侵職()以為侵官、生事、征利、拒諫()②其所以異夫子之論者紛如也()非所以內交于孺子之父母也()③必言經以自輔()作《師說》以貽之()④若諸子之書，其義皆然()何為其然也()⑤昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒()余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪()⑥殆非所望也()殆有神護者()【真題熱身】10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將相應位置的標號涂黑。韓非書eq\x(A)云夫子eq\x(B)善之eq\x(C)引eq\x(D)以張本eq\x(E)然eq\x(F)后難之eq\x(G)豈有eq\x(H)不似哉？11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是()A．圍，指被圍困，“傅說舉于版筑之間”的“舉”表示被選拔，兩者用法相同。B．勸，指鼓勵、勸勉，與《兼愛》“不可以不勸愛人”中的“勸”詞義不相同。C．具臣，文中與“有功”相對，是指沒有功勞的一般人臣，具體就是指高赫。D．誣說，指沒有事實依據的胡說妄言，與現在所說的“誣蔑之辭”并不一樣。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是()A．主上設置有關法令，令行禁止，群臣不敢越職侵權，也沒有了奸詐之心，他們履職行事，有了功勞就能得到賞賜，韓非認為這樣才叫“善賞罰”。B．在武臣看來，韓非與孔子觀點不同的地方很多，在遏奸勸善等方面，韓非不一定就不對，孔子也不一定就合理，韓非也可以稱得上是當世圣人。C．世人說到高必定會以上天作比，說到低必定會以深淵作比，他們常通過引經據典、援用圣賢來成就自己，使自己更加賢能，以爭取民眾的信任。D．子鮒對韓非之類的諸子學說閉口不言，充耳不聞，而武臣卻深信不疑，進而懷疑圣人，子鮒對此深感失望，認為武臣是見識短淺，不明大道。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)吾群臣無有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之。譯文：(2)請略說一隅，而君子審其信否焉。譯文：14．子鮒用以批駁韓非的事實依據是什么？答：三、[2023·新高考Ⅱ卷]閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一凡戰，若我眾敵寡，不可戰于險阻之間，須要平易寬廣之地。聞鼓則進，聞金則止，無有不勝。法曰：“用眾進止。”晉太元時，秦苻堅進屯壽陽，列陣淝水，與晉將謝玄相拒。玄使謂苻堅曰：“君遠涉吾境，而臨水為陣，是不欲速戰。請君少卻，令將士得周旋，仆與諸君緩轡而觀之，不亦樂乎！”堅眾皆曰：“宜阻淝水，莫令得上。我眾彼寡，勢必萬全。”堅曰：“但卻軍，令得過，而我以鐵騎數十萬向水，逼而殺之。”融亦以為然。遂麾兵卻，眾因亂而不能止。于是，玄與謝琰、桓伊等，以精銳八千渡淝水。玄、琰進兵大戰淝水南，堅眾大潰。(節選自《百戰奇略》)材料二太宗曰：“古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？”靖[注]曰：“前代戰斗，多是以小術而勝無術，以片善而勝無善，斯安足以論兵法也？若謝玄之破苻堅，非謝玄之善也，蓋苻堅之不善也。”太宗顧侍臣檢《謝玄傳》閱之，曰：“苻堅甚處是不善？”靖曰：“臣觀《苻堅載記》曰：‘秦諸軍皆潰敗，唯慕容垂一軍獨全。堅以千余騎赴之，垂子寶勸垂殺堅，不果。’此有以見秦師之亂。慕容垂獨全，蓋堅為垂所陷明矣。夫為人所陷而欲勝敵不亦難乎臣故曰無術焉苻堅之類是也。”太宗曰：“兵有分聚，各貴適宜。前代事跡，孰為善此者？”靖曰：“苻堅總百萬之眾而敗于淝水，此兵能合不能分之所致也。吳漢討公孫述，與副將劉尚分屯，相去二十里，述來攻漢，尚出合擊，大破之，此兵分而能合之所致也。”太宗曰：“然。得失事跡，足為萬代鑒。”(節選自《唐太宗李衛公問對》)[注]靖：指李靖，唐代名將，封衛國公，世稱李衛公。(一)詞語積累，一例多用詞語解釋：①用眾進止()②秦苻堅進屯壽陽()③與晉將謝玄相拒()④而臨水為陣()⑤遂麾兵卻()⑥太宗顧侍臣()⑦檢《謝玄傳》閱之()⑧蓋堅為垂所陷明矣()句式辨析：①蓋堅為垂所陷明矣：。②苻堅總百萬之眾而敗于淝水：。文言翻譯：①斯安足以論兵法也？譯文：②兵有分聚，各貴適宜。前代事跡，孰為善此者？譯文：③得失事跡，足為萬代鑒。譯文：(二)課內課外，教考結合課外(文本)課內(教材)①但卻軍，令得過()但以劉日薄西山()②眾因亂而不能止()因事順心，命篇曰《歸去來兮》()③以精銳八千渡淝水()此四君者，皆以客之功()④若謝玄之破苻堅()道之所存，師之所存也()⑤蓋苻堅之不善也()蓋儒者所爭()⑥孰為善此者()孰為大王為此計者()【真題熱身】10．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將相應位置的標號涂黑。夫為人eq\x(A)所eq\x(B)陷eq\x(C)而欲勝eq\x(D)敵eq\x(E)不亦難乎eq\x(F)臣故曰無術焉eq\x(G)苻堅之類eq\x(H)是也。11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是()A．平易，指地形平坦，古代常用于描述地貌，也可用于描述人的性情，指性情溫和。B．聞金則止，金指敲擊刁斗發出的聲音，古代軍隊行動中聽到鳴金信號就停止前進。C．片善，文中指微小長處，其中的“片”與成語“片甲不留”中的“片”意思不同。D．果，指實現、成為事實，與《桃花源記》中“未果，尋病終”的“果”意思相同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是()A．苻堅與謝玄隔淝水列陣，苻堅的部下認為，應當在淝水阻擊，不讓晉軍渡河，苻堅則想讓晉軍先渡河上岸，再以鐵騎逼殺晉軍。B．苻堅的大軍在后撤過程中發生了混亂，不受控制，謝玄等人乘機率八千精兵渡河，兩軍大戰于淝水之南，苻堅的部隊潰敗。C．苻堅全軍大敗，只有慕容垂的一支部隊得到保全，苻堅帶領殘兵千余人投奔慕容垂，慕容垂的兒子慕容寶勸他乘機殺掉苻堅。D．李靖認為，吳漢善于用兵，在討伐公孫述的戰斗中，分兵合擊，最終取得了勝利；唐太宗認為，吳漢戰例的得失可以作為萬代借鑒。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)請君少卻，令將士得周旋，仆與諸君緩轡而觀之，不亦樂乎！譯文：(2)古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？譯文：14．材料二中，李靖認為淝水之戰苻堅失敗的原因有哪些？答：四、[2022·新高考Ⅰ卷]閱讀下面的文言文，完成10～14題。秦將伐魏，魏王聞之，夜見孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？”孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重為之約車百乘。孟嘗君之趙，謂趙王曰：“文愿借兵以救魏！”趙王曰：“寡人不能。”孟嘗君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王曰：“可得聞乎？”孟嘗君曰：“夫趙之兵非能強于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也。今趙不救魏魏歃盟于秦是趙與強秦為界也地亦且歲危民亦且歲死矣此文之所以忠于大王也”趙王許諾，為起兵十萬、車三百乘。又北見燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾歲不熟二年矣，今又行數千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行數千里而救人者，此國之利也。今魏王出國門而望見軍，雖欲行數千里而助人，可得乎？”燕王尚未許也。田文曰：“臣效便計于王，王不用臣之忠計，文請行矣，恐天下之將有大變也。”王曰：“大變可得聞乎？”曰：“燕不救魏，魏王折節割地，以國之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國攻燕，王且何利？利行數千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人聽子。”乃為之起兵八萬、車二百乘，以從田文。魏王大說曰：“君得燕、趙之兵甚眾且亟矣。”秦王大恐，割地請講于魏。因歸燕、趙之兵，而封田文。(節選自《戰國策·魏策三》)(一)詞語積累，一例多用詞語解釋：①子為寡人謀()②重為之約車百乘()③以其西為趙蔽也()④吾歲不熟二年矣()⑤臣效便計于王()⑥魏王折節割地()⑦則道里近而輸又易矣()⑧君得燕、趙之兵甚眾且亟矣()文言翻譯：然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？譯文：(二)課內課外，教考結合課外(文本)課內(教材)①秦且攻魏()年且九十()②文愿借兵以救魏()闕秦以利晉()③夫敢借兵者，以忠王也()不以物喜，不以己悲()④趙之地不歲危而民不歲死()歲征民間()⑤以因趙之眾()踐華為城，因河為池()【真題熱身】10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A.今趙不救魏/魏歃盟/于秦是趙與強秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所以忠于大王也/B．今趙不救魏/魏歃盟于秦/是趙與強秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所/以忠于大王也/C．今趙不救魏/魏歃盟于秦/是趙與強秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所以忠于大王也/D．今趙不救魏/魏歃盟/于秦是趙與強秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所/以忠于大王也/11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是()A．寡人意為寡德之人，在文中是魏王自稱，春秋戰國時期君主常如此謙稱自己。B．百乘即一百輛兵車，“乘”指四馬一車。“百乘”“千乘”常用作兵力的代稱。C．“為趙蔽”的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。D．國門，文中是實指，指魏國國都的城門；現在則用來指一個國家的邊境。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是()A．魏王受到強秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問計，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國家就可以存續下來，并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵。B．孟嘗君見趙王不愿出兵，勸說趙王，指出魏國每年地危民死，而趙國土地與民眾一直安全，如果不救魏，趙國將面臨危險，趙王這才同意出兵。C．孟嘗君請燕王出兵救魏，燕王猶豫不決，孟嘗君指出魏國倘若聯合他國合力攻打燕國，將會對燕國十分不利。燕王聽從了建議，出兵救助魏國。D．孟嘗君計謀得以實現，魏王非常高興，夸獎他短時間內搬來很多援軍。秦王非常恐慌，割地給魏國，魏王于是讓燕、趙援軍返國，封賞孟嘗君。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)吾歲不熟二年矣，今又行數千里而以助魏，且奈何？譯文：(2)燕不救魏，魏王折節割地，以國之半與秦，秦必去矣。譯文：14．孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括。答：學案一高考題型研究一、(一)詞語積累，一例多用詞語解釋：①清楚，明白②應該③使，令④詔：命令。諭：告訴，告知⑤攜帶⑥……的原因⑦猜測，預料⑧名詞作動詞，布陳，列陳⑨趁，乘⑩靠近，挨著?安撫順服者?為了?相當于“而”?即使文言翻譯：答案：①如果一個人從年輕時起輔佐君主，在朝政事務中公正坦直，忠心耿耿、恪守臣節，信實不欺、竭盡赤誠，那么，即使有高明能干的間諜，又怎么能發揮作用呢？②不是仁慈慷慨的人不能指使間諜，這豈是平庸之人所能做到的？[真題熱身]10．答案：CEG11．答案：A12．答案：D13．答案：(1)頡利雖然表面上請求入朝覲見，而心懷猶豫，李靖揣測到他的心意。(2)周公為維護大義除掉犯罪的親屬，何況一個出使的使者呢？我明白無疑了(確然無疑了)。14．答案：①戰爭中機不可失。②認為唐儉無法使突厥歸附。③為了消除國家大患顧不得個人小情義。二、(一)詞語積累，一例多用詞語解釋：①危險②恩澤③掌握，控制，執行④高傲輕慢⑤任，處理⑥“失賞”省略介詞“于”，“失于……”，在某方面有缺點、過失⑦眾多⑧考核，考察⑨非常牽強地解釋，硬說成具有某種意思⑩顯示……賢明?使……有所依托?從前?慚愧，羞慚?測量句式辨析：①判斷句②賓語前置句③狀語后置句文言翻譯：所以我因此對韓非這樣的小道沉默不言，對諸子的學說堵住耳朵不聽已經很久了。(二)課內課外，教考結合①均為“超越(職權)”的意思②表憑借，用來③均為表目的的連詞，“來”④均為“這樣”的意思⑤均為“在”的意思⑥大概，恐怕[真題熱身]10．解析：主觀型文言斷句。解答此題，可結合語意和固定結構進行斷句。從語意上看，“韓非書云”的意思是韓非的書里記載說，其后應跟說的內容，結合材料一《韓非子·難一》中的“仲尼聞之，曰：‘善賞哉，襄子！賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣。’”可知，“夫子善之”是韓非書里記載的內容，應作“云”的賓語，“韓非書云夫子善之”語意完整，其后應斷開。材料一中韓非先引用孔子的觀點，然后加以批駁，這就是“引以張本”，“然后難之”，故“引以張本”后應斷開。從固定結構上看，“豈……哉”為反問句式，其前應斷開。答案：CEG11．解析：理解文言詞語的含義和用法。B項“與……中的‘勸’詞義不相同”錯誤，“不可以不勸愛人”中的“勸”是“鼓勵、勸勉”的意思，和文中的“勸”詞義相同。D項，現代漢語中“誣蔑之辭”指以捏造事實來詆毀別人名譽的話。答案：B12．解析：理解文意。“世人”“常通過引經據典……使自己更加賢能，以爭取民眾的信任”錯誤，根據材料二中的“好事而穿鑿者，必言經以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也”可知，通過引經據典、援用圣賢來成就自己，爭取民眾信任的是“好事而穿鑿者”，而非“世人”，選項擴大范圍。答案：C13．答案：(1)我的大臣們都對我有高傲輕慢的意思，只有高赫沒有失掉君臣之間的禮節，所以先獎賞他。(2)請允許我簡略地說其中的一小部分，您來仔細考察它真實與否。14．解析：理解概括文意。根據材料二中的“韓非書云……豈有不似哉？然實詐也”可知，子鮒批駁韓非書云“夫子善之”是欺詐之言，由“何以明其然？”引出子鮒批駁韓非“實詐”的事實依據。根據“昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑤與韓、趙、魏伐鄭，遇陳恒而還，是時夫子卒已十一年矣，而晉四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡”這一時間上的梳理，以及“此先后甚遠”的總結可知，趙襄子獎賞群臣時，孔子已經去世許多年，不可能對此表達意見，子鮒便是用這一事實依據來批駁韓非的。答案：趙襄子獎賞群臣時，孔子已經去世許多年，不可能對此表達意見。【參考譯文】材料一趙襄子被圍困在晉陽城中，突圍后，獎賞有功的五個人，高赫是受賞者中功勞第一的。張孟談說：“晉陽城突圍的事，高赫沒有大功勞，現在卻在受賞者中功勞排第一，為什么？”趙襄子說：“晉陽城被圍一事上，我的國家形勢危急，社稷危亡啊。我的大臣們都對我有高傲輕慢的意思，只有高赫沒有失掉君臣之間的禮節，所以先獎賞他。”孔子聽說這件事后，說：“善于獎賞啊，趙襄子！獎賞一個人后天下做臣子的都不敢失禮了。”有人說：孔子不懂得什么叫善于獎賞。善于賞罰的，(使)百官不敢超越自己的職權，群臣不敢失掉君臣的禮節。主上設置了有關法令，而臣子沒有奸詐的想法。像這樣，就可以叫作善于賞罰了。趙襄子有君臣相親的恩澤，執行著有令即行、有禁即止的法令，如果還有高傲輕慢的臣子，這是趙襄子失去了處罰的原則。做臣子的，參議政事并且有功勞的就獎賞。現在高赫僅僅因為不高傲輕慢，趙襄子就獎賞他，這就獎賞錯了。所以說：孔子不懂得什么叫善于獎賞。材料二陳郡有個叫武臣的，對孔鮒說：“韓非確立法度，他和孔子不同的言論太多了。我常常探究他們言論的內涵并比較他們所做的事，發現它們歷久不變、長久流傳，在遏制奸邪、勸勉行善方面，韓非未必是錯誤的，孔子未必是全部合適的。像韓非那樣的人，也是當代的圣人了。”孔鮒說：“如今世人說到高的一定要說達到了天的頂點，說低的必然要說深淵。那些喜歡多事而且喜歡穿鑿附會的人，定會引述經書中的話來佐證自己的觀點，援引圣人的話來顯示自己賢明，他們想以此取得愚昧民眾的信任從而使自己的學說有所依托。就像諸子的書，里邊的道理都是這樣。請允許我簡略地說其中的一小部分，您來仔細考察它真實與否。”武臣說：“好。”孔鮒說：“從前趙、韓一起吞并知氏，趙襄子進行獎賞，首先獎賞沒有功勞的一般人臣，然后才獎賞有功勞的臣子。韓非的書里記載說‘孔子認為趙襄子獎賞得好’，引用孔子的話來為自己的觀點張本，然后非難孔子的說法。(韓非書里說的和孔子的意思)怎么會有不同呢？然而實際上是欺詐之言。用什么來證明我說的是對的呢？我的祖先孔子在春秋魯哀公十六年四月己丑去世，到哀公二十七年荀瑤和韓、趙、魏三家討伐鄭國，遇到陳恒(率齊國軍隊救鄭)而返，那時孔子去世已經十一年了，而晉國四卿都還在世。再往后到魯悼公十四年，知氏才滅亡。這兩件事情前后相隔很遠，而韓非(在書里)公然將兩件事情合為一件來說，竟然沒有慚愧之意。由此可見世上有這么多好事之徒，都是韓非的罪過。所以我因此對韓非這樣的小道沉默不言，對諸子的學說堵住耳朵不聽已經很久了。但是你立起很短的表來計量天的高度，豎起寸長的手指來測量深淵，在大道上蒙昧而不能醒悟，相信胡說妄言而懷疑圣人，這當然不是我所希望的。”三、(一)詞語積累，一例多用詞語解釋：①指揮大軍作戰，要能控制部隊進退②駐兵③對峙④面向河流結成軍陣⑤退卻⑥回頭看⑦查⑧明顯句式辨析：①“為……所……”表示被動②狀語后置句文言翻譯：①這些人哪里能談論兵法呢？②軍隊有分兵有聚合，使用何法以適宜為貴。前代的事跡中，誰是擅長這一兵法的人？③這些得與失的事跡，足以作為萬代的借鑒。(二)課內課外，教考結合①只管；只②均為“因為”的意思③率領；憑借，借助④均為用在主謂之間，取獨⑤因為，由于；表示推測，相當于“大約”“大概”⑥誰是；誰替[真題熱身]10．解析：主觀型文言斷句。“夫為人所陷而欲勝敵”的意思是“被人陷害卻還想戰勝敵人”，句意完整連貫，故“勝敵”后應斷開；“不亦……乎”是反問句式，“乎”是疑問語氣詞，可譯作“嗎”，“不亦難乎”可譯作“不也是困難的嗎”，語意完整，故需在“乎”后斷開；“苻堅之類”作“是也”的主語，兩者之間不應斷開，故應在“苻堅”前斷開。答案：EFG11．解析：了解并掌握古代文化常識，理解文言詞語的含義。“其中的‘片’與成語‘片甲不留’中的‘片’意思不同”錯誤，這兩個“片”都是小、稍少之意。答案：C12．解析：理解文意。“唐太宗認為，吳漢戰例的得失可以作為萬代借鑒”錯，根據材料二中的“靖曰：‘苻堅總百萬之眾而敗于淝水，此兵能合不能分之所致也。吳漢討公孫述……大破之，此兵分而能合之所致也。’太宗曰：‘然。得失事跡，足為萬代鑒。’”可知，苻堅戰例是失，吳漢戰例是得，唐太宗認為可以作為萬代借鑒的是這兩個戰例的得失。答案：D13．答案：(1)請您稍稍后退，讓將士們得以展開戰斗，我與各位騎馬慢行觀戰，不是很愉快嗎！(2)古人臨陣時出奇兵，攻擊敵人意想不到之處，這是變化的方法嗎？14．解析：概括分析原因。由題干可知，需從材料二中找到李靖對淝水之戰中苻堅的評價語句，然后再分析李靖的觀點。根據“若謝玄之破苻堅，非謝玄之善也，蓋苻堅之不善也”和“臣故曰無術焉苻堅之類是也”可知苻堅沒有謀略，不善用兵。根據“‘秦諸軍皆潰敗，唯慕容垂一軍獨全。堅以千余騎赴之，垂子寶勸垂殺堅，不果。’此有以見秦師之亂。慕容垂獨全，蓋堅為垂所陷明矣”可得出苻堅失敗的外因：為慕容垂所陷害。根據“苻堅總百萬之眾而敗于淝水，此兵能合不能分之所致也”可得出苻堅失敗的內因：用兵能合不能分。答案：①外因：為慕容垂所陷害。②內因：用兵能合不能分。(若答“沒有謀略、不善用兵”亦可)【參考譯文】材料一大凡作戰，如果兵力對比我眾敵寡，不可在險狹之地與敵交戰，一定要選擇平坦開闊之地做戰場。部隊聽到鼓聲就前進，聽到鳴金信號就停止，這樣(作戰)沒有不勝利的。兵法上說：“指揮大軍作戰，要能控制部隊進退。”東晉太元年間，前秦帝苻堅率領大軍進駐壽陽，在淝水一岸擺好陣勢，同晉將謝玄(隔水)對峙。謝玄派人對苻堅說：“你率軍長途跋涉踏入我境，卻臨水列陣，是不想同我迅速作戰。請您稍稍后退，讓將士們得以展開戰斗，我與各位騎馬慢行觀戰，不是很愉快嗎！”苻堅的部下都說：“應當依仗淝水，不讓晉軍渡河上岸。我軍兵多，對方兵少，這樣做一定會萬無一失。”苻堅說：“只管退軍，讓他們渡河，(趁其渡河之時)我率領幾十萬騎兵朝河中行進，逼近并殲滅他們。”苻融也贊成這樣做。于是苻堅指揮秦軍后撤，(不料)部隊因此大亂而不能停止。于是，謝玄與謝琰、桓伊等人，率領八千精兵渡過淝水。謝玄和謝琰進兵與秦軍在淝水之南激戰，苻堅部隊潰敗。材料二唐太宗問：“古人臨陣時出奇兵，攻擊敵人意想不到之處，這是變化的方法嗎？”李靖答：“前代的戰斗，多是憑借小智謀戰勝沒有智謀的人，憑借微小長處戰勝沒有長處的人，這些人哪里能談論兵法呢？如謝玄(在淝水)擊破苻堅，不是謝玄善于用兵，而是苻堅不善于用兵的緣故。”唐太宗回過頭命侍臣挑選出《謝玄傳》來閱覽，說：“苻堅哪些地方處理得不好呢？”李靖答：“我看《苻堅載記》上說：‘(淝水之戰)前秦各軍都潰敗了，只有慕容垂的一支部隊獨自得到保全。苻堅率領千余名殘兵投奔慕容垂，慕容垂的兒子慕容寶勸慕容垂殺掉苻堅，沒有實現。’從這里就可以看出秦軍的混亂。慕容垂一軍獨自得到保全，苻堅被慕容垂陷害就很明顯了。被人陷害卻還想戰勝敵人，不也是困難的嗎？所以我說沒有智謀，苻堅這一類人就是這樣。”唐太宗問：“軍隊有分兵有聚合，使用何法以適宜為貴。前代的事跡中，誰是擅長這一兵法的人？”李靖答：“苻堅統率百萬大軍卻在淝水戰敗，這是用兵能合卻不能分導致的。吳漢討伐公孫述，和副將劉尚分兵駐扎，相距二十里，公孫述來攻打吳漢，劉尚出兵合擊，大敗公孫述，這是用兵能分而又能合導致的。”唐太宗說：“是的。這些得與失的事跡，足以作為萬代的借鑒。”四、(一)詞語積累，一例多用詞語解釋：①謀劃②鄭重地③屏障④年成不好，收成不好⑤獻上好的計策⑥屈服于別人⑦運輸，運送⑧敏疾，快文言翻譯：然而趙國的土地沒有一年一年地受到威脅，百姓也沒有年年遭到死亡的厄運；魏國的土地一年一年受到威脅，百姓年年遭到死亡的厄運，為什么？(二)課內課外，教考結合①均為“將要”的意思②均為“來，目的在于”的意思③均為“因為”的意思④均為“每年”的意思⑤均為“依靠”的意思[真題熱身]10．解析：本題考查學生文言文斷句的能力。句意：現在趙國不援救魏國，魏國與秦國歃血結盟，這樣趙國與強大的秦國相鄰，趙國土地也將年年受到威脅，百姓也將一年一年地死去。這就是我忠于大王的表現。“魏歃盟于秦”是狀語后置句，“于秦”是“歃盟”的后置狀語，中間不可斷開，排除A、D；“此文之所以忠于大王也”是判斷句，“此……也”是判斷句的標志，中間不可斷開，“之所以”是固定結構，不能斷開，排除B。故選C。答案：C11．解析：本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。C項“與……‘王之蔽’的‘蔽’相同”錯誤，“王之蔽”的“蔽”是“蒙蔽”，這里指受蒙蔽，與“為趙蔽”的“蔽”不同。故選C。答案：C12．解析：本題考查學生概括分析文章內容的能力。A項“孟嘗君……并表示希望替魏王出使諸侯”錯誤，由文中“王曰：‘寡人愿子之行也！’”可知，是魏王希望孟嘗君出使諸侯。故選A。答案：A13．解析：本題考查學生理解并翻