第4節光的折射知識與技能1．了解光的折射現象。2．了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。3．了解光在發生折射時，光路的可逆性。過程與方法1．通過觀察，認識折射現象。2．體驗由折射引起的錯覺。情感、態度與價值觀1．初步領略折射現象的美妙，激發學生探索自然現象的興趣。2．培養學生在學習中的交流、團結和協作精神。重點光的折射和光的折射規律的推導。難點光的折射規律的應用。教師活動學生活動設計意圖復習光的反射1．課前練習2．課前提問學生舉手。個別成績中等學生板演。借助光的反射知識進行知識的遷移。新課導入活動1：“刺魚”活動(學生)：各組取小桶一只，加入適量的水，把數條“小魚”(如圖1)通過10cm左右的細線綁在石塊上(小魚容易從細線上拉落)，浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。(學生)各小組挑選一名代表，用細鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準刺兩次，看哪個小組能夠成功。教師問失敗的同學，是否對準了“魚”，學生點頭。學生問：為什么刺不到“魚”？教師因勢利導，指出這是光的折射現象，引出課題。學生感到新奇、興奮，學生的興趣馬上被提起。學生對光的折射現象極想了解。讓一到兩位同學協作完成演示實驗。制造懸念，創造問題情景。引起學生的注意，激發學生的興趣。讓學生獲取折射的直觀現象和“偏折”的感性經驗。新課教學一、光的折射概念演示實驗：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺上，打開電筒，讓光斜射入水中，從桶的側面可以觀察到一個光亮的點B，加入熱水，觀察現象。學生觀察、思考、分析。觀察、作圖、分析。模仿光的反射規律，確定折射光線的位置關系。通過簡單實驗，來理解抽象的概念。同學之間交流、評比。

教師活動學生活動設計意圖新課教學學生觀察到光亮的點不再在原來的B點，而是下移到另一點B'，說明光的傳播方向發生了變化。引出光的折射概念。二、光的折射規律小組實驗1學生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺下，盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。教師提示學生把觀察到的現象用紅色的粉筆畫在白紙上。標上相應的字母。請一位同學把它畫在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導學生認識三條線以及位置關系。(教師巡視，解答學生的疑問，幫助有困難學生做好實驗)小組實驗2：把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關系。三、光路可逆模仿光的反射現象。四、課堂練習(甲、乙、丙三位同學板演)五、光的折射應用以及活動1．解釋”刺魚“失敗原因。a．讓個別學生往更深的位置刺”魚“。b．教師引導學生通過看動畫，得出”魚“的位置變淺了的結論。2．水池變淺。3．硬幣再現。學生交流、合作，補充。討論分析為什么這樣做。舉手發言。鞏固對光的折射的理解，為光的折射應用打下一定的理論基礎。學生紛紛舉手。學生動手繪畫。學生畫在白紙上，展示。學生動手操作、活動、交流，進行思考，思維達到最活躍的境界。補充特殊情況，讓學生獲取更為全面的信息。把感性經驗上升為理論，讓學生理解光從一種介質射入另一種介質時的偏折情況。體驗光的折射的錯覺。創造性地應用所學的知識，體會學習物理的樂趣，享受學習的快樂。布置作業第4節光的折射一、光的折射：光從(空氣)斜射入水時，傳播方向會發生偏折，這種現象叫做光的折射。二、光的折射規律條件a：光從空氣斜射入水中。結論：折射光線向法線偏折。條件b：光垂直射入水中。結論：傳播方向不變。三、光的折射應用a．魚、水池變淺。b．硬幣再現。

第5節光的色散知識與技能1．初步了解太陽光的光譜。2．了解色散現象，知道色光的三原色。3．初步認識紅外線及其作用．4．初步認識紫外線及其作用．過程與方法探究色光的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。情感、態度與價值觀1．通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度。2．通過親身的感悟和體驗，使學生獲得感性認識，為后續學習打基礎。3．通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。重點光的色散及色光的復合。難點色光的三原色混合規律。教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。學生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電。有關紅外線、紫外線的掛圖、光碟。新課引入1．我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關。這節課我們就來研究與太陽光有關的光的色散。2．將學生分成男、女兩組，比較哪組表現的好(充分調動學生的積極、主動性，創造活躍的課堂氣氛)。新課教學1、光的色散提出問題：太陽光經過三棱鏡會發生什么現象呢？教師演示(或通過課件演示)光的色散。引導學生觀察白屏及彩色光帶上顏色的排列順序。光通過三棱鏡會發生折射(或兩次折射)；光的傳播方向發生改變(可能向尖端也可能另一端)；光經過三棱鏡后，會出現彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。2、色光的混合啟發學生思考彩色光帶再經過三棱鏡后，又將怎樣？教師演示(或通過課件演示)七色光的混合。引導學生分析兩次實驗現象，討論歸納實驗結論：太陽光(白光)不是單色光，而是由各種色光混合而成的。演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示。調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色。各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成。聯系生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產生的？用掛圖或多媒體投影電視機畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。3．紅外線讓學生閱讀課文，然后回答以下問題：師：紅外線有哪些特性？生：紅外線的主要特性是它的熱效應，一切物體都在不停地發射紅外線．師：紅外線有哪些應用？生：物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強．人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機里裝上對紅外線敏感的膠片．給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷。生：夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據這個原理制成了紅外線夜視儀。生：紅外線還可用來進行遙控。如電視機遙控器的前端有一個發光二極管。按下不同的鍵時，可以發出不同的紅外線，來實現電視機的遙控。生：利用紅外線遙感技術可以在飛機或衛星上勘測地熱、尋找水源、估計農作物的長勢和收成等。生：利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進行醫療等。如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠紅外烤箱”。教師對同學的回答給予充分的肯定后，為使學生獲得真實、充實的學習信息，教師也可以補充以下材料：紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012Hz～5×1014Hz。一切物體都在不停地輻射紅外線。物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多。物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線。紅外線的主要特性是熱作用強，各種物體吸收了紅外線后溫度升高，因此人們利用紅外線來加熱物品。工業上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖，醫療上利用紅外線來理療。由于紅外線穿透云霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感。利用紅外遙感技術可以對地球勘測，尋找水源，監視森林水災，估測大面積農作物的長勢和收成，預測風暴和寒潮，在軍事上也有重要的應用。4．紫外線讓同學閱讀課文，然后回答問題：師：在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線(ultravioletray)。那么紫外線有何特性呢？生：紫外線的化學作用強，紫外線具有熒光效應，紫外線能殺菌。師：紫外線有哪些應用呢？生；紫外線能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預防缺鈣引起的佝僂病。但是過高的紫外線會使皮膚粗糙，甚至誘發皮膚癌。紫外線有熒光作用，有些物質受到紫外線照射時能夠發出可見光。日光燈管的管壁上涂的就是一種熒光物質。大額鈔票上也有用熒光物質印刷的文字，用紫外線照射則會發出可見光，這是一種防偽措施。紫外線能殺死多種細菌，所以醫院和食品店常用紫外線消毒。紫外線很容易使照相底片感光。學生回答后教師給予充分的肯定后講解：1．紫外線的頻率范圍是7.5×1014Hz～5×1016Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見。2．不要誤認為紫外線是紫色的或藍色的，紫外線是看不見的“不可見光”。紫外線看起來是淡藍色的，那是因為除了紫外線外，它們還發出少量藍光和紫光。3．地球上的天然紫外線，來自太陽光。地球周