高中化學教學反思案例

新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新

課改中站穩腳跟，立于不敗之地。借鑒是一種很好的學習方法。下面是由我整理

的高中化學教學反思案例，希望對大家有所幫助。

高中化學教學反思案例（一）

教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對

自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要

求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發展、教師專

業發展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立

科學的、現代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高

教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力;有助于充分激發教師的教

學積極性和創造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善

比較系統的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節的問題，試圖構建理論與

實踐相結合的橋梁，促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。應從以下三個方

面進行教學反思：

一、教學觀念的反思

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識

的接受和技能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師

講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗

現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致

絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什

么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，

強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生

學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技

能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時,

關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在

新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。

實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養動手能力。化

學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。

在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體動畫、錄像和化學實驗，我們

可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾

使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其

實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單

化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。

例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核

和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊

加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫

模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩

個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機

理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多

媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又

保護環境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液澳在鐵粉作催化劑的條件下

發生取代反應，由于液澳取用過程中會有澳蒸汽揮發出來，可采用錄像技術進行

演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為

什么這樣操作"，更能體驗正確的操作，而且避免了液澳毒性的侵害。

三、教學過程的反思

1.化學實驗的反思

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度

對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相

同體積的濃HC1和稀HC1,同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡

皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛有濃HC1的試管上

的塑料袋可膨脹70?80mL,而盛稀HC1的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL,經

過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于

“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，

這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也

可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗

滌劑，用等物質量的NaHC03、Na2c03加入量筒中，產生的C02使洗滌劑產生大

量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生C02

的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創設探究情景，激發學生

探究情趣。

2.公開課的反思

經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節課表面上看來條理清楚、精

彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟

發誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持

以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規律，選擇合適教法，才能實現優質高

效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。

四、教學反思的方法

教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經常地、反復地進行反

思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初

步探討：

1.教學后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這

些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。

教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、

反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現，思

所得，發揚長處，發揮優勢;思所失，汲取教訓，彌補不足;思所疑，加深研究，

解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易；思創新，揚長避短，精益求精。一般思

考容易淡忘，而能把實踐經驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，

持之以恒，必能把經驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體

系”，這是教師專業化成長過程中的寶貴“財富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行

為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或專家講課，觀看優質

課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發

展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通

過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，

在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促

進化學教師教學反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設計的

依據、基本教學過程、富有創意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，

解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。

4.案例研究法

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事

件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或

那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質

和應用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生十分驚奇，

議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學習的

金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質。接下來通過學生分組實驗，使學

生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保

存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在？實驗時為什么鈉不能用手直接

拿？'‘滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎？多余的鈉能否

放回原試劑瓶?通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激

發學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展。

高中化學教學反思案例（二）

我們現在使用的是魯科版的新教材，對于任教老師來說，基本上都是第一次

新教材，各方面均存在不足。如何發現不足并進行調整便成為我們“新教師”需

迫切思考的一個課題。新教材是培養創新人才的需要，它為學生的發展提供了更

合理的教學目標和內容體系，體現了時代對教育提出的新要求。無論在什么方面,

新教材都體現了新的特點。作為一名化學教師，在新課程實施的實踐中，應該要

充分了解新課程的特點，及時反思自己各方面的不足，以適應新課程的教學，實

踐新課程的理念。

新教材首先給人的印象是形象新，內容新，相比之老教材，彩版且圖文并茂,

既迎合了中學生的心理特點，又能吸引學生的注意力，幫助學生形象化地理解教

材內容，提高了學生學習化學的興趣。其次，把原來枯燥的、專業性很強的題目

改成了全新的、有趣味、與生活實際相關的、能給人遐想的題目，如《海水中的

化學元素》、《飲食中的有機化合物》等。這就要求老師在備課時，教材上介紹的

生活中的化學必須清楚知道原理，還必須多學習一些與生活生產密切相關的化學

現象、化學知識并收集相關的一些圖片、音像資料，一是好學的學生可能會問至U,

二是適當的時候可以介紹給學生激發學生學習興趣。

第三必修和選修部分內容在難度上存在明顯梯度。如選修部分物質結構和與

性質的基本內容在必修均有介紹，但選修中難度加深了不少，體現在：基本概念

基本理論增多，不少理論是過去只有在大學才會學到的理論，但在教材中又沒有

完整的內容，感覺缺乏系統性。可能大部分老師剛上這些課的時候，都會有這樣

的感覺，不知道怎么上這些課。但是如果我們理解新課程的教育教學理念，應該

能更及時地反思自己，調整自己的教學方式和方法，以更好地實踐新的教學理念。

如新教材力求改變學生的學習方式，變被動接受為主動探究。在教材中有許

多知識點沒有下結論，要讓學生自己通過實驗去探究發現，這就理解了為什么會

感覺教學內容沒有系統性。而為了變被動接受為主動探究，充分體現學生的主體

作用，教師必須改變課堂教學模式。老教材時教師一定要等到學生的知識準備得

很充分、很完整時才放手讓學生去解決問題，而新教材則是要學生在解決問題的

過程中，如有知識缺陷，就去查知識點、查課外資料來補充完善，重視學的過程,

讓學生“會學”而不單單是“學會”。因此在教學過程中，教師的備

課內容除了教參、教材、對應的佩套練習，還要備教學生學習方法。

像如何使用課本目錄標題，如何分析課本內容，如何歸納整理;還有我們現

在用的志鴻優化練習有什么特點，怎么使用等。

總之，新課程的改革是教育教學發展的必然趨勢，深入理解新課程的教育教

學理念，及時調整自己的教學方法，把新的教育思想和新教材有機結合起來，以

培養具有創新能力的新一代。

高中化學教學反思案例（三）

高中化學新課程改革已有三年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己

以往的教學思想和方法、行為進行了反思?教學反思，是指教師在先進的教育理

論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中

存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的

合理性。教學反思是學生發展、教師專業發展、新課程改革的需要。對于化學教

師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念，并將自己新的

理念自覺轉化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我

批評的能力;有助于充分激發教師的教學積極性和創造性，增強對教學實踐的判

斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統的教育教學理論;有助于解決理

論與實踐脫節的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進教師由經驗型教

師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思:

一、教學觀念的反思

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識

的接受和技能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師

講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗

現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致

我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為

什么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，

強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生

學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技

能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時,

關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在

新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。

實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養動手能力。化

學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。

在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，

我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師

未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，

其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡

單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。

例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核

和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊

加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫

模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩

個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機

理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多

媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又

保護環境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液澳在鐵粉作催化劑的條件下

發生取代反應，由于液澳取用過程中會有澳蒸汽揮發出來，可采用錄像技術進行

演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為

什么這樣操作"，更能體驗正確的操作，而且避免了液澳毒性的侵害。

三、教學過程的反思

1.化學實驗的反思

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度

對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相

同體積的濃HC1和稀HCL同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡

皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛有濃HC1的試管上

的塑料袋可膨脹70~80ml,而盛稀HC1的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經過

改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳

酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個

實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進

行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑,

用等物質量的NaHCO3、Na2c03加入量筒中，產生的C02使洗滌劑產生大量的泡

沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生C02的量的多

少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創設探究情景，激發學生探究情趣。

2.作業布置的反思

當地學校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業有課本中的“活動與探

究"、“問題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業有課本中的''練習與實

踐”，一專題下來可以做“本專題作業”，這些書本習題作為教材的一部分是我

們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制

難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已

有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習

題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差

距。

3.公開課的反思

經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節課表面上看來條理清楚、精

彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟

發誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持

以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規律，選擇合適教法，才能實現優質高

效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。

四、教學反思的方法

教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經常地、反復地進行反

思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初

步探討：

1.教學后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這

些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。

教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、

反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現，思

所得，發揚長處，發揮優勢;思所失，汲取教訓，彌補不足;思所疑，加深研究，

解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易；思創新，揚長避短，精益求精。一般思

考容易淡忘，而能把實踐經驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，

持之以恒，必能把經驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體

系”，這是教師專業化成長過程中的寶貴“財富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教