PAGE第2頁共4頁《殘疾兒童行為矯正》試卷二姓名：學號（登錄帳號）：考試時間：120分鐘題目一二三四五六七八九十總分滿分25203025100得分一、名詞解釋（每小題5分，小計25分）1、行為改變技術的三個階段是什么？基線期是什么？3、什么是處理期？4、什么是追蹤期？5、什么是倒返實驗設計？二、判斷題（在題后的括號內劃“×”或“√”，

每小題2分，共20分）1、處理期是行為改變程序中最具實質意義的階段。（）2、倒返設計的基本類型是A-B設計和A-B-A-B設計。（）3、倒返實驗設計需要考慮的社會或者倫理學的問題，主要有兩個：一是不可倒返性，這本身就會影響到實驗設計的科學性；二是實驗設計中退出有效的行為干預措施是違背教育、社會和倫理學的原則。（）4、多重基線設計不適合于用來研究學生的讀、寫、算等學業性問題或一般的技能養成問題。（）5、由于有了多重行為實驗設計模式，在處理單一個案的行為問題時，即使不借助倒返設計，也能有效控制有關變量，驗證實驗處理策略與行為改變效果之間的因果關系。（）6、逐變標準設計的每個小階段的就自然成為下一個小階段的基準線，依序遞進，最終才能完成總的終點目標。（）7、逐變標準設計在正式進入實驗處理階段之前，應確定好總的終點目標，并根據總的終點目標的難易程度將整個處理階段分成4～8個小階段。（）8、在逐變標準設計中每個小階段的要求標準宜根據患者的能力及條件而定，最理想的小階段目標應該是受訓練者略加努力即可達成。（）9、逐變標準設計中當個體仍然無法達成這一目標時，訓練者則需考慮降低目標，或改變強化策略，待突破難關后，方可進入下一階段的處理。（）10、逐變標準設計處理過程中的各個小階段的持續時間的長短不必完全一致，可視患者的行為表現而定。（）三、簡答題（每小題6分，小計30分）1、訓練者在決定使用行為處理策略或輔導措施之前，先要客觀、系統地觀察、記錄和測量受訓練者目標行為的真實情況，并以此建立一項行為基線的意義是什么？2、倒返實驗設計的實驗過程包括哪四個階段？3、倒返實驗設計的優點是什么？4、多重基線設計的類型有哪些？5、多重對象設計的涵義是什么？四、論述題（第一小題10分，第二小題15分，小計25分）1、厭惡療法與懲罰的區別是什么？2、運用厭惡療法需注意事項是什么？

《殘疾兒童行為矯正》試卷二答案一、名詞解釋（每小題5分，小計25分）1、答案：行為改變方案的實施大體可以分成基線期、處理期及追蹤期三個基本階段。答案：在行為處理策略正式展開之前，應通過觀察、記錄來收集受訓練者的目標行為資料，通過收集到的數據來評量受訓練者的目標行為表現情況，這一階段稱為基線期，一般可持續一周左右，多數是在2-5天之間。3、答案：運用行為處理策略或其他輔導措施針對受訓練者的目標行為實施處理的整個階段，稱為處理期，通常應持續2～4周或更長的時間。4、答案：當終點行為的標準已達到并將處理策略停止后，仍需繼續保持一段時間觀察和記錄，以驗證行為處理的效果能否在自然情境中保持穩定，這一階段為追蹤期，通常應堅持1～2周或更長的時間，有些甚至是1-2年。5、答案：倒返實驗設計也稱A—B—A—B設計，或還原——復制設計。它是應用行為分析法實驗設計中最基本、最常用的設計模式。二、判斷題（在題后的括號內劃“×”或“√”，

每小題2分，共20分）1-3√4、×5-10√三、簡答題（每小題6分，小計30分）1、答案：（1）能直接認識和了解目標行為的真相，為進一步采用行為處理策略和制訂行為改變方案提供參考。（2）可以確定目標行為的現狀，以便在行為改變程序結束后，對行為改變的效果進行評估時，作為比較的依據。2、答案：（1）基線期。顯示目標行為未經實驗處理時的真相，可用A來表示。（2）處理期。加上實驗處理，引起目標行為的改變，可用B來表示。（3）還原期。撤回實驗處理，使受訓練者恢復到原來基線期的環境，觀察行為有何變化，實際上是處于基線期A的狀態。（4）再處理期。再度使用實驗處理措施來控制實驗環境，將受訓練者再次投入到實驗處理階段，以觀察其行為的變化，實際上又處于處理期B的狀態。3、答案：（1）通過對實驗過程各階段目標行為變化結果的比較，訓練者可充分了解和驗證自變量與因變量之間的因果關系，這一特點正是行為改變方案所迫切要求的。（2）操作簡單便利，易為一般教師和家長所掌握。4、答案：多重基線設計包含著三種不同的設計類型：(1)多重對象設計，這是一種跨越不同患者或實驗對象(即受訓練者)的基線設計；(2)多重行為設計，這是一種跨越不同目標行為的多基線設計；(3)多重條件設計，一種跨越不同實驗條件的基線設計。5、答案：這是一種在具有相同的行為、相同的實驗條件的前提下，針對不同的受訓練者實施行為處理的設計模式。這樣的實驗設計，可以讓訓練者在同一實驗情境中，同時對兩位或兩位以上的受訓練者存在著的同一類問題行為進行實驗處理。四、論述題（第一小題10分，第二小題15分，小計25分）1、答案：厭惡療法與懲罰都需要運用厭惡刺激，因此在懲罰中會產生的弊端以及使用應注意的事項同樣適用于厭惡療法。兩者雖然相像，但卻有著本質的區別。（1）兩者的理論基礎不同。厭惡療法中的厭惡刺激和不良行為或不良習慣等幾乎同時出現。由于兩者的反復聯合，使厭惡刺激成為不良行為的條件刺激，所以其整個過程是建立在應答性條件基礎上。而懲罰是當個體表現出不良行為后，再給予厭惡刺激，以此來消退不良行為，所以它是建立在操作性條件反射基礎上的。因此，兩者的理論基礎是不一樣的。（2）在厭惡療法中，治療者指導患者去從事伴有懲罰的不良行為，故其不良行為是被動的，而在懲罰中不良行為是主動的。（3）厭惡療法的主要效果是減少從事不良行為所得到的強化作用；而懲罰是直接處罰個體的不良行為。2、答案：（1）運用厭惡刺激要十分小心謹慎，以免發生危險。（2）運用厭惡刺激容易產生副作用，因此，應盡可能少用和不用。（3）在停止使用厭惡刺激以后，應立刻伴隨出現良好的強化物來替代不良強化物。（4）當患者經受厭惡刺激時，應鼓勵他盡可能地去體驗不良強化物的厭惡性。因為厭惡刺激要有足夠強度，才能把它的效果傳遞給不