發(fā)展模型意識的要素化教學圖式構建_第1頁
發(fā)展模型意識的要素化教學圖式構建_第2頁
發(fā)展模型意識的要素化教學圖式構建_第3頁
發(fā)展模型意識的要素化教學圖式構建_第4頁
發(fā)展模型意識的要素化教學圖式構建_第5頁
已閱讀5頁，還剩3頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

《義務教育數(shù)學課程標準(2024年版)》指出，小學階段重點發(fā)展學生的11面對上述發(fā)展模型意識教學活動的設計問題，教師應緊扣情境、表征和反思這學生的數(shù)學學習是在特定的情境中主動運用已有的知識經驗、嘗試建構新意義作為情境教學的素材，以問題串的形式喚醒學生認數(shù)、加法運算等方面的經驗，生的過程中引發(fā)學生產生新知學習的困惑，為探究新知、發(fā)現(xiàn)模型知識本質積累豐富的教學素材(如圖1)。出現(xiàn)認知問題，研究的方向就指向哪里。表征圖式一方面將學生的新知學習困惑轉化為具有實踐性特征的探究任務；另一方面，還要預設科學的數(shù)學實踐方式，以及可能生成的思維成果。因此，這一圖式不僅能準確定位探究活動的靶點，還能指明習困惑，探究活動可以以此作為認知突破的靶點，引導學生使用文字、數(shù)字、符號結合律可視的、個性化的思維成果(如圖2)。加法結合律模型的新形式，進而完成加法運算律的知識結構搭建(如圖3)。(1)呈現(xiàn)情境(2)生成樣本(3)衍生疑問(1)布置任務(2)探究表征(3)小組評議對此，教師可以先行安排組內研討、再行組間評議，進而發(fā)展學生群體的推理意識，引導學生經歷具有關聯(lián)性、延展性的模型知識思考過程，展現(xiàn)結構化的認知和理解，(1)產生關聯(lián)(2)多向延展模型知識的學習不能僅局限于當前的問題研究、拘泥于課時內容的教學，還要盡力向單元及域外

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論