《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)理解海拔和相對(duì)高度的概念，能夠準(zhǔn)確說出它們的區(qū)別。掌握等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的判讀方法，能在不同類型的地形圖上識(shí)別不同的地形部位，如山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖等。2、能力目標(biāo)通過觀察地形圖、分析地形數(shù)據(jù)等活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間思維能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地形圖解決實(shí)際問題的能力，如規(guī)劃旅行路線、判斷地勢(shì)起伏等。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)在生活中的實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過小組活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)海拔和相對(duì)高度的概念及計(jì)算。等高線地形圖的判讀方法，尤其是不同地形部位在等高線地形圖上的特征。2、教學(xué)難點(diǎn)等高線地形圖上山谷和山脊的區(qū)分。根據(jù)地形剖面圖判斷地勢(shì)起伏和地形類型。三、教學(xué)方法講授法、討論法、直觀演示法、探究法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師給你們講個(gè)特別有趣的事兒。去年暑假啊，老師和幾個(gè)朋友去爬山。那座山可高了，我們一路往上爬，累得氣喘吁吁的。爬到一半的時(shí)候，我們看到路邊有個(gè)牌子，上面寫著海拔多少米。當(dāng)時(shí)我就有個(gè)朋友問我，這個(gè)海拔是啥意思呀？還有啊，我們從山腳下開始爬，那我們現(xiàn)在距離山腳下有多高呢？這就是咱們今天要講的海拔和相對(duì)高度的概念。而且啊，要是我們有一張地形圖，就能更清楚地知道這座山的地形情況了，這地形圖的判讀可有趣了，咱們就一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。（二）講授新課1、海拔和相對(duì)高度首先呢，老師給大家解釋一下海拔。海拔就是地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。咱們可以想象一下啊，海平面就像一個(gè)大的基準(zhǔn)面，就像咱們教室里的地面一樣平，每個(gè)地方相對(duì)于這個(gè)海平面的高度就是海拔。比如說咱們學(xué)校的操場(chǎng)，如果它比海平面高100米，那操場(chǎng)的海拔就是100米。為了讓大家更清楚呢，老師在黑板上畫個(gè)簡單的圖。（在黑板上畫出海平面和一個(gè)小山丘，標(biāo)注出山丘上一點(diǎn)相對(duì)于海平面的高度）那相對(duì)高度呢？相對(duì)高度就是某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離。還說咱們爬山那事兒，從山腳下到我們爬到的那個(gè)地方的高度差就是相對(duì)高度。我問大家一個(gè)問題啊，如果山腳下的海拔是200米，我們爬到的地方海拔是800米，那相對(duì)高度是多少呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答）對(duì)了，就是600米。大家可別小看這兩個(gè)概念啊，它們?cè)诘匦螆D里可重要了。現(xiàn)在呢，咱們來做個(gè)小練習(xí)。老師給大家說幾個(gè)地點(diǎn)的海拔數(shù)據(jù)，大家來計(jì)算一下相對(duì)高度。比如說地點(diǎn)A海拔是500米，地點(diǎn)B海拔是300米，那它們的相對(duì)高度是多少呢？（讓學(xué)生計(jì)算并回答）2、等高線地形圖接下來咱們就進(jìn)入等高線地形圖的學(xué)習(xí)。等高線地形圖是怎么來的呢？這就像咱們切蛋糕一樣。假如有一座山，我們用好多水平的平面去切割這座山，每個(gè)平面和山相交的地方就形成了一個(gè)封閉的曲線，把這些曲線畫在平面圖上就是等高線地形圖了。（用實(shí)物，比如一個(gè)圓錐體模型來演示切割過程）那等高線有啥特點(diǎn)呢？等高線是閉合的曲線，而且同一等高線上的海拔是相等的。這就像咱們排隊(duì)一樣，同一排的同學(xué)身高差不多。（用比喻讓學(xué)生更好理解）現(xiàn)在咱們來看不同地形部位在等高線地形圖上是什么樣子的。山峰：山峰在等高線地形圖上表現(xiàn)為中間高，四周低，等高線是閉合的，數(shù)值從中間向四周逐漸降低。就像咱們堆的小土堆一樣，中間最高，周圍慢慢變低。（在黑板上畫出山峰的等高線示意圖）山脊：山脊就像山的脊梁骨一樣。在等高線地形圖上，山脊的等高線是向低處凸出的。咱們可以想象一下，水是往低處流的，如果在山脊上，水就會(huì)往兩邊流下去。（結(jié)合生活中雨水在山上的流向解釋）山谷：山谷和山脊剛好相反，山谷的等高線是向高處凸出的。山谷就像一個(gè)小溝一樣，水會(huì)往山谷里流。老師給大家講個(gè)真事兒，有一次我在山里走，看到一條小溪，我就順著小溪走，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小溪就在一個(gè)山谷里。這就說明山谷是積水的地方。（詳細(xì)描述自己的觀察體驗(yàn)）鞍部：鞍部是兩個(gè)山峰之間的低地。在等高線地形圖上，鞍部就像一個(gè)8字，兩邊是山峰，中間是低地。（畫出鞍部的等高線示意圖）陡崖：陡崖是等高線重合的地方。這就像懸崖一樣，特別陡峭。如果咱們?cè)谏缴峡吹侥欠N直直的、很陡的地方，那可能就是陡崖了。（用圖片展示陡崖的實(shí)景和等高線圖）咱們來做個(gè)小游戲。老師在黑板上畫一些簡單的等高線地形圖，大家來猜猜是哪種地形部位。（進(jìn)行互動(dòng)游戲）3、分層設(shè)色地形圖講完了等高線地形圖，咱們?cè)賮碚f說分層設(shè)色地形圖。分層設(shè)色地形圖就是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上，按照不同的高度范圍涂上不同的顏色。這樣看起來就更直觀了。比如說，海拔低的地方可能用綠色表示，因?yàn)槟抢锟赡苁瞧皆蛘叩偷兀脖槐容^茂盛；海拔高的地方可能用黃色或者棕色表示，像高原或者山脈。（展示分層設(shè)色地形圖的圖片）大家看這張分層設(shè)色地形圖，能不能根據(jù)顏色來判斷哪里是平原，哪里是山脈呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答）4、地形剖面圖最后咱們來學(xué)習(xí)地形剖面圖。地形剖面圖就像把山橫著切開，看到的那個(gè)切面圖。它能更清楚地顯示地勢(shì)的起伏。比如說咱們要修一條鐵路，通過地形剖面圖就能知道哪里地勢(shì)陡，哪里地勢(shì)緩，這樣就能更好地規(guī)劃路線了。（用實(shí)物演示地形剖面圖的形成過程，比如用一個(gè)長方體模型）咱們來看一個(gè)地形剖面圖的例子，從這個(gè)圖上怎么判斷地勢(shì)的高低起伏呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析圖中的海拔數(shù)據(jù)和曲線的變化）（三）課堂小結(jié)1、讓學(xué)生回顧海拔和相對(duì)高度的概念，找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答它們的區(qū)別。2、讓學(xué)生在黑板上畫出山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖的等高線示意圖，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。3、回顧分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的特點(diǎn)和用途。（四）課堂練習(xí)1、給出一些等高線地形圖，讓學(xué)生判斷圖中的地形部位，如山峰、山脊、山谷等，并說明理由。2、給出一張分層設(shè)色地形圖，讓學(xué)生根據(jù)顏色判斷地形類型，并估算海拔范圍。3、給出地形剖面圖和對(duì)應(yīng)的等高線地形圖，讓學(xué)生進(jìn)行匹配，并解釋地勢(shì)起伏情況。（五）作業(yè)布置1、讓學(xué)生自己畫一幅簡單的等高線地形圖，包括山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位，并標(biāo)注海拔高度。2、找一張分層設(shè)色地形圖，寫一篇小短文介紹圖中的地形類型、地勢(shì)起伏和可能存在的地理事物，不少于300字。3、思考地形剖面圖在實(shí)際生活中的其他用途，下節(jié)課進(jìn)行分享。五、教學(xué)評(píng)價(jià)1、形成性評(píng)價(jià)在課堂上通過提問、小組討論和游戲等環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度和回答問題的情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于存在的問題及時(shí)進(jìn)行講解和糾正。2、終結(jié)性評(píng)價(jià)通過課后作業(yè)的完成情況，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地形圖判讀知識(shí)的掌握情況，包括概念的理解、地形圖的繪制和分析等方面。在單元測(cè)試或者期末考試中，設(shè)置關(guān)于地形圖判讀的題目，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。六、教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)過程中，通過講述自己爬山的經(jīng)歷導(dǎo)入課程，學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來了。在講解海拔和相對(duì)高度概念時(shí)，用生活中的例子和簡單的計(jì)算練習(xí)，大部分學(xué)生能夠理解。在等高線地形圖部分，用實(shí)物演示和比喻的方法，讓抽象的知識(shí)變得直觀一些，但還是有部分學(xué)生在山脊和山谷的判讀上容易混淆，以后可以增加更多的對(duì)比練習(xí)。