《氧化還原反應》作業設計方案一、作業設計的目標氧化還原反應可是高中化學里非常重要的知識點呢。這部分內容的作業設計目標，首先就是讓學生們能深刻理解氧化還原反應的概念，包括什么是氧化劑、還原劑，氧化反應、還原反應到底是咋回事。就像我之前教過的一個學生小輝，他一開始對氧化還原反應的概念是糊里糊涂的，總是搞混氧化劑和還原劑。所以這作業呀，就得讓像小輝這樣的學生能準確區分這些概念。其次呢，要讓學生熟練掌握氧化還原反應方程式的配平方法。小輝在配平方程式的時候，那真是狀況百出，不是系數弄錯，就是得失電子數算不對。最后，希望通過作業能讓學生把氧化還原反應的知識運用到實際問題的解決中去，提高他們的化學思維能力。二、作業類型與內容1、基礎型作業（1）概念鞏固填空題：在反應Fe＋CuSO?＝FeSO?＋Cu中，鐵元素的化合價從（0價）變為（＋2價），鐵發生了（氧化）反應，鐵是（還原劑）；銅元素的化合價從（＋2價）變為（0價），銅離子發生了（還原）反應，硫酸銅是（氧化劑）。這樣的填空題能讓學生直接根據具體的反應，準確填寫關于氧化還原反應的概念內容，強化對概念的理解。選擇題：下列反應中屬于氧化還原反應的是（）。A.CaCO?＝CaO＋CO?↑；B.Na?O＋H?O＝2NaOH；C.2KMnO?＝K?MnO?＋MnO?＋O?↑；D.Ca(OH)?＋CO?＝CaCO?↓＋H?O。這種選擇題可以讓學生通過判斷不同反應是否為氧化還原反應，加深對氧化還原反應特征（有元素化合價升降）的認識。（2）方程式書寫寫出鋁和氧化鐵發生鋁熱反應的化學方程式，并指出氧化劑和還原劑。這能讓學生練習氧化還原反應方程式的書寫，同時明確氧化劑和還原劑。2、拓展型作業（1）方程式配平配平下列氧化還原反應方程式：KMnO?＋HCl＝KCl＋MnCl?＋Cl?↑＋H?O。小輝在做這個題的時候，一開始就搞錯了錳元素和氯元素的化合價變化情況，導致配平錯誤。我就告訴他要先準確判斷化合價變化，再根據得失電子守恒來配平。通過這樣的練習，學生能更好地掌握氧化還原反應方程式配平的方法。（2）氧化性和還原性強弱比較根據下列反應：2FeCl?＋2KI＝2FeCl?＋I?＋2KCl；Cl?＋2FeCl?＝2FeCl?，判斷氧化性強弱順序為（）。A.Cl?＞I?＞Fe3?；B.Cl?＞Fe3?＞I?；C.Fe3?＞Cl?＞I?；D.I?＞Cl?＞Fe3?。這種類型的題可以讓學生學會根據氧化還原反應來比較物質氧化性和還原性的強弱。3、探究型作業（1）實驗探究設計一個實驗來驗證維生素C具有還原性。這個實驗可以讓學生自己準備材料，比如新鮮的蘋果汁（富含維生素C）、碘水等。把碘水滴入蘋果汁中，觀察顏色變化。小輝在做這個實驗的時候特別興奮，他發現蘋果汁能使碘水褪色，這就證明了維生素C具有還原性。通過這個實驗作業，學生能將氧化還原反應的知識運用到實際的實驗探究中，提高他們的動手能力和化學思維能力。（2）實際應用分析分析金屬的腐蝕與防護中的氧化還原反應原理。例如，在鐵的吸氧腐蝕中，鐵、氧氣和水發生反應，鐵是還原劑，氧氣是氧化劑。讓學生解釋這個過程中氧化還原反應是如何發生的，以及如何利用氧化還原反應原理來防止金屬腐蝕。小輝在分析這個問題的時候，一開始只知道鐵生銹是個氧化反應，但不知道具體的反應過程和如何防護。經過一番學習和思考，他明白了鐵吸氧腐蝕的原理，并且能說出一些防止鐵生銹的方法，比如涂油漆、鍍鋅等。三、作業難度分層1、對于學習能力較弱的學生重點完成基礎型作業。在概念鞏固的填空題和選擇題中，可以多做一些類似的題目進行強化訓練。對于方程式書寫，老師可以給予一定的模板或者提示，比如先寫出反應物和生成物，再根據化合價變化來確定系數。2、對于中等學習能力的學生在完成基礎型作業的基礎上，認真完成拓展型作業。在方程式配平作業中，要求能夠準確無誤地配平較復雜的方程式。在氧化性和還原性強弱比較作業中，要能夠清晰地解釋判斷的依據。3、對于學習能力較強的學生要高質量地完成基礎型、拓展型作業，并且在探究型作業中有更深入的探索。在實驗探究作業中，可以嘗試對實驗進行改進或者探索其他具有還原性物質的驗證方法。在實際應用分析作業中，能夠聯系更多的實際例子，并且提出創新的防護方法。四、作業評價方式1、教師評價（1）對于基礎型作業，主要檢查概念填空是否準確，選擇題答案是否正確，方程式書寫是否規范。如果概念填空全對，就在作業上寫個“概念掌握得不錯！”；如果方程式書寫規范準確，就畫個小五角星。對于有錯誤的地方，要詳細指出，比如在方程式書寫中哪個元素的化合價標錯了，或者系數不對，讓學生及時改正。（2）對于拓展型作業，在方程式配平作業中，檢查配平結果是否正確，配平的步驟是否合理。如果配平正確且步驟簡潔合理，就給予表揚，比如“配平方法掌握得很好！”在氧化性和還原性強弱比較作業中，評價判斷結果是否正確，解釋是否清晰。如果解釋合理到位，就寫個“分析得很棒！”（3）對于探究型作業，在實驗探究作業中，評價實驗設計是否合理，操作是否規范，結論是否正確。如果實驗設計新穎合理，操作熟練規范，就給予高度評價，像“這個實驗設計很有創意，操作也很熟練，繼續加油！”在實際應用分析作業中，評價分析是否全面深入，方法是否可行。如果分析全面且有自己的創新想法，就給予加分。2、學生自評引導學生對自己的作業進行自我評價。在完成基礎型作業后，讓學生自己檢查概念是否理解準確，選擇題答案是否可以確定。在方程式書寫中，自己檢查化合價是否標對，系數是否合理。在拓展型和探究型作業中，讓學生思考自己在作業過程中的優點和不足。比如在方程式配平作業中，自己覺得配平過程中哪個地方容易出錯，在實驗探究作業中，自己的實驗操作有沒有可以改進的地方。3、學生互評組織學生進行作業互評。讓學生交換作業，互相評價。在互評的過程中，他們可以學習別人的優點，同時也能發現自己的不足之處。比如在方程式配平作業中，學生可以互相學習配平的技巧和方法。在實際應用分析作業中，學生可以互相交流不同的分析思路和防護方法。而且在互評的時候，孩子們還會互相分享自己在完成作業