《從生物圈到細胞》教案

走近細胞

一、教材分析

《走近細胞》是人教版高中生物必修一《分子與細胞》第一

章的教學內容。細胞對學生來說非常熟悉，但是學生對生命

結構層次的判斷往往并不準確，本節要求學生學會判斷生命

系統的結構層次。在初中階段，學生通常都是用光學顯微鏡

的低倍鏡來觀察細胞，本節在此基礎上，為學生提供不同的

生物材料，讓學生用高倍鏡去觀察、比較，可以增加對細胞

多樣性的感性認識，讓學生從中理解細胞的多樣性和統一性。

教材通過原核細胞和真核細胞的介紹，使學生對細胞有了進

一步的認識，真核細胞多種多樣，原核細胞多種多樣，但它

們有相似的細胞膜和細胞質，只是細胞核不同，這兩類不同

的細胞具有統一性。細胞學說建立過程的資料分析；再現了

人類認識生命體統一于細胞的最初的一段科學史，是一則很

好的生物科學史教育的素材。

二、教學目標:

知識目標：

1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上

2、說出生命系統的結構層次

3、認同細胞是基本的生命系統

4、用高倍顯微鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。

5、運用制作臨時裝片的方法。

6、說明原核細胞和真核細胞的區別聯系。

7、分析細胞學說建立的過程。

能力目標：

(1)思維訓練：訓練歸納對比的學習方法。

(2)自主學習：運用互聯網、圖書、雜志等進行資料的收

集和整理。

情感、態度和價值觀目標：

(1)參與小組合作交流，體驗合作學習的快樂。

(2)認同細胞既具有多樣性又有統一性。

(3)認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發展

的過程，討論技術進步在科學發展中的作用。

三、教學重難點:

1、細胞是基本的生命系統是重點

2、說出生命系統的結構層次是難點

3、使用高倍顯微鏡的步驟和要點。

4、歸納比較觀察到的細胞在結構上的異同點。

5、原核細胞和真核細胞的區別與聯系。

6、分析細胞學說建立的過程。

難點：

1.觀察到的細胞在結構上的異同點。

2.原核細胞和真核細胞的區別與聯系

四、教學用具：

多媒體課件

五、課時安排：

1課時

六、教學方法：

啟發式教學、求同存異討論教學、自學指導法

七、教學過程：

（一）、組織教學，穩定學生的情緒

（二）、講授知識：

知識：1、生命系統的結構層次

2、顯微鏡的使用

3、原核細胞與真核細胞

4、細胞學說的相關內容

（三）、跟蹤監測

（四）、歸納總結

八、教學反思：

1、內容熟悉，能抓住重難點，條理清晰

2、能充分調動學生的積極性

學情研究

高二年級學生在課堂紀律方面，都能保證較正常的教學秩

序。但是不少班級還存在學生上課睡覺、看課外書、做與學

習無關的事、身在教室心在外等情況。這些現象，高二時期

要管，老師們要管，把課堂組織好是每個老師的責任。在全

體班主任的努力下，為老師們搭建了一個較好的施教平臺。

另外，從學業情況看，學生自主、自覺學習的能力差，

需要老師不斷的督促和檢查；學生缺乏刻苦鉆研的精神，畏

難情緒嚴重；學生欠缺必要的學習方法，一些刻苦學習而效

果較差的學生急需指導；部分學生厭學。基于以上原因，學

生整體學業水平偏低，且有很大的差異，這種差異還將會隨

著學習難度的加大、學習時間的延續而擴大。幾點想法：一、

老師要舍得花時間，加大對學生學習過程的監督與跟蹤力度,

讓每個學生在學業上都能有點滴進步；二、針對不同層次的

學生實行分層教學是科學的、正確的，但老師不能以此為借

口偷工減料，更應該了解這些學生學習的困難，學習中可能

遇到的障礙，教學中盡量想辦法給學生搭個橋，使學生易于

理解和接受。這要求我們加大對學生與教材的研究力度；三、

正視學生思維的差異性。如文科班學生的數學、地理問題，

理科班男生的語文、英語問題，理科班女生的數、理、化問

題。表現在學生個體身上，即跛腿現象嚴重。對于重點學生，

要作好思想工作，要讓他們看到進步的希望，不能讓他們對

部分科目成放棄狀態。我們將在班主任推薦、年級組審核、

學生愿意、家長支持的前提下，及早啟動優生治跛工作；四、

發揮學生的個性特長，為學生提供更多的升學途徑。

學習效果的評價

我認為一節好課要做到以下三方面：一、學生課堂練

習的參與度提高，每個人都能充分“動”起來；

二、學生通過練習，對所學技術掌握水平提高，動作較連貫；

三、師生間、生生間互動交流良好，課堂氣氛活躍。本堂

課學生認真聽講、積極思考。同時，學生表現出濃厚的興趣，

參與熱情很高，對所學知識掌握情況良好。希望同學們下次

課再接再接再厲，高質量的完成這一單元的學習任務。

人教版高一教材第一章走進細胞

教材內容及重點難點分析

教材內容：生物對學生而言并不陌生的，但要求學生進一

步將生物分類、細化。其中，生命系統的結構層次是常考點，

要求學生能夠做出準確的判斷；止匕外，顯微鏡的相關知識是

學生接觸過得，本節課進一步將內容系統化；而真核細胞與

原核細胞這部分內容對學生來說是個新的知識點，即要求掌

握真核生物與原核生物的類群，也要清楚它們之間的共同點

和區別；最后要求同學們熟記細胞學說的主要內容、建立者

以及其他幾位著名科學家的研究成果。

教學重點：判斷生命系統的結構層次、真核細胞與原核細

胞的共同點和區別【重點突破】積極調動學生興趣并講練

結合，引導學生通過自主學習和合作學習，突破重點。

教學難點：真核細胞與原核細胞的共同點和區別。【難點突

破】設置問題情境并進行及時的跟蹤檢測，循序漸進，

層層遞進，引導學生進行積極的思考。

高二生物同步練習題(一)

第1章第1、2節《從生物圈到細胞》《細胞的多樣性和統一性》

班級：姓名：

一'選擇題

()1.生物生長發育的基礎是

A.細胞的增殖與分化B.物質和能量交換C.基因的傳遞與變化D.對刺激產生的反應

()2.在子女與父母之間充當遺傳物質的“橋梁”作用的細胞是

A.生殖細胞B.神經細胞C.血細胞D.受精卵

()3.下列說法正確的是

A.病毒不能繁殖后代B.細胞是所有生物體的結構和功能的基本單位

C.蛋白質、核酸沒有生命D.人工合成脊髓灰質炎病毒就是人工合成生命

()4.HIV直接破壞人體的什么結構？

A.神經細胞B.淋巴細胞C.血細胞D.呼吸器官

()5.將特定的培養基裝入錐形瓶，培養酵母菌。由于操作不慎，培養基受到污染，不僅

長出了酵母菌，還長出了細菌和霉菌等微生物。瓶中的一切構成了一個o

A.種群B.群落C.生態系統D.生物圈

()6.在一顆倒伏的朽木上，生長著蕨類、苔薛、真菌、螞蟻等生物，這些生物構成了

A.種群B.群落C.生態系統D.生物個體

()7.細胞是絕大多數生物體的結構和功能的基本單位，與此說法不符的是

A.生物體的生命活動是在細胞內或在細胞的參與下完成的

B.地球上最早出現的生命形式，是具有細胞形態的單細胞生物

C.除病毒以外的其他生物都是由細胞構成的

D.動植物細胞以及微生物細胞的結構、功能相同

()8.在特定的培養基上，培育出了純種的酵母菌，這些酵母菌構成了一個

A.個體B.種群C.群落D.組織

()9.小明正在那兒冥思苦想，此時，直接參與這一活動的最小結構是

A.血液B.神經細胞C.大腦D.神經系統

()10.病毒必須寄生在其他生物細胞內才能生活、繁殖，主要原因是由于它

A.結構太簡單B.不能自主進行物質和能量交換C.不能運動D.沒有消化系統

()11.人體的胃和迎春花的一片葉都屬于器官，是因為二者

A.均由不同細胞構成B.均由細胞構成C.均由幾種不同的組織構成D.功能相同

()12.構成生物體的細胞是多種多樣的，其原因是

A.遺傳物質的多樣性B.獲得細胞的物種不同

C.細胞結構和功能的分化D.細胞增殖方式不同

()13.細胞學說主要闡明了

A.細胞的多樣性B.細胞結構的復雜性C.生物結構的統一性D.生物界的多樣性

()14.下列生物不屬于原核生物的是

A.大腸桿菌B.藍藻C.麻風桿菌1).脊髓灰質炎病毒

()15.原核細胞與真核細胞的根本區別是有無

A.核膜B.液泡膜C.細胞膜D.細胞壁

()16.藍藻與細菌雖然都屬于原核生物，但是，二者有明顯區別。下列說法不正確的是

A.藍藻進行光合作用B.藍藻是自養生物

C.大腸桿菌是腐生類異養生物D.大腸桿菌進行寄生生活

()17.下列哪一項說法不符合細胞學說的主要內容

A.生物都是有細胞構成的B.細胞是一個相對獨立的單位

C.老細胞通過細胞分裂產生新細胞D.細胞的作用既有獨立性又有整體性

()18.洋蔥表皮細胞與口腔上皮細胞在結構上的區別是

A.細胞核B.細胞膜C.細胞質D.細胞壁

()19.在下列人體細胞中，無細胞核結構的是

A.神經細胞B.成熟的紅細胞C.白細胞D.血小板

二'非選擇題

20.絕大多數生物的結構和功能的基本單位是。凡是細胞結構的生物，其遺傳

物質都是?

21.從微觀到宏觀寫出生命系統的結構層次：。

22.從生命系統的結構來分析，下列結構屬于哪個層次？

A.受精卵B.樹葉C.心臟D.一塊骨骼肌E.血液F.一個酵母菌G.池塘中的所有金魚H.某

山上的所有生物I.一片森林J.一口池塘K.-?只小白鼠L.某農場的所有水稻M.市場上賣

的一只西瓜N.心臟及所有血管0.肝臟

(1)細胞:;(2)組織:；(3)器官:；

⑷系統」(5)個體:；(6)種群」；

(7)群落:；(8)生態系統:o

23.生物體復雜的生命活動是以細胞的生命活動為基礎完成的，填寫下表中生物體生命活動

相應的細胞生命活動：

生物體生命活動(1)物質與能量交換(2)生長發育(3)遺傳變異

細胞生命活動

24.真核細胞雖然多種多樣，但是都有相似的結構：o

25.原核細胞與真核細胞的根本區別是，原核細胞

26.構成動物和植物的基本單位均是細胞，這說明了二者；細

胞核的染色體和擬核中都有DNA,這說明了真核細胞與原核細胞

27.列表比較細胞核和擬核的異同

不同點

相同點

核膜核內物質

細胞核

擬核

28.將下列生物的細胞或結構進行歸類：①大腸桿菌②發菜③藍藻④酵母菌⑤霉菌

⑥HIV⑦水綿⑧SARS病原體⑨細菌⑩禽流感病原體

A.真核細胞：;B.原核細胞：；

C.非細胞結構：O

參考答案

1—5AACBC6—10BDBBB11—15CCCDA16—19CADB

20.細胞DNA

21.細胞、組織、器官、系統、生物個體、種群、群落、生態系統、生物圈

30.(1)AF(2)E(3)BCDMO(4)N(5)FK(6)GL(7)H(8)IJ

31.細胞代謝細胞增殖、分化基因的傳遞和變化

32.細胞膜、細胞質、細胞核

33.沒有核膜

34.在結構上的統一性在結構上的統一性

37.

不同點

相同點

核膜核內物質

細胞核有有核仁、染色質

都有DNA

擬核無沒有核仁、染色質

38.?(5X7)；①②③⑨；⑥⑧⑩

教學反思

一、教學設計的反思

在生物教學過程中，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適

合，不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題，并積極

改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

二、教學方法的反思

第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數同學，課后不

僅要對學習成績好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行

輔導。

第二、培養學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦

的時間，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現出學生的主體角色。

所以，在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,

努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。

第三，教學方式多樣化。恰當運用現代化的教學手段，提高教學

效率，為新時代的教育提供了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張

嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。老師除了

采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等等傳統的

教學方式之外，還可以適當的運用多媒體教學手段一一投影儀、錄音

錄像、多媒體課件，特別是制作復雜生命現象演示動畫等視聽設備和

手段。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖

擊外，更重要的是為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學

手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象

和過程生動地表現出來，取得良好的教學效果。

三、對教學技能的反思。

第一，語言優美。教師的語言應是科學的、優美的。語言是意識

的外化形式，抑揚頓挫的語調，優美動聽的語言，既使學生享受美妙

的語言，又對物理教學產生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的

描述，言簡意賅的講解,靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，

恰當地運用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既

增強了教學效果，又能使學生在心靈上產生愉悅的感受。

第二，板書精致。板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊

大方。

第三，課件使用合理。要注意精選課件內容。發揮其優勢，能極

大地提高學生的學習興趣，增強感染力。借助多媒體課件更直觀、形

象，有助于學生理解和掌握知識點，突破本節的難點和重點。

四、教學課后的反思。

教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作

業獲取教學反饋的信息。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學內

容和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重

要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以

我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。

教學反思是教師教學活動的重要組成部分，是教師為了實現教學

目標，進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。回顧多年

來的的生物教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之優，踢自己

之短，豐富了自己的專業知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教

學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。

高中生物新課程標準

今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱

越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育

的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現

有個性的發展。發展學生的科學素養與人文精神、創新精神與實踐能

力、國際視野與民族精神、社會責任感與人生規劃能力，對國家的興

盛、社會的進步、個人的終身發展都具有重要意義。

生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，

生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。如

DNA分子結構和功能的揭示、體細胞克隆哺乳動物技術的突破、人類

基因組計劃的實施、干細胞研究的進展、腦科學的深入發展、生物工

程產業的興起等，正在改變人類的生活。尤其是生物科學技術和信息

科學技術正在逐漸融合并顯示出強大的經濟力量，已成為科學發展和

技術革命的世紀標志。生物科學和技術不僅影響人類的生活、社會文

明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物

課程應當與時俱進，以適應時代的需要。

自1978年起，我國高中生物課程歷經多次改革，取得了顯著的

成績。為適應時代發展的需要，《普通高中生物課程標準（實驗稿）》

（以下簡稱《標準》）在吸納現行高中生物學教育優點的基礎上，更

尊重學生多樣化發展的需求；更貼近社會實際和學生的生活經驗；更

多地反映生物科學和技術的新進展；更重視發展學生的創新精神和實

踐能力；更強調學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情

感態度與價值觀的過程。

一、課程性質

生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生

命活動規律的科學。它是農業科學、醫藥科學、環境科學及其它有關

科學和技術的基礎。生物科學的研究經歷了從現象到本質、從定性到

定量的發展過程。當今，它在微觀和宏觀兩個方面的發展都非常迅速,

并且與信息技術和工程技術的結合日益緊密，正在對社會、經濟和人

類生活產生越來越大的影響。

高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目。高中生物

課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養。尤其是

發展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相

互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界

觀和價值觀。

二、課程的基本理念

提高生物科學素養生物科學素養是公民科學素養構成

中重要的組成部分。生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、

生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感

態度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的

掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。

提高每個高中學生的生物科學素養是本課程標準實施中的核心任務。

面向全體學生《標準》的設計面向全體學生，著眼于學生

全面發展和終身發展的需要。課程的內容標準有較大的靈活性，以適

應不同學校的條件和不同學生的學習需求，促進學生有個性地發展。

倡導探究性學習生物科學作為由眾多生物學事實和理

論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發展起來的。探

究也是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一。《標準》

倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與

探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養學生搜集和處理科學信息的能

力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，

以及交流與合作的能力等，重在培養創新精神和實踐能力。

注重與現實生活的聯系生物科學與人們的日常生活、醫療

保健、環境保護、經濟活動等方面密切相關。《標準》注重使學生在

現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深

入理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法參與公眾事

務的討論或作出相關的個人決策；同時注意幫助學生了解相關的職業

和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。

三、課程設計思路

高中生物課程是根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普

通高中課程改革方案》的精神和要求設計的。

高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部